Propiedades Psicométricas Del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en Estudiantes de Institutos Superiores.

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Propiedades Psicomtricas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento
para Adultos en Estudiantes de Institutos Superiores.
TESIS PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADO EN PSICOLOGA
AUTOR:
BR. MENDOZA LEN, ALEXANDER
ASESOR:
AZABACHE ALVARADO, KARLA ADRIANA, MG.
AGUILAR ARMAS HAYDE MERCEDES, MG.
LNEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMETRA
TRUJILLO PER
2014
Pgina del Jurado
____________________________
Mg. . Azabache Alvarado, Karla A.
Presidente
____________________________
Mg. Aguilar Armas, Haydee M.
Secretaria
_________________________
Mg. Rodrguez Julca, Jos
Vocal
ii
Dedicatoria
A mi madre Victoria Len, por su apoyo

constante, llena de lucha, paciencia y buen
humor. Por sus consejos sabios. La alegra, la
dedicacin, el esfuerzo y un corazn tan
grande, son caractersticas de ella.
A mi padre Zenovio Mendoza, por sus palabras

motivadoras, en donde se encuentre la
paciencia, el silencio, el buen humor Son
caractersticas de l.
A mis hermanos: Daniel, Mara

Esperanza, Jaime Ronald, Imelda, Esther, por su
apoyo, y a todos quienes formaron parte de mi
formacin profesional.
Alexander Mendoza Len.
iii
Agradecimiento
A Dios, por darme la vida y la oportunidad de llegar con bien al final de esta carrera.
A mis padres quienes dedicaron los cinco aos y medio de su tiempo para poder realizarme como
profesional. Al mismo tiempo, agradecer a mis hermanos por su apoyo constante y que formaron
parte de mi formacin profesional.
A las autoridades de cada una de las instituciones quienes me facilitaron el permiso para la
aplicacin del instrumento en cada una de las aulas.
A mis docentes (Mg. Karla Azabache Alvarado, Mg. Mercedes Aguilar Armas) que mostraron
espritu de voluntad, paciencia y buen humor para guiarme y ser la columna vertebral en el
desarrollo de esta investigacin, y por sus conocimientos
impartidos. Asimismo, al apoyo
constante de Julio Domnguez Vergara, quien facilit el apoyo de la parte estadstica.

A todas las personas que se involucraron con su apoyo oportuno en el momento que ms se
necesit de ellos, a Eder Asmat un gran amigo, Yoni Wilder Cabanillas Barboza, a quienes les debo
las gracias infinitas.
El autor.
iv
Declaratoria de autenticidad
Yo Alexander Mendoza Len con DNI N 46599277, a efecto de cumplir con las disposiciones
vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo,
Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro bajo juramento que toda la
documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesis son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.
Trujillo, Septiembre del 2014
Br. Alexander Mendoza Len.
Presentacin
Seores miembros del Jurado:

En cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo presento
ante ustedes la Tesis titulada. Propiedades Psicomtricas del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos en Estudiantes de Institutos Superiores, la misma que someto a
vuestra consideracin y espero que cumpla con los requisitos de aprobacin para obtener el ttulo
Profesional de licenciado en Psicologa.
El autor.
vi
ndice
Pgina del Jurado _________________________________________________________________ ii
Dedicatoria _____________________________________________________________________ iii
Agradecimiento __________________________________________________________________ iv
Declaratoria de autenticidad ________________________________________________________ v
Presentacin ____________________________________________________________________ vi
Resumen ________________________________________________________________________ x
Abstract ________________________________________________________________________ xi
I.
INTRODUCCIN_____________________________________________________________ 12
1.1.
Problema. _____________________________________________________________ 25
1.2.
Objetivos. _____________________________________________________________ 25
1.2.1.
General._____________________________________________________________ 25
1.2.2.
Especficos. __________________________________________________________ 26
II.
MARCO METODOLGICO. ____________________________________________________ 27

2.1.
Identificacin de variables. _______________________________________________ 27
2.2.
Operacionalizacin de variables ___________________________________________ 27
2.3.
Metodologa ___________________________________________________________ 28
2.4.
Tipo de estudio _________________________________________________________ 28
2.5.
Diseo de investigacin. __________________________________________________ 28
2.6.
Poblacin, muestra y muestreo. ___________________________________________ 28
2.8.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. _____________________________ 30
2.9.
Validacin y confiabilidad del instrumento. __________________________________ 33
2.10.
III.
Mtodos de anlisis de datos____________________________________________ 33
RESULTADOS _____________________________________________________________ 35
3.1.
Validez de constructo. ___________________________________________________ 35
3.2.
Fiabilidad. _____________________________________________________________ 40
3.3.
Baremos ______________________________________________________________ 41
IV.
DISCUSIN ______________________________________________________________ 43
V.
CONCLUSIONES. ____________________________________________________________ 50
VI.
RECOMENDACIONES. ______________________________________________________ 51
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. ______________________________________________ 52
VIII.
ANEXOS. ________________________________________________________________ 58
vii
Anexo 01 ____________________________________________________________________ 58
Anexo 02. ___________________________________________________________________ 61
Anexo 03 ____________________________________________________________________ 62
Anexo 04 ____________________________________________________________________ 63
Anexo 05 ____________________________________________________________________ 64
Anexo 06. ___________________________________________________________________ 66
Anexo 07. ___________________________________________________________________ 67
viii
ndice de tablas
Tabla 01: Distribucin de la poblacin objetivo por Institutos. ___________________________ 29
Tabla 02: Muestreo estratificado obtenido de los alumnos de dos institutos superiores de Jan 30
Tabla 03: Indicadores de Bondad de ajuste del anlisis factorial confirmatorio de segundo orden
del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRIA). ______________________ 35
Tabla 4: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de Anlisis
Lgico del Inventario de Respuestas de Afrontamiento. ________________________________ 36
Tabla 5: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de
Reevaluacin Positiva del Inventario de Respuestas de Afrontamiento ____________________ 36
Tabla 6: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown
de Bsqueda de Gua y Soporte del Inventario de Respuestas de Afrontamiento
de la escala
_______ 37
Tabla 7: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de Solucin
de Problemas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento ___________________________ 37
Evitacin Cognitiva del Inventario de Respuestas de Afrontamiento _______________________ 38
Aceptacin o Resignacin del Inventario de Respuestas de Afrontamiento. _________________ 38
Tabla 10: Estadsticos de Correlacin tem escala de la escala segn Spearman Brown de
Bsqueda de Recompensas Alternativas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento. _____ 39
Descarga Emocional del Inventario de Respuestas de Afrontamiento. _____________________ 39
Tabla 12: Estadsticos de Fiabilidad del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos
(CRIA) _________________________________________________________________________ 40
Tabla 13: Baremos Percentilares y con Puntuaciones T del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos. Varones. ______________________________________________ 41
Tabla 14: Baremos Percentilares y con Puntuaciones T del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos. Mujeres. ______________________________________________ 42
ix
Resumen
Este estudio tuvo como objetivo principal determinar las propiedades psicomtricas del
Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes de Institutos Superiores
de la ciudad de Jan. Dicha investigacin se realiz en una muestra de 447 alumnos de ambos
sexos de 2 instituciones pblica y privada. Como objetivo principal se determinaron las
propiedades psicomtricas de este instrumento a travs de la validez de constructo mediante el
anlisis factorial confirmatorio (AFC) y la correlacin tem escala, obteniendo ndices de ajuste
(GFI y CFI >.90). Para el AFC y para correlacin tem escala los resultados fueron de .443 a .577;
para Anlisis Lgico, Reevaluacin Positiva de .435 a .595, Bsqueda de Gua .477 a .636, Solucin
de Problemas .547 a .677, Evitacin Cognitiva .516 a .589, Aceptacin Resignacin .271 a .627,
Bsqueda de Recompensas .440 a .587, y para Descarga Emocional .469 a .632, respectivamente.
Asimismo, para encontrar la fiabilidad se hizo mediante consistencia interna del Alpha de
Cronbach, obtenindose ndices entre .499 a .669, alcanzando un nivel de confiabilidad que
flucta entre lo moderado y mnimamente aceptable. Vellis (como se cit en Garca, 2004).
Finalmente las normas se elaboraron mediante puntuaciones percentilares y puntuaciones T
segn sexo.
Palabras clave: Estrs, Afrontamiento, validez, confiabilidad, normas.
Abstract
The present investigation had as a principal goal to determine the Psychometric Properties of the
Coping Responses Inventory in educational institutes students on Jaen city. This investigation was
made in a sample of 447 students of both sexes, male and female of two educational institutes
which were national and public. The principal goal, was to determine the Psychometric Properties
of the instrument through construct validity by confirmatory factorial analysis (AFC) and itemscale correlation getting adjustment indexes (GFI and CFI>.90). Through confirmatory factorial
analysis and item-scale correlation the results were .443 to .577 for logical analysis, .435 to .595
for Positive re-evaluation, .477 to .636 for Looking for guide, .547 to .677 for Problems solution,
.516 to .589 for Cognitive Avoid, .271 to .627 for Acceptance Resignation, .440 to .587 for Looking
for Rewards and .469 to .632 for Emotional Shock respectably. In addition, to find out the
reliability it was obtained through inner consistency Cronbach Alpha getting indexes between
.499 and .669, reaching out a reliability level that varies from moderate y minimal acceptance.
Vellis (as mentioned in Garcia, 2004). Finally, percentile scales were determined through
percentile and T punctuations according to gender
Key
words:
Stress,
coping,
construct
validity,
reliability
and
percentile
scales.
xi
I.
INTRODUCCIN
La presente investigacin tiene como finalidad determinar las propiedades psicomtricas del
Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes de Institutos
Superiores de la Ciudad de Jan. Dado que, en la vida estudiantil muchos de los alumnos se
enfrentan a una serie de situaciones estresantes, pues no todos enfrentan la adversidad de la
misma manera. Se habla de estrs cuando la estimulacin es daina y amenazante un
estmulo o conglomerado de estmulos (sucesos) que son externos al individuo, todos ellos
con caractersticas afectivamente negativas (Pelechano, V. 1991). Por otro lado, la forma de
hacer frente a la situacin desbordante o estresante se denomina afrontamiento y las
personas que poseen un buen nivel de afrontamiento manifiestan caractersticas psicolgicas
como, autoconfianza, estabilidad emocional, fortaleza, afectividad positiva, y buen nivel de
autoestima. DeNever, K. y Cooper, H. (1998). As tambin, aquellas personas que manifiestan
determinacin y habilidad de competencia Diener, et al (como se cit en Garca, C. &
Gonzales, M. 2007). Hay autores que afirman la parte hereditaria (temperamento) juega un
papel fundamental para mantener un espritu positivo frente a la adversidad. Seligman, M.
(2005).
Por otra parte, Seligman, M. y Christopher, P. (2000), refieren que son aquellas personas que
actan como barreras contra la enfermedad destacando ser personas optimistas, que
muestran capacidad de habilidades interpersonales, son personas de fe, mantienen la
esperanza, perseverancia y la capacidad para fluir. Sin embargo, las personas que poseen un
nivel de afrontamiento poco favorable se muestran pesimistas, emplean la negacin y el
distanciamiento del estresor, centrndose ms en los sentimientos negativos producidos por
el estresor. Avia, M. y Vzquez, C. (1998). Frente a esta realidad numerosos investigadores
han centrado su atencin en esta lnea de estudio, razones por las cuales se menciona a
algunos de los estudios aplicados en diferentes mbitos, contextos y culturas.
Kirchner, T. y Forns, M. (2010), adaptaron la prueba psicomtrica denominada Inventario de

