ESUD2010

Artigos Resumidos

Capacitao de professor: contribuindo com a eficincia no

processo de elaborao de material didtico para EaD
Alexandre Marino Costa, Andreza Regina Lopes da Silva, Denise Aparecida
Bunn, rika Alessandra Salmeron Silva
Departamento de Cincias da Administrao Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) Florianpolis SC - Brasil
marino@cse.ufsc.br, andreza_lopes@ig.com.br,
denise.bunn@eadadm.ufsc.br, salmeron_erika@hotmail.com

autores do Programa Nacional de

Administrao Pblica (PNAP). Quanto
metodologia a presente pesquisa pode ser
classificada como aplicada, descritiva,
bibliogrfica e estudo de caso.

ABSTRACT
Whereas in Distance Education teachers
and students develop educational
activities in places or different times, a
major concern in this mode of teaching
refers to the material, since it must be
structured to encourage interactivity.
Seeking to contribute to this debate, this
article presents the relevance of teacher
training authors based on the orientation
conducted by the Team Resource
Development Educational CAD / UFSC
with teachers authors of the National
Program of Public Administration
(PNAP). Regarding the methodology this
research can be classified as applied,
descriptive literature and case study.

1 Aprendizagem ativa na Educao

a Distncia (EaD)

RESUMO

Independente da modalidade de ensino, a

proposta pedaggica compreende trs
planos fortemente ligados em uma s
dimenso: o primeiro o plano de
imanncia, que compreende a concepo
pedaggica; o segundo o plano de ao,
que trata das relaes entre seus atores; e
o terceiro o plano de gesto, que
promove e organiza as condies que
sustentam as situaes de aprendizagem
(CATAPAN, 2001).

Considerando que na EaD os professores

e estudantes desenvolvem atividades
educativas em lugares ou tempos
diversos,
uma
das
principais
preocupaes nesta modalidade de ensino
refere-se ao material didtico, visto que o
mesmo deve estar estruturado de forma a
estimular a interatividade. Buscando
contribuir com este debate, este artigo
apresenta a relevncia da capacitao de
professores autores com base na
orientao realizada pela Equipe de
Desenvolvimento de Recursos Didticos
do CAD/UFSC junto aos professores

Na modalidade de EaD, a mediao

pedaggica no ocorre num universo
solitrio. Ela se d atravs de equipes
multidisciplinares com competncias e
saberes
especficos
capazes
de
potencializar a presena do professor nos
materiais, nos ambientes virtuais de
ensino-aprendizagem (AVEA) e nas
propostas pedaggicas. Assim, o
planejamento e a organizao dos
procedimentos de ensino, bem como dos
materiais assumem relevncia na
potencialidade da mediao pedaggica
(CATAPAN, 2006).

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

650

ESUD2010

Artigos Resumidos

Lato Sensu em Gesto Pblica, Gesto

Pblica Municipal e Gesto em Sade)
deu-se de forma coletiva e colaborativa.
Contou com o envolvimento de vrias
universidades no mbito da UAB, com a
experincia dos coordenadores do Curso
Piloto, com a participao do Conselho
Federal de Administrao (CFA), com a
Escola Nacional de Administrao
Pblica (ENAP) e com o Ministrio da
Sade por meio da Fundao Oswaldo
Cruz (FIOCRUZ).

Nesta perspectiva, o material didtico

desenvolvido para a EaD deve ser um
instrumento de autoaprendizagem, com
foco o estudante, estimulando-o o tempo
todo. Frequentemente, ao estudar o
material, o estudante est sozinho, por
isso, deve-se intensificar todos os
recursos conversacionais que possam
estreitar laos comunicativos e pessoais
com o leitor a fim de que instigue nele
uma aprendizagem ativa onde o estudante
se envolve ativamente no processo de
educao (LAASER, 1997).

Seu objetivo consiste em formar

profissionais com amplo conhecimento
de Administrao Pblica, capazes de
atuarem no mbito federal, estadual e
municipal,
administrando
com
competncia
as
organizaes
governamentais e no-governamentais,
de modo pr-ativo, democrtico e tico,
visando

transformao
e
ao
desenvolvimento da sociedade e do pas.

