Você está na página 1de 5

ESUD2010

Artigos Resumidos

EaD na Formao de Gestores Educacionais


Marcelo Pustilnik Vieira, Vicente Rodriguez
GPPE - Grupo de Pesquisa em Polticas Pblicas e Educao - FE-UNICAMP
Campinas, SP - Brasil.
marcelo@ecologia.pro.br, virodri@unicamp.br

anlise de um questionrio aplicado a


todos os alunos do curso, processo ainda
em andamento.

ABSTRACT
With the increasing offers of courses in
distance education mediated by the
Internet, an important aspect to consider
is whether their students had the
necessary technological domain to do the
courses. To understand what this means
in the final quality of a course, we are
carrying through the analysis of the
specialization course in Educational
Management offered to six thousand
students between years 2005 and 2007,
all managers or directors of education in
state education of state of Sao Paulo. An
analysis of its implementation helps us
understand part of the problem, the other
party is given by the analysis of a
questionnaire administered to all students
of the course, the process still in
progress.

Apresentao
Foi oferecido nos anos de 2005 a 2007
uma formao lato sensu em Gesto
Educacional GESTORES, para 6 mil
alunos, em sua maioria Diretores de
escolas da rede estadual de So Paulo,
baseadas em Educao a Distncia
EaD, contratada pela Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo
SEESP, e implementada pela Faculdade
de Educao FE da Universidade
Estadual de Campinas UNICAMP. A
presente pesquisa, ainda em andamento,
visa entender se os procedimentos
metodolgicos envolvidos na dimenso
da EaD do curso estavam adequados aos
alunos, aspecto que nos parece relevante
quando o objetivo maior do curso era a
formao de gestores em educao e seu
impacto na rede estadual significativo.

RESUMO
Com a crescente oferta de cursos em
educao a distncia mediados pela
internet, um aspecto importante levar
em considerao se o pblico atendido
tem o domnio tecnolgico necessrio.
Para entender o que isso significa na
qualidade final de um curso, estamos
realizando a analise do curso de
especializao em Gesto Educacional
oferecido para seis mil alunos entre os
anos 2005 e 2007, todos gestores ou
dirigentes de ensino na rede estadual de
So Paulo. Uma anlise de sua
implantao nos ajuda a entender parte
do problema, a outra parte se d pela
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

Como eixo principal de anlise e


pesquisa, alm das fontes documentais
foram tambm, inquiridos os 6 mil alunos
do GESTORES por meio de um
formulrio eletrnico respondido via
internet. Uma das anlises a que leva
em conta o pblico atendido, um pblico
com idade mais avanada e, por isso,
pouco afeito s novas tecnologias e s
condies materiais e temporais para a
realizao do curso, provvel que o uso
destas tecnologias no tenham sido
favorveis aos alunos. Acreditamos que
710

ESUD2010
esta investigao importante para
aperfeioamento dos prximos cursos,
uma vez que continuam a ser ofertados,
relevante para o desenvolvimento da
EaD, principalmente por encontrarmos
em pauta, na atual conjuntura brasileira,
uma grande discusso acerca da EaD e a
formao de professores. Assim, a
presente proposta tem por objetivo
investigar se o pblico atendido pelo
curso GESTORES tinha condies de
aproveitar, ou de operar, a base
tecnolgica utilizada na parcela do curso
via educao a distncia, ou educao
mediada por computador baseada na
plataforma TelEduc.

Artigos Resumidos

problema envolvido, ele divide as


geraes em duas: os nativos digitais e o
imigrantes digitais. Prensky cita algumas
caractersticas dos imigrantes digitais que
sero importantes como categoria de
anlise e na definio do tipo ideal, so
elas: normalmente imprimem seus textos
para fazer alteraes registradas no papel,
posteriormente as digitam; a internet a
segunda fonte de informao; Estudam os
manuais para usar os programas;
imprimem e-mails, ou pedem para
algum faz-lo, para depois tomar
decises; mostram para as pessoas na tela
do seu computador algum site
interessante, ao invs de enviar o
endereo.