Respuestas de Afrontamiento para Adultos, en una muestra de 1.024 sujetos: 503 varones
representando un (49.1%), y 521 mujeres (50.9%) de edades comprendidas entre los 18 y los
86 aos; en el momento de la evaluacin residan en Catalua. Sus niveles educativos fueron
desde nivel bsico a superior. Para encontrar sus propiedades se utiliz la validez
convergente y predictiva con una muestra de 100 universitarios de la Facultad de Psicologa
12
de la Universidad de Barcelona; para validez convergente se hizo uso del instrumento Coping
Strategy Indicator (CSI), ideado por Amirkhan (como se cit en Moos, 2010) y adaptado a la
poblacin espaola por Soriano, J. y Zorroza, J. (1999), cuyos resultados se analizaron
mediante correlaciones de Pearson entre las escalas del CRI-A y el (CSI), los resultados fueron
de .48 a .66 respectivamente. Su consistencia interna, son de .89, .92, .83 en cada una de las
tres dimensiones. La fiabilidad del instrumento se realiz mediante la consistencia interna
con el mtodo del Alpha de Crombach, cuyas puntuaciones son de .52 a .70 para varones y
.50 a .66 para mujeres. Y por medio de fiabilidad Test-re test, siendo los puntajes en varones
entre .74 a .87, y en las mujeres siendo los valores entre .53 a .81, respectivamente.
Kirchner, T., Forns, M., Muoz, D., y Pereda, N. (2008). Realizaron una investigacin titulada:
Propiedades psicomtricas y estructura dimensional de la versin espaola del Inventario de
Respuesta de Afrontamiento para Adultos, siendo los participantes sujetos adultos entre las
edades 18 y 76 aos respectivamente, pertenecientes a la ciudad de Barcelona y rea
metropolitana, el tamao de la muestra fue de 800 sujetos (334 varones y 466 mujeres)
donde la edad promedio de la poblacin total fue 34,73 aos. En este estudio se utiliz el
Inventario de Respuesta de Afrontamiento para Adultos (CRIA-A), dirigido a establecer las
propiedades psicomtricas y la dimensionalidad de un instrumento psicolgico. Los estudios
de consistencia interna para la muestra indican valores Alfa de .69, para la escala de
aproximacin y de .60 para evitacin, siendo los resultados bastante similares a los extrados
por Moos (1993) en la muestra original, aunque con valores un poco ms bajos a los
contenidos en la adaptacin espaola siendo estos resultados de .78 para la escala de
aproximacin y valores Alfa .72 para evitacin, lo cual denota adecuadas propiedades
psicomtricas que permiten utilizar este instrumento.
Mikulic, I. y Crespi, C. (2008). Quienes en su estudio realizaron la Adaptacin y Validacin del

inventario de Respuesta de Afrontamiento de Moos (CRI-A) en donde participaron 805
adultos de Capital Federal y Provincia de Buenos Aires cuyas edades fueron de 20 a 50 aos
(M=30,5; SD=8,7), siendo el 53,5% mujeres y el 46,5% hombres, el 56% de los participantes
resida en la provincia de Buenos Aires el 44% restante en la capital federal, en relacin al
nivel educativo el 63% de los participantes concluy los estudios secundarios. Se analiz la
consistencia interna del inventario as como su validez factorial. El coeficiente Alpha del
instrumento total fue elevado (.85), y los coeficientes de las escalas especficas adecuados,
aunque es aceptable para las escalas globales y combinadas, los coeficientes Alpha son
13
menores para las escalas especficas, que fluctan desde (.51 y .68) respectivamente. El
anlisis factorial identific dos factores principales: aproximacin y evitacin, agrupndose
las escalas como lo plantea el autor, con excepcin de la escala Bsqueda de Gratificaciones
Alternativas que satura el factor contrario al postulado tericamente, coincidiendo esto con
otros estudios. Los resultados obtenidos confirman que esta versin rene condiciones
psicomtricas adecuadas para evaluar el afrontamiento a mencionado contexto.
Snchez, R. y Vasco, A. (2011). Trabajaron con una muestra probabilstica de 360

participantes que solicitaron asistencia psicolgica en un centro privado de la ciudad de mar
de plata, Argentina. 244 de ellos fueron del sexo femenino (67,8%), y 116 del sexo masculino
(32,2%), cuyas edades eran de 18 a 62 aos de edad (Media 32,6 aos, desviacin estndar
10,4 aos). En cuanto al nivel educativo de los participantes 160 de ellos tenan estudios
universitarios completos o incompletos (44,4%), 77 de ellos tenan estudios terciarios
completos o incompletos (27,2%) y 16 de ellos estudios de nivel primaria (4,2%). De nueve de
los participantes (2,5%) no se obtuvo esta informacin. El instrumento utilizado fue el (CRIAA), al analizar la consistencia interna del instrumento total y de las escalas globales se obtuvo
coeficientes Alfa elevados, las especficas mostraron valores entre .46 a .68. Las correlaciones
entre escalas especficas fueron significativas y elevadas.
Polo, E. (2012). En su investigacin realizada en estudiantes de Institutos superiores del

Distrito de La Esperanza, en una muestra seleccionada mediante un muestreo probabilstico
aleatorio, el tamao de la muestra se determin mediante el uso de la frmula de Cochran,
estando constituida por 560 estudiantes de ambos sexos (437 varones, que constituyen el
78.8% y 123 mujeres que representan el 22%) los participantes fueron sujetos entre edades
18 a 25 aos (M=19.7; SD=1.9), del III a V ciclo de educacin superior. El instrumento
utilizado fue el Inventario de Respuesta de Afrontamiento Adultos (CRIA-A), adaptacin
espaola (2010), en el cual se analiz la consistencia interna de las escalas efectuando la
diferencia entre sexos, los resultados demostraron que los puntajes eran moderados y
aceptables con una confiabilidad fluctuante entre .46 a .70, y para encontrar validez hizo uso
de la correlacin tem test, y anlisis factorial cuyos valores fueron moderados, mostrando
valores entre .20 a .50 para la correlacin tem test y de .18 para anlisis factorial, lo que
demuestra para este ltimo un valor con nivel bajo. En sntesis se encontraron adecuadas
propiedades psicomtricas dentro del contexto.
14
Calsin, M. (2013). Realiz un estudio titulado: Propiedades psicomtricas del Inventario de

Respuestas de Afrontamiento en mujeres del Distrito de Laredo. La poblacin estuvo
conformada por 483 madres de familia socias de clubes de madres de la zona urbana del
distrito de Laredo, cuyas edades fueron de 20 y 50 aos. Con un nivel de instruccin bsica
(primaria completa), apoyadas por la Municipalidad del distrito. Los datos recogidos en la
muestra se analizaron con el paquete estadstico SPSS 15. Se procedi a obtener los ndices
de consistencia interna de cada una de las subescalas del CRI A, encontrndose que es la
subescala solucin de problemas la que presenta la confiabilidad ms alta (.715) y la
subescala revaluacin positiva menor confiabilidad (.442). Para encontrar validez se aplic las
pruebas estadsticas de Pearson y Sperman, encontrndose correlaciones muy significativas,
siendo la ms alta Anlisis lgico con solucin de problemas (.638) y reevaluacin positiva y
solucin de problemas (.646), mientras que las ms bajas fueron solucin de problemas con
aceptacin (.210) y solucin de problemas con descarga emocional (.226).
Hidalgo, B. (2013). En su estudio titulado Propiedades Psicomtricas de Inventario de

Respuestas de Afrontamiento en Universitarios de la ciudad de Tumbes. La poblacin estuvo
conformada por alumnos de las Universidades Alas Peruanas y Los ngeles de Chimbote, con
una muestra de 314. El anlisis de datos se hizo uso del paquete estadstico SPSS 15,
obtenindose puntuaciones medias de 10.26 (Solucin de Problemas) a 6.11 (Aceptacin
Resignacin), y una Dt de 2.63 (Anlisis Lgico) hasta 3.69 (Evitacin Cognitiva). En relacin a
los ndices de consistencia interna de cada una de las subescalas del CRI A. La subescala EC
mostr un nivel de confiabilidad ms alta (.695), mientras que las sub escalas Anlisis Lgico
y Reevaluacin Positiva son de menor confiabilidad (.42), aunque existen para estas ltimas
escalas, as como para Descarga emocional tems que son bajos (<.20). Para validez de
constructo, se utiliz las correlaciones interlineales (Sperman), encontrndose correlaciones
muy significativas de todas las sub escalas, siendo la ms altas Reevaluacin Positiva con
Anlisis Lgico (.553), y Anlisis Lgico con Solucin de Problemas (.553), mientras que las
ms bajas fueron Solucin de Problemas con Asignacin Resignacin (r =-.-021, p>.05) y
Reevaluacin Positiva con Aceptacin Resignacin (r = .218, p>.05), respectivamente.
La importancia de aplicar este instrumento al contexto de Jan es que permitir a todo

profesional que dedique tiempo a la investigacin el beneficiarse con un instrumento
psicomtrico adaptado, debido a que no se cuenta con estudios de esta variable en
determinado contexto. Por lo cual, la necesidad de contar con un instrumento vlido,
15
confiable y baremado beneficiar a los profesionales del contexto en su prctica profesional,

a nivel clnico, educativo y organizacional pues se contar con un instrumento que ser de
ayuda para el diagnstico, consejera, prevencin e intervencin.
El afrontamiento es definido segn Lazarus, R. y Folkman, S. (1984). Como: Los esfuerzos

cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que sirven para manejar las
demandas externas e internas que son valoradas como excedentes o desbordantes de los
recursos del individuo. (p.164). Aunque no son los nicos autores que definen esta variable,
hay muchos otros que tambin han dedicado tiempo al estudio del Afrontamiento, por
ejemplo, Everly, G. (1989). Para este autor el afrontamiento es como un esfuerzo para
reducir o mitigar los efectos aversivos del estrs, esfuerzos que pueden ser psicolgicos o
conductuales (p.44). Otro autor interesado a esta lnea de estudio es Moos, R. (1993). quien
define al afrontamiento como los esfuerzos cognitivos o conductuales para manejarse
directamente con el evento estresante, y respuestas de afrontamiento por evitacin que
incluye los esfuerzos cognitivos y/o conductuales para evitar pensar en el estresor o para
intentar reducir la tensin a travs de conductas de escape. Aunque las definiciones son
numerosas todos tienen el comn denominador de reconocer que la parte cognitiva y la
conducta frente al estrs siempre estn presentes.
Frente a ello, Lzarus, R. y Folkman, S. (1984). Plantean la necesidad de focalizar este

constructo como un proceso que implica la interaccin entre el sujeto, sus recursos y el
ambiente. Estos ltimos, conciben el afrontamiento como aquellos esfuerzos cognitivosconductuales constantemente cambiantes que realiza el sujeto para manejar las demandas
internas y/o externas percibidas como desbordantes de los propios recursos. Es decir que
desde el punto de vista conceptual el afrontamiento es valorado por diversos autores como
una variable mediadora o moderadora que modifica los efectos desestabilizadores del estrs.
Aunque, los primeros autores en definir el afrontamiento de manera clara, sencilla y
profunda son Lzarus, R. y Folkman, S. (1984), que se refera en estrecha relacin con el
estrs. Posteriormente, se ha desligado tanto de ese marco como de una relacin exclusiva
para ampliarse a un enfoque donde el afrontamiento constituye la accin pertinente a la
adversidad y no slo al estrs. Para su mejor estudio se hace un repaso de las lneas
planteadas por Suls, J., David, J. y Harvey, J. (Diciembre, 1996), quienes clasifican el estudio
del afrontamiento bajo tres perspectivas o lneas denominadas generaciones de
afrontamiento, veamos las lneas base segn plantean estos autores.
16
La primera generacin surge hasta los aos de 1960, en donde se diferenciaron dos lneas de
estudio, la primera aparece vinculada a la teora dinmica y la segunda a la psicologa de los
rasgos, siendo la ltima lnea de estudio la que posee mayor predominio. Es necesario que,
para entender los mecanismos de defensa, desde las posiciones dinmicas, se considere as
como una forma de afrontar, entendindose por mecanismos de defensa como las fuerzas
dinmicas que son activados del yo para proteger al sujeto ante las demasiadas exigencias de
las fuerzas pulsionales. Si estas actividades defensivas dependen de los procesos psicolgicos
primarios, en el cual predomina el principio de placer, suceden automticas e inconscientes y
se concentran en la disminucin de la tensin psquica del sujeto frente a las fuerzas de los
conflictos pulsionales. Sin embargo si estas dos partes de la psiques (ello y supery), no
concuerdan generar la melancola y la situacin de conflicto aumentar (Moos, R. 2010). Si
dependen de los procesos psicolgicos secundarios hay predominio del principio de realidad,
estos mecanismos acontecen ms activos y tienen como cometido el logro de la adaptacin a
la realidad y la integracin y control de las situaciones agobiantes Bergert (como se cit en
Moos, R. 2010)
Desde la psicologa de los rasgos, los estudios de la personalidad se centraban en efectuar el

estudio del afrontamiento sobre la base de la dimensin de represin sensibilizacin como
formas de accin opuestas ante situaciones de ansiedad Byrne (como se cit en Suls, J. et al
1996), en las situaciones de conflicto las personas represoras se caracterizan por evitar y
negar estas situaciones, actuando de forma inhibida, a diferencia de los sensibilizadores que
tienden a ocuparse de tales acontecimientos de forma expansiva y vigilante para tratar de
resolver el conflicto y sus consecuencias. En definitiva, estas variables solamente lograron
explicar menos del 30%, lo que implicaba buscar, explorar nuevas variables de explicacin, es
as que desde este periodo de tiempo surgen las variables situacionales.
La segunda lnea que surge entre los aos 1960 a 1980, en donde se da prioridad al anlisis
del poder explicativo de las variables de situacin que implica (estmulos, entorno, clima
social, acciones explcitas de los congneres sobre uno mismo, entre otras). El objetivo
principal consista en hallar una explicacin de cmo las situaciones actuaban o incidan en la
conducta, bajo el modelo que se denomin ABC de la conducta (Antecedentes Conducta
Consecuentes), cuyo instrumento de anlisis fue el Cuestionario de Acontecimientos
Impactantes (CAI). Fierro, A. &. Jimnez, J. (1998), en donde se da lugar al anlisis funcional
17
de la conducta, entrando las teoras conductistas en crisis, puesto que, se empez a

