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Professor
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 03
8 Ano | 3 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Cincias
Ensino Fundamental
8 ano
Habilidades Associadas
1. Justificar a homeostasia como caracterstica fundamental dos seres vivos.
2. Perceber o sistema endcrino, o sistema nervoso e os rgos dos sentidos como responsveis
pela relao do organismo com o ambiente.
3. Distinguir as funes dos sistemas endcrino e nervoso.
Apresentao
Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de Cincias do 8o ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vo aprender algumas caractersticas das
Cincias. Na primeira aula conhecero de forma geral o sistema nervoso e sua
composio. Na segunda aula compreendero o papel dos cientistas que estudam o
sistema nervoso. Nas aulas 03 e 04 conhecero o funcionamento do crebro e suas
particularidades. E nas ltimas aulas, vero como a adolescncia uma fase especial e,
por isso, precisa de tantos cuidados. Assim, esse material ajudar os alunos a
reconhecer a presena da cincia nas mais diversas situaes da sua vida e a se
compreenderem melhor como jovens e cidados.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 06 (seis) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abrao e bom trabalho!
Equipe de Elaborao
Sumrio
Introduo ...........................................................................................
03
05
05
06
07
11
15
20
24
30
Avaliao .............................................................................................
34
Pesquisa ...............................................................................................
37
Referncias ...........................................................................................
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Objetivos Gerais
Teleaulas n
Orientaes Pedaggicas do CM
Reforo
Escolar
Aula 1
60
http://tinyurl.com/lsndnj9
---
Aula 2
---
http://tinyurl.com/lsndnj9
---
Aula 3
60
http://tinyurl.com/lsndnj9
---
Aula 4
18 e 54
http://tinyurl.com/lsndnj9
---
Aula 5
---
http://tinyurl.com/lsndnj9
---
Aula 6
27
http://tinyurl.com/lsndnj9
---
Orientao Didtico-Pedaggica
SISTEMA NERVOSO
CENTRAL
Encfalo + Medula
espinhal
PERIFRICO
Nervos + gnglios
nervosos
Mas uma pergunta que no quer calar: Apenas os seres humanos apresentam
sistema nervoso? Por mais curioso que seja, no somos os nicos privilegiados com
esse grande e complexo sistema. Todos os animais, exceto as esponjas, so regulados
por um sistema nervoso, mas, em muitos grupos de animais, o sistema nervoso
super simples. Nas guas-vivas, por exemplo, o sistema nervoso organizado em uma
rede espalhada de clulas isoladas.
Atividades Comentadas 1
Essas
substncias
liberadas
pelos
axnios
so
chamadas
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Comentrios: Caro Tutor, essa aula tem um objetivo interessante: discutir com o aluno
como vem evoluindo os estudos na neurocincia, rea de estudo especfica do sistema
nervoso e da cognio. Voc pode acompanhar a proposta do material, que parte do
significado da palavra (Neuro, sistema nervoso e Cincia).
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Atividades Comentadas 2
Imagem 2 - http://www.nanihumor.com/2013/06/cartum_4377.html
QUESTO 1 - O que voc entende sobre a charge? O que ela quer dizer para voc?
COMENTRIO: Nessa questo o aluno ficar a vontade para responder com suas
palavras o que pensa a respeito da imagem. No entanto, importante que voc
sinalize algumas questes, como por exemplo: O homem no consegue ou no capaz
de manipular ferramentas tecnolgicas? Ser que a mulher est neurologicamente
mais preparada para isso? Abra se possvel uma discusso com a classe a respeito.
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aprendizagem das pessoas. Voc pode, caso deseje, abrir uma brecha inclusive para
abordar a importncia do hbito de estudos e do exerccio mental com a execuo das
tarefas propostas para casa e para a aula, mostrando o lado positivo de novas
conexes serem formadas no crebro.
Caro Tutor, voc j viu na aula 1, o sistema nervoso formado por uma srie de
elementos, sustentada por uma rede grandiosa e microscpica de clulas nervosas
extremamente organizadas. No mesmo?
Um dos rgos do nosso sistema nervoso, especificamente do sistema nervoso
central, o famoso crebro. Ele um rgo particularmente complexo e extenso.
Representa cerca de 2% da massa total do corpo, recebendo ainda assim, em torno de
25% de todo o sangue que bombeado pelo corao. Para se ter uma ideia da
importncia deste rgo vai uma informao: o crebro utiliza cerca de 20 % da
energia produzida pelo corpo.
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Atividades Comentadas 3
QUESTO 1 Como voc descreveria o seu crebro? Como ele formado, sua
organizao, divises, etc.?
