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Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Centro de Educao
Departamento de Ps Graduao em Educao

Novas Tecnologias para o Ensino de Lngua Estrangeira


Emanuel Lins Patriota

Trabalho realizado como cumprimento


curricular do curso de ps Graduao em
Ensino e Aprendizagem de Portugus para
obteno do ttulo de Especialista sob
orientao do professor Dr. Joo Tadeu
Weck.

Natal RN
2015.2

RESUMO
Neste trabalho tivemos o objetivos central de questionar o uso das Tecnologias de
Informao e Comunicao (TICs) e suas aplicaes para o ensino de lngua estrangeira.
O uso de TICs no ensino de lngua pertinente e confere ao professor uma gama de
ferramentas que propiciam o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem. Tendo
em vista a enorme quantidade de TICs em nossa sociedade e especificamente na
comunidade escolar, nos detemos na tecnologia denominada de revista eletrnica, que foi
o objetivo final deste trabalho, pela facilidade de construo e de acesso.
Palavras chaves: tecnologia, ensino, lngua estrangeira.

ABSTRACT
In this paper we had the central objectives of questioning the use of Information and
Communication Technologies (ICTs) and their applications to the teaching of a foreign
language. The use of ICTs in language teaching is relevant and gives the teacher a range
of tools that allow the improvement of the teaching-learning process. In view of the huge
amount of ICTs in our society and specifically in the school community, we hold on the
technology named electronic magazine, which was the ultimate goal of this work, due the
ease of construction and access.
Key words: technology, teaching, foreign language.

1. Sociedade, Tecnologia e Educao.


Atualmente, as tecnologias digitais esto presentes em todas as esferas da sociedade e,
tem produzido modificaes na forma como os indivduos se relacionam entre si e com as
instituies. De acordo com o dicionrio de Lngua Portuguesa Aurlio, o termo Tecnologia
corresponde a conjunto dos termos tcnicos de uma arte ou de uma cincia. O maior
fenmeno tecnolgico de todos os tempos surgiu no ano de 1969 quando o primeiro e-mail da
histria da internet foi enviado. Desde ento com o advento da rede mundial de computadores
(World Wide Web) a tecnologia passou definitivamente a fazer parte da vida social de toda a
humanidade. Rede social, e-mail e site so alguns termos que todos ns conhecemos e que
nos remetem automaticamente a computadores e suas tecnologias. Essa tecnologia est em
constante mutao e tende a se tornar mais elaborada a cada dia. Nos dias de hoje esta
tecnologia entendida como tecnologias de informao e comunicao (TIC). O relatrio
Delors (UNESCO, 1996) considera as TIC como elemento essencial para compreender as
sociedades contemporneas.

A histria da tecnologia no nosso pas tem incio em 1916 1 com a Criao da


Sociedade de Cincia Brasileira, depois denominada de Academia Brasileira de Cincias 2.
Nos dias atuais ela est presente no s em mais da metade de toda a populao, mas entre
milhares de pessoas. A revoluo tecnolgica avanou rapidamente e trouxe consigo uma
tecnologia apocalptica onde a mquina tem vida prpria e pensam autonomamente. Toda
essa tecnologia afeta diretamente a vida social tornando as transaes e meios de
comunicao cada vez mais rpidos e eficientes. notrio que o dinheiro de plstico tomou
conta do mercado financeiro e grande parte dessas transaes feitas por meios eletrnicos
dispensando o uso de dinheiro vivo. A sociedade tem mudado sua forma de vida e em todas
as esferas podemos constatar a presena imponente da tecnologia. As cartas foram
substitudas pelos e-mails, o telegrama foi substitudo pelas mensagens de aplicativos
chamados messengers como WHATSAPP, contas podem ser pagas pela Internet com total
segurana tornando a ida ao banco desnecessria e at o dinheiro de papel foi substitudo pelo
de plstico. Dessa forma o homem se tornou refm de sua prpria cincia estando fadado a
depender cada vez mais dela.

A produo cientfica brasileira comeou, efetivamente, nas primeiras dcadas do sculo XIX, quando a famlia real e a nobreza
portuguesa, chefiadas pelo Prncipe-regente Dom Joo de Bragana (futuro Rei Dom Joo VI), chegaram no Rio de Janeiro,
fugindo da invaso do exrcito de Napoleo Bonaparte em Portugal, em 1807.