reconocer las variables de tipo cognoscitivo tales como el juicio, la valoracin de las
situaciones, que tambin ejercan peso en la determinacin de la conducta, entrando las
posiciones cognitivo conductuales en bonanza. Bajo estos enfoques psicolgicos, el
afrontamiento se considera ms una conducta que una capacidad, lo que significa una forma
de actuar frente a los estresores y cognoscitivos que es la valoracin que se le otorga al
estresor. En este periodo tenemos a Lazarus y Folkman, y Moos (como se cit en Moos,
2010), haciendo numerosos aportes al conocimiento del afrontamiento bajo un modelo
transaccional entre persona y contexto.
Los esfuerzos realizados por el individuo para mitigar el malestar emocional conectados al
estresor se les denomin afrontamiento centrado en la emocin y los esfuerzos realizados
para solucionar el problema, se les denomin, afrontamiento centrado en el problema, en el
primero el sujeto evita la situacin, se aleja de ella, mientras que en el segundo la persona
lucha, se enfrenta al problema, estas dos formas de comportamiento, son voluntarias, lo que
significa que existe en el individuo una valoracin previa del estresor. Para ello el sujeto
primero discrimina la situacin o el estresor que le est afectando, seguidamente hace una
valoracin primaria, en donde el sujeto analiza, evala la situacin, si afecta o no su
supervivencia, si tiene algo que apostar frente al estresor, y a la vez surge una valoracin
secundaria, en donde el sujeto se siente capaz de hacer algo para vencer la situacin
estresante (recursos personales, sociales), o simplemente calibrar mediante algn otro
mtodo (aproximarse o alejarse).
La tercera generacin de estudio percibe las variables situacionales, en esta fase se procedi
al estudio en conjunto entre persona situacin. Esta constatacin llev a un renovado
inters por la inclusin de las variables de personalidad, conocidas bajo el concepto de
repertorios bsico de la conducta Staats (como se cit en Montgomery, W. 2007), estos
repertorios representan los aprendizajes realizados a lo largo de la historia de un individuo y
que se muestran relativamente estables. Estos repertorios bsicos de conducta inciden en la
misma medida que las variables de situacin a la hora de generar una respuesta. Por
ejemplo, es evidente que los Individuos con repertorios de comportamiento tipo
extrovertido estable tienen ms probabilidades de rodearse de estimulacin interpersonal
abundante y positiva. Montgomery, W. (2007).
18
Los estudios desarrollados en esta tercera generacin tienden a analizar en qu medida la

conducta de afrontamiento elegida frente a un estresor depende de las caractersticas del
propio estresor y a la par de variables de personalidad.
Recientemente se ha dado inicio a una nueva dimensin para entender el estrs y las
conductas de afrontamiento, aunque las investigaciones no lo confirman del todo, pero
alegan que esta teora se puede sustentar de acuerdo a Hobfoll, S. (2001). Sobre la
conservacin de los recursos que posee cada sujeto COR (Conservation of Recursos). Este
modelo, que se propone como alternativa a los enfoques clsicos de estrs y afrontamiento,
considera la prdida de recursos como el principal componente del proceso de estrs y
sugiere la importancia de las soluciones colectivas en las situaciones estresantes. Este
modelo COR establece un sistema integrado, unido a nivel individual, familiar, a su vez sta
se une al grupo y este al contexto social. La importancia de este enfoque radica en que
desafa la relacin previamente establecida entre valoracin y estresor a nivel individual, en
la medida en que los recursos personales, sociales, econmicos y ambientales guan la
direccin de la respuesta al estrs. La valoracin sea positiva o negativa debe de ser evaluada
en forma personal, y slo cuando esta valoracin sea evaluada como negativa desencadenar
estrs en la medida en que amenazan recursos apreciados. Pedrero, E. (Noviembre, 2003).
En relacin al afrontamiento se propone el concepto de coping proactivo. Esto significa una
bsqueda constante de soluciones no solo frente a un estresor, sino ante las situaciones
cotidianas (tratar de mantener los recursos, activar la accin frente a los primero signos de
peligro, seleccionar circunstancias favorables, entre otros.), pues el autor toma como punto
de inicio a la segunda generacin del afrontamiento. Sin embargo, tambin incorpora
aspectos cruciales en las generaciones siguientes. Moos, R. (2010) incorpora una serie de
caractersticas de personalidad y referir que el coping no solo tiene un valor medicional, si no
que puede ser motivo de estrs futuro, confiere a este modelo una amplitud que esto le
permite solidez con las actuales generaciones de afrontamiento.
Moos mediante esfuerzos persistentes integr las diversas perspectivas en base a las
dimensiones de afrontamiento, pues su modelo es mltiple que lo esquematiza en el
enfoque y el mtodo.
19
El foco se refiere a la orientacin que el sujeto forma hacia la solucin del problema:
aproximacin frente a evitacin. Se conoce a la aproximacin como la forma activa, dinmica
de resolver los conflictos, a diferencia de la evitacin vendra a ser ms pasiva, de
alejamiento de los problemas y de focalizacin en el control de las emociones generadas por
el estresor. Autores como, Ebata, y Moos (como se cit en Moos, R. 2010). Han definido la
aproximacin como los esfuerzos activos, cognitivos y conductuales que el sujeto realiza para
definir y comprender una situacin y para resolver o dominar un estresor buscando apoyo y
comprometindose en actividades de solucin de problemas. Del mismo modo, definieron a
la evitacin como un conjunto de esfuerzos cognitivos y conductuales cuyo objetivo es evitar
pensar sobre el estresor y sus consecuencias. Aceptar o resignarse ante una situacin.
El mtodo se refiere a los esfuerzos cognitivos y de comportamiento que los sujetos hacen
con el fin de dominar o resolver los estresantes.
Los esfuerzos cognoscitivos equivalen a estrategias mentales y al uso del lenguaje interno; los
esfuerzos conductuales se refieren a acciones o actividades concretas. La integracin de
estas dimensiones da lugar a cuatro variantes o tipos de afrontamiento. Aproximacin
cognoscitiva. Aproximacin conductual. Evitacin cognoscitiva. Evitacin conductual.
Boubeta, A., De la Iglesia, G., Ongarato, P. y Fernndez, M. (Diciembre, 2011). Relacionan a
cada una de estas cuatro variantes con cada dimensin que mide la prueba, veamos.
Aproximacin cognoscitiva, involucra las siguientes estrategias (Anlisis lgico (AL),
Reevaluacin positiva (RP). Aproximacin conductual, incluye (Bsqueda de gua y apoyo
(BG), Solucin de problemas (SP). En cuanto a las dos siguientes variantes tenemos a
Evitacin cognoscitiva incluye (Evitacin cognitiva (EC), Aceptacin resignacin (AR).
Evitacin conductual incluye (Bsqueda de recompensas (BR), Descarga emocional (DE). Se
ha hecho hincapi en la relacin que se establece entre estresor, afrontamiento y salud
mental, pues es bastante complejo, debido a que estn mediando numerosos factores.
Cabra destacar la propia naturaleza del estresor, sus caractersticas de intensidad, duracin y
contenido Compas (como se cit en Moos, 2010). La valoracin del estresor como un reto,
una amenaza o una prdida. Lazarus, R. y Folkman, S. (1984), los rasgos de personalidad o los
propios recursos del sujeto. Carver, Rutter (como se cit en Moos, 2010)
20
Moos (2010), para referirse al proceso de afrontamiento en su posicin de partida defenda

que la explicacin de la conducta humana estaba vinculada al contexto, as su trabajo sobre
el estudio del clima familiar, escolar u organizacional estaban dirigidos a comprender los
factores ambientales, de forma que esta comprensin permitiera desarrollar tratamientos
ms eficaces. Plante un sistema explicativo mediante paneles.
El mismo diseo es empleado recientemente por Moos, R. y Holahan, C. (2003) para explicar
el proceso del afrontamiento en trminos de un esquema marco, que comprende factores
personales estables y factores situacionales transitorios como precursores de los esfuerzos
del afrontamiento. Que consta de cinco paneles. El primer panel denominado sistema
ambiental. Incluye las condiciones ambientales que son relativamente estables (estresores
crnicos y recursos sociales duraderos como salud, fsica, nivel socio econmico, relaciones
familiares, amistades y clima social.)
En el segundo panel incluye caractersticas biogenticas y variables personales como (auto

eficacia, sentido de coherencia, habilidades cognoscitivas, estilo cognitivo, dependencia
independencia de campo, competencia social, compromisos y aspiraciones, y rasgos de
personalidad, autoconfianza, entre otros.) a diferencia en el siguiente panel hace referencia,
a aquellas condiciones ambientales que afectan al sujeto en tanto que producen estrs o
potencian cambios; se incluyen los acontecimientos vitales estresantes y las situaciones
diseadas para producir cambios, tales como las intervenciones o programas de tratamiento.
En el cuarto panel menciona a la valoracin del factor estresante en el sujeto, cuyas
conductas de afrontamiento incluidas en este panel son de naturaleza situacional y se
conceptualizan como respuestas especficas que median entre las condiciones estresantes y
del logro de la salud y del bienestar. En cuanto al ltimo panel se enfoca al estado de salud y
bienestar que cuenta el sujeto para enfrentar la situacin problema.
Es importante sealar que para valorar un estresor como tal tiene que haber un proceso que
incluye segn (Moos, R. 2010), las siguientes conductas de valoracin del estresor.
Experiencia sobre el conflicto. Previsin de ocurrencia. Tiempo de preparacin para afrontar.
Percepcin del problema como amenaza o como reto desafo. Causalidad personal o ajena
en el problema. Percepcin de consecuencias como beneficios obtenidos. Solucin del
problema. Funcionamiento actual (positivo o negativo).
21
Este conjunto de valoraciones ayudan a la activacin del tipo de afrontamiento que se

activar para afrontar el problema. En sntesis diramos que Moos, R. (2010). Ofrece un
modelo de afrontamiento que contempla el cruce de dos dimensiones: foco y mtodo. El
cruce de estas dos dimensiones da lugar a cuatro tipos de afrontamiento, que fue analizado
en pginas anteriores y que esta tiene que ver con el mismo sujeto y su medio que lo rodea.
El estudio del afrontamiento es un tema de especial inters en el campo de la psicologa,

para determinar las diversas formas de como el ser humano se adapta y afronta una
situacin estresante, siendo este el punto de partida para que se realizaran diferentes
estudios al respecto. Los estudios se han clasificado desde tres lneas bsicas de
investigacin: la primera lnea est relacionada con la psicologa dinmica y psicologa de los
rasgos tomada del psicoanlisis, en la segunda lnea se da nfasis al anlisis funcional de la
conducta, por ende las posturas cognitivas y conductuales estaban en bonanza, en la ltima
generacin se da prioridad a las variables de personalidad frente a la situacin estresante,
estas lneas son conocidas en la actualidad como generaciones del estudio del afrontamiento.
Suls, J., et al (Diciembre, 1996). Aunque, recientemente se ha dado nfasis a una nueva
teora que no se precisa del todo sobre la Conservacin de los recursos (COR), que integra al
ser humano como un ente integrado o anidado a nivel individual y al contexto social. Hobfoll,
S (2001)
Uno de los estudios es el de Moss (2010); para este autor el afrontamiento es desarrollado
por un conjunto de estrategias que contempla el cruce de dos dimensiones, foco y mtodo.
Desde el foco de afrontamiento las respuestas se dividen en: aproximacin y evitacin, cada
uno de estos dos grupos de respuesta se divide en dos categoras que reflejan los mtodos de
afrontamiento cognitivo y conductual. En general, el afrontamiento por aproximacin se
focaliza en el problema y esto refleja los esfuerzos cognitivos y conductuales para manejar o
resolver los estresores vitales. En cambio, el tipo de afrontamiento por evitacin tiende a
estar centrado en la emocin; lo cual refleja intentos cognitivos y conductuales para evitar
pensar en un estresor y sus implicancias. Mikulic, I. y Crespi, C. (2008).
Con referencia a lo anterior, tal como plantea el autor, las caractersticas y la naturaleza de
los sucesos a los que se enfrentan los sujetos influyen en la disponibilidad y en la
movilizacin de los recursos, as tambin en las formas de afrontamiento de los mismos.
22
Holahan, Moos y Brennan (como se cit en Mikulic, I. & Crespi, C. 2008), demostraron que
varan las respuestas de afrontamiento en relacin a la severidad del estresor. A mayor
cantidad de sucesos de vida negativos y estresores crnicos menor uso de respuestas de
aproximacin al problema y ms uso de respuestas por evitacin, as pues las situaciones
estresantes se manifiestan en todas las etapas de la vida lo cual varan de intensidad segn
la edad. Stefani, D. y Felberg, C. (Diciembre, 2006). La vida adulta est acompaada de
acontecimientos sociales, personales, laborales y familiares que difieren de los
acontecimientos que afrentan los nios y adolescentes. Un estudio relacionado frente a lo
que se menciona anteriormente es el de Melndez, J. (2005). En un estudio realizado en San
Juan de Lurigancho en la ciudad de Lima, encontr que el 25% de mujeres pertenecientes a
las organizaciones sociales de base posean un nivel alto en una escala de medicin de estrs,
mientras que un 41% mantena un nivel medio en dicha escala. En mencionado estudio, los
estresores y el estrs, al ser valorados y enfrentados se han relacionado directamente con el
desarrollo de problemas o trastornos de salud mental y diversos problemas fsicos.
Cabe agregar, los estudios realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental (2007).
Refirieron que los estresores psicosociales en las ciudades de la Sierra, Selva y de fronteras:
la delincuencia, el narcotrfico, el terrorismo son situaciones que generan los ms altos
niveles de estrs tanto en hombres como en mujeres, llegando al 68,3%, 59,1% y 44,4%
respectivamente. Los aspectos econmicos, la salud, y la familia, son factores estresores
importantes y presentes en todas las ciudades siendo mayores entre las mujeres, incluyendo
Lima Metropolitana. En este mismo sentido, otro aspecto relevante es la percepcin de ser
discriminado por la condicin econmica o social (9.7% en la Sierra, 11.8% en la Selva
peruana, 16.1% en fronteras) y por el nivel educativo (9.7% en la Sierra, 9.8% en la Selva y
11.9% en fronteras). Es llamativo que en las ciudades de fronteras la proporcin de mujeres
que experimenta discriminacin y rechazo es mayor (19.0%), en comparacin con las
ciudades de la Selva donde la cifra alcanza el 8.2%.
La ciudad de Jan se caracteriza por su desarrollo basado en la estratgica ubicacin