Impactos das TICs na Educao e


Sociedade

Acrescentamos uma nova categoria, a


qual chamamos de Analfabetos Digitais.
Estes normalmente situam-se dentro de
caractersticas bem marcadas, quando
possuem escolaridade avanada (nvel
superior ou mais): detestam muita
tecnologia; so grandes leitores de livros;
gostam de manusear livros, sentindo sua
materialidade; sequer apreciam olhar
fotos no computador; acham que celular
somente para ser usado como telefone;
usam muito pouco aparelhos com muitos
botes; gostam de fazer uma tarefa por
vez.

Podemos descrever um sem nmeros de


mudanas ocorridas na sociedade
provocadas pela introduo das novas
tecnologias (mudanas no sistema
produtivo, diminuio das fronteiras
nacionais, desregulao do trabalho,
terceirizao, individuao etc.). Mas,
mais
que
estes
impactos
j
exaustivamente discutidos (Guiddens,
Touraine, Chesnais, Duber e Martuccelli,
Baumam, Beck entre tantos outros), o
que nos interessa no campo da educao
como estas transformaes afetam o
trabalho docente e as relaes ensinoaprendizagem. Certamente muito tem a
ser discutido neste campo tambm, um
dos fatores que mais influenciam a
relao educao e tecnologia que a
cultura humana se apropriou de modos
diferenciados destas tecnologias daqueles
praticados nas escolas. Olhando para o
curso GESTORES, um curso voltado
para um pblico adulto e de uma gerao
ainda pouco adaptada a estas mudanas,
podemos entender que oferecer um curso
em EaD via internet poderia trazer
dificuldades. Prensky (2001) faz um
diferencial entre as geraes, que nos
parece adequado para entendermos o

O Curso Gestores
O curso Gestores, foi uma iniciativa da
SEESP, inicialmente seria um curso de
extenso e para isso foi solicitado a
Unicamp que desenvolvesse uma
proposta, com o desenvolvimento das
negociaes, e como a carga horria
prevista para o curso resultou equivalente
a uma ps-graduao lato sensu, o curso
acabou se tornando um curso de psgraduao. O convnio foi estabelecido
via rgo da SEESP, responsvel pela
formao continuada, a Coordenadoria de
Estudos e Normas Pedaggicas CENP.
A previso inicial seria abrir matrculas
para 5 mil alunos, porm como a procura

711

ESUD2010
foi muito grande, estendeu-se para 6 mil
alunos (MICROEDUCACAO, 2007).
Este curso teve trs caractersticas que o
diferenciaram na Rede, primeiro no era
obrigatrio, como de costume, os
interessados que procuraram a SEESP
se matricular, e muitos acabaram ficando
de fora (PONTES, 2007). Outra
caracterstica que o diferenciou foi que
neste curso os alunos tinham que estudar
assuntos tericos e no somente de
ordem operacional (ALVES FILHO,
2007). Por fim, como um ltimo
diferencial, este foi o primeiro curso de
ps graduao lato sensu oferecido pela
SEESP (ALVES FILHO, 2007).

Artigos Resumidos

Educacionais GGPE. As disciplinas


desenvolvidas foram dez, sendo oito
disciplinas com durao de trinta horas e
duas com sessenta horas. As disciplinas
de trinta horas foram distribudas ao
longo de trs semanas, e as de sessenta
horas distribudas ao longo de seis
semanas. A distribuio das aulas
presenciais foi composta por jornadas
com durao de 7 horas e meia em cada
dia, aos sbados, totalizando duas ou
quatro jornadas por disciplina. Para as
atividades a distncia foi utilizada a
plataforma TelEduc, usando as suas
diversas ferramentas. Alm disso foram
produzidas
diversas
vdeo-aulas
disponibilizadas para cada aluno em CDROM e impressa uma publicao em trs
volumes compondo um kit educacional
de apoio. A distribuio da carga horria
de cada disciplina se deu por mdulos de
trs semanas, sendo a primeira semana a
distncia, conforme Tabela 1. Para as
disciplinas de 60 horas, esta distribuio
dobrou para seis semanas.

