INTRODUCCION

La significacin de las reas dirige la accin educativa hacia los procesos y

formaciones psicolgicas, pero a los fines del proceso educativo tienen que
materializarse en contenidos curriculares, puesto que sobre las formaciones
psicolgicas, como son las capacidades o la motivacin, no es posible trabajar
directamente sino en actividades que van ellas por s a promover y facilitar el
desarrollo de dichas formaciones. Por lo tanto, cada una de estas reas como lo
son Lenguaje, Fsico, Psicomotor, Socioemocional y Desarrollo mental.

AREA DE DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR

El proceso de crecimiento est muy organizado con la evolucin pre escrita,
por los genes y controlada por el cerebro y las hormonas, adems, est
influenciado por el entorno.
EL DESARROLLO FSICO DE LOS NIOS
El desarrollo fsico implica la biodiferenciacin y madurez de las clulas y se
refiere a la adquisicin de destrezas y habilidades en varias etapas de la vida.
El proceso de crecimiento est muy organizado, con la evolucin prescrita de
los genes, controlada por el celebro y las hormonas, y abierta a la influencia del
entorno (tendencia secular del crecimiento)

EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIOS

Analizando el trmino psicomotriz observamos que psico hace referencia
a la actividad psquica y motriz se refiere al movimiento corporal.
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano.
Se conoce como desarrollo psicomotor a la madurez psicolgica y muscular que
tiene una persona, en este caso un nio. Los aspectos psicolgicos y musculares
son las variables que constituyen la conducta o la actitud. Al contrario del
intelectual que est dado por la maduracin de la memoria, el razonamiento y el
proceso global del pensamiento.
Existen factores que favorecen un ptimo desarrollo, estos son: un slido
vnculo madre e hijo, una estimulacin sensorial oportuna y una buena nutricin.
As como otros factores que pueden perturbar dicho desarrollo que van desde los
factores de ndole biolgico (hipoxia neonatal, prematuridad, hiperbilirrubinemia,
sndromes convulsivos, etc.) hasta los factores de orden ambiental (ausencia de
un vnculo madre e hijo adecuado y entorno hipoestimulante). Estos son los
denominados factores de riesgo.
El desarrollo psicomotor es diferente en cada nio, sin embargo, es claro
que l se presenta en el mismo orden en cada pequeo. Es as, por ejemplo, que
el desarrollo avanza de la cabeza a los pies, por ello vemos que el desarrollo
funcional de la cabeza y las manos es primero que el desarrollo de las piernas y
los pies.

La meta del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo a su vez

conseguir todas las posibilidades de accin y expresin mediante ste.
Para que esto ocurra es necesario que exista un componente externo (la
accin) y otro, por lo contrario, interno (la representacin del cuerpo y sus
posibilidades de accin)

AREA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es la base de la comunicacin del ser humano. El lenguaje
empieza su desarrollo desde el primer instante de vida cuando el beb nos
escucha hablar y observa cmo nos comunicamos. Desde esos primeros
momentos el beb aprender formas de expresarse y entenderse con los dems.
Estamos creando el vnculo de la comunicacin, el beb puede percibir que le
hablas, que le miras, que interactas con l.
Las personas ms cercanas a los nios y nias, tienen una funcin de gran
importancia en el desarrollo del lenguaje, la estimulacin que reciban los ms
pequeos va a determinar la aparicin y el ritmo del lenguaje
Es fundamental que los pequeos escuchen hablar a los que les rodean
desde el principio, antes incluso de que puedan entender el sentido y significado
de las palabras.
Los nios y nias que no son estimulados lingsticamente presentan mayor
dificultad para adquirir el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje est enmarcado dentro del proceso de desarrollo
evolutivo de las personas. Por lo tanto est dentro de unas etapas que
caracterizan los periodos evolutivos y presentan, con las lgicas variaciones
individuales, unas caractersticas generales.
Es importante que procuremos estimular las capacidades lingsticas, de
expresin y comunicacin de nuestros nios y nias.
PORQUE ES IMPORTANTE ESTIMULAR EL LENGUAJE

Es una herramienta para pensar.

Contribuye al desarrollo de la inteligencia.
Desarrolla nuestra capacidad de anlisis

Facilita la comprensin y resolucin de problemas.