geogrfica que posee, permitindole establecer una estrecha relacin con las dems
provincias y distritos, su economa se basa en diversas actividades extractivas como
agricultura y pecuaria. Sin embargo, as como hay mucha economa tambin hay sectores en
donde la pobreza es extrema, tambin tiene asentamientos humanos como Fila Alta,
Pakistn, Poloneo, Mayanal, Miraflores, son asentamientos originados por la
23
inmigracin de personas que han formado familia, algunos de estos inmigrantes son
norteos, y otros, selvticos, lo que ha dado paso para que exista un crecimiento
desordenado y aumente los problemas sociales (Berganza, I & Purizaga, J. 2011).
Uno de los principales problemas psicosociales presentes en la ciudad de Jan y que se ha

convertido en uno de los estresores principales para los pobladores y autoridades, es el
consumo de sustancias psicoactivas (alcohol, marihuana, cocana, tabaco, nicotina, cafena,
inhalantes, esteroides). A consecuencia de ello la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL)
en el ao 2009, realiz un estudio en 13 Instituciones Educativas del nivel secundaria en una
muestra de 1, 687 estudiantes para determinar incidencias de consumo de sustancias
psicoactivas (alcohol y marihuana), cuyos resultados mostraron un total de consumidores de
marihuana del 20%. Asimismo, se reconoci el consumo de bebidas alcohlicas como cerveza
con frecuencia de una vez al mes el 23.8% y espordicamente el 30%. Por ello, las
autoridades locales reconocen que estas sustancias pueden ser consumidas por
adolescentes, y jvenes por lo que la movilizacin de las principales entidades pblicas y
privadas, preocupados por el alto consumo de esta sustancias (alcohol, y marihuana)
movilizan sus esfuerzos para intentar dar solucin a este mal. Municipalidad Provincial de
Jan, (2013).
Por lo mencionado anteriormente, es importante de abordar este tema de investigacin en

las diferentes formas que las personas adultas enfrentan una situacin estresante, y el modo
de reaccin a las mismas. Pero que, no se cuentan con instrumentos que puedan medir esta
variable. Es as que, han surgido pruebas de afrontamiento como: Coping Orientations for
Problem Experiences (COPE); Carver, Scheier y Weintraub; El Ways of Coping Questionnaire
de Lazarus y Folkman; Adolescents Coping Scale de Frydenberg y Lewis; Tambin se destaca
el Coping Responses Inventory - CRI-Youth, y CRl-Adult. Moos; de uso extendido en pases
hispanoparlantes, tanto en el mbito de investigacin cuanto en el de aplicacin se
mencionanan algunos de ellos: Kirchner y Forns; Amador, y Muoz; Osorno, Gmez-Benito,
Segura; Patino y Kirchner. (Como se cit en Boubeta, A, et al. Diciembre, 2011). Tambin se
muestra al Cuestionario de Estrategias de Afrontamiento Actuales (Pelechano, V, 1992); el
Cuestionario de Formas de Afrontamiento de Acontecimientos Estresantes. Rodrguez.,
Terol., Lpez, y Pastor (Como se cit en Nava, C., Ollua, P., Vega, C., Soria, R., Diciembre,
2010). Asimismo, el Inventario de Estrategias de Afrontamiento de (Cano, G., Rodrguez, F. &
24
Garca, M. 2007); la Escala de Afrontamiento frente a Riesgos Extremos. Lpez, V. y Marvn,

M. (2004).
Aunque las anteriores pruebas que miden respuestas de afrontamiento adaptadas al espaol
son una representacin del avance para evaluar las estrategias de afrontamiento, tambin
muestran algunas limitaciones que hacen necesario seguir trabajando en el diseo,
adaptacin y validacin de tal tipo de instrumentos. Estas limitaciones se refieren sobre todo
a los niveles de validez inaceptables. (Ibez, I. & Olmedo, C. 2003). Al hecho de haber sido
concebidos para muestras especficas (Canesa, B. 2002; Lpez, V. & Marvn, M, 2004), y a
problemas con los tems en general (Pelechano, V. 1992). (Como se cit en Nava, C., et al,
2010).
El Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRIA-A), es un instrumento que

cuenta con anlisis psicomtrico, revelando una consistencia moderada, con ndices entre .55
a .79 (Moos, 1993), adaptada a diferentes contextos de lengua castellana (Espaa, Argentina,
Mxico). Boubeta, A., et al. (Diciembre, 2011). Todos los valores de Alpha obtenidos
corresponden con los valores reportados por el autor de la prueba (Moos, 1993), lo que
permite utilizar la adaptacin realizada de este instrumento en contextos similares a los
estudiados. (Mikulic & Crespi, 2008). Por ello es que se opt por realizar el estudio
psicomtrico en los estudiantes de Jan.
1.1.
Problema.
Mediante el siguiente estudio se pretendi responder a la siguiente pregunta:
Cules son las propiedades psicomtricas del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos en estudiantes de Institutos superiores tecnolgicos de
la ciudad de Jan?
1.2.
Objetivos.
1.2.1. General.
Determinar las propiedades psicomtricas del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos en estudiantes de institutos superiores tecnolgicos
de la ciudad de Jan.
25
1.2.2. Especficos.
-
Hallar la validez de constructo por medio de anlisis factorial confirmatorio

del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes
de Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Jan.
Hallar la confiabilidad por consistencia interna mediante el Alfa de Cronbach,

del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes
de Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Jan.
Elaborar los baremos percentilares y puntuaciones T segn sexo del inventario

de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes de Institutos
superiores tecnolgicos de la ciudad de Jan.
26
II.
MARCO METODOLGICO.
2.1.
Identificacin de variables.
V. Respuestas de Afrontamiento: Variable Cuantitativa.
Las respuestas de afrontamiento, se definen como los mecanismos esenciales para
canalizar y modificar la influencia de los contextos vitales (estresantes), tanto estables
como transitorios, hacia el buen funcionamiento y la maduracin personal (Moos,
2002, p.72; como se cit en Moos, 2010).
2.2.
Variable
Operacionalizacin de variables
Definicin
Definicin
conceptual
operacional
Indicadores
Escala de medicin
Propiedades
Las respuestas de Esta escala de
Anlisis lgico
La
Psicomtricas
afrontamiento, se afrontamiento
tems. 1, 9, 17, 25, 33, 41.
medicin fue, la de
del Inventario definen como los se midi con el

de Respuestas mecanismos
puntaje directo
de
esenciales
Afrontamiento
canalizar
y que el sujeto ha
Adultos modificar
la obtenido en el
para
para
convertido
en Estudiantes influencia de los Inventario
de
de
de
Institutos contextos
Superiores.
vitales Respuestas
(estresantes), tanto
estables
como
Afrontamiento.
intervalos.
Revaluacin positiva.
Bsqueda
de
gua
buen
funcionamiento
la
maduracin
personal
(Moos,
de
Este
nivel de medicin
tems. 2, 10, 18, 26, 34, 42.

y
soporte.
tems. 3, 11, 19, 27, 35, 43.
adems del orden

o la jerarqua entre
categoras,
se
establecen
Intervalos
iguales
Solucin de problemas.
en
la
medicin,
tems. 4, 12, 20, 28,36, 44
adems
permite
transitorios, hacia
el
escala
utilizar
Evitacin cognitiva.
tems. 5, 13, 21, 29, 37, 45.
Aceptacin y resignacin.
tems. 6, 14, 22, 30, 38, 46.
2002, p.72; como
las
operaciones
aritmticas bsicas
y
algunas
estadsticas
modernas, que de
se cit en Moos,
Bsqueda de recompensas
otro modo no se
2010).
alternativas.
utilizaran.
tems. 7, 15, 23, 31, 39, 47.
refiere Hernndez,
Segn
Fernndez
Descarga emocional
tems. 8, 16, 24, 32, 40, 48.
Baptista (2010, p.
216)
27
2.3.
Metodologa
El tipo de metodologa que se utiliz en esta investigacin fue Inductivo para ello,
Bernal C. (2006) menciona. Es un mtodo que utiliza el razonamiento para obtener
conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como vlidos, para llegar a
conclusiones, cuya aplicacin sea de carcter general. El mtodo se inicia con un
estudio individual de los hechos y se formulan conclusiones universales que se
postulan como leyes, principios o fundamentos de una teora.
2.4.
Tipo de estudio
La presente investigacin es de tipo tecnolgica, cuyo objetivo de investigacin es ms
prctico que terico, y los instrumentos de recoleccin son cientficos. (Rodrguez,
2005); por tanto, los logros psicomtricos son parte importante de esta investigacin
(Rodrguez & Cueva, 1995, p. 56).
2.5.
Diseo de investigacin.
Lluch, T. & Roldn, J. (2007). Hacen referencia al diseo psicomtrico como uno de
los tipos de diseo de investigacin. (p. VIII). De acuerdo a lo anterior, Alarcn (2013,
p. 224) ha considerado sta investigacin psicomtrica como aquella relativa a la
construccin y adaptacin de test psicolgicos, de habilidades, aptitudes especiales,
inventarios de personalidad, de intereses vocacionales y escalas de actitudes. El
propsito de estos estudios es desarrollar instrumentos de medicin que renan los
requisitos de validez y confiabilidad, de suerte que sean buenos predictores de la
conducta. Comprende, tambin el desarrollo de normas para interpretar las
puntuaciones individuales, puesto que las ejecuciones personales slo pueden
valorarse en cuanto se les compara con resultados obtenidos por el grupo del que
forma parte.
Es decir, este tipo de investigacin requiere datos para examinar las propiedades de
las mediciones y su adecuacin para diferentes usos. Conrad, C. & Serlin, C, (2011, p.
223).
2.6.
Poblacin, muestra y muestreo.

La poblacin objetivo estuvo constituida por 1,749 estudiantes de Institutos superiores
tecnolgicos pblico y particular de la ciudad de Jan, entre los 18 a 36 aos de edad,
cuyos horarios de estudio varan en diferentes turnos (maana, tarde y noche).
28
Tabla 01: Distribucin de la poblacin objetivo por Institutos.

Institucin pblica A
Institucin particular B
VARONES
MUJERES
VARONES
MUJERES
Total
I
III
V
N
182
128
132
%
10.41
7.32
7.55
N
145
144
105
%
8.29
8.23
6.00
N
120
145
105
%
6.86
8.29
6.00
N
266
159
118
%
15.21
9.09
6.75
N
713
576
460
%
40.77
32.93
26.30
Total
442
25.27
394
25.27
370
21.15
543
31.05
1749
100
Ciclo
Muestra.
La muestra estuvo constituida por un total de 447 alumnos de dos institutos superiores
de Jan. Para el tamao de la muestra se trabaj con un margen de error del 4% y una
significancia del 95%. Usndose la siguiente frmula.
Dnde:
n: Tamao de la muestra.
N: Nmero de elementos de en la poblacin.
Z: Nivel estndar del nivel de confianza al 95% de confianza equivalente a (1.96)
p: proporcin de elementos de la poblacin con una caracterstica con una
caracterstica, 50% valor ms desfavorable y utilizado.
e: error estadstico o precisin en (4%),
Muestreo:
El muestreo que se us en el presente estudio es el de tipo probabilstico aleatorio
estratificado. Para Snchez y Reyes (2006, p.145) es empleado cuando se considera
que una poblacin posee subgrupos o estratos que pueden presentar diferencias en
las caractersticas que son sometidos a estudio.
Para el muestreo estratificado se hizo uso de la siguiente frmula
29
Tabla 02: Muestreo estratificado obtenido de los alumnos de dos institutos superiores de Jan
Ciclo
Poblacin
Varones
I
III
V
302
273
237
Total
812
2.7.
Frmula
Muestra
Estratificada
Varones
Poblacin
Mujeres
Frmula
Muestra
Estratificada
Mujeres
302 x .255
273 x .255
237 x .255
77
70
61
411
303
223
411 x .255
303 x .255
237 x .255
105
77
57
208
937
239
Criterios de seleccin.
Criterios de inclusin.
- Edades que flucten entre 18 a 36 aos.
- Participacin voluntaria del estudio.
Criterios de exclusin.
- Respuestas incompletas en las pruebas aplicadas.
- Estudiantes que no asistan en los das de aplicacin de los instrumentos.
- Personas que no deseen participar de la investigacin.
2.8.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Tcnicas de recoleccin de datos:
Para la recoleccin de los datos se hizo uso de la tcnica psicomtrica, tal como
menciona Fernndez (1987, como se cit en Cardona, Chiner & Lattur, 2006, p.74),
estas tcnicas psicomtricas estn compuestas por aquellos test de evaluacin y
diagnstico que han sido elaborados utilizando procesamientos estadsticos altamente
calificados y con material rigurosamente estandarizado y tipificado, en sus tres fases
fundamentales: Administracin, correccin e interpretacin.
Instrumento.
Este instrumento tiene como nombre original CRI-A. Coping Responses Inventory Adult Form cuyo autor es R.H. Moos de nacionalidad Norteamericana. El instrumento
procede de Psychological Assessment Resorurces, PAR, 1993, mide las estrategias de
afrontamiento del estrs, siendo los baremos de poblacin general mediante
percentiles, y puntuaciones T divididos por sexo (varones y mujeres), cuyo mbito de
aplicacin es adultos a partir de los dieciocho aos de edad. Referente a su aplicacin
30
es individual y colectiva durando la aplicacin en un promedio de 10 y 15 minutos en el