A Academia Brasileira de Cincias (ABC) uma academia de cincias que divulga e fomenta a produo cientfica no
Brasil desde trs de maio de 1916, tendo sido fundada por 27 cientistas e ainda sediada na cidade do Rio de Janeiro, com o
nome Sociedade Brasileira de Cincias, alterado em 1921 para sua atual denominao.

A tecnologia entrou no s nos nossos lares mais em toda vida pblica,


principalmente. Reparties, empresas e escolas esto de adequando ou tentando se adequar a
essas novas tcnicas visto que as modificaes tecnolgicas so to rpidas e frequentes. O
acesso informao livre e possvel a todos, seja atravs dos aparelhos de telefonia celular,
tablets e computadores portteis ou no. Livros, revistas e jornais das mais diversas naes
do mundo esto disponveis a todo cidado que se dobra ao imprio tecnolgico. Tudo est
disponvel e acessvel a apenas um clique no celular. difcil imaginarmos como a
humanidade conseguiu passar tanto tempo sem a presena dele. H mais aparelhos de celular
no Brasil do que o nmero de habitantesi.
Toda essa tecnologia influenciou e tem influenciado diretamente a educao. H anos
a educao tem passado por profundas mudanas e mesmo com srias deficincias podemos
apontar algumas melhorias: o aumento do nmero de escolas profissionalizantes, cursos
tcnicos e universidades. Segundo a UNESCO (1996) a educao tende a crescer em
nmero e em complexidade. A quantidade de pessoas que chega hoje ao ensino superior
muito maior do que h alguns anos. O mercado est sempre exigindo e selecionando apenas
os profissionais mais qualificados. A escola precisa dar uma resposta a este mercado
tecnolgico. Estudar, portanto, fundamental e a escola precisa e deve se adaptar e essa nova
forma de obter conhecimento. A introduo das TIC na instituio escolar exige uma
mudana total na forma de aprender e adquirir o conhecimento. O professor como
profissional envolvido diretamente nesta discusso deve adequar a sua abordagem
metodolgica e a sua pedagogia a fim de que os alunos possam aprender o contedo de forma
contextualizada, o que inclui um posicionamento do professor diante de mtodos que
favoream o aprendizado do indivduo. Nos dias atuais muito se discute o uso de TICs para a
comunidade escolar. Como afirma Belloni (2001):
A entrada da TIC nas escolas ocorreu, sobretudo como resultado da presso do
mercado, estando a instituio escolar em franca defasagem com relao s
demandas sociais e s culturas das geraes mais jovens, [...] Esta defasagem
torna ainda mais claro o impacto das TIC na cultura jovem (BELLONI, p
17,18. 2001)

Novas formas de aprender esto constantemente sendo discutidas e estudadas visando


um aprendizado mais eficiente e eficaz. Neste ambiente, destaca-se o profissional que domina
e/ou possui um conhecimento diferenciado de uma lngua estrangeira. D. Joo VI, em 1808,
j institua que a lngua Inglesa tambm deveria ser includa nos currculos escolares. Hoje,
no Brasil, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998), a lngua inglesa
5

passou a ser obrigatria a partir do 5 ano do ensino fundamental. Aprender uma lngua um
processo complexo que envolve no s questes lingusticas e estruturais da lngua, mas
questes culturais.
2. O Ensino de Lngua Estrangeira Ingls

A professora Patsy M. Lightbown (1999) lingusta da Concordia University,


Montreal, Canad comenta que aprender uma lngua um dos mais fascinantes aspectos do
desenvolvimento humano. Charles Darwing em The Descent of Man, and Selection in
Relation to sex3 (1871) chamou o processo de aprendizagem de "tendncia instintiva para
adquirir uma arte". Contudo adquirir uma segunda lngua j na fase adulta um processo
ainda mais complexo. Lightbown destaca a aquisio de uma segunda lngua na fase adulta
como a construo de um sistema de conhecimento que pode eventualmente se evocado para
falar e aprender (nossa traduo).Esse processo de construo est relacionado a muitos
fatores externos. Mark Patkowski (1980) afirma que a idade um fator decisivo na
aprendizagem de uma segunda lngua. fcil perceber que uma criana aprende uma segunda
lngua mais rpido do que um adulto. Contudo o fator decisivo da idade que Patkowski
salienta facilmente comprovado com os alunos do ensino fundamental. No s a idade
que j avanada at mesmo pelo nmero de reprovaes, que so altos mas a fragilidade
do ensino de uma segunda lngua em nossas escolas que faz com que poucos ou quase
nenhum aluno aprenda algo significativo em Ingls que seja determinante para seus estudos
seguintes. preciso que se estabeleam mtodos adequados s idades, maturidade e
experincia de aprendizagem para que atenda tanto a jovens quanto a adultos.