Considerando que o estudante aprende

por construo, Laaser (1997) sugere o
uso do pep talk (dialogicidade) para
construo de uma aprendizagem ativa,
como por exemplo: "Espero que voc
tenha gostado de ler esta passagem.
sempre interessante aprender a respeito
de novos lugares, no ?"
Sousa e Nunes (2000) o material
impresso pode ser elaborado de modo
linear, com hierarquia de assuntos, indo
de um tema a outro. Mas pode ser
desenvolvido tambm, como um texto
multidimensional,
flexvel,
numa
perspectiva do hipertexto.

Cada uma das disciplinas do curso tem

um livro que produzido por um ou mais
professores, mestre ou doutor na rea. Os
autores foram capacitados para a
produo do material atravs de oficinas
e receberam um Guia de Orientaes ao
autor com o intuito elaborar um material
didtico, a ser utilizado pelas instituies,
dialgico, instigante, interativo e capaz
de promover o processo de construo do
conhecimento.

De acordo com Ramal (2002), pode-se

afirmar que um material que apresenta
hipertextualidade, por sua vez dialgico,
vem contribuir com este processo de
socializao e desenvolvimento j que
produzido com a reunio de diferentes
links e sentidos possveis. Diante deste
conceito possvel evidenciar que a
interatividade no material didtico uma
maneira de se minimizar as dificuldades
que os estudantes possam enfrentar na
compreenso dos contedos no ensino
distncia.

2.1 Elaborao do material didtico

Os autores foram capacitados para a
produo do material, atravs de duas
Oficinas Pedaggicas, realizadas pela
Equipe de Desenvolvimento de Recursos
Didticos CAD/UFSC. Esta equipe foi
responsvel pelo acompanhamento da
produo dos materiais didticos e
orientao aos autores em princpio
apenas do Bacharelado, e posteriormente
tambm das Especializaes do PNAP.

2. Programa Nacional de Formao

em Administrao Pblica (PNAP)
A construo do PNAP (composto pelo
curso de Bacharelado em Administrao
Pblica e pelos cursos de Especializao

Na primeira Oficina Pedaggica foi

apresentado aos autores o Guia de

651

ESUD2010

Artigos Resumidos

Orientaes aos Autores. Este Guia

contm orientaes gerais sobre redao
de materiais didticos para EaD,
informaes sobre o PNAP e sobre os
cursos, com destaque aos seus objetivos,
organizao do currculo e o contedo
programtico como a ementa e
referncias bibliogrficas a nortearem a
autoria de todas as disciplinas que fazem
parte do curso. Neste Guia tambm so
apresentados a estruturao bsica que o
livro-texto deve possuir e os elementos
intratextuais que devem ser utilizados de
acordo
com
o
projeto
grfico
estabelecido para os cursos.

discusso, instigando-o pesquisa.

Podem ser indicaes de livros, artigos,
sites, filmes, entre outros.

Destaque: refere-se a partes ou

textos na ntegra que na lgica de
construo do texto precisam ser
evidenciados, cuidando-se apenas em no
poluir as pginas do livro, com destaque
apenas ao necessrio.

Dilogo: construdo,
ao
longo do livro, de forma a orientar o
estudante nas atividades, chamar sua
ateno para as partes essenciais do
material, instigar nas relaes com o
cotidiano alm de estimular reflexes
sobre o tema.