formato de cuestionario y entre 15 y 30 minutos en el formato de entrevista
estructurada, para su aplicacin se hace uso del Manual y ejemplar autocorregible.
Para su adaptacin en lenguaje castellano fue realizado por Teresa Kirchner Nebot y
Mara Forns i Santacana denominado. Inventario de Respuestas de Afrontamiento
Adultos. (CRI-A), por sus siglas en Ingls.
Validez.
Para obtener indicadores de validez convergente se aplic a una muestra de 100
estudiantes de la Facultad de Psicolgica de la Universidad de Barcelona el CRI-A y la
adaptacin espaola del Coping Strategy Indicator (CSI). El CSI fue ideado por
Amirkhan, J. (1990) y adaptado a la poblacin espaola por Soriano, J. y Zorroza, J.
(1999). Evala tres dimensiones de afrontamiento: solucin de problemas. Bsqueda
de soporte social y Evitacin mediante 33 tems con tres alternativas de respuesta
(mucho, un poco, nada). La adaptacin espaola informa de una consistencia interna,
con valores Alfa de .89 .92, y .83 en cada una de las tres dimensiones. Al igual que el
CRI-A, el CSI se considera una medida autoinformada de afrontamiento situacional. En
los coeficientes de correlacin entre las escalas del CRI-A y del CSI los valores son de
.66 en la escala de solucin de problemas (CRI-A) y la solucin de problemas del CSI, la
correlacin para la escala de bsqueda de gua y apoyo (CRI-A) y la dimensin de
bsqueda de soporte social del CSI, el valor es de .55, para la dimensin de evitacin
del CSI la correlacin con las escalas de evitacin cognitiva, aceptacin resignacin y
descarga emocional del CRI-A los coeficientes son de .48, .55, y .57.
Para encontrar validez predictiva se trabaj con la misma poblacin en donde se aplic
el CRI A y cuatro semanas despus la adaptacin espaola del cuestionario de 90
sntomas Revisado (SCL 90 R; Derogatis, 2002). El SCL 90 R es un inventario de
90 tems que evala nueve sntomas psicolgicos dentro de ellos estn los siguientes:
Somatizacin (SOM), Obsesin Compulsin (OBS), Ansiedad fbica (FOB), Ideacin
paranoide (PAR) Y Psicoticismo (PSI). Tambin incluye tres ndices globales que se
refieren a diferentes aspectos referidos a diferentes aspectos del sufrimiento
psicopatolgico general, estos son: ndice Global de Severidad (GSI). Total de Sntomas
Positivos (PST) e ndice de Malestar de Sntomas Positivos (PSDI). Los estudios basados
31
en la consistencia interna de la adaptacin hispana mencionaron los valores mediante

Alfa de Cronbach, que fluctuaron entre .81 y .90 segn las escalas.
Confiabilidad.
Para la obtencin de indicadores de fiabilidad test re test del instrumento fue
analizada mediante coeficientes de correlacin intraclase, los cuales los valores
fluctan entre .71 y .88 para varones .53 a .81, para mujeres entre .1 a .38. El
coeficiente de correlacin intraclase se utiliz para determinar el acuerdo o
consistencia intrapersonal entre puntuaciones en los dos momentos temporales. El
test de medidas repetidas. El coeficiente de correlacin intraclase se utiliz para
determinar diferencias demedias entre los dos conjuntos de puntuaciones obtenidas y
estimar la estabilidad a nivel de grupo.
Normas de calificacin.
Como primer paso se procedi a la obtencin de las puntuaciones directas en cada
estrategia de afrontamiento, para ello las respuestas a los tems estn dispuestas en
ocho columnas cada una correspondiente a una escala, por ejemplo, la escala de
Anlisis lgico comprende los tems 1, 9, 17, 25, 33, 41., cuyas respuestas estn
situadas en la primera columna. Para calcular la puntuacin directa en esta escala se
sumarn las respuestas dadas por el sujeto y se anotar su resultado en la base de la
columna. En el supuesto de que el sujeto considere que un tem no es aplicable a su
caso, habr escrito NA (no aplicable) al lado del nmero de dicho tem. Los valores
mnimos y mximos de las escalas son respectivamente 0 y 18 puntos.
Una vez calculadas las puntuaciones directas de las de las ocho escalas, se debern
obtener los percentiles y puntuaciones tpicas correspondientes para proceder a su
interpretacin para ello se selecciona el baremo a emplear de acuerdo al sexo del
sujeto evaluado (varones o mujeres) y luego se procede a marcar con un redondel las
puntuaciones directas obtenidas en cada escala.
En los extremos de la fila donde haya marcado la puntuacin directa encontrar el

percentil y la puntuacin T correspondiente. Posteriormente, deber unir todas las
marcas para representar el perfil del sujeto evaluado en el CRI-A.
32
Normas de interpretacin.
Las normas de interpretacin constan de dos partes fundamentales.
Respecto a la primera parte del cuestionario, correspondiente a los 10 tems sobre

cmo percibe el sujeto el problema descrito, tiene una interpretacin cualitativa en la
que el evaluado valorar si el sujeto percibe el problema como reto, como una
amenaza, si asume su propia responsabilidad, si atribuye la responsabilidad a otros,
etc. Adems, el problema descrito se valora en funcin del grado de estrs percibido y
de la capacidad de control sobre el estresor.
En la segunda parte de la interpretacin se tendr en cuenta cuales son las estrategias

del sujeto frente al problema y si estas son adaptativas o no, para ello se har uso de
las puntuaciones T y los percentiles que el sujeto ha obtenido en la correccin.
Baremos.
El Inventario de Respuestas de Afrontamiento de Moos para Adultos utiliza baremos
de poblacin general en percentiles y puntuaciones T por sexo (Varones y mujeres).
2.9.
Validacin y confiabilidad del instrumento.

Validez.
Se determin la validez de constructo mediante el anlisis factorial.
Confiabilidad.
Se logr a travs del mtodo de la consistencia interna y fiabilidad mediante el uso del
mtodo del alfa de Cronbach.
2.10. Mtodos de anlisis de datos

Para el mtodo de anlisis de datos se hizo uso de la estadstica inferencial y
descriptiva. Referente a la aplicacin de la estadstica descriptiva se utilizaron las
medidas de tendencia central tales como la media y la moda. Asimismo, las medidas
de dispersin como la desviacin estndar, rango y varianza.
Se utiliz tambin la estadstica inferencial. Para la confiabilidad se utiliz la
consistencia Interna de Alpha de Cronbach.
33
Para la validez de Constructo se utiliz el anlisis factorial confirmatorio donde se

hizo uso del Programa estadstico AMOS. Para el anlisis tem escala, se requiri
del paquete estadstico SPSS 21.0, en el cual se utiliz la correlacin de Spearman.
Para hallar las diferencias con las variables, se procedi a analizar el

comportamiento de cada uno de las escalas del presente instrumento, mediante
la prueba de normalidad, donde segn el grado de significancia se obtuvo una
distribucin asimtrica; por ello es que se utiliz estadstica no paramtrica para
determinar las diferencias con las variables nominales. Este procedimiento
permiti hallar la significancia por medio de la prueba de contraste de U de Mann
Whitney, donde se hallaron diferencias significativas con la variable por sexo.
Se elaboraron Baremos percentilares generales, mediante puntuaciones T y por

sexo, generando la media, mediana, Desviacin Tpica, mnimo y mximo. A su vez
segn el anlisis de diferencias no se hallaron diferencias significativas con la
variable Sexo.
34
III. RESULTADOS
3.1.
Validez de constructo.
Tabla 03: Indicadores de Bondad de ajuste del anlisis factorial confirmatorio de segundo
orden del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRIA).
Muestra
gl
GFI
CFI
TLI
RMSEA
Total
Masculino
Femenino
19
19
19
79.059**
46.374**
48.327**
.92
.92
.89
.93
.94
.93
.88
.92
.87
.08
.08
.08
gl: Grados de Libertad

2: Chi Cuadrado
GFI: ndice de ajuste de bondad
CFI: ndice de Raz de residuos
TLI: ndice de Tuckey Lewis
RMSE: Error cuadrtico de aproximacin
La tabla 3 se aprecia los resultados del anlisis factorial confirmatorio de segundo orden bajo
el supuesto de 2 factores (aproximacin y evitacin al problema), pertenecientes al
instrumento original, hallndose evidencia estadstica altamente significativa (p<.01)
(Barbero, Vila & Holgado, 2013), de la existencia de muchas correlaciones entre las escalas,
en el total de la muestra y segn gnero, dentro de ambos factores, haciendo posible la
formacin de los 2 factores. Finalmente los ndices de ajuste (CFI, GFI, TLI) obtuvieron un
valor elevado (>.70), con un error cuadrtico medio de aproximacin adecuado (d<.08) en la
muestra total y segn gnero, evidenciando un buen ajuste entre el modelo estimado y el
modelo terico, confirmndose la validez del constructo propuesto en el Inventario de
Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRIA).
35
Tabla 4: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Anlisis

Lgico del Inventario de Respuestas de Afrontamiento.
tem
tem - 01
tem - 09
tem - 17
tem - 25
tem - 33
Escala
AL
tem - 41
Rho
.538
.443
.573
.570
.557
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
**
**
**
**
**
.577
.000
**
Los resultados de la tabla 4 muestran, segn Elosua, P (2003), correlaciones con un nivel de
discriminacin muy bueno y altamente significativo (p. <01) entre las puntuaciones de la
escala de Anlisis Lgico con las puntuaciones de los tems.
Tabla 5: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Reevaluacin

Positiva del Inventario de Respuestas de Afrontamiento
tem
tem - 02
tem - 10
tem - 18
tem - 26
tem - 34
tem - 42
Escala
RP
Rho
.560
.435
.548
.449
.595
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
**
**
**
**
**
.570
.000
**
discriminacin muy bueno y altamente significativo (p<.01) entre las puntuaciones de la
escala de Reevaluacin positiva con las puntuaciones de los tems.
36
Tabla 6: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Bsqueda de

Gua y Soporte del Inventario de Respuestas de Afrontamiento
tem
tem - 03
tem - 11
tem - 19
tem - 27
tem - 35
Escala
BG
tem - 43
Rho
.636
.540
.485
.583
.563
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
**
**
**
**
**
.477
.000
**
escala de Bsqueda de gua y soporte con las puntuaciones de los tems.
Tabla 7: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Solucin de

Problemas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento
tem
tem - 04
tem - 12
tem - 20
tem - 28
tem - 36
tem - 44
Escala
SP
Rho
.677
.677
.610
.569
.547
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
**
**
**
**
**
.578
.000
**
escala de Solucin de Problemas con las puntuaciones de los tems.
37
Tabla 8: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Evitacin

Cognitiva del Inventario de Respuestas de Afrontamiento
tem
tem - 05
tem - 13
tem - 21
tem - 29
tem - 37
Escala
EC
tem - 45
Rho
.569
.589
.517
.520
.569
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
**
**
**
**
**
.516
.000
**
discriminacin muy bueno y altamente significativo (p.01) entre las puntuaciones de la
escala de Evitacin Cognitiva con las puntuaciones de los tems.
Tabla 9: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Aceptacin o

Resignacin del Inventario de Respuestas de Afrontamiento.
tem
tem - 06
tem - 14
tem - 22
tem - 30
tem - 38
tem - 46
Escala
AR
Rho
.545
.596
.560
.627
.271
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
**
**
**
**
**
.581
.000
**
escala de Aceptacin o Resignacin con las puntuaciones de los tems. Sin embargo el tem
38 muestra un nivel de correlacin deficiente.
38
Tabla 10: Estadsticos de Correlacin tem escala de la escala segn Spearman de Bsqueda
de Recompensas Alternativas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento.
tem
tem - 07
tem - 15
tem - 23
tem - 31
tem - 39
Escala
BR
tem - 47
Rho
.517
.587
.585
.498
.440
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
**
**
**
**
**
.506
.000
**
escala de Bsqueda de Recompensas Alternativas con las puntuaciones de los tems.
Tabla 11: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Descarga
Emocional del Inventario de Respuestas de Afrontamiento.
tem
tem - 08
tem - 16
tem - 24
tem - 32
tem - 40
tem - 48
Escala
DE
Rho
.563
.528
.469
.632
.623
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
**
**
**
**
**
.517
.000
**
escala de Descarga Emocional con las puntuaciones de los tems.
39
3.2.
Fiabilidad.
Tabla 12: Estadsticos de Fiabilidad del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para

Adultos (CRIA)
ESCALAS
Alpha de
Cronbach
Anlisis Lgico
Reevaluacin Positiva
Bsqueda de gua y soporte
Solucin de Problemas
Evitacin Cognitiva
Aceptacin Resignacin
alternativas
Descarga Emocional
DE: Desviacin estndar
EEM: Error estndar de medicin.
Media
DE
EEM
N de
tems
.547
.515
.564
.669
.552
.528
8.97
10.11
8.79
10.70
8.95
7.06
3.311
3.364
3.545
3.678
3.679
3.667
2.2280
2.3430
2.3410
2.1161
2.4626
2.5190
6
6
6
6
6
6
.499
9.00
3.456
2.4463
.586
7.44
3.751
2.4137
Los resultados mostrados en la tabla 12, evidencian la consistencia interna del instrumento,
el cual obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach en la escala de Anlisis Lgico de .547,
Reevaluacin Positiva .515, Bsqueda de gua y soporte .564, Solucin de Problemas .669,
Evitacin Cognitiva .552, Aceptacin Resignacin .528, Bsqueda de recompensas
alternativas .499 y Descarga Emocional .586. Por ello se puede referir que la prueba alcanza
un nivel de confiabilidad que oscila entre lo moderado y mnimamente aceptable Vellis,
(como se cit Garca, 2004).
40
3.3.
Baremos
Tabla 13: Baremos Percentilares
y con Puntuaciones T del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos. Varones.