COMENTRIO: Nessa questo, o aluno responder como julgar mais adequado. No
entanto, atente para que ele complemente a resposta falando sobre o formato de noz,
a diviso em dois hemisfrios e a especificidade de cada rea dentro dele para uma
funo especfica.
QUESTO 2 Pense e busque explicar porque a minoria das pessoas canhota. Por
que isso acontece?
COMENTRIO: O aluno deve responder a essa questo, atentando que uma pessoa
canhota tem seu lado direito do crebro mais desenvolvido e vice-versa. O aluno deve
lembrar que o hemisfrio esquerdo dominante em cerca de 98% dos seres humanos
(chamados destros). Este hemisfrio responsvel pelo pensamento lgico e
habilidade de se comunicar. J o hemisfrio direito assume o pensamento simblico e
a criatividade, embora algumas pesquisas atuais questionem esse conhecimento,
comprovando que existem partes do hemisfrio esquerdo: destinados criatividade e
vice-versa. Por isso, sendo a maioria destra, a minoria acaba sendo de canhotos.
QUESTO 3 Uma membrana especial envolve e protege todo o sistema nervoso
central. No caso de uma infeco por microrganismos que atinja essa membrana, a
consequncia imediata uma:
(a) encefalite;
(b) neurite;
(c) meningite;
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(d) membranite.
COMENTRIO: A consequncia imediata de uma inflamao nessa membrana
(meninge) uma meningite, que pode ser de origem bacteriana, viral ou at mesmo
fngica. A letra C a opo correta.
Caro tutor, os nossos sentidos (viso, olfato, audio e equilbrio, tato etc.)
recebem informaes do mundo que nos rodeia. Estas mensagens so enviadas como
impulsos sensoriais primeiramente ao tlamo (parte do crebro que tambm controla
as emoes e comportamentos) e depois para regies do crtex cerebral (a parte
cinzenta como vimos na aula anterior) especficas de cada sentido. Dessa forma, o
crebro as rene, organiza e armazena. De forma adequada, transmite impulsos
nervosos que ditam o comportamento motor e mantm as funes do corpo, como
batimento cardaco, presso arterial, balano hdrico e temperatura corporal. Ou seja,
no fundo, todas as atividades do corpo, incluindo os rgos sensoriais buscam o estado
de equilbrio do organismo, os quais chamamos de homeostase.
O crebro tambm produz hormnios que influenciam outros rgos, reagindo
a hormnios produzidos em outras partes do corpo tambm. Nos mamferos, grande
parte destas substncias liberada no sistema circulatrio pela glndula pituitria,
tambm conhecida como hipfise (a glndula mestra). O sistema nervoso est to
integrado ao sistema endcrino que, por exemplo, quando passamos por uma situao
de estresse, produzimos adrenalina em nossas glndulas suprarrenais, o que envia
mensagens ao crebro para se preparar para o perigo. Isto revela o quanto todo o
nosso corpo est conectado e em sintonia com o sistema nervoso. Os rgos
relacionados s sensaes, como os olhos, o nariz, a lngua, a pele e os ouvidos so
fundamentais para capturar os estmulos do ambiente que chegaro s reas
especficas cerebrais.
Podemos identificar dois grandes grupos de sentidos em nosso corpo: Os
sentidos especiais e os sentidos gerais. Em relao aos sentidos Especiais, temos o
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sobrevivncia que dita as relaes do corpo com o mundo. Ser que conseguiramos
viver sem nossos rgos de sensao? O que ser que os alunos acham?
A pele, como falamos em aulas anteriores, o maior rgo do corpo humano,
correspondendo a cerca de 16 % em extenso. responsvel pelo tato e tem outras
funes importantes, como manter os rgos internos isolados do meio ambiente,
ajudar no controle da temperatura do corpo eliminando o suor, proteger contra a
invaso de micrbios que prejudicam o organismo, etc. Na pele que reveste os dedos
h linhas bem particulares que formam as digitais, que so diferentes de uma pessoa
para outra.
Quando falamos de sensaes, o ouvido outro rgo importante para a nossa
sobrevivncia. Ele responsvel pela audio e pela manuteno do equilbrio do
corpo. As orelhas compem a parte externa do ouvido e funcionam como um radar,
captando todos os tipos de sons. O ouvido muito sensvel e sons muito altos aos
ouvidos podem provocar perdas auditivas. Por isso, principalmente voc adolescente,
tome sempre muito cuidado com seus ouvidos. Se preserve no ouvindo msicas com
volume muito alto, pois isso pode ser prejudicial para voc a curto e longo prazo.
Portanto, todo som deve ser apreciado com moderao.
