FACULDADE ANHANGUERA UNIDERP

PEDAGOGIA 6 SEMESTRE

Arte, Criatividade e Recreao

PROFESSORA: ADRIANA RODRIGUES DA SILVA

PROFESSORA PRESENCIAL ELIZIANE SPONTON SANTOS

ACADMICOS
ADRIANA TEIXEIRA MENEZES RA 299053
DAIANE CONSOLI FONSECA RA 299075
ROSANGELA DA SILVA SANTOS RA 299156
ROMILDA APARECIDA CRALCEV AZEVEDO RA 300102

SANTO ANASTCIO SP
2013
ARTE, CRIATIVIDADE E RECREO.

O PAPEL DA ARTE E DA RECREAO NO DESENVOLVIMENTO DAS

POTENCIALIDADES CRIATIVAS:

Sabe-se que desde o incio da humanidade o homem teve necessidade de se

expressar artisticamente, deixando a sua marca no mundo. A necessidade de produzir e
consumir arte, portanto, inerente condio humana. Trata-se no s de um impulso vital,
como algo fundamental ao desenvolvimento humano. Mas que habilidades e competncias
podem ser desenvolvidas no indivduo por meio da arte e que iro, de certa forma, defini-lo?
"A arte uma linguagem que possibilita o entendimento do mundo sem a
linguagem verbal. Ela faz com que as pessoas entendam conceitos sem passar pela questo da
fala, da oralidade, envolvendo diretamente o sentimento, a subjetividade",

REGISTROS INDIVIDUAIS
ADRIANA TEIXEIRA MENEZES
Lembro-me como se fossem hoje nas chamadas aulas de Educao artstica. No
ensino fundamental aprendamos explorando a nossa criatividade, o professor nos deixava
bem a vontade nas aulas, lembro-me dos desenhos livres, dos recortes e colagens, dos
trabalhos feitos com palitos de fsforos e algodo, pintura em tecidos, trabalhos com sucatas e
confeco de bonecas de pano e fantoches.
ROSANGELA DA SILVA SANTOS

Na poca em que eu estudava, chamava-se Educao Artstica, eu gostava muito das

aulas, eram ensinados colagens com desenhos utilizando algodo, papel crepom, revistas,
artesanatos tais como pintura, bordados, etc. Posso afirmar com toda certeza que tais
ensinamentos contriburam de maneira significativa no desenvolvimento de minha
criatividade, bem como em minha vida pessoal, pois veio agregar valores, de trabalho,
disciplina e valorizao, uma vez que me proporcionou satisfao pessoal, dando-me noes
de trabalho em equipe, criatividade, entrosamento, entre outros. Obrigado meus queridos
professores, onde quer que estejam.
DAIANE CONSOLI FONSECA
Recordo-me do professor na sala de aula, ensinando artesanato, pintura em tecido,
desenho livre. Pesquisas sobre grandes pintores como Tarcilla do Amaral, Pablo Picasso e
entre outros, muita dinmica. Aprendi que a arte uma forma de o ser humano expressar suas
emoes, sua histria e sua cultura atravs de alguns valores estticos, como beleza,
harmonia, equilbrio.

ROMILDA APARECIDA CRALCEV AZEVEDO

Estudei Arte na dcada de 70, as meninas aprendiam a pintar com tinta guache, a
formar as cores secundrias, pintura em guardanapo de tecido, bordado em ponto cruz,
talagara, vagonite, almofada no tear, os meninos faziam abajur, barquinhos com bambu,
artesanato com palito de sorvete e fsforo, etc. Hoje passados 40 anos, posso afirmar com
toda certeza que tais ensinamentos contriburam de maneira significativa no desenvolvimento
de minha criatividade, bem como em minha vida pessoal, pois veio agregar valores, de
trabalho, disciplina e valorizao, uma vez que me proporcionou satisfao pessoal
imensurvel, dando-me noes de trabalho em equipe, criatividade, entrosamento, entre
outros. Eu gostava muito das aulas, eram bem proveitosas.

SEMELHANAS VIVENCIADAS PELOS MEMBROS DA EQUIPE

Observamos que pouco mudou com o Ensino da Arte e Recreao. O professor

pode ser que seja eficiente, mas tem que ter a condio bsica e amadurecimento do
indivduo. Incentivando o educando a participar e interagir na melhoria do conhecimento e na
participao ativa das relaes sociais. A escola deve valorizar os alunos e suas contribuies
individuais, destacando as conquistas, privilegiando a criatividade para formar pessoas
seguras, alegres, capazes e merecedoras da felicidade.
muito importante a valorizao da atividade artstica nas escolas e em outras
instituies de ensino buscando o aprimoramento do ser humano e a sensibilizao do
educando em relao histria da arte e o seu envolvimento com a poltica e as
transformaes ocorridas na sociedade atual.
Despertar o aspecto crtico dos educandos tambm uma forma de torn-los
mais conscientes dos seus direitos e deveres, de seu papel na sociedade e, possibilita o
exerccio da cidadania de uma forma mais plena e segura.