PC
99
98
95
90
85
84
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
2
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
AL
18
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
3
2
215
9.08
9
3.495
2
18
RP
18
17
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
2
1
215
10.43
11
3.411
1
18
BG
17
16
15
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
215
8.71
9
3.729
0
17
Puntaje Directo
SP
EC
18
17
16
17
15
16
14
15
13
13
14
12
13
11
12
10
9
11
10
8
9
7
8
6
7
6
4
5
3
4
0
1
215
215
10.90
9.01
11
9
3.590
3.606
1
0
18
17
T
AR
15
14
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
1
0
215
7.00
7
3.719
0
15
BR
17
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
4
3
1
215
9.26
10
3.315
1
17
DE
16
15
14
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
215
6.77
7
3.731
0
16
72
70
67
63
61
61
58
56
56
54
53
51
51
49
48
46
45
44
42
40
36
34
33
29
28
28
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
La construccin de las normas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos

se elabor dada la evidencia estadstica sobre la presencia de diferencias significativas
(p<.05) segn gnero (Anexo 03) se procedi a construir las normas generales por sexo por
medio de normas percentilares y con puntuaciones T (T=z*10+50).
41
Tabla 14: Baremos Percentilares
y con Puntuaciones T del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos. Mujeres.
PC
99
98
95
90
85
84
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
2
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
AL
18
16
15
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
0
232
8.86
9
3.134
0
18
RP
18
17
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
232
9.81
10
3.300
3
18
BG
16
15
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
232
8.86
9
3.373
1
16
Puntaje Directo
SP
EC
18
17
16
17
15
14
14
13
12
13
11
10
12
11
9
10
8
9
7
6
8
6
5
5
4
3
4
3
2
0
0
232
232
10.51
8.89
10
9
3.756
3.752
0
0
18
17
T
AR
18
15
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
232
7.11
7
3.625
0
18
BR
18
16
15
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
0
232
8.76
8
3.572
0
18
DE
18
16
15
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
232
8.07
8
3.669
1
18
73
71
67
63
60
60
58
57
56
53
52
51
50
48
47
45
44
43
42
39
37
36
35
33
31
28
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
La construccin de las normas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos

se elabor dada la evidencia estadstica sobre la presencia de diferencias significativas
(p<.05) segn gnero (Anexo 02) se procedi a construir las normas generales por sexo por
medio de normas percentilares y con puntuaciones T (T=z*10+50)
42
IV. DISCUSIN
Esta investigacin tuvo como objetivo general determinar las Propiedades psicomtricas del
Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos al establecer la validez de
constructo, la confiabilidad mediante consistencia interna y finalmente la elaboracin de
normas en una muestra de 447 estudiantes.
Para comprender esta variable se empieza explicando las situaciones estresantes siempre
estn presentes en las diferentes etapas de la vida, cambiando de intensidad segn la edad.
Stefani, D. y Felberg, C. (Diciembre, 2006). Esto significa que a mayor probabilidad de asumir
responsabilidades, mayores situaciones de estrs. En el caso de la vida adulta, est
acompaada de acontecimientos sociales, personales, laborales y familiares que difieren de
los acontecimientos que afrentan los nios y adolescentes. Aunque existen muchos factores
psicosociales, los estudios indican que varan segn el contexto; en la sierra, selva y fronteras
la delincuencia, el narcotrfico, el terrorismo son situaciones que generan los ms altos
niveles de estrs tanto en hombres como en mujeres. Instituto Nacional de Salud Mental
(2007).
Respecto a lo mencionado en el prrafo anterior, en las ltimas dcadas parece ser una de
las principales causas no slo de la selva y la sierra sino tambin de la costa. As tambin, los
aspectos econmicos, la salud, y la familia, son factores estresores importantes y presentes
en todas las ciudades siendo mayores entre las mujeres, incluyendo Lima Metropolitana. De
la misma manera, en la ciudad de Jan los estresores principales para los pobladores y
autoridades, es el consumo de sustancias psicoactivas en la poblacin estudiantil. Unidad de
Gestin Educativa Local (como se cit en Consejo Municipal Provincial de Jan, Junio, 2013).
Frente a ello numerosos autores han centrado su atencin en describir la forma en como las
personas enfrentan la adversidad. Aunque, los estudios realizados sobre el afrontamiento
aparecen en estrecha relacin con el estrs, posteriormente se ha desligado tanto de ese
marco como de una relacin exclusiva con el estrs para ampliarse a un enfoque donde el
afrontamiento constituye la accin pertinente a la adversidad y no slo al estrs.
Debido a lo antes sealado, resulta sumamente importante contar con instrumentos

adecuados para medir las respuestas de afrontamiento en las personas. Es el caso del
Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos, cuyo estudio de propiedades
43
psicomtricas fue el propsito de esta investigacin. La evaluacin se llev a cabo en una

muestra de 447 alumnos, divididos segn sexo, el 48. 1 % fue de sexo masculino, y el 51.9 %,
corresponde al sexo femenino, siendo sus edades entre 18 a 40 aos correspondientes al
nivel de ciclo de estudios (I, III y VI), el estudio psicomtrico corresponde a un tipo de
muestreo probabilstico aleatorio estratificado.
El Inventario de Respuestas de Afrontamiento CRI-A es una prueba que est constituida por
ocho escalas (Anlisis Lgico, Reevaluacin Positiva, Bsqueda de Gua y Soporte, Solucin de
Problemas, Evitacin Cognitiva, Aceptacin Resignacin, Bsqueda de Recompensas
alternativas, y Descarga Emocional); stas a su vez distribuidas en dos factores: de
aproximacin y evitacin al problema. Fue elaborada para evaluar las estrategias de
afrontamiento implementadas por poblacin adulta ante diversas situaciones percibidas
como estresantes. Es as que, en este estudio se presentan los resultados obtenidos en el
anlisis de la validez de constructo, la confiabilidad por consistencia interna y la elaboracin
de normas para estudiantes de Institutos Superiores Tecnolgicos de la Ciudad de Jan. Los
resultados obtenidos se dan a conocer comparando y describiendo con investigaciones
realizadas en otros contextos y culturas.
En primera instancia se busc determinar si el instrumento guardaba coherencia lingstica

para los individuos de la muestra de estudio; por ello se realiz la validez de contenido, con
un anlisis lgico y sistemtico de los tems del instrumento respecto a su pertinencia y
claridad; es decir, si los estudiantes podan entender a las indicaciones y a las preguntas. Para
tal fin se aplic una prueba piloto a 50 estudiantes elegidos de manera aleatoria, quienes
resolvieron el Inventario en su totalidad para el anlisis respectivo de los tems, siendo los
resultados satisfactorios, es decir >.20 (Kline, R. 2006). (Ver anexo 07)
Como primer objetivo especfico se realiz la validez de constructo, mediante el anlisis

factorial confirmatorio, esto es que tan exitosamente un instrumento representa y mide un
concepto terico. Grinnel, y Unrau, (como se cit en Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista,
M. 2010). Siempre estar vinculada a la teora, no se puede realizar tal validacin a menos
que exista un marco terico. Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, M. (2010), para ello se
dan a conocer los resultados del anlisis factorial confirmatorio de segundo orden de dos
factores pertenecientes al instrumento original (aproximacin y evitacin al problema),
hallndose evidencia estadstica altamente significativa (p<.01) de la existencia de muchas
44
correlaciones entre las escalas, en el total de la muestra y segn gnero, dentro de ambos
factores, haciendo posible la formacin de los 2 factores. Se hizo uso de este procedimiento
estadstico debido a que, el AFC de segundo orden precisa la teora del instrumento en donde
Moos propone, mediante el anlisis factorial exploratorio la construccin de dos factores; el
primer factor se compone por Anlisis Lgico, Reevaluacin Positiva, Bsqueda de Gua y
Soporte y Solucin de Problemas: Asimismo, el segundo factor est compuesto por Evitacin
Cognitiva, Aceptacin Resignacin, Bsqueda de recompensas alternativas y Descarga
Emocional. Sin embargo, en la adaptacin espaola Kirchner, T y Forns, M. (2010), al analizar
el anlisis factorial exploratorio la escala de Bsqueda de gua y soporte satura al primer
factor no precisando as la teora planteada por el autor (Ver anexo 6). Sin embargo, un AFC
de segundo orden indic un buen ajuste de las cuatro escalas vinculadas por Moos (1993).
De tal modo, el uso del anlisis factorial confirmatorio de segundo orden tiene por finalidad
la confirmacin de la aplicacin del instrumento en una muestra representativa con lo que
propone por teora el autor. Por ello, el uso del AFC de segundo orden como tipo de validez
de constructo para determinar las propiedades psicomtricas del instrumento.
En el caso de la muestra total de la presente investigacin los ndices de ajuste de bondad

(GFI, CFI, TLI) muestran valores de (.92, .93 y .88) y un error cuadrtico medio de
aproximacin (RMSEA) adecuado (d<.08), para la representacin masculina los valores para
(GFI, CFI, TLI) son de (.92 .94 .92), los obtenidos para las mujeres fueron de (.89 .93 .87) y un
error cuadrtico medio de aproximacin adecuado (d<.08), con el mismo valor para el total
de la muestra y para la clasificacin por sexos, afirmndose que estos resultados RMSEA
(d<.08) y los ndices de ajuste son buenos (>.70). (Barbero, M., Vila. E & Holgado, F. 2013),
(Ver tabla 03).
Estos resultados se confirman con los encontrados por Kirchner, T y Forns, M. (2010). en la
realizacin del anlisis factorial confirmatorio (AFC) para probar la estructura de la
adaptacin espaola del test, lo que indic un buen ajuste de las cuatro escalas vinculadas
por Moos (1993) al afrontamiento de aproximacin al problema segn gnero, los ndices de
ajuste para la muestra masculina fueron de (1) para CFI y (.00), para el error cuadrtico
medio de aproximacin (RMSEA), los obtenidos en la muestra femenina mantienen los
mismos valores de ajuste que para la muestra masculina. Lo antes mencionado demuestra
buen ajuste entre el modelo estimado y el modelo terico confirmndose la validez de
45
constructo propuesto por el Inventario de Respuestas de Afrontamiento. Estos resultados

demuestran que los ndices de ajuste y el error cuadrtico (RMSEA) son ptimos.
En relacin a la correlacin tem escala, se utiliz la frmula de Spearman determinndose

por la prueba de normalidad, ya que la distribucin de datos era no paramtrica, esto
significa que los resultados obtenidos fueron < a .05 (Quezada, 2012) (ver anexo 02). Los
resultados indican correlaciones entre .443 y .577 para Anlisis Lgico (AL), para la escala
Reevaluacin Positiva (RP), la correlacin fue de .435 y .570. As tambin, los resultados de la
escala de Bsqueda de Gua y Soporte (BG) fueron de .477 y .636. Referente a la escala
Solucin de Problemas (SP) se mostraron resultados desde .547 y .677. En la escala de
Evitacin Cognitiva (EC) los valores son de .516 y .569. En cuanto a la escala de Aceptacin
Resignacin (AR) los resultados son de .271 y .627. En la escala de Bsqueda de Recompensas
Alternativas (BR) de .440 y .585, y en la escala de Descarga Emocional (DE) de .469 y .632.
(Ver tablas 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11). Adems muestran segn Elosua, P. (2003), correlaciones
con un nivel de discriminacin muy bueno y altamente significativo (p<.01).
A diferencia de la adaptacin espaola el tipo de validez usado son la convergente y

