ESUD2010

Artigos Resumidos

A implementao da aprendizagem hbrida blended learning:

A possibilidade do presencial virtual
Mary Sue Carvalho Pereira
Universidade Cndido Mendes (UCAM)
Instituto A Vez do Mestre IAVM Rio de Janeiro RJ - Brasil
msuep@terra.com.br

Nelsom de Magalhes
Centro Universitrio Serra dos Orgos (UNIFESO) Terespolis-RJ-BR
nelsomag@terra.com.br

unable to come to the classrooms, may

obtain the specialist certificate. It studies
the receptivity granted to the new activity,
by means of a questionnaire presented to
an universe of 200 students and covering
the most popular courses, that is, Human
Resources Management and College
Professorship.It was also applied to obtain
a comparison of usability, a search online
with the record of highly significant return
on traditional questionnaire, used in a first
stage.

RESUMO
O
presente
estudo
investiga
a
implementao
da
aprendizagem
hbrida(blended
learning,
ou
semipresencial)
como
ferramenta
facilitadora em cursos de ps-graduao
presencial (lato sensu), por meio da qual os
alunos
impossibilitados
de
comparecimento s atividades acadmicas
podem obter o certificado de especialista.
Estuda a receptividade nova atividade,
mediante questionrio aplicado a um
universo de 200 alunos e cobrindo
os
cursos mais procurados, isto , Gesto de
Recursos Humanos e Docncia do
Ensino Superior. Foi aplicada tambm,
para obter um confronto de usabilidade,
uma pesquisa online com registro de
retorno altamente significativo, em relao
ao questionrio tradicional, utilizado em
uma primeira fase.
Palavras-chave:
aprendizagem, EAD.

Key-words: blended learning, learning,

distance-education
Metodologia
O estudo de caso relata a experincia de
um grupo presencial ( no Instituto Vez do
Mestre,IES sob chancela da Universidade
Candido Mendes, RJ) que se tornou
hbrido, nasceu da constatao dos
inmeros alunos que no tinham acesso aos
seus certificados ao final dos cursos, por
no poderem comparecer, aos Campi.
Principalmente para receberem orientao
voltada construo de suas monografias,
trabalho acadmico de importncia vital
para tal situao.

semipresencial,

ABSTRACT
This present work looks into the
implementation of blended, or partially
face-to-face, learning as a facilitating tool
for its face-to-face postgraduation (lato
sensu)
courses,
by means
students
ESUD2010-VII
Congresso
Brasileiroof
dewhich
Ensino Superior
a

Focando os sujeitos, aprendentes,

independente da tecnologia escolhida, a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.

Copyright 2010 UNIREDE

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3 Procurou saber sobre EAD e se matriculou 28%
4 - Mesmo sem experincia em EAD era a chance
de obter o certificado - 60%

educao a distncia apresenta-se como

processo educacional excelente. E nesse
momento que descobrimos as inmeras
possibilidades
de
aprendizagens
combinadas, presenciais e virtuais, para
inov-lo, testar e experimentar com
segurana, em busca de novos modelos que
nos levem educao continuada.

Questo 2
6

28

A forma de observao foi a no

participante, que se realizou atravs da
coleta de dados com auxilio das seguintes
fontes:
Registros
de
Procura:
Requerimentos preenchidos pelos alunos
em documento; e-mail; Questionrios.

60

6%primeiro item
6%segundo item
28%terceiro item
60%quarto item

Grfico 2: Oque achou da possibilidade de terminar seu curso a distncia?

A necessidade ou vontade de obter o

certificado fala mais forte no momento em
que uma possibilidade, mesmo virtual,
disponibilizada para tal. A EAD, ainda
desconhecida para a maioria, chama a
ateno
como
possibilidade
de
aprendizagem, que como modalidade
diferenciada pode atender ao aluno que
comear tambm a utilizar tecnologias
diversificadas.

Para a coleta de dados, o questionrio

elaborado inicialmente, foi distribudo a
cinco profissionais de EAD, recebendo
inicialmente uma anlise crtica. Enviamos,
via e-mail, 200 questionrios para alunos
em curso ou j formados (pela
aprendizagem hbrida).
O uso de uma nova plataforma ter sua
demonstrao no item anlise via pesquisa
on line. Seguem, assim, abaixo as
anlises e seu confronto.

