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18/09/2015

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PginadoWill:Fichamento:EnsinodeHistria:FundamentoseMtodosdeCirceMariaF.Bittencourt

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Fichamento:EnsinodeHistria:FundamentoseMtodosde
CirceMariaF.Bittencourt

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Ograndedebate:Aescolaumareceptoradeconhecimentoproduzidonaacademia,oueletambmprodutorade
conhecimeto?

Fichamentorealizadopor:WilliamC.T.Rodrigues
(P.33).OquedisciplinaEscolar?
QuandoseanalisaatrajetriadadisciplinaHistria,constatasequeestafazpartedosplanosdeestudos
de 1837 da primeira escola pblica brasileira. Entretanto, acompanhando a trajetria da histria no nvel
superior, constatase que o primeiro curso de histria surgiu apenas na dcada de 30 do sc. XX. Tal
situao provoca algumas indagaes: O que uma disciplina escolar e quais so suas especificidades?
Quais as relaes entre disciplina escolar e disciplina acadmica? Como os estudos histricos se
constituram, para os nveis secundrio e primrio, ao longo da educao escolar? Qual tem sido a
participaodosprofessoresnaconstruodadisciplinadehistrianassalasdeaula?(...)
(P.34)Ahistriaeoutrastantasdisciplinasescolarestemfeitopartedocotidianodemilharesdealunose
professoresdetalformaqueacabamosporacharnaturalessaorganizaocurriculareessamaneiradeser
daescola.
Existemasmatriaseosrespectivosprofessoresencarregadosdeministrlas,obedecendodeterminada
cargahorrianodecorrerdeumtempoespecficochamadoanoletivo.Osprofessoressoclassificados
por grupos: disciplinas cientificas, humanas, exatas, etc. Alm de outra diviso entre os docentes: os
especialistas das disciplinas e os polivalentes das sries iniciais do ensino fundamental. Diante desse
quadro,estecaptuloprocuraentenderoquedisciplinaescolareossaberesporelaproduzido.
A histria e os demais escolares fazem parte de um sistema educacional que mantm especificidades no
processodeconstituiodesaberesoudedeterminadoconhecimentooconhecimentoescolar.
(P.35).1Polmicassobreaconcepodedisciplinaescolar.
Responderperguntaoquedisciplinaescolar?nosimples.Osdebatesmaissignificativosemtorno
dessaconcepotemsidorealizadoporpesquisadoresfranceseseingleses,comdivergnciasimportantese
significativasentreeles.
Existem os defensores da idia de disciplina como transposio didtica e os que concebem disciplina
comoumcampodeconhecimentoautnomo.
1.1.UmaTransposioDidtica.
(P.36)Paradeterminadoseducadores,franceseseingleses,asdisciplinaescolaresdecorremdascincias
eruditas de referncia, dependentes da produo das universidades, e servem como instrumento de
vulgarizaodoconhecimentoproduzidoporumgrupodecientistas.
http://www.paginadowill.com/2011/02/fichameoensinodehistoriafundamentos.html

PginadoWill
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PginadoWill:Fichamento:EnsinodeHistria:FundamentoseMtodosdeCirceMariaF.Bittencourt