O PAPEL DA ARTE E DA RECREAO NO DESENVOLVIMENTO DAS

POTENCIALIDADES CRIATIVAS

A linguagem da arte na educao infantil tem um papel fundamental, envolvendo os

aspectos cognitivos, sensveis e culturais. At bem pouco tempo o aspecto cognitivo no era
considerado na a educao infantil e esta no estava integrada na educao bsica. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educao 9.394/96 veio garantir este espao educao infantil, bem
como o da arte neste contexto.
A partir do momento em que a criana entra em contato com o universo das
Instituies de Educao Infantil, ela comea a ampliar de modo aprecivel suas habilidades,
tanto fsicas e as psicolgicas. A Educao Infantil permaneceu por muito tempo sendo
considerada como apenas uma forma de cuidar das crianas que ainda no possuam idade
suficiente para o Ensino Fundamental.

O PAPEL DA ARTE NA EDUCAO CONTEMPORNEA

O ensino da arte contempornea dentro das escolas tem sido um problema entre
muitos professores, que encontram dificuldades em abordar este assunto, talvez por falta de
um olhar mais preparado para a tarefa. Sendo a escola um espao crtico que deve ajudar o
aluno a compreender a realidade e nela atuar, faz-se necessrio um estudo mais aprofundado
das manifestaes artsticas e seus modos de ver, perceber e interpretar.
Antes de 1950 o Brasil tinha uma arte moderna com critrios bem definidos quanto
sua anlise, o que levou os professores a ter certa dificuldade em relao aos critrios que
envolvem a arte contempornea. O modo de ver a arte dos professores brasileiros permaneceu
fundamentada nos critrios da arte moderna, que no so os mesmos que determinam a arte
contempornea. Assim, a partir desse perodo o professor encontra certo receio em analis-la e
tem a tendncia de v-la como algo desconhecido por ter uma educao deficiente em relao
a este perodo.
A sociedade de hoje requer um ser reflexivo, e a arte contempornea favorece isso,
pois pede uma interpretao ativa, pode unir diversos meios de pensamento, relacionar-se a
vrios contextos e suscetvel a mltiplas interpretaes, promovendo o tipo de entendimento
exigido por uma sociedade pluralista, na qual grupos podem coexistir com diferentes
histrias, valores e pontos de vista. O papel da arte-educao hoje o de investigar as
habilidades e meios pelos quais os estudantes encontram significados em obras de arte, como

eles relacionam as obras de arte a vrios contextos e consideram mltiplas interpretaes

delas.
No podemos nos acomodar diante de uma realidade em que o convite para que
sejamos meros consumidores e no atores; devemos questionar tudo aquilo que se oferece
como forma de pensamento nico e estar dispostos a continuar sempre aprendendo.

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NAS EXPRESSIVIDADES

ARTSTICAS

A LDB n. 9.394/96 organiza todos os nveis de ensino e prev, para a educao bsica,
o ensino da arte, determinando como sua finalidade o desenvolvimento cultural dos alunos.
Durante muitos anos, o ensino de Arte se resumiu a tarefas pouco criativas e
marcadamente repetitivas. Desvalorizadas na grade curricular, as aulas dificilmente tinham
continuidade ao longo do ano letivo. "As atividades iam desde ligar pontos at copiar formas
geomtricas. A criana no era considerada uma produtora e, por isso, cabia ao professor
dirigir seu trabalho e demonstrar o que deveria ser feito", afirma Rosa Iavelberg, diretora do
Centro Universitrio Maria Antonia, em So Paulo, e co-autora dos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) sobre a disciplina. Nas ltimas duas dcadas, essa situao vem mudando
nas escolas brasileiras. Hoje, a tendncia que guia a rea a chamada sociointeracionista, que
prega a mistura de produo, reflexo e apreciao de obras artsticas. Como defendem os
prprios PCNs, papel da escola "ensinar a produo histrica e social da arte e, ao mesmo
tempo, garantir ao aluno a liberdade de imaginar e edificar propostas artsticas pessoais ou
grupais com base
Dentre os objetivos do ensino de ARTE constam: levar o aluno a interessar-se pela sua
prpria produo, pela de outras crianas e pelas diversas obras artsticas ( regionais,
nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento de
mundo e da cultura; Fazer com que a criana produza trabalhos de arte, utilizando a
linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construo, desenvolvendo
o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao.
A arte uma forma de o ser humano expressar suas emoes, sua histria e sua cultura
atravs de alguns valores estticos, como beleza, harmonia, equilbrio. A arte pode ser