Questo 1

17

17

Anlise do questionrio, vide Questionrio da

Pesquisa aplicada.

17%
44%
22%
17%

22

1 No havia iniciado a monografia - 17%

2 Havia terminado o curso sem monografia
elaborada - 44%
3 Curso terminado apenas com plano de pesquisa
feito - 22%
4 Construa a monografia, ainda no presencial 17%

primeiro item
segundo item
terceiro item
quarto item

44

Grafico 1: identifique sua situao ao procurar a CIE

1 S cursou porque precisava do certificado 28%

2 Recebeu mais ateno do que presencialmente,
onde a orientao por turma - 22%
3 Teve dificuldade em andar sozinho e ficou
muito s - 6%
4 Descobriu que um trabalho srio, demanda
dedicao e disciplina,
estimulando o aprender a aprender - 44%

Podemos observar que quase 50% do

grfico diz respeito aos impossibilitados de
freqentar o horrio estipulado pela IES.
Isto demonstra a incompatibilidade real do
comparecimento aos encontros com o
orientador.
1 No entendeu a principio, mas se matriculou 6%
2 Ficou receoso de no ter a mesma validade - 6%

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modalidade
Distncia,
com
encaminhamento para a mesma numa
infra-estrutura mnima de preparo e
informao, buscando ali um trmino de
curso
simplesmente.
Isto
ficou
demonstrado pelo retorno obtido nesta fase
da pesquisa, que, pelo teor de seu
questionamento,
propiciou
poucos
registros, escritos, e muitas manifestaes
telefnicas ou por e-mail (o que no foi
considerado como fazendo parte dos dados
oficiais). Ainda assim, a amostra analisada,
mesmo com suas limitaes, apontava
caminhos para a busca da melhoria do
processo.

Questo 3

28
28% primeiro item
22% segundo item
6% teceiro item
44% quarto item

44

22
6

Grafico 3: por que concluir o seu curso na modalidade a distncia?

Nesse momento, observamos a utilizao

do ciberespao sendo descoberta, atravs
das benesses da EAD, reconhecidas pelos
alunos. Outra situao observada a de
ensino e aprendizagem hbrido (blended),
como uma nova proposta metodolgica
que direciona o aluno a novas concepes
e/ou processos educacionais.

Devido ao retorno do Questionrio I, baixo

retorno, motivou uma nova busca de
estratgias de mobilizao das modalidades
existentes no Instituto a Vez do Mestre. Os
usos de uma nova sistemticos foram
utilizados, evidenciando que a novo
processo propiciou, nova possibilidade de
pesquisa,
uma
evidencia
do
amadurecimento da aproximao de seus
dois segmentos.

1 Horrio do presencial era incompatvel com as

atividades particulares - 56%
2 No conseguiria completar o curso na poca
prevista - 19%
3 Soube da 2 poca da disciplina de Metodologia
da Pesquisa e a possibilidade de curs-la para obter
meu certificado - 19%
4 Incompatibilizao com o orientador - 6%
Questo 4

Introduzindo o QUESTIONRIO 2 Em outubro de 2008, com o uso da nova

plataforma,
ambiente
virtual
de
aprendizagem, escolhido, um AVA, passou
a receber os alunos que continuavam cada
vez mais a procurar os Campi, e que
agora recebiam no ato de sua inscrio a
informao de como deveriam proceder, de
imediato. Alem das boas vindas, lhes era
informado que, aps se apresentarem
CIE, pelo e-mail que recebiam no
momento, login e senha lhes seria
enviado assim como proceder para entrar
no Ambiente e qual seria seu Orientador /
Tutor, na disciplina de Metodologia da
Pesquisa.

19

56

56% primeiro item

19% segundo item
19% terceiro item
6% quarto item

19

Grafico 4: por que voc procurou a CIE?