A estrutura do curso foi composta por


390 horas, sendo 180 em aulas
presenciais e 180 em atividades a
distncia, mais 30 horas de Trabalho de
Concluso de Curso. Ficando a
Coordenao Pedaggica e as disciplinas
sob a responsabilidade da FE, a logstica
do curso sob a responsabilidade da
Reitoria via o Grupo Gestor de Projetos

Tabela 1 Distribuio da Carga Horria


1 Semana Sbado: Livre
0:30 h de Vdeo Aula
2a. a 6a. 1:00 h de Frum
3:30 h de Atividades e Estudo
2 Semana Sbado: Aula presencial 7:30 h
1:00 h de Videoconferncia
2a. a 6a. 1:00 h de Frum
3:00 h de Atividades e Estudo
3 Semana Sbado: Aula Presencial 7:30 h
0:30 h de Vdeo Aula
2a. a 6a. 2:00 h de Frum
2:30 h Produo de TCC (trabalho parcial)
Total de carga horria: 30 h

Os 6 mil alunos foram divididos em 120


grupos de 50 alunos, cada 10 grupos
formou uma turma, totalizando doze
turmas. O curso foi dividido em 12
blocos de trs semanas cada. Cada turma
(dez
grupos)
frequentou
uma
determinada disciplina de tal forma que

ao trmino do curso todas as turmas


(doze) frequentaram todas as disciplinas
(dez sendo que duas tm carga horria
dobrada). Cada 20 turmas (20 grupos =
1000 alunos) ficar sob monitoria de um
Monitor de Turma, que fez o
acompanhamento dos grupos do incio ao

712

ESUD2010
fim do curso. Cada disciplina de 30 h.
ficou com um conjunto de 500 alunos, as
de 60h. com 1000 alunos por vez,
auxiliados na EaD por 4 Monitores de
Disciplina acompanhados por um
Supervisor de Disciplina que por sua vez
responde ao Coordenador de Disciplina,
este um professor da FE, sempre.

Artigos Resumidos

tinha (quantos tinham) condies de fazer


o curso em EaD mediado pelo
computador. Foi investigado quem j
tinha e-mail, Orkut, Blog ou Home Page
antes do curso. Um outro ponto que
interessa , uma vez que os Gestores so
profissionais da Educao com muita
experincia, como esto vendo as novas
tecnologias e as atuais capacitaes via
EaD? Alm disso, pretendeu-se tambm
averiguar quanto tempo disponvel os
Gestores tiveram para fazer as atividades
em EaD. Como se deu esta organizao,
se foi atribudo um tempo "oficial", via
Diretoria de Ensino ou Portaria da
Secretaria de Educao, se algum
instituiu este tempo ou ficou por conta de
cada aluno? Como estratgia de coleta de
dados, foi utilizada uma Home Page com
o questionrio, os alunos do Curso
Gestores receberam um email contendo o
link para a pgina e solicitando que
acessem e respondam on-line as questes
que l se encontram.

Para o oferecimento do curso foram


necessrios: 12 Coordenadores de
Disciplina, 120 professores para a etapa
presencial, 12 Supervisores de EaD, 48
Monitores de Disciplina, 6 Monitores de
Turma. Alm do Coordenador Geral,
Assistente de Coordenao, Assistente de
EaD, Monitores de Informtica (5 no
primeiro ms e 1 por 10 meses). O total
de professores envolvidos com as aulas
presenciais foi de cerca de 300
professores, para isso alm do corpo
docente da FE, composto por pouco mais
de 100 professores, os alunos da psgraduao, tanto de Mestrado como de
Doutorado, participaram diretamente
ministrando as aulas das disciplinas. Ao
final do curso os TCCs produzidos pelos
alunos aprovados, 4,2 mil, foram
apresentados e defendidos em uma
mostra pblica, montada dentro do
Ginsio de Esportes da Unicamp
(ALVES FILHO, 2007).

Para anlise dos resultados foi utilizado o


modelo proposto por Weber de tipo ideal,
um modelo referncia, hipottico, com
caractersticas que podem nortear as
anlises com bases seguras (RINGER,
2004). Desta maneira, a anlise dos
dados ter por parmetro um tipo ideal
com a qual ser modelo de comparao
evitando desta forma desvios na
aproximao com a realidade. No
contexto desta pesquisa, algumas
caractersticas devero compor este tipo,
ser utilizada para isso as idias de
Prensky (2001). Foi enviada a carta
convite utilizando o cadastro interno do
curso via plataforma de ensino a
distncia, TelEduc. J o questionrio
constou de 13 perguntas alm do Nome e
da Turma do aluno. Tentamos reduzir ao
mximo o nmero de questes para
facilitar a adeso e possibilitar que o
preenchimento no tomasse muito tempo
do entrevistado. Isso garante que as
respostas sejam todas preenchidas de