representada atravs de vrias formas, em especial na msica, na escultura, na pintura, no

cinema, na dana, entre outras.
EIXOS TEMTICOS

Arte Visual
Atuam ao representar visualmente uma forma, cor ou representao, estando presente no
teatro, na msica, no cinema, na fotografia e demais expresses. Nos tempos atuais, alm de
atuar no segmento artstico, tambm exercem papel fundamental na representao visual
comercial, de empresas e instituies pblicas. A partir do momento que o homem expressa
atravs de smbolos e figuras a sua realidade, seja ela interior ou exterior, mediante a evoluo
de sua cultura e postura social, refina-se a viso conceitual de um acontecimento ou
substncia. Toda arte individual e coletiva, e a arte visual estuda e relata tudo aquilo que
analisado, percebido ou sedutor perante os olhos de maneira criativa. Toda arte apreciada pelo
olhar conceituada como arte visual, e abrange a pintura, o desenho, a gravura, a fotografia, o
cinema, a escultura, a arquitetura, web design, a moda, a decorao e o paisagismo. A
educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico e da percepo esttica,
que caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido experincia humana: o aluno
desenvolve sua sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar formas artsticas
quanto na ao de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela
natureza e nas diferentes culturas.
Dana
importante que o corpo no seja tratado como instrumento ou veculo da dana. O
corpo conhecimento, emoo, comunicao, expresso. Ou seja, o corpo somos ns e ns
somos o nosso corpo. Portanto, o corpo a nossa dana e a dana o nosso corpo. Graas
imensa variedade de corpos existentes em nossa sociedade, sero dados temperos diferentes s
danas criadas quer pelo grupo classe, quer pelo professor ou pela sociedade (no caso dos
repertrios das culturas). esta uma das grandes riquezas e contribuies da dana no

processo educacional: a possibilidade de conhecer, reconhecer, articular e imaginar a dana

em diferentes corpos, e, portanto, com diferentes maneiras de viver em sociedade.
A atividade da dana na escola pode desenvolver na criana a compreenso de
sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona.
Assim, poder us- lo expressivamente com maior inteligncia, autonomia, responsabilidade e
sensibilidade.
A dana, assim como proposta pela rea de Arte, tem como propsito o
desenvolvimento integrado do aluno. A experincia motora permite observar e analisar as
aes humanas propiciando o desenvolvimento expressivo que o fundamento da criao
esttica. Os aspectos artsticos da dana, como so aqui propostos, so do domnio da arte.
A msica sempre esteve associada s tradies e s culturas de cada poca.
Atualmente, o desenvolvimento tecnolgico aplicado s comunicaes vem modificando
consideravelmente as referncias musicais das sociedades pela possibilidade de uma escuta
simultnea de toda produo mundial por meio de discos, fitas, rdio, televiso, computador,
jogos eletrnicos, cinema, publicidade, etc. Qualquer proposta de ensino que considere essa
diversidade precisa abrir espao para o aluno trazer msica para a sala de aula, acolhendo-a,
contextualizando-a e oferecendo acesso a obras que possam ser significativas para o seu
desenvolvimento pessoal em atividades de apreciao e produo. A diversidade permite ao
aluno a construo de hipteses sobre o lugar de cada obra no patrimnio musical da
humanidade, aprimorando sua condio de avaliar a qualidade das prprias produes e as
dos outros.
Teatro e jogo dramtico
As propostas educacionais devem compreender a atividade teatral como uma
combinao de atividade para o desenvolvimento global do indivduo, um processo de
socializao consciente e crtico, um exerccio de convivncia democrtica, uma atividade
artstica com preocupaes de organizao esttica e uma experincia que faz parte das
culturas humanas.
A escola deve viabilizar o acesso do aluno literatura especializada, aos
vdeos, s atividades de teatro de sua comunidade. Saber ver, apreciar, comentar e fazer juzo
crtico deve ser igualmente fomentado na experincia escolar.