Com a disciplina planejada o professor

estar preparado para comear sua
elaborao do livro-texto que deve
permitir uma leitura fcil com
vocabulrio acessvel, exato e limpo
considerando sempre o perfil do pblico
ao qual o curso ser ofertado. Para tanto
conta-se com um conjunto de elementos,
que alm de constiturem um modelo de
aprendizagem no linear, permite ainda
que o estudante escolha entre idas e
vindas de seu pensamento qual o melhor
caminho para a construo do seu
conhecimento. So eles:

Imagens: inclui quadros, tabelas,

figuras, esquemas, foto, mapas, entre
outros que so seguidos por legenda e
foto.
O conjunto destes elementos, alm de
constiturem
um
modelo
de
aprendizagem no linear, permite que o
estudante escolha, entre idas e vindas de
seu pensamento, qual o melhor caminho
para a construo do seu conhecimento.
A estrutura interna do livro deve
contribuir com os aspectos de formao
cognitivo do estudante. Para tanto
importante fazer a diviso do livro em
unidades que tenham diviso e
subdiviso em tpicos alm de elementos
que permitam a linearidade do texto
como pausas, retomadas, hipertextos,
anotaes e atividades de aprendizagem.
Para tanto elaborou-se e apresentou-se
aos autores a estruturao bsica do livro
que inclui:

Glossrio: explicao de termos

no usuais ou tcnicos, que se
encontraro localizados nas margens
laterais das pginas do livro.

Link: informaes adicionais

curtas ao contedo que se encontraro
localizadas nas margens laterais das
pginas do livro, como: detalhe de um
termo, endereo de um site, indicaes de
leitura, entre outros.

Capa: com o ttulo da disciplina e

nome do(s) professor(es).

Apresentao:
descreve
a
disciplina convidando o estudante para o
estudo. O texto deve ser breve (mximo
de duas pginas) indicando a importncia
da disciplina para o desenvolvimento

Saiba
mais:
dispe
de
informaes
sobre
autores
e
pesquisadores, como biografias, obras,
site, entre outros.

Complementando:
apresenta
indicaes para o estudante aprofundar
seus conhecimentos sobre o tema em
652

ESUD2010

Artigos Resumidos

pessoal e profissional. Deve tambm

apresentar de forma breve o que ser
tratado em cada uma das Unidades.

Sumrio: deve estar enumerado

os ttulos e respectivos subttulos.

Contedo:
estruturado
em
unidades deve ser apresentado de forma
clara e precisa buscando, sempre que
possvel, o dilogo com o estudante,
estimulando-o e possibilitando momentos
de reflexo. Cada Unidade deve ser
estruturada em: ttulo da unidade,
objetivos especficos, introduo ao
estudo, complementando, resumindo e
atividades de aprendizagem.

Consideraes finais: deve fazer

um fechamento dos contedos estudados
ao longo da disciplina.

Referncias: relao das obras

utilizadas para a elaborao do livro e
fontes de ilustraes utilizadas (quadros,
figuras e tabelas).

Minicurrculo: breve descrio

do professor autor acompanhado de foto.

material, quando indicado durante as

demais etapas.

Leitor: como o autor, um

docente especialista na rea. Ele
responsvel por verificar se o material
est de acordo com a ementa da
disciplina.

Equipe de Metodologia para

EaD UFMT: recebe o material em
arquivo Word e analisa se este atende ao
objetivo de auxiliar o estudante a
compreender o que o professor est
ensinando. A equipe observa ainda se a
maneira como o professor expe o
contedo est contribuindo no processo
de aprender do acadmico. Tambm
verificado se a linguagem est adequada
ao nvel cognitivo do estudante a que se
destina o livro.

Equipe de Desenvolvimento de
Recursos Didticos CAD/UFSC:
composta por designers instrucionais,
ilustradores,
revisores
textuais
e
diagramadores.
Esta
equipe
multidisciplinar realiza os ajustes finais
para que o material seja dialgico,
interativo e de qualidade.

Comisso de Avaliao e
Acompanhamento: responsvel por
acompanhar todo o processo de produo
do material, verificando se o mesmo est
de acordo com a ementa e com a proposta
do projeto pedaggico do curso.

Aps iniciar a produo dos materiais, os

autores participaram de uma 2 Oficina
Pedaggica, em conjunto com os leitores
e com a Comisso de Avaliao e
Acompanhamento do PNAP, com o
objetivo de expor de forma geral o
material em elaborao buscando o
aprimoramento e a interdisciplinaridade
entre as disciplinas.