Ayuda a entender las emociones.
Es un instrumento fundamental para las relaciones sociales, y por tanto para el
desarrollo social y afectivo.
Est estrechamente ligado al desarrollo cognitivo

DESARROLLO MORAL
El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que
permite a cada persona tomar decisiones cada vez ms autnomas y realizar
acciones que reflejen una mayor preocupacin por los dems y por el bien comn.
Las competencias relacionadas con el desarrollo moral no slo son
imprescindibles, sino tambin susceptibles de ser trabajadas en un proyecto de
formacin ciudadana. Ejemplo, la empata, es decir, la capacidad para involucrarse
emocionalmente con la situacin de otros (sentir su dolor, por ejemplo) o la
capacidad de juicio moral para poder analizar, argumentar y dialogar sobre
dilemas de la vida cotidiana, se encuentran a lo largo de toda la propuesta,
necesitamos estas habilidades para relacionarnos con las dems personas.
La conciencia moral comprende toda conducta que debe ser evitada,
orientando nuestra conducta en la direccin que consideramos correcta.
Autores como Pieaget o Khlberg sostienen que los nios no pueden emitir
juicios moreales solidos hasta que alcanza un nivel suficientemente alto de
madurez cognoscitiva como para ver las cosas como las vera otra persona.
Area del Desarrollo Socioemocional
Los aspectos de desarrollo social, emocional y moral van muy ligados en su
evolucin, es decir en el desenvolvimiento del nio, y as mismo se relacionan con
el desarrollo de la personalidad.
Por otro lado destacar que es importante que para estimular un desarrollo
social y emocional saludable, los educadores se familiaricen con las diferentes
etapas de desarrollo de los nios. Tambin cabe decir que los primeros cinco aos
de vida son un momento crtico en el desarrollo de los nios pequeos, pero aos
posteriores no son menos importantes. Y ya por ltimo anunciar que como en la
mayora de las reas, los nios se fijan en sus padres o personas de referencia
EL DESARROLLO EMOCIONAL

Pensar, actuar y sentir son las tres acciones que integran la personalidad
del ser humano y lo definen en esencia. Tambin cabe destacar que todos
tenemos emociones, pues nacemos con algunas de ellas. Con lo que no nacemos
es con el conocimiento de cmo controlarlas para que nos sirvan.
El estudio de las emociones de los nios es difcil, porque la obtencin de
informacin sobre los aspectos subjetivos de las emociones slo pueden proceder
de la introspeccin, una tcnica que los nios no pueden utilizar con xito cuando
todava son demasiados pequeos.
Pero, en vista del papel importante que desempean las emociones en la
vida del nio no es sorprendente que algunas de las creencias tradicionales sobre
las emociones, que han surgido durante el curso de los aos para explicarlas,
hayan persistido a falta de informacin precisa que las confirme o contradiga. Por
ejemplo hay una creencia muy aceptada de que algunas personas, al nacer, son
ms emotivas que otras. En consecuencia, ha sido un hecho aceptado el de que
no hay nada que se pueda realizar para modificar esa caracterstica.
Dentro de esas creencias, tambin se vio que las diferencias de emotividad
se enlazaron al color de cabello. Por ejemplo se deca que los pelirrojos tienen por
naturaleza un temperamento "fiero", mientras que los rubios son naturalmente
clidos y cariosos.
EMOCIONES BSICAS:
Una emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin subjetiva al
ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos)
de origen innato, influidos por la experiencia
LAS CUATRO EMOCIONES MS ESTUDIADAS:

La Felicidad: Contribuye a muchos aspectos del desarrollo.

La Ira: Las expresiones faciales de enfado suelen manifestarse ms
claramente a partir del 2- 4 mes de vida.
La Tristeza: La tristeza suele ser menos habitual que la ira en bebs.
El Miedo: En la primera infancia suelen ser menores las reacciones

Las emociones bsicas, adems, se complementan con las emociones

autoconscientes o morales, unos sentimientos de orden superior que incluyen la
vergenza, el desconcierto, la culpabilidad, la envidia o celos, el orgullo.

Son emociones que implican un mayor sentido de autoconsciencia. Debemos

destacar que dichas emociones son aprendidas o enseadas. Y adems varan de
cultura a cultura. Por ltimo anunciar que estas emociones cambian con la edad y
con las experiencias.

BIBLIOGRAFIA

www.monografias.com
www.wikipedia.org
www.slideshare.net

CONCLUSION

El Preescolar o la Educacin Inicial como es catalogado actualmente es el

primer nivel educativo, que pretende atender a nios desde o edad hasta 6 aos,
para luego lograr su ingreso en la educacin bsica teniendo como finalidad
propias ayudar al completo desarrollo del nio en todos sus aspectos, buscando
que se sienta feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que
juega y se divierte.
Conocer sobre las etapas del Desarrollo Psicolgico del nio, puede
ayudarnos a entender mejor al nio, evitar situaciones que le puedan afectar el
resto de sus vidas; adems, nos ayudan a estar pendientes de algn retraso
observable que deba ser atendido