Em Portugal, foi traduzido com o ttulo "A Origem do Homem", enquanto no Brasil, o ttulo foi "A Descendncia do Homem".
Em algumas edies, est junto com a obra "Origem das Espcies".

Durante muitos anos, alguns mtodos de ensino foram bastante utilizados e


defendidos por grandes estudiosos. Nomes como Chomsky, Watson, Skinner, Pavlov e o
sociolinguista Dell Hymes figuram entres os grandes estudiosos sobre tipos de aprendizagem.
Chomsky o primeiro que contribuiu para a origem da Abordagem Comunicativa
(Communicative Approach) defendia que as crianas so biologicamente programadas para
linguagem e que a linguagem se desenvolvia na criana da mesma forma que outras funes
biolgicas

se

desenvolviam

(lIGHTBOWN,N;SPADA,P. 1999).

Contraditoriamente,

behavioristas como Skinner e Pavlov defendiam que a aprendizagem decorria da imitao


isto , a aprendizagem um comportamento observvel e que um estmulo leva a uma
resposta. Esta teoria behaviorista deu origem ao Mtodo udio-Lingual muito utilizado pelos
soldados americanos envolvidos na segunda guerra mundial onde tinham que aprender uma
segunda lngua para poderem se comunicar. Podemos citar ainda o mtodo direto (Direct
Method) desenvolvido por Sauveur (1826-1907) muito relacionado com a teoria
associacionista4. No deixemos de mencionar o Mtodo da Gramtica e Traduo como um
dos primeiros mtodos da abordagem tradicional. Com uma abordagem voltada para os
manuais e dicionrios este mtodo valorizava exerccios e explicaes gramaticais. Ainda
hoje esse o mtodo que mais se aproxima da forma como as aulas so lecionadas nas nossas
escolas. evidente que as teorias de ensino no acabam aqui, nem temos to pouco a
inteno de aborda-las todas, contudo entendemos que a comunidade escolar tem sido alvo de
muitos estudos e discusso, por ser ela a instituio responsvel pelo letramento do indivduo.

A teoria associacionista, antecessora do comportamentalismo ou behaviorismo, inspirada na filosofia empirista e positivista,


atribuiu exclusivamente ao ambiente a constituio das caractersticas humanas e privilegia a experincia como fonte
do conhecimento e de formao de hbitos de comportamento. Nesta abordagem, desenvolvimento e aprendizagem se confundem
e ocorrem simultaneamente.