predictiva, donde se correlacion la prueba del CRI-A con la adaptacin espaola del Coping
Strategy Indicator (CSI), que fue ideado por Amirkhan (1990) y adaptado a la lengua espaola
por Soriano & Zorrosa (1999), que evala tres formas de afrontar las situaciones adversas:
Solucin de problemas, Bsqueda de soporte social y Evitacin, adems est constituido por
33 tems (mucho , un poco, nada), con niveles de consistencia interna entre .83, .89 y
.92, dentro de estas correlaciones las escalas de Solucin de Problemas, Bsqueda de
Soporte Social y Evitacin, se alcanzaron niveles de correlaciones de grados alto (p<.01) y
altamente significativa.
Existe relacin en el presente estudio con los encontrados por Calsin, M. (2013). En la
investigacin titulada: Propiedades psicomtricas del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos en mujeres del Distrito de Laredo. La poblacin estuvo
conformada por 483 madres de familia socias de clubes de madres de la zona urbana del
distrito de Laredo, cuyas edades fluctuaron entre 20 y 50 aos. La autora hizo uso de las
pruebas estadsticas de Pearson y Sperman, para encontrar validez, obteniendo resultados
de correlaciones muy significativas, siendo la ms alta Anlisis lgico con solucin de
problemas (.638) y reevaluacin positiva y solucin de problemas (.646). Aunque los datos
46
evidenciados anteriormente, demuestran una correlacin entre escalas, mientras que los
datos que se dan a conocer en la presente investigacin, los datos se miden mediante
correlacin tem escala; ambas investigaciones coinciden que son muy significativas siendo
las correlaciones ms altas correspondientes para las escalas de Bsqueda de gua y soporte
con una puntuacin mxima de (.636), Solucin de Problemas (.677), aunque hay otras
escalas que estn por sobre el (.6) es suficiente para evidenciar que los resultados de validez
tienen bastante similitud (vase tablas 4, 5, 7, 9).
Sin embargo, los resultados encontrados por Hidalgo, B. (2013) cuya investigacin titulada:
Propiedades Psicomtricas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en
Universitarios de la ciudad de Tumbes. La poblacin estuvo conformada por alumnos de las
Universidades Alas Peruanas y Los ngeles de Chimbote de la ciudad de Tumbes, con una
muestra de 314 estudiantes. Para la validez de constructo, se hizo uso de las correlaciones
interlineales (Sperman Brown), encontrndose correlaciones muy significativas de todas las
sub escalas, siendo las ms altas Reevaluacin Positiva con Anlisis Lgico (.553), y Anlisis
Lgico con Solucin de Problemas (.553), estos resultados muestran valores ms bajos a los
encontrados por Calsin, M. (2013), que tambin hizo uso de la correlacin entre escalas, que
tambin se ubican dentro de la misma categora segn (Elosua, 2003)
Adems Polo, E. (2012) en la investigacin realizada a estudiantes de Institutos superiores del

Distrito de La Esperanza, en una muestra seleccionada mediante un muestreo probabilstico
aleatorio; el tamao de la muestra se determin mediante el uso de la frmula de Cochran,
estando constituida por 560 estudiantes de ambos sexos (437 varones, que constituyen el
78.8% y 123 mujeres que representan el 22.0%). Los participantes fueron sujetos de edades
entre 18 a 25 aos (M=19.7; SD=1.9), del III a V ciclo de educacin superior. Para encontrar la
validez utiliz la correlacin tem test, y anlisis factorial cuyos valores fueron moderados,
fluctuando entre .20 a .50 para la correlacin tem test. Estos estudios se relacionan con la
presente investigacin, aunque en este caso los valores seran desde .20 a .68, existiendo
diferencias con valores un poco ms altos del que se evidencia en el estudio realizado por
Polo. (Ver tabla, 5 y 7).
Todos los resultados antes mencionados mantienen diferencias mnimas, mostrando que la
presente investigacin mantiene ndices de homogeneidad con las investigaciones
previamente mostradas.
47
Respecto al segundo objetivo especfico de obtener la fiabilidad se hizo uso de Alpha de

Crombach del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos. Para la Escala
Anlisis Lgico, la fiabilidad corresponde a (.547), en cuanto a la escala de Reevaluacin
Positiva (.515), para Bsqueda de gua y soporte, (.564), Solucin de Problemas se muestra
fiabilidad de (.669), para Evitacin Cognitiva (.552), as tambin los resultados para la escala
de Aceptacin Resignacin son de (.528), Bsqueda de recompensas alternativas (.499), y
finalmente para la escala de Descarga Emocional los valores de fiabilidad son (.586)
respectivamente (ver tabla 12). Si bien es cierto, estos resultados mantienen niveles de
fiabilidad que demuestran resultados entre moderado y mnimamente aceptable. Vellis
(como se cit en Garca, 2004), estos resultados demuestran ser de esta categora debido a
que en la investigacin realizada por el autor de la prueba (Moos, 2010), los niveles de
fiabilidad los valores se mantienen entre .70 a .78, tambin estos resultados son similares a
los encontrados por otros investigadores que se mencionan a continuacin.
Snchez, R. y Vasco, A. (2011), cuyos resultados tienen estrecha relacin con la investigacin
realizada, trabaj con una muestra probabilstica de 360 participantes que solicitaron
asistencia psicolgica en un centro privado de la ciudad de Mar del Plata, Argentina. 244 de
ellos fueron del sexo femenino (67,8%), y 116 del sexo masculino (32,2%), cuyas edades eran
de 18 a 62 aos de edad, demostrando resultados de las escalas especficas con un
coeficientes Alfa entre (.46 a .68), para las escalas especficas. De la misma manera los
estudios realizados por Polo, E. (2012), cuyos resultados demostraron que los puntajes eran
moderados y mnimamente aceptables con una confiabilidad fluctuante entre (.46 a .70).
Tambin el estudio de Calsin, M. (2013) demuestra resultados de fiabilidad desde (.715) y la
subescala Revaluacin Positiva con fiabilidad (.442). Otro de los estudios realizados es el de
Mikulic, I. y Crespi, C. (2008) quienes en su estudio evaluaron a 805 adultos de Capital
Federal y Provincia de Buenos Aires cuyas edades fueron de 20 a 50 aos el coeficiente Alpha
del instrumento total fue elevado (.85), y los coeficientes de las escalas especficas
adecuados, aunque es aceptable para las escalas globales y combinadas, los coeficientes
Alpha son menores para las escalas especficas, que fluctan desde (.51 y .68). Asimismo, en
los datos encontrados por Hidalgo, B. (2013) muestran fiabilidad desde (.695) como
puntuacin mxima para la sub escala de Evitacin cognitiva y puntuaciones de (.42) para
las sub escalas de Anlisis lgico y Reevaluacin positiva, tambin existen escalas como
48
Reevaluacin Positiva, Solucin de Problemas, Descarga Emocional contienen tems cuyas

correlaciones son bajas (<.20).
Kirchner, T., Y Forns, M. (2010) tambin encuentran resultados de fiabilidad segn sexo, para
varones con puntajes desde (.52 a .70), para las escala de bsqueda de Gua y soporte y
solucin de problemas, y puntuaciones de (.50 a .66) para las escalas de descarga emocional
y reevaluacin positiva en mujeres. Asimismo, Kirchner, T., Mara, F., Muoz, D., & Pereda, N.
(2008), tambin encuentra resultados similares al establecer la fiabilidad mediante el mtodo
de la consistencia presentando resultados que indican valores Alfa de .69, para la escala de
aproximacin y de .60 para evitacin
Los resultados sealados anteriormente muestran similitud con el actual estudio, hallando
una fiabilidad de (.499 a .669) (vase la tabla 12), considerados como moderados y
mnimamente aceptable (Vellis, 1991 como se cit en Garca, 2004), como ya se mencion en
la primera parte de este segundo objetivo, los resultados no son mayores debido a que en el
manual de la prueba original los resultados de fiabilidad se encuentran en niveles respetables
(.72 y .78); debido a ello, las evidencias no slo se muestran en la actual investigacin sino
tambin en la mayora de las investigaciones fuente que se tuvo acceso de informacin,
realizadas en otros contextos, por ejemplo: Snchez, R. y Vasco, A. (2011), Polo, E. (2012),
Mikulic, I. & Crespi, C. (2008), Calsin, M. (2013), Hidalgo, B. (2013) entre otros. Aunque las
diferencias son mnimas, la presente investigacin mantiene correlaciones ms altas que
otras investigaciones como es el caso de Hidalgo, B. (2013). En sus resultados demuestra
correlaciones que contienen tems cuyas correlaciones son bajas (<.20).
En relacin al tercer objetivo, se elaboraron normas percentilares segn sexo, ya que en la

prueba de normalidad la distribucin de datos mantuvo un comportamiento no paramtrico.
Para el anlisis de diferencias se utiliz la prueba de U de Mann Whitney, donde se hallaron
diferencias significativas (p<.05), a diferencia de la escala Bsqueda de gua y soporte el
resultado fue de puntuaciones (p>.05), (Ver anexo 2), por ello es que se elaboraron normas
percentilares y con puntuaciones T segn sexo, donde se indica que las puntuaciones de
hombres son distintas a las de mujeres, Confirmando los valores que son similares a los
obtenidos por los datos del manual original para el anlisis de la variable respectiva. (Ver
anexos 3 y 5)
49
V.
CONCLUSIONES.
Despus de haberse realizado el anlisis de los datos estadsticos, se obtienen las siguientes
conclusiones:
Se determinaron las Propiedades Psicomtricas del Inventario de Respuestas de

Afrontamiento para Adultos en una muestra de 447 alumnos de dos institutos superiores
particular y estatal de la ciudad de Jan.
Se realiz la validez de constructo, mediante el anlisis factorial confirmatorio y

correlacin tem escala no corregida, utilizando la frmula de Spearman, mostrndose
puntuaciones de .92 a .93 y .88 para los ndices de ajuste (GFI, CFI y TLI) del AFC de
segundo orden y un error cuadrtico de (d<.08). Para la correlacin tem escala las
puntuaciones fueron desde .271 a .677 respectivamente.
La fiabilidad del instrumento fue mediante el mtodo del Alpha de Crombach mostrando
adecuada consistencia interna, cuyas puntuaciones son desde 499 a .669 en las escalas
respectivas del instrumento.
Se elaboraron baremos por sexo y por medio de las puntuaciones percentilares y

puntuaciones T para cada escala.
50
VI. RECOMENDACIONES.
-
Utilizar el procedimiento estadstico test re test, para medir la estabilidad de los

resultados a travs del tiempo.
Usar esta investigacin para realizar investigaciones de tipo comparativo, correlacional y

experimental, entre otros.
Realizar nuevas investigaciones con otro tipo de poblaciones dentro del contexto debido
a que los estudios realizados de esta variable en la ciudad de Jan son escasos.
51
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

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57
VIII. ANEXOS.
Anexo 01
Nombres y Apellidos
edad
Institucin
Trabajo actual
INSTRUCCIONES
sexo
Fecha de evaluacin:
.. /../
Este ejemplar contiene preguntas sobre cmo se enfrenta a los problemas importantes que
surgen en su vida. Consta de dos partes. En la PARTE 1 deber describir el problema ms
importante o la situacin ms difcil que haya vivido en los ltimos 1 meses. Ejemplos de estas
situaciones pueden ser problemas con familiares o amigos, la enfermedad o muerte de un ser
querido, un accidente o problema de salud, dificultades financieras o de trabajosi no ha vivido
ningn problema importante, piense en u problema de menor importancia que haya tenido que
resolver.
Seguidamente tendr que indicar su grado de acuerdo en 10 preguntas que se le formulan acerca
de cmo valora este problema, siguiendo este criterio:
SN:
Si su respuesta es SEGURO QUE NO.
GN:
Si su respuesta es GENERALMENTE NO.
GS:
Si su respuesta es GENERALMENTE S.
SS:
Si su respuesta es SEGURO QUE S.
En la PARTE 2 deber responder a 48 preguntas expresando en cada una la frecuencia con la

que acta de la manera que se indica. Deber marcar:
N:
Si su respuesta es NO, NUNCA.
U:
Si su respuesta es UNA O DOS VECES.
B:
Si su respuesta es BASTANTE VECES.
Si preguntas
su respuesta
S, CASI
SIEMPRE.
Trate de responder aS:
todas las
de laes
forma
ms precisa
que pueda. Recuerde que sus
respuestas son confidenciales y que no hay contestaciones buenas y malas, sencillamente siga
su criterio personal.
Si quiere corregir alguna respuesta, tache bien la primera y redondee la nueva respuesta.
Antes de empezar no olvide anotar sus datos de identificacin en l parte superior de esta pgina.
58
Por favor, piense en el problema ms importante o la situacin ms difcil que haya vivido
en los ltimos 12 meses, describa este problema en el siguiente espacio
Parte 1
punte del 1 al 10 (1= casi nada, 10 = muchsimo) la intensidad de estrs que le ha generado.
punte del 1 al 10 (1= casi nada, 10 = muchsimo) el grado en que crea controlar este problema.
A continuacin responda a las siguientes 10 preguntas y marque y rodee su contestacin en el
espacio indicado.
SN
SEGURO QUE NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
GN
GENERALMENTE NO
GS
GENERALMENTE S
SS
SEGURO QUE S
Haba tenido que resolver antes un problema como ste?