Com relao ao sentido do paladar, o rgo responsvel a lngua, que
identifica o sabor dos alimentos atravs das papilas gustativas. Estas estruturas se
espalham por toda a lngua e em cada ponto dela h papilas que distinguem um sabor
especfico. Perceba que, quando voc sai da escola e vai faminto para casa e , ao
chegar, sente o cheiro de algum alimento muito saboroso voc fica com gua na
boca, no mesmo? E isso tem uma explicao: isso acontece porque com o cheiro,
nosso organismo se prepara para comer e por isso libera mais saliva, dando a sensao
de gua na boca.
E por falar em sentir cheiro, sua percepo tem relao com o sentido do
olfato. E no propriamente o nariz o responsvel por essa sensao, mas sim os
receptores internos que distinguem o tipo de cheiro que sentimos e envia as
informaes para o crebro. Ele as guarda e, quando cheiramos novamente a mesma
coisa, de imediato essa memria acionada para sua identificao. Por isso no to
difcil identificarmos o perfume de algum de longe, assim como tambm no difcil
sentirmos quem no colocou desodorante num dia quente de vero. No verdade?
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Mas curiosamente, o olfato pode tambm servir de alerta sobre algum perigo prximo,
como o cheiro de fumaa, que pode indicar um incndio ou mesmo quando sentimos
um cheiro diferente do normal em alimentos indicando que j no devem mais ser
consumidos.
Finalmente chegamos ao sentido da viso, cujos rgos responsveis so os
olhos. Nossos olhos so muito sensveis e precisam de proteo contra poeira e outros
elementos que podem prejudic-los, da a importncia das plpebras, sobrancelhas e
clios que fazem essa proteo.
Atividades Comentadas 4
QUESTO 1 Explique com suas palavras, porque temos a sensao de gua na boca
ao sentirmos um cheiro de comida bastante AGRADVEL? Por que isso acontece?
COMENTRIO: A sensao de gua na boca ocorre porque sem percebermos,
salivamos bastante. Isso ocorre porque nosso organismo, atravs do olfato, captura
essas molculas saborosas e manda a mensagem ao crebro que a comida no est
distante. Assim, a boca recebe uma informao e j comea a salivar, se preparando
para comer.
QUESTO 2 Reflita calmamente e responda: Qual a relao entre os rgos
sensoriais e a homeostase do organismo? No se esquea de que homeostase o
estado de equilbrio entre as partes do organismo.
COMENTRIO: Os sentidos especiais, atravs de seus rgos especficos auxiliam na
manuteno do equilbrio do corpo (homeostase), pois permite que o corpo capture e
responda aos estmulos do meio onde o adolescente se encontra.
QUESTO 3 Pense em voc como adolescente e nas coisas que realiza no seu dia a
dia. Qual a importncia da higiene para seus rgos dos sentidos? Escolha dois desses
rgos e defenda o seu ponto de vista:
COMENTRIO: O objetivo dessa questo estimular uma discusso sobre sade e
higiene, permitindo que o prprio jovem perceba o hbito de higiene como importante
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para sua viso, sua audio, para o paladar, etc. Dessa forma, o jovem usar seus
argumentos para defender o porqu da higiene em seu prprio corpo. Oriente-o para
que ele escolha apenas dois, desde j desenvolvendo a capacidade de sntese e
respeito ao enunciado.
Comentrios: Caro tutor essa aula 05 uma aula bem especial, pois um grande
nmero de jovens (no apenas nas escolas estaduais metropolitanas), vem se
envolvendo com drogas. E no se trata necessariamente de drogas mais severas.
Falamos de drogas socialmente aceitas e lcitas: o cigarro e o lcool. Por esta
preocupao, inserimos este captulo, ligado s competncias de nosso Currculo
Mnimo, numa compreenso mais sistmica do sistema nervoso. Comeamos a aula 05
propondo uma reflexo com os alunos a partir da imagem abaixo:
Caro aluno observe as duas aes da imagem abaixo. Voc consegue ver
alguma semelhana entre elas?