A preocupao com a educao no faz parte apenas dos profissionais ligados


diretamente a este ofcio. O Governo tem criado diversos programas com o intuito de tornar o
ensino mais eficiente e eficaz nas nossas escolas. O uso de TICs voltadas para a educao tem
surgido e sido incentivadas pelo Ministrio da Educao com dezenas de cursos tcnicos e
programas como UCA5 (Um Computador por Aluno) que incentiva o uso de computadores
em sala de aulaii. Dada a grande dimenso que as novas formas de tecnologias tm tomado no
nosso cotidiano, ignor-las em sala de aula uma atitude no mnimo incoerente e
incompatvel com os rumos que a sociedade tem caminhado. Grande parte dos alunos, se no
todos, levam para as escolas smatphones dos mais modernos do mercado e alguns levam
tablets e at computadores portteis. A tecnologia, na verdade, j est presente na escola mas
falta utiliz-la de forma que melhore o aprendizado.
Todas essas tecnologias atualmente presentes na comunidade escolar desencadeiam a
necessidade de mudanas profundas no atual sistema de educao. Mudanas que vo desde
melhores condies de trabalhos a srios investimentos em mo de obra qualificada. Os
professores necessitam hoje de um treinamento especifico para dominarem todas estas novas
tecnologias. Os atuais cursos de graduao no contemplam disciplinas que preparem os
professores para atuarem com o uso das TIC em sala de aula. Na verdade cristalizou-se a
ideia de que a forma tradicional suficiente para preparar o aluno para o mercado. Contudo,
o mercado mudou e no s essa viso precisa mudar como os profissionais tambm precisam.
Projetos como o SACI e o LOGOS (projeto de capacitao de professores leigos) iniciados
nos anos 60 e 70 respectivamente, em nosso estado, precisam ser retomados. Projetos que
avanaram ousadamente e que romperam com padres sociais cristalizados de que no h
soluo para a educao. Lamentavelmente muitos professores ainda possuem uma
resistncia a incluir as TIC em sala de aula e se recusam a romper com o atual sistema.
Blandin, um especialista francs em formao continuada classifica os profissionais entre
ligados e resistentes enfatizando justamente o contrassenso entre os antigos e novos
professores presentes na comunidade escolar. Arnon A. M. de Andrade, Doutor em cincias
da Educao pela Universit de Caen (Frana) e pioneiro nos estudos e implantao das TICs
na Universidade Federal do Rio grande do Norte (UFRN), afirma: quanto mais qualificado o
professor, maior o rendimento da tecnologia utilizada; o uso da tecnologia exige a passagem
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Este projeto foi lanado oficialmente no Brasil em 2006 aps uma proposta de distribuio de laptops para crianas brasileiras
apresentada por Nicolas Negroponte (pesquisador americano) ao ento Presidente do Brasil Lus Incio Lula da Silva, durante o
Frum Econmico Mundial de Davos, na Sua, em 2005. A distribuio dos equipamentos no RN ocorreu somente no ano de
2010 contemplando 10 escolas pblicas. A UFRN teve a responsabilidade pela formao e acompanhamento dos multiplicadores
(responsveis pela formao dos professores das 10 escolas contempladas) atravs dos Ncleos de Tecnologia Estadual (NTE) e
Municipal (NTM) com o apoio da Secretaria de Educao a Distncia.

de uma cultura artesanal para uma cultura tecnolgica Os Profissionais de educao no


podem fechar os olhos para esta realidade, realidade esta at certo ponto previsvel. Denise
Brtoli Braga (2013) afirma:
Apesar de todo esse panorama parecer assustador e novo para alguns
professores, ele , na realidade, uma ampliao e continuao de um
processo de mudanas nas prticas de letramento que j bastante
familiar (Brtoli Braga, p 41)
As prticas educacionais de letramento seguem uma evoluo lgica. Basta
refletirmos de como nossos avs aprenderam a ler e escrever e de como nossos folhos hoje
aprendem. A evoluo gritante e claramente perceptvel.
3. A Instituio e os Alunos
No dia 25 de abril de 1896 nascia no bairro de Igap, Ulisses Celestino de Gis que
se tornaria influente professor na sociedade natalense na dcada de 90. Aps concluir seus
estudos no Atheneu Norte-rio-grandense fundou a Escola Tcnica do Comrcio em 1918
que se tornaria Escola Estadual Ulisses de Gis mais tarde com a ajuda de Dom Antonio do
Santo Cabral e uma equipe de professores. Alm dessa importante contribuio cidade de
Natal, Ulisses de Gis foi membro da Academia Potiguar de Letras do Instituto Padre Joo
Maria e fundou o jornal A Ordem. Aps 97 anos de histria, a Escola Estadual Ulisses de
Gis permanece em funcionamento e oferece ensino regular principalmente a alunos dos
bairros das Rocas, Ribeira e Passo da Ptria.
Este artigo aborda e reflete sobre uma experincia realizada com o uso de TICs para o
ensino de Lngua Estrangeira (ingls) nesta escola da rede estadual de educao do Rio
Grande do Norte. Hoje, a Escola Estadual Ulisses de Gis possui apenas o ensino
fundamental e compreende um pblico jovem de baixa renda, alunos que, muitas das famlias
recebem ajuda do Governo em programas como o Bolsa Famlia. So alunos dos anos
iniciais, 6 e 7 anos com idade entre 12 e 13 anos e alguns com mais de 16 (dado ao alto
ndice de reprovao nestas sries). A deficincia desses alunos notada, principalmente, nas
dificuldades de leitura e produo escrita. Muitos ainda no sabem nem ler e escrever. No
caso da lngua estrangeira (Ingls) as dificuldades se acentuam, no s para os alunos como
tambm para os professores. Apesar de o livro didtico ajudar at certo ponto (uma vez que
so inadequados tanto a faixa etria quanto ao nvel de competncia dos alunos) materiais
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especficos e adequados so, na sua maioria, direcionados a um pblico adulto proficiente na