OpesquisadorfrancsYvesChevellard,passouadesignartalconcepocomotransposiodidtica.Ele
entende ser a escola parte de um sistema no qual o conhecimento por ela reproduzido se organiza pela
mediao da noosfera , que corresponde ao conjunto de agentes sociais externos a sala de aula
Inspetores,autoresdelivrosdidticos,tcnicoseducacionais,famlias.Essesagentesgarantemescolao
fluxoeasadaptaesdossaberesprovenientesdascinciasproduzidaspelaacademia.
Essaabordagemconsideraadisciplinaescolardependentedoconhecimentoeruditooucientifico.Tambm
seconsolida,poressaconcepoumahierarquiadeconhecimentos,encontrandoseadisciplinaescolarem
umaescalainferior,comosaberdesegundaclasse.
(P. 37) No que refere aos contedos e mtodos de ensino e aprendizagem, entendese que os contedos
escolaresprovemdiretaeexclusivamentedaproduocientificaeosmtodosdecorremapenasdetcnicas
pedaggicas,quetransformaseemdidticas.
Segundoessepontodevista,aescolaolugarderecepoedereproduodoconhecimentoexterno.Ea
figuradoprofessoraparececomoumintermediriodesseprocessodereproduo,cujograudeeficincia
medidopelacapacidadedeadaptaodoconhecimentocientificoaomeioescolar.
1.2.Disciplinaescolarcomoentidadeespecfica.
Para pesquisadores como, o ingls Ivor Goodson e o francs Andr Chervel, a disciplina escolar no se
constituipelasimplestransposiodidticadosabererudito,mas,antes,porintermdiodeumateiade
outrosconhecimentos.
Para os autores que se opem concepo de transposio didtica, um ponto inicial o fato de que
aquela abordagem acentua a hierarquizao de saberes como base para a constituio de conhecimentos
paraasociedade.
(P. 38) Alm disso, afirmam que essa hierarquizao do conhecimento tem conotaes sociais, como
instrumentodepoderdedeterminadossetoresdasociedade.
Andr Chervel, ao defender a disciplina escolar como entidade relativamente autnoma, considera as
relaesdepoderprpriasdaescola.
precisodeslocaroacentodasinflunciasexterioresaescola,inserindooconhecimentoporelaproduzido
nointeriordeumaculturaescolar.
(P. 39) Chervel concebe a escola como uma instituio que, embora obedea a uma lgica, deve ser
consideradacomolugardeproduodeumsaberprprio.Asdisciplinasescolaresdevemseranalisadas
comoparteintegrantedaculturaescolar.Contedosemtodos,nopodemserentendidosseparadamente,
e os contedos escolares no so vulgarizaes ou mera adaptaes de um conhecimento produzido em
outrolugar.
A seleo dos contedos escolares, por conseguinte, depende de um complexo sistema de valores e de
interessesprpriosdaescolaedopapelporeladesempenhadonasociedadeletradaemoderna.
(P.40)1.3Constituintesdasdisciplinasescolares.
Paraentenderasdisciplinasescolares,precisositulasemumprocessodinmicodeproduo.Segundo
Chervel, as disciplinas escolares constituramse efetivamente a partir de 1910. A constituio das
disciplinasfoiresultadodedisputasentreosconhecimentosquedeveriamfazerpartedocurrculoescolar.
Desdeofimdosc.XIXsediscutiasobreanecessidadedemanterumcurrculohumansticoorganizado
peloestudodaslnguasedaoratria.Queeramentendidascomofundamentaisparaaformaodaselites.
(P. 41) Com o desenvolvimento da industrializao, os conhecimentos das reas denominadas exatas,
passaramaserconsideradasimportantesedisputavamespaocomasreasdashumanidadesclssicas.
Foi importante nesse momento, estabelecer as finalidades de cada uma das disciplinas, explicitar os
contedos selecionados para serem ensinados e definir os mtodos que garantissem tanto a apreenso de
taiscontedoscomoaavaliaodaaprendizagem.
Asfinalidadesdeumadisciplinaescolar,cujoestabelecimentoessencialparagarantirsuapermannciano
currculo,caracterizamsepelaarticulaoentreosobjetivosinstrucionaismaisespecficoseosobjetivos
educacionaismaisgerais.
(P. 42) As finalidades de uma disciplina tendem sempre a mudanas, de modo que atendam diferentes
pblicosescolareserespondamssuasnecessidadessociaiseculturaisinseridasnoconjuntodasociedade.
(P.43)Outroconstituintefundamentaldadisciplinaescolarocontedoexplicito.Oscontedosexplcitos
sogeralmenteorganizadosportemasespecficoseapresentadosemplanossucessivos,conformeosnveis
deescolarizaoedevemestaremsintoniacomosobjetivoseducacionaiseinstrucionais.
Os contedos explcitos articulamse intimamente com os mtodos de ensino e de aprendizagem. Tais
contedossoapresentadosaopblicoporintermdiodediferentesmtodos,indodaaulaexpositivaato
uso dos livros didticos ou da informtica. O mtodo importante por ser um dos elementos que esto
diretamentevinculadosaocontedoexplcitoeaosobjetivosdasdisciplinas.
(P.44)Eporfim,temosaavaliao,essencialparasetercontrolesobreoqueensinadoouaprendido
peloaluno.Naavaliaoresideomaiorpoderdoprofessor.
.2.Disciplinaescolareproduodoconhecimento.
2.1Disciplinaescolaroumatriaescolar.
(P. 45) Ivor Goodson entende a disciplina como uma forma de conhecimento oriunda e caracterstica da
tradioacadmicaeparaocasodasescolasprimriasesecundriasutilizaseotermomatriaescolar.
Goodson explica que muitas matrias escolares no apresentam as mesmas estruturas das disciplinas
acadmicasenoseutilizamdeconceitosemetodologiassemelhantes.Ademais,argumentandoquemuito
doquesetrabalhanaescolanemtemumadisciplinabaseoucinciareferncia,pois,constituindosenuma
comunidade autnoma recebe mltiplas interferncias de professores, administradores da escola ou da
sociedade.
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PginadoWill:Fichamento:EnsinodeHistria:FundamentoseMtodosdeCirceMariaF.Bittencourt