A questo um reforo quantitativo de

como ainda estamos numa sociedade em
que se faz necessria a comprovao das
capacidades, habilidades e competncias,
atravs de um Certificado concreto. Mas
j um inicio em que a possibilidade do
semipresencial se mostra real, iniciando o
atendimento integrao das duas
Coordenaes, da instituio analisada.
Discusso do questionrio 1 - A anlise
dos
dados
mostrou
a
atividade
desenvolvida por alunos nefitos no uso da

O questionrio 2 ficou disposio dos

alunos da CIE, na pgina de abertura do

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Artigos Resumidos

AVA da nova plataforma, por uma semana

e um e-mail foi direcionado para seus 200
cadastrados chamando ateno para
motivo e local. A data, significativa,
mostrava os primeiros seis meses de
atividades no AVA. O ms abril de 2009.

Anlise da Pesquisa,
(Reproduo)

on

line,

Questionrio

orientadores/tutores.
O
resultado
confirmou a adequao do uso do AVA.
Concluso
Como ensino semipresencial, o b.learning,
a aprendizagem hbrida, apresenta-se como
significativa mudana nas estratgias de
ensino, configurando-se como um processo
bastante equilibrado de utilizao de
tcnicas ativas de aprendizagem numa sala
de
aula
normal
(tradicional),
associada/complementada
a
uma
presena virtual numa web social.
O mrito da possibilidade de
desenvolvimento foi a comprovao da
necessidade social que um indivduo tem
em ter nas mos o objeto concreto
representativo de seu investimento no
campo do conhecimento, no caso, um
Certificado, considerando o estgio
emergente de seu pas.

Em termos scio culturais, a

possibilidade de poder terminar seu Curso,
motiva um aceite de algo praticamente
desconhecido para a maioria (a modalidade
a distncia), mas muito verstil em sua
combinao de dinmicas de ensinoaprendizagem.
Numa IES com Ensino Presencial e
Ensino
a
Distncia
funcionando
independente, nada mais natural que se
procurasse o caminho da integrao das
duas modalidades, em forma de
aprendizagem hbrida e com uma
preocupao de apresent-la como a
possibilidade
de
atender
a
algo
significativo: problemas pessoais de alunos
para a freqncia presencial s aulas de
metodologia da Pesquisa, estar atento ao
grande desafio do professor no sistema bimodal, semipresencial: instigar o aluno a
novas formas de aprendizado, atravs do

Resultado da enqute, on line, da pesquisa no AVA

Observa-se
na
avaliao
do
questionrio, um incremento significativo
de participaes, em confronto com o
questionrio 1. A oferta da Plataforma online viabilizou a constatao de como o
aluno, no semi presencial, sentiu-se
gratificado com a ateno de seus

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seu papel de mediador e facilitador da

construo do conhecimento.

8. Pereira,
Mary
Sue
Carvalho.
Aprendizagem
Hbrida
numa
Instituio Particular de Ensino: a
possibilidade do Presencial / Virtual.
Fortaleza, 2009, 83 p. Dissertao de
Mestrado em Tecnologia a Informao
e comunicao na Formao em EAD.
Universidade Federal do Cear.

Referncias
1. Ayres, Fernando Arduini. Proposition
et
realization
dun
modele
denseigment
de
post-graduation,
presenciel et a distance, afin deviter
lexclusion sociale. 2003 Tese de
Doutorado
em
Science
de
Linformation
et
de
la
Communication. Universite dAixMarseille III (Droit, Econ et Sciences).
2. Fidel, Raya.The case study method: a
case study in Glazier, Jack-D. &
Powell-Ronald R. Qualitative research
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information
management.
Englewwod, CO: Libraries, Unlimited,
1992, p. 37-50.
3. Gil, Antonio. Mtodos e tcnicas de
Pesquisa Social. So Paulo, Atlas,
1999.
4. Litto, Fredric. Formiga, Marcos (orgs.)
Educao a Distncia, o estado da arte.
So Paulo, Pearson Education do
Brasil, 2009.
5. Moore, Michael, Kearsley, Greg.
Educao a distncia, uma viso
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Learning, 2007.
6. moran, Jos Manuel - Proposta de
mudana nos cursos presenciais com a
educao online in Anais do XI
Congresso Internacional de Educao a
Distncia
da
Abed,
http://www.abed.org.br/congresso2004/
por/htm/153-TC-D2.htm , 2004.
7. Moran, Jos Manuel. Masetto, Marcos
T..BEHRENS,
Maria
Aparecida.
Novas
tecnologias
e
mediao
pedaggica. So Paulo, Papirus, 2000.

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