A enquete eletrnica.
Esta enquete foi aplicada no primeiro
semestre de 2010, via e-mail para os 6
mil alunos. A inteno da enquete foi de
mapear o quanto a parcela em EaD
ajudou ou no, o quanto o computador
atrapalhou ou no, se as estratgias
educacionais para EaD foram eficientes,
se foram bem aceitas, se criaram o
resultado efetivo ou se foi a partir das
aulas presenciais que o curso fez sentido.
Quantificar aqueles que fizeram os
trabalhos em EaD, acessando o TelEduc
por meios prprios ou auxiliados por
outra pessoa, ou seja identificar quem

713

ESUD2010
forma pensada, sem os automatismos que
acontecem em formulrios muito
grandes. Apresentamos a seguir algumas
anlises preliminares aps termos
recebidos 383 respostas enquete:

Artigos Resumidos

cruzamentos que sero realizados com o


Censo dos Profissionais do Magistrio da
Educao Bsica realizado pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira INEP em
2003. Ainda sero realizados tambm
alguns cruzamentos entre os alunos que
responderam o formulrio da enquete e
seus dados de EaD na plataforma
TelEduc (participao em fruns, nmero
de trabalhos realizados, interaes com
colegas entre outros tipos de cruzamentos
possveis pelo TelEduc).

Dos 383 alunos do curso que


responderam o questionrio, a grande
maioria j fazia uso de computador h
pelo menos 5 anos ou mais: 249 tinham
entre 5 a 10 anos de usurio de
computador no incio do curso (65%).
Isso indica que aqueles que prontamente
responderam eram antigos usurios,
pessoas que se encontram bem adaptados
aos recursos tecnolgicos. Um total de
334 alunos j tinham ou adquiriram o seu
primeiro computador antes do curso ou
no incio deste (87%). Ao todo, 307
alunos j usavam regularmente o
computador para realizar tarefas no seu
trabalho (80%). Quase a totalidade, 379,
respondeu que o computador facilita o
seu trabalho (99%). Poucos tiveram
dificuldades, 54, com o uso da
plataforma TelEduc, utilizada para o
curso (14%). Um nmero razovel de
alunos j compartilharam projetos online, 142, mas a grande maioria, 241, no
tem experincia nesta rea (63%). Um
indicador importante foi o nmero de
alunos, 296, que utilizaram algum tipo de
ajuda para entregar os trabalhos (77%).
No entanto a maioria, 298, achou que o
tempo disponvel para entrega das
atividades foi adequado (78%). Quanto a
solicitao ou no de orientao do
Professor/Tutor houve um equilbrio
entre utilizou pouco, 199 respostas, e no
utilizou, 184 respostas (52% a 48%).
Praticamente
nenhum
dos
que
responderam o formulrio da enquete,
371, precisou de ajuda para preencher os
dados no site (97%).

Referncias Bibliogrficas
1. Alves Filho, Manuel. Curso de
especializao forma 4,2 mil gestores.
Disponvel
em
<http://www.unicamp.br/unicamp/unic
amp_hoje/ju/
abril2007/ju354pag03.html> Acessado
em 30/10/2007.
2. FE. Curso de Especializao em
Gesto
Educacional

CEGE.
Campinas : FE-UNICAMP, 2005.
3. Microeducao.
12/10/2005
Secretaria lana programa de formao
latu sensu para 6 mil gestores.
Disponvel
em
<http://www.microeducacao.
com.br/SecretariadeEducacaoOut2005.
htm> Acessado em 30/10/2007.
4. PONTES, Edilene Ap. C. Gestor
Escolar: Demandas e Desafios da
Gesto Escolar na Rede Pblica
Estadual Paulista. Dissertao - So
Paulo : Universidade Cidade De So
Paulo Unicid, 2007.
5. Prensky, Marc, Digital Natives, Digital
Immigrants. In: On the Horizon. MCB
University Press, Vol. 9 No. 5, October
2001

Esta anlise ainda encontra-se em fase de


elaborao, por isso os dados so brutos.
No esto presentes as anlises mais
qualitativas e as comparaes e

6. Ringer, Fritz. A Metodologia de Max


Weber: Unificao das Cincias
Culturais e Sociais. So Paulo : Edusp.
2004.

714