lngua. Em todo caso, esses alunos, anos aps anos, so expostos s estruturas bsicas da
lngua Inglesa e com algum esforo, alguns passam a fixar certas informaes fundamentais e
importantes no uso da lngua estudada. O uso das TICs surge ento como ferramenta para
auxiliar o professor nesta rdua tarefa de proporcionar o acesso ao conhecimento para esse
pblico. Apesar de carentes e de que muitos no possuem acesso a todas as novas tecnologias,
abst-los desta realidade os priva de estarem preparados para as exigncias sociais da
atualidade. Indubitavelmente, eles sero expostos a uma tecnologia cada vez mais
desenvolvida e tero que adaptar-se a este mercado.
4. Ferramenta Pedaggica
A educao um fenmeno e um processo social, poltico, econmico e cultural de
uma sociedade. Na escola, que uma instituio cuja finalidade especfica a instruo e o
ensino, novas formas de educao surgem constantemente com o intuito de proporcionar uma
maior eficincia no processo de ensino-aprendizagem. A didtica sempre foi a principal
ferramenta dos professores por ser seu objeto de estudo o processo de ensino, campo
principal da educao escolar. Na atualidade, as TICs surgem com preciosa opo para que os
professores e os profissionais desta rea aprimorem esse processo de ensino e tornem cada
vez mais atraente a aquisio do conhecimento. Dessa forma, ser apresentada aqui uma
experincia prtica de ensino de lngua estrangeira (Ingls) atravs de uma pesquisa para a
produo da TIC: revista eletrnica. Esta uma ferramenta tecnolgica que permite a edio
de qualquer material idntico ao de uma revista impressa, mas que postado na internet.
Muitos sites com esta proposta oferecem esse servio de forma gratuita. Este recurso permite
aos alunos no s o reconhecimento do seu trabalho, aumentando assim sua autoestima, mas
a divulgao a nvel mundial das informaes coletadas na pesquisa alm de tornar as
informaes permanentes na web. A pesquisa tem o propsito de identificar vrias expresses
e palavras da lngua Inglesa que usamos no nosso dia-a-dia estabelecendo a diferena entre o
seu significado real e o seu significado usual. Por exemplo, a palavra shopping para ns,
brasileiros significa um centro comercial que rene lojas de produtos variados. Contudo para
o americano, shopping o ato de fazer compras. Estudar essa diferena permite ao aluno
perceber no s o significado de vrias palavras at ento desconhecido, aumentando assim
seu vocabulrio, mas entender o processo do estrangeirismo pelo qual uma lngua sofre.
5. Produo do trabalho proposto
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Inicialmente os alunos tiveram uma explicao terica sobre estrangeirismo e de


como este fenmeno faz com que diversas expresses da lngua Inglesa tornem-se tambm
presentes no nosso vocabulrio cotidiano. Posteriormente foram levados instituio de
ensino GRACOM6 para familiarizarem-se com o suporte textual revista eletrnica. L, eles
tiveram a oportunidade de aprender os principais recursos e formas de acesso a sites onde
estas revistas esto disponveis. Foi ministrada uma palestra por um profissional da rea
passando estas principais informaes. Este primeiro contato foi fundamental para situar o
aluno no objetivo final do seu trabalho. Considerando estes alunos como indivduos que
fazem parte de uma comunidade, na sua maioria, carente, estas informaes foram
completamente novas o que contribuiu, e muito, para que eles fossem instigados e se
dedicassem na produo do trabalho.
O primeiro passo prtico foi coletar exemplos de expresses e palavras da lngua
Inglesa que esto presentes no dia-a-dia do aluno, trazendo o fenmeno do estrangeirismo
para mais prximo da sua realidade. Revistas, jornais, folders de propagandas, embalagens de
produtos e outros materiais foram usados para que estas informaes fossem colhidas. Em
seguida, buscou-se a definio das expresses e palavras encontradas, com a ajuda do
dicionrio e da assistncia direta do professor, fazendo relao com o sentido atribudo s
palavras por ns. Os recortes foram colados numa cartolina, cada um com a definio
denotativa (do dicionrio) e os alunos puderam expor os trabalhos para a comunidade escolar.
As produes dos trabalhos foram devidamente registradas com fotos e depoimentos para que
estas informaes fossem publicadas na revista eletrnica. Por fim, os alunos puderam
acompanhar a edio das fotos, dos depoimentos e dos trabalhos na revista eletrnica. Estas
informaes ficaram disponveis na internet estando acessvel a qualquer indivduo.
6. Consideraes
A importncia desta experincia na vida escolar do aluno alarga sua concepo de
lngua estrangeira fazendo-os entender que o Ingls est muito mais prximo deles do que
podiam imaginar. O fenmeno do estrangeirismo comum a todas as lnguas e entender esse
processo de aquisio lingustica importante, principalmente numa sociedade cada vez mais
globalizada e conectada com as TICs. Esta experincia proporcionou uma aproximao entre
novas tecnologias e aluno propondo um uso que vai alm de mensagens via WhatsApp e
meros jogos de passatempo. Combinadas com a educao, estas tecnologias tornam-se
6