(P.47)Podemseidentificardiferenasentreasdisciplinasacadmicaseasescolares,emboraelastenham
relaesentresi.Umadasdiferenasimportantesdizrespeitoaseusobjetivos,queevidentementenoso
os mesmos. A disciplina acadmica visa formar um profissional. J a matria escolar visa formar um
cidado comum que necessita de ferramentas intelectuais variadas para compreender o mundo fsico e
socialemquevive.
(P.48)2.2.Disciplinaescolareconhecimentohistrico.
O historiador francs Henri Moniot, ao estudar a histria enquanto disciplina escolar conclui que seu
ensino,nofimdosc.XIX,assegurouaexistnciadahistriauniversitria.
A diviso da histria em grandes perodos (Antiguidade, mdia, moderna e contempornea), criada para
organizarosestudosescolaresacaboupordefinirasdivisesdasdisciplinashistricasuniversitrias.
(P.49)Essaorganizaodasdisciplinasumadasevidenciasquepermitemrefletirsobreasrelaesentre
oconhecimentoacadmicoeoescolar
Modificarocurrculodoensinofundamentalemdio,comoquerasrecentespropostasdoensinotemtico,
implicamudanasnocurrculodenvelsuperior.
Ahistriaescolartemumperfilprprio,mashumintercmbiodelegitimaesentreasduasentidades
especficas
Aarticulaoentreasdisciplinasescolareseasdisciplinasacadmicas,portanto,complexaenopode
ser entendida como um processo mecnico e linear, pelo qual o que se produz enquanto conhecimento
histricoacadmicosejanecessariamentetransmitidoeincorporadopelaescola.
2.3.Professoresedisciplinaescolares.
(P. 50) O professor quem transforma o saber a ser ensinado em saber aprendido, ao fundamental no
processodeproduodoconhecimento.Contedos,mtodoseavaliaesconstroemsenessecotidianoe
nasrelaesentreprofessoresealunos.
(P. 51) Dar aula uma ao complexa que exige o domnio de vrios saberes caractersticos e
heterogneos. De acordo com o canadense Maurice Tardif, e a brasileira Ana Maria Monteiro, os
professores mobilizam em seu oficio os saberes das disciplinas, os saberes curriculares, os saberes da
formaoprofissionaleossaberesdaexperincia.Apluralidadedessessaberescorrespondeaumtrabalho
profissionalquesedefinecomosaberdocente.
LeiaTambm:
CirceBittencourteousododocumentoemsaladeaula
Bibliografia:
BITTENCOURT Circe Maria F: Ensino de Histria: Fundamentos e Mtodos So Paulo. Ed Cortez,
2004.Pg3355.

Podertambmgostarde:

FormaodoBrasil
ContemporneodeCaio
PradoJnior.5Captulo.
NestecaptuloCaioPrado
Jrnosmostracomo
apetitesexualdoportugusea
mestiagemresultantedisso,moldoua
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MtodosdeCirceMaria
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Ograndedebate:A
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oueletambmprodutorade
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perodoJurssicoSuperior*T.
coryphaeustinhapatas
transformadasemnadad...

Cara,teamoHAUAHAUHUAUAH:D
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Annimo 4defevereirode201214:20
queriasaberalgosobremudanasepermanenciasnosmetodosdaHistoriaEsolar...falows...
Responder

WilliamCiriloTeixeiraRodrigues 5defevereirode201212:29
Estou preparando algumas resenhas e fichamentos sobre o livro organizado por Leandro Karnal chamado "Histria na
saladeaula"conceitos,prticasepropostas,bibliografiaobrigatrianosconcursosparaprofessor.
Pretendoapartirdomsquevemanalisarepostarcadaumdoscaptulosseparadamente.
Obrigadoecontinueacessandooblogistomedeixamuitofeliz
Responder

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AstronoMinha
Umaemcadacinco
estrelascomooSol
possuiumplanetacom
tamanhodaTerrae
temperaturafavorvel
vidaTolonge,topertoUmaem
cadacincoestrelascomooSol
possuiumplanetadotamanhoda
Terraecomtemperaturafavorvel
vida.oqueconcluram...

ndiceporAutores
AdamSmith(2)

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AlessandroMeiguins(1)
Annimo 28demarode201215:46

AlexisdeTocqueville(1)

AlgumtemolivrodaCirceem.pdf?

AmayoZevallos(1)

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ArnoJ.Mayer(1)
Annimo 16deabrilde201216:51

AulasProntas(6)

Tambmqueria

Autoresnoidentificados(1)
Annimo 16demaiode201212:11

BenedictAnderson(1)

Olhavcacaboudemesocorrer,teamo,DeusteAbenoesempre.

BernardoSorj(1)

foiumgrandeprazer.bjs????????????????????????

BorisFausto(1)
CaioPradoJr(7)

Responder

CarlSagan(1)
CarlaBassaneziPinsky(1)
JESUNADOSSANTOSAZEVEDO 17deabrilde201216:57
WILL, OBRIGADA POR DISPONIBILIZAR CONTEDOS NECESSRIOS AOS ESTUDOS DE QUEM PROCURA
SEMPREMAISSABERECONHECIMENTO.QUEDEUSCONTINUETEILUMINANDONESTACONSTRUODEUM
SABERDOQUALSOMOSPRINCIPAISRESPONSVEIS.UMABRAOETUDODEBOM!!!
Responder

CarloGinzburg(1)
CarlosdelaTorre(1)
CarlosHaag(1)
CelsodosS.Vasconcellos(1)

Annimo 4deabrilde201513:07

CharlesDarwin(2)

gratido!

ChristianLaville(2)

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CirceMariaF.Bittencourt(2)
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