Toda esta descrio apresentada no guia

de orientaes ao autor e discutida em
oficina presencial contribuem para um
aprendizado de qualidade. Segundo
Ausubel (2000), um material didtico
somente potencialmente expressivo e
de qualidade quando se apresenta
organizado
e
programado
adequadamente, pois estes princpios
contribuem para minimizar as possveis
dificuldades que possam aparecer ao
aluno no momento do estudo e descobrir
autonomamente um novo universo
apresentado a distncia.

Para a construo do livro-texto, o PNAP

contou com diferentes fases e
profissionais distintos que constituem
uma equipe multidisciplinar, permitindo
um pensar global que, por sua vez,
culmina
com
a
construo
do
conhecimento, estimulando assim um
ambiente de inovao e criatividade
como pode-se perceber na descrio a
seguir:

Autor do contedo: docentes,

renomados e experientes, responsveis
pela produo do contedo e tambm
pelos ajustes e complementaes, no
653

ESUD2010

Artigos Resumidos

ICDE: ICDE, 2006. v. 1. p. 30-38,

2006.

3. Consideraes finais
Com a orientao realizada pela equipe
de Educao a Distncia do CAD/UFSC
junto aos professores autores do
Programa Nacional de Administrao
Pblica (PNAP) percebe-se que o
resultado obtido foi uma adaptao
metodolgica mais rpida e com muito
mais qualidade, pois o professor interfere
em seu prprio texto, acrescentando
informaes e ampliando o universo de
conhecimento no qual o estudante est
imerso. Ento, conclumos que o guia de
orientao aos autores aliado a oficina de
capacitao presencial contribuem para
garantir a qualidade do material didtico,
considerando
a
dialogicidade
na
organizao
do
contedo
e
a
possibilidade de interao entre professor
e estudante de forma a favorecer e
potencializar
a
construo
do
conhecimento.

5. Laaser, Wolfram (org.). Manual de

criao e elaborao de materiais
para Educao a Distncia. Braslia:
CEAD; Editora Universidade de
Braslia, 1997 (adaptao para a edio
em portugus: Lina Sandra Barreto,
Maria Helena Arago, Thelma Rosane
P. de Souza).
6. Ramal,
A.C..
Educao
na
cibercultura: hipertexto, leitura, escrita
e aprendizagem. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 2002.
7. Silva, Andreza Regina Lopes da et al.
Elaborao do livro-texto: o caso do
Programa Nacional de Formao em
Administrao Pblica. Revista Novas
Tecnologias na Educao - Renote.
Porto Alegre, Vol. 7, n. 3, dez. 2009.
Disponvel
em:
<http://www.cinted.ufrgs.br/renote/dez
2009/artigos/4a_alexandremariano.pdf
>. Acesso em: 31 ago. 2010.

Referncias
1. Ausubel, David P. The Acquisition and
Retention of Knowledge: A Cognitive
View. Holanda: Kluwer Academic
Publishers, 2000.

8. Souza, Maria de Ftima Guerra Souza;

Nunes, Ivnio Barros. Mdulo
Integrado II-FEAD - Mdulos I e II.
Programa Formao de Formadores
SESI,UNB/FE e UNESCO. Braslia:
[s.n.], 2000.

2. Becker, Fernando. Educao e

Construo do Conhecimento. 2001.
Disponvel
em:
<http://tinyurl.com/2fr7z57 >. Acesso
em: 10 ago. 2010.
3. Catapan, Araci Hack. Tertium: o novo
modo do ser, do saber e do apreender.
Tese (Doutorado em Mdia e
Conhecimento) - Programa de PsGraduao
em
Engenharia
de
Produo, Universidade Federal de
Santa Catarina, 2001.
4. ______. Differentiated pedagogical
mediation. In: 22nd ICDE World
Conference on DistanceEducation, Rio
de Janeiro. Anais da 22nd ICDE World
Conference on Distance Education.

654