Escola de Efeitos Visuais do RN

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potencialmente impactantes para a aprendizagem de todo e qualquer conhecimento no mbito


da comunidade escolar.
Como educadores, perceber o desenvolvimento dos alunos nesse contexto
tecnolgico torna-se muito prazeroso. A atividade pedaggica passa por novos caminhos e
traz para os profissionais desta rea uma experincia nica, uma vez que as TICs esto em
constante desenvolvimento. Ns, professores, percebemos a importncia deste trabalho, no
s pelo resultado final em si, mas pelo aprendizado diferenciado experimentado por
professores e alunos. Aliada a essa nova forma de aprender a atividade pedaggica se mostra
muito mais eficiente trazendo para ns, a expectativa de que essas TICs tornem-se cada vez
mais presentes no processo de ensino-aprendizagem que vivenciamos diariamente.
evidente que ensinar no uma tarefa das mais fceis. Na verdade, ensinar uma
atividade paciente e delongada. O processo ensino-aprendizagem paulatinamente percorrido
pelo aluno medida que o professor introduz novas informaes, despertando nos alunos
curiosidade para novos conhecimentos que promovam o desenvolvimento intelectual dos
mesmos. Fatalmente esse desenvolvimento ser perceptvel no grupo ao final do ano letivo.
Para ns, profissionais da rea, esse ser o resultado de um trabalho eficaz entre aluno e
professor que trar a satisfao profissional para os envolvidos nessa arte. Percebemos,
portanto, que novas formas de atuao e ao pedaggica so muito bem-vindas ao mbito
escolar porque promove novas formas de aprendizagem, oferecendo aos profissionais outros
meios de transmisso do conhecimento. Aprende-se hoje, no apenas da forma tradicional
nem to pouco da forma tecnolgica. Esse processo envolve uma combinao de elementos
tradicionais e no tradicionais que se completam e se auxiliam favorecendo a assimilao
do conhecimento e a transmisso do saber, construindo assim novos cidados para uma nova
sociedade.

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REFERNCIAS
Lightbown, N; Spada. P. How languages are learned. Cambridge: Cambridge University
Press, 1999
Andrade, Arnon A. M. de. Educao a Distncia no Rio Grande do Norte. Em Aberto,
Braslia, ano 16, n.70, abr./jun. 1996
Belloni, Maria Luiza. O que Mdia-Eduacao. 2 ed. Campinas, So Paulo: Autores
Associados, 2005
Machado, Fernanda Ramos. O uso de ferramentas de TIC em cursos de Letras Ingls:
crenas de professores e alunos Disponvel em: www.celsul.org.br/Encontros/08/utilizacao_ferramentas_tic.pdf
Braga, Denise Brtoli. Ambientes Digitais: Reflexes tericas e prticas. 1 ed. So Paulo.
Cortez, 2013
Libneo, Jos Carlos. Didtica. 2 ed, So Paulo, Cortez. 2013

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ii

Disponvel em 29/06/2015
telefones-celulares-em-marco.html

http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2014/04/brasil-chegou-a-27358-milhoes-de-

Disponvel em 06/07/2015 http://www.br-ie.org/sbie-wie2011/WIE-Trilha2/92936_1.pdf

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