Comentrios: O intuito que ele comece a refletir sobre como ele est possivelmente
rodeado de pessoas que consomem estas drogas. Por exemplo, no caso do copo de
cerveja, h grandes concentraes de lcool. E no cigarro grandes concentraes de
nicotina e outras substncias. Dizemos ento que o lcool e a nicotina so drogas, mas,
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independncia, comea a fazer uso do lcool e do cigarro para mostrar ser uma pessoa
que de fato no . Voc adolescente, no deve esquecer que ainda h muita vida pela
frente para alcanar todos os seus sonhos. Por isso, no se deixe levar pelo o que os
outros pensam. O mais importante o que voc pensa e acredita para a sua vida! E a
sua sade sempre a coisa mais importante. Para voc ter uma ideia, as pessoas que
tentam abandonar as drogas podem sofrer com a Sndrome de Abstinncia, que so
reaes do organismo falta da droga. Sem fumar, o dependente entra num quadro
de ansiedade crescente, que s passa com uma tragada. Enquanto as demais drogas
do trgua de dias, ou pelo menos de muitas horas ao usurio, as crises de abstinncia
da nicotina se sucedem em intervalos de minutos. Para evit-las, o fumante precisa ter
o mao ao alcance da mo. Muitos depoimentos de dependentes da nicotina mostram
que, para eles, parece que est faltando uma parte do corpo. Como o lcool dissolve a
nicotina e favorece sua excreo por aumentar a diurese (produo de urina pelos
rins), quando o fumante bebe, as crises de abstinncia se repetem em intervalos to
curtos que ele mal acaba de fumar um, j acende outro. Por isso to difcil largar as
drogas. Muitas at tentam, mas no conseguem ficar muito tempo longe delas e
recomeam a se drogar devido ao vcio. Ento, pense sempre duas vezes antes de
utilizar qualquer entorpecente (at mesmo medicamentos), pois o sofrimento que
voc poder colher extremamente doloroso. Lembre-se sempre que alm de voc,
muitas outras pessoas que o amam sofrero caso voc entre no mundo das drogas.
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Atividades Comentadas 5
Como voc interpreta essa charge? Que valores so importantes que os pais
desenvolvam para uma Educao para seus filhos sem o uso de drogas?
COMENTRIOS: Nesta questo, o aluno revelar suas ideias sobre o assunto estudado
no captulo, mostrando parte de seu repertrio cultural e de suas experincias
socialmente construdas. Estimule-os a escreverem da forma que se sentirem mais
confortveis.
QUESTO 2 Pense nas pessoas que voc se relaciona (famlia, amigos, conhecidos,
etc). Quantas pessoas voc acredita que sejam dependentes de alguma substncia
entorpecente (tabaco, lcool etc)? Voc no precisa identifica-las! Apenas some todas
as que voc lembrar e especifique que tipo de droga cada uma utiliza (ou mais de
uma).
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COMENTRIO: Esta questo objetiva o jovem a explorar a realidade onde ele vive e
buscar relaes de casos de uso de drogas (lcitas ou no) em sua escola, sua
vizinhana e at mesmo dentro de sua famlia. Pode ser uma tima oportunidade de o
aluno refletir sobre sua prpria vida e da oportunidade que ele como jovem, ainda tem
pela frente, construindo uma vida feliz e equilibrada. Ele pode citar quantas
experincias desejar.
QUESTO 3 Explique com suas palavras (sem tirar diretamente do texto), por que
to difcil algum dependente qumico do lcool, do cigarro ou outra droga conseguir
se livrar da dependncia.
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Comentrios: Caro Tutor, esse captulo final ser uma tentativa de dialogar com
o adolescente, mostrando como os avanos da neurocincia so positivos para a
compreenso do ser humano, em particular nessa fase to especial que a
adolescncia.
Caro Tutor, provavelmente voc j deve ter percebido que, em muitas ocasies,
voc comea a fazer coisas que no entende bem o porqu. No mesmo?
Na fase que voc se encontra na adolescncia, muitos jovens gostam de se refugiar no
quarto, se apaixonar loucamente, de esportes radicais e, sobretudo, adoram quebrar
regras, alm de forar um certo distanciamento dos pais. Ser que alguma dessas
coisas j aconteceu com voc?
Para os neurocientistas tudo isso absolutamente normal, dentro do bom
senso e do respeito individualidade do outro. O que acontece que nesse perodo
ocorre uma reorganizao no crebro do ser humano, onde ocorre tambm uma
produo de matria prima, ou seja, mais conexes entre os neurnios, seguida da
eliminao das conexes que no servem mais. Ou seja, as mudanas so frenticas!
Portanto, o perodo da adolescncia uma fase de intenso aprendizado,
principalmente em relao ao conhecimento de coisas novas e diferentes do que o
jovem est habituado a vivenciar. Por isso voc s vezes tem vontade de fazer coisas
que nunca experimentou, principalmente com os amigos. No entanto, como vimos na
aula anterior, voc deve ser sensato e inteligente para saber medir o que bom e ruim
para voc, para no correr o risco de se meter em encrenca.