Os jogos dramticos do s crianas uma real possibilidade de compreender e exercitar

novas formas de agir e pensar, dentro de atividades orientadas e com fundo conceitual. Os
jogos dramticos ajudam as crianas a interpretar situaes em que se colocam como agentes,
alm de compreender o papel do outro. Estas atividades auxiliam a criana na construo de
seus valores pessoais e desenvolvem sua capacidade de criao e expresso gestual e verbal.
Plano de Aula (Desenho Mgico)
Eixo temtico: Arte
Educao Infantil - tempo estimado 2 horas

Objetivos
Manusear diferentes materiais, como o palito de dente.
Realizar diferentes tcnicas de pintura.
Estimular a expresso por meio da arte.
Incentivar a criatividade.
Materiais
Folhas de sulfite, giz de cera, tinta guache preto e palitos de dente.
Organizao
A atividade ser realizada individualmente pelas crianas
Procedimentos
Propor as crianas para colorir a superfcie de um lado da folha com giz de cera.
Oferecer em seguida tinta guache preta para colorir a pintura a giz.
Depois de seco, podemos contar uma histria para as crianas e propor que desenhem o
personagem principal ou a parte que acharam mais interessante da histria, utilizando o
arame.
Para finalizar a atividade possvel organizar uma exposio dos desenhos.

Avaliao
Verificar a qualidade das produes levando em conta as limitaes e aptides de cada aluno.

TRABALHO

COM

CRIATIVIDADE

OBRAS
E

DE

ARTE:

DA

DESENVOLVIMENTO

SENSIBILIDADE

DA

INFANTIL

Sabe que os pequenos no fazem Arte porque no tm a inteno de faz-lo,

mas o educador bem preparado pode realizar um bom trabalho.
Enquanto as crianas exploram, os educadores devem socializar as descobertas para
que as trocas ocorram. Quando o adulto comenta o que os pequenos fazem, legitima e valoriza
as conquistas, alm de comunicar aos outros que eles tambm podem experimentar
possibilidades.
As propostas, na maioria das vezes, devem ser individuais, pois as crianas
no trabalham em grupo, mas lado a lado. Nem tudo precisa ser exposto, mas algumas
produes podem ser colocadas em murais baixos, para revelar a importncia de apreciar. As
prprias crianas nos mostram como o olhar faz sentido. Hoje, a quantidade de estmulos
visuais muito grande e um modo de ajud-las a conhecer e selecionar o que lhes interessa
criar situaes de observao e conversa partindo de imagens, como reprodues de obras,
fotos, vdeos, postais, slides, transparncias, desenhos e pinturas infantis. Observar imagens
de artistas em seus atelis, na relao com diferentes materiais, ajuda a ampliar as referncias
como apreciadoras de Arte e nas produes prprias.
As pinturas retratam imagens, lugares, pessoas, situaes, pois at determinada
poca os pintores retratavam a realidade em que viviam.
Outra forma de pintura que nos trouxe grande admirao foram as pinturas
abstratas, que no retratam uma imagem, mas que abre espao para a imaginao e
criatividade de cada observador.
As esculturas podem mostrar outra forma de arte para os alunos, porm com
menos detalhes do que as pinturas.
Ao desenvolver um trabalho com essa perspectiva o aprendizado torna-se
Prazeroso para todos os envolvidos, alm de facilitar a apreenso dos conceitos para os alunos
e facilitar o trabalho do professor, quebrando o aspecto tradicional da sala de aula, tornando a

relao entre professores e alunos mais aberta para um discurso saudvel e de muita
sabedoria.

CONSIDERAES FINAIS

A escola, enquanto espao de formao, precisa considerar as mltiplas

linguagens utilizadas pelas crianas no seu cotidiano, para que possa promover experincias
estticas e expressivas que garantam o desenvolvimento da sensibilidade, o incentivo a
curiosidade, o prazer da descoberta e da criao.
A criana, ser global, mescla suas manifestaes expressivas: canta ao
desenhar, pinta o corpo ao representar, dana enquanto canta, desenha enquanto ouve
histrias, representa enquanto fala.
Arte na Educao infantil tem papel fundamental na construo de um
indivduo crtico, fornecendo-lhe experincias que o ajude a refletir, desenvolver valores,
sentimentos, emoes e uma viso questionadora do mundo que o cerca.

REFERNCIAS

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 06 setl. 2013.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 06 set. 2013
http://www.artenaescola.org.br/sala_relatos.php>.Acesso em: 06 set. 2013
http://educador.brasilescola.com/orientacoes/trabalhando-com-obras-arte.htm.Acesso em: 8 set. 2013
http://bravonline.abril.com.br/materia/como-fazer-a-leitura-de-obras-dearte>. Acesso em: 8 set. 2013.
http://www.pinacoteca.org.br/pinacoteca/default.aspx?mn=101&c=293&s=0>. Acesso em: 10 set. 2013
http://revistaescola.abril.com.br/educacao.Acesso em: 10 de set. 2013.