No adolescente ocorrem diferentes mudanas no crebro, das quais as
mudanas mais especficas so no sistema de recompensa. Mas, o que isso? ele
que nos faz sentir prazer e querer mais do que bom. E esse sistema passa por
grandes mudanas logo no comeo da adolescncia, o que provavelmente causam os
sinais mais caractersticos da nova fase: o tdio, o gosto por riscos, a busca de
novidades, etc. Voc j percebeu, por exemplo, que, mesmo tendo muitas atividades,
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sente ou sentia um imenso tdio? Essa uma consequncia imediata dessas mudanas
e no deve ser confundido com pessimismo.
Em relao ao pensamento, nessa etapa da vida humana uma parte do crtex
(falamos dele na aula anterior), amadurece e passa a permitir o raciocnio abstrato,
melhora a memria e a concentrao e comea a permitir o controle de impulsos
(aquele de contar at dez antes de ser grosseiro com algum, principalmente com seus
pais), que antes voc no tinha.
Uma outra regio do crtex somente amadurece no final da adolescncia e
possivelmente permite, s ento, o raciocnio consequente. Isso quer dizer que mais
ao final deste perodo o jovem apresenta um comportamento mais responsvel,
levando mais em conta as possveis consequncias de seus atos antes da ao. Devido
a isso, muitos novos adolescentes no sabem pensar sozinhos nos resultados ruins de
suas aes.
Tambm nesse final da adolescncia, o circuito social comea a amadurecer
mais. quando o comportamento jovem comea a se tornar mais socivel e o jovem
se revela mais simptico, solidrio e capaz de se colocar no lugar dos outros e usar esta
informao na hora de agir.
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Atividades Comentadas 6
QUESTO 1 Pense em voc e nas ltimas mudanas que voc tem sofrido (no nas
mudanas do seu corpo, mas em seu comportamento). Cite algumas delas que voc
reconhea e ache interessante mudar para melhorar a convivncia com as pessoas.
COMENTRIO: Esta questo pessoal e de carter reflexivo, apenas para gerar uma
maior reflexo em questes possivelmente j desenvolvidas por voc, tutor, mas que
ajudaro e muito os jovens a pensarem em suas prticas.
QUESTO 3 Pense em alguma tecnologia que voc domina o uso, em relao a seus
pais ou avs, por exemplo. Descreva esse equipamento, dizendo porque voc sente
vontade de utiliz-lo. O que ele tem que agradvel? Tente explicar o porqu do
crebro de muitos jovens lidarem to bem com novas tecnologias.
COMENTRIO: Essa questo permite que o jovem perceba a aplicao da tecnologia
em sua vida e perceba que ele tem um elevado potencial de manipular essas
ferramentas, justamente pela capacidade em desenvolvimento de se abrir ao novo e a
novas ideias e ferramentas. Ocorrem mudanas no sistema de recompensa. Oriente-o
para que ele busque suas prprias explicaes, tomando como parmetro um aparelho
eletrnico que domine o uso, como um celular ou um ipod, por exemplo.
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Avaliao
Participao: 2 pontos;
Avaliao: 5 pontos;
Pesquisa: 3 pontos.
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QUESTO 5 Proponha uma frase de efeito para uma campanha, com o intuito de
sensibilizar os jovens para o distanciamento com o mundo das drogas. Vamos l! Mos
a obra!
COMENTRIO: Essa questo na realidade, um momento de reflexo e relaxamento,
onde o bom humor e a criatividade sero requisitados. Oriente-os para que no usem
palavres.
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Pesquisa
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Referncias
O Corpo humano. 8
ano. So Paulo:
FTD,2012.
[2] GEWANDSZNAJDER, F. Cincias Nosso corpo. 8 ano. 4 Edio. So Paulo: tica,
2011.
[3] Governo do Estado do Rio de Janeiro. Conexo professor. Disponvel em
<http://www.conexaoprofessor.rj.gov>. Acesso em: 02 set. 2013.
[4]
VARELA,
D.
Tabagismo:
Droga
pesada.
Disponvel
em
<http://drauziovarella.com.br/dependencia-quimica/tabagismo/droga-pesada/>.
Acesso em: 01 set. 2013.
[5] FINGER, S. Origins of neuroscience: a history of explorations into brain function.
[S.l.]: Oxford Univ. Press, 2001. ISBN 9780195146943
[6] TORTORA, G. J. GRABOWSKU, S. R. Corpo Humano: fundamentos de anatomia e
fisiologia. 6 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Alexandre Rodrigues da Costa
Francisco Jos Figueiredo Coelho
Marcio Sacramento de Oliveira
Rosimeire de Souza Freitas
Tatiana Figueiredo de Oliveira
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