Saba que este problema le iba a ocurrir a usted?
Tuvo suficiente tiempo de preparacin para afrontar este
problema?
Cuando ocurri este problema, pens en l como una amenaza?
Cuando ocurri este problema, pens en l como un reto?
Este problema, fue causado por algo que hizo usted?
Este problema, fue causado por algo que hizo otra persona?
Sac algo bueno de enfrentarse a este problema?
Se ha resuelto ya este problema o situacin?
Si el problema ya se ha solucionado, le va ya todo bien?
SN GN GS SS
SN GN GS SS
SN GN GS SS
SN
SN
SN
SN
SN
SN
SN
GN
GN
GN
GN
GN
GN
GN
GS
GS
GS
GS
GS
GS
GS
SS
SS
SS
SS
SS
SS
SS
Parteseale
2
Lea atentamente cada una de las 48 preguntas que aparecen a continuacin y

con qu frecuencia acta de la manera que la pregunta indica
para afrontar el problema
que ha descrito en la PARTE 1 y marque con una (X) su
contestacin en el espacio indicado. Observe que las respuestas estn ordenadas en filas. Si no
desea contestar una pregunta, redondee el nmero de dicha pregunta para indicar que ha
decidido omitirla. Si alguna pregunta no se aplica a su caso escriba NA (No Aplicable) a la
derecha del nmero de la pregunta. Si quiere corregir alguna de sus respuestas, tache bien la
primera y redondee la nueva respuesta.
N
NO, NUNCA
1.
2.
3.
4.
U
UNA O DOS VECES
B
BASTANTE VECES
Pens en diferentes maneras de resolver el problema?

Se deca a s mismo algo para sentirse mejor?
Habl con su conyugue u otro familiar acerca del problema?
Decidi una forma de resolver el problema y la aplic?
S
S CASI SIEMPRE
N
N
N
N
U
U
U
U
59
B
B
B
B
S
S
S
S
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Intent olvidarlo todo?

Pens que el tiempo lo resolvera y que la nica cosa que tena que hacer era
esperar?
Intent ayudar a otros a resolver un problema similar?
Descarg su enfado sobre otras personas cuando se senta triste o enfadado?
Intent distanciarse del problema y ser ms objetivo?
Se record a s mismo(a) que las cosas podan ser mucho peores?
Habl con algn amigo sobre el problema?
Saba lo que tena que hacer y se esforz para que las cosas funcionaran?
Intent no pensar en el problema?
Se dio cuenta de que no controlaba el problema?
Empez a hacer nuevas actividades?
Se aventur e hizo algo arriesgado?
Le dio vueltas en su cabeza sobre lo que tena que hacer o decir
Intent ver el lado positivo de la situacin?
Habl con algn profesional (por ejemplo doctor, abogado, sacerdote)?
Decidi lo que quera y se esforz en conseguirlo?
Fantase o imagin mejores tiempos y situaciones que los que estaba viviendo?
Crey que el resultado sera decidi por el destino?
Intent hacer nuevos amigos?
En general, Se mantuvo apartado de la gente?
Intent prever cmo podran cambiar las cosas?
Pens que estaba mejor que otras personas con el mismo problema que el suyo?
Busc la ayuda de otras personas o grupos con el mismo tipo de problema?
Intent resolver el problema al menos de dos formas diferentes?
Intent no pensar en la situacin, aun sabiendo que tendra que hacerlo en otro
momento?
Acept el problema porque no se poda hacer nada para cambiarlo?
Ley con ms frecuencia como forma de distraccin?
Grit o chill para desahogarse?
Trat de dar algn sentido personal a la situacin?
Intent decirse a s mismo que las cosas mejoraran?
Procur informarse ms sobre la situacin?
Intent aprender a hacer ms cosas por su cuenta?
Dese que el problema desapareciera o dese acabar con l de algn modo?
Esper que se resolviera de la peor manera posible?
Emple mucho tiempo en actividades de descanso?
Llor para manifestar sus sentimientos?
Intento anticipar las nuevas demandas que le podan pedir?
Pens en cmo esta situacin poda cambiar su vida a mejor?
Rez para guiarse o fortalecerse?
Se tom las cosas da a da, paso a paso?
Intent negar que el problema era realmente muy serio?
Perdi la esperanza de que las cosas volvieran a ser como antes?
Volvi al trabajo, o a otras actividades, para enfrentarse al problema?
Alguna vez hizo algo que pens que no funcionara, pero al menos usted estaba
haciendo algo?
N
N
U
U
B
B
S
S
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
U
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
60
Anexo 02.
Prueba de Normalidad de Kolgomorov-Smirnov del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos
ESCALAS
Anlisis Lgico
Reevaluacin Positiva
Bsqueda de gua y soporte
Solucin de Problemas
Evitacin Cognitiva
Aceptacin Resignacin
alternativas
Descarga Emocional
Z de K-S
1.660
1.916
1.339
1.578
1.370
1.869
Sig. (p)
0.008
0.001
0.055
0.014
0.047
0.002
**
**
*
*
*
**
1.686
0.007
**
1.764
0.004
**
61
Anexo 03
Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Sexo del Inventario de Respuestas de
Afrontamiento para Adultos (CRIA)
Rango
Promedio
Suma de
Rangos
U Mann Whitney
Sig.
Mujeres
Varones
215
232
224.78
213.66
47203.00
48500.00
22622.000
-0.924
0.356
RP
Total
Mujeres
Varones
447
215
232
232.90
206.15
48908.00
46795.00
20917.000
-2.222
0.026
BG
Total
Mujeres
Varones
447
215
232
218.15
219.79
45811.00
49892.00
23656.000
-0.136
0.892
Total
Mujeres
Varones
Total
Mujeres
Varones
447
215
232
447
215
232
224.81
213.62
47210.50
48492.50
22614.500
-0.928
0.353
223.64
214.70
46965.00
48738.00
22860.000
-0.742
0.458
AR
Total
Mujeres
Varones
447
215
232
218.23
219.71
45829.00
49874.00
23674.000
-0.123
0.902
BR
Total
Mujeres
Varones
447
215
232
231.51
207.43
48616.50
47086.50
21208.500
-1.999
0.046
DE
Total
Mujeres
Varones
447
215
232
196.49
238.95
41263.00
54003.00
19108.000
-3.527
0.000
Total
447
CRIA
AL
SP
EC
SEXO
62
Anexo 04
Escala de Valoracin de Alfa de Cronbach, Segn Vellis (1991)
Valor Alfa de Cronbach
Apreciacin
[.95 a +>
Muy elevada o Excelente
[.90 - .95>
Elevada
[.85 - .90>
Muy buena
[.80 .85>
Buena
[.75 .80>
Muy respetable
[.70 .75>
Respetable
[.65 .70>
Moderada
[.40 .65>
Mnimamente Aceptable
[.00 .40>
Inaceptable
63
Anexo 05
Baremos originales del CRI-A
Varones
Percentiles
AL
>99
>99
>99
>99
>99
>99
>99
99
98
95
90
85
84
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
16
15
10
7
5
3
2
1
N
Media
Moda
Desviacin
tpica
RP
18
17
16
15
18
17
16
15
14
14
13
13
12
12
BG
Puntuaciones directas
SP
EC
AR
18
17
18
17
16
16
15
14
13
12
11
10
9
18
17
16
15
14
13
15
14
13
12
11
12
10
18
17
8
7
10
9
8
7
15
14
13
11-12
10
9
10
9
8
9
8
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
7
5
4
6
5
4
3
2
0-1
2
1
1
0
10.38
10
3.57
4
6
5
9
8
4
3
7
6
3
2
3
2
3
2
1
0
5
4
3
0-2
9.83
10
3.86
7.71
7
3.52
6
5
4
1
0
17
16
15
14
13
12
11
11
9
DE
18
16
10
11
11
10
18
17
16
T
BR
0
503
11.32
7.21
12
8
3.82
3.59
6.74
6
3.67
6.08
6
3.62
4.63
4
3.24
>80
80
79
78
77
76
75
73
70
66
63
61
60
58
57
55
54
53
51
50
49
47
46
45
43
42
40
39
37
35
34
31
29
27
N
Media
Moda
Desviacin
tpica
64
Mujeres
Percentiles
AL
>99
>99
>99
>99
99
98
95
90
85
84
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
16
15
10
7
5
3
2
1
N
Media
Moda
Desviacin
tpica
RP
18
17
16
15
18
17
16
15
14
14
13
13
12
Puntuaciones directas
BG
SP
EC
AR
18
18
17
17
18
16
17
18
16
15
16
15
14
15
17
14
13
14
16
13
12
13
12
11
12
11
15
14
11
10
T
BR
18
16 17
15
14
13
12
11
15
14
13
12
11
10
10
9
8
10
9
12
11
10
13
11
10
12
9
8
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
0-1
10.74
12
3.40
7
8
7
6
5
5
4
4
3
2
0-1
10.12
9
3.75
2
0-1
8.84
8
3.61
10
9
8
7
6
5
4
3
0-2
DE
18
17
16
8
8
7
6
5
3
2
2
1
2
1
7.15
6
3.43
6.99
7
3.47
6.75
7
3.30
3
2
0-1
521
11.39
8.10
12
6
3.76
3.51
>80
80
79
78
73
70
66
63
61
60
58
57
55
54
53
51
50
49
47
46
45
43
42
40
39
37
35
34
31
29
27
N
Media
Moda
Desviacin
tpica
NOTA: AL: Anlisis lgico; RP: Reevaluacin positiva; BG: Bsqueda de gua y soporte; SP:
Solucin de problemas; EC: Evitacin cognitiva; AR: Aceptacin resignacin; BR: Bsqueda de
recompensas alternativas; DE: Descarga emocional.
65
Anexo 06.
Coeficientes estandarizados del anlisis factorial confirmatorios de segundo orden del Inventario
de Respuestas de Afrontamiento en adultos.
66
Anexo 07.
Escala: AL
Alfa de
Cronbach
.667
tem - 01
tem - 09
tem - 17
tem - 25
tem - 33
tem - 41
N de
elementos
6
Correlacin elemento-total
corregida
.388
.366
.522
.321
.328
.480
Alfa de Cronbach si se
elimina el elemento
.630
.643
.582
.651
.649
.596
Escala: RP
Alfa de
Cronbach
.670
tem - 02
tem - 10
tem - 18
tem - 26
tem - 34
tem - 42
N de
elementos
6
corregida
.491
.383
.324
.456
.334
.434
elimina el elemento
.601
.638
.653
.607
.651
.616
67
Escala: BG
Alfa de
Cronbach
.657
tem - 03
tem - 11
tem - 19
tem - 27
tem - 35
tem - 43
N de
elementos
6
corregida
.567
.418
.247
.489
.347
.248
elimina el elemento
.541
.602
.657
.575
.628
.660
Escala: SP
Alfa de
Cronbach
.625
tem - 04
tem - 12
tem - 20
tem - 28
tem - 36
tem - 44
N de
elementos
6
corregida
.440
.328
.521
.331
.252
.295
elimina el elemento
.548
.592
.523
.594
.621
.605
68
Escala: EC
Alfa de
Cronbach
.537
tem - 05
tem - 13
tem - 21
tem - 29
tem - 37
tem - 45
N de
elementos
6
corregida
.262
.365
.232
.311
.384
.168
elimina el elemento
.505
.456
.516
.481
.439
.546
Escala: AR
Alfa de
Cronbach
.304
tem - 06
tem - 14
tem - 22
tem - 30
tem - 38
tem - 46
N de
elementos
6
corregida
.080
.166
.320
.141
.001
.103
elimina el elemento
.311
.245
.109
.262
.344
.288
69
Escala: BR
Alfa de
Cronbach
.498
tem - 07
tem - 15
tem - 23
tem - 31
tem - 39
tem - 47
N de
elementos
6
corregida
.352
.244
.421
.212
.098
.213
elimina el elemento
.398
.457
.361
.474
.526
.475
Escala: DE
Alfa de
Cronbach
.325
tem - 08
tem - 16
tem - 24
tem - 32
tem - 40
tem - 48
N de
elementos
6
corregida
.170
.203
.057
.097
.187
.161
elimina el elemento
.272
.241
.340
.324
.255
.277
70

Propiedades Psicométricas Del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en Estudiantes de Institutos Superiores.

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Propiedades Psicométricas Del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en Estudiantes de Institutos Superiores.

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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Pgina del Jurado

A mi madre Victoria Len, por su apoyo

A mi padre Zenovio Mendoza, por sus palabras

A mis hermanos: Daniel, Mara

Alexander Mendoza Len.

impartidos. Asimismo, al apoyo

constante de Julio Domnguez Vergara, quien facilit el apoyo de la parte estadstica.

Trujillo, Septiembre del 2014

Br. Alexander Mendoza Len.

Seores miembros del Jurado:

MARCO METODOLGICO. ____________________________________________________ 27

Identificacin de variables. _______________________________________________ 27

Operacionalizacin de variables ___________________________________________ 27

Tipo de estudio _________________________________________________________ 28

Diseo de investigacin. __________________________________________________ 28

Poblacin, muestra y muestreo. ___________________________________________ 28

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. _____________________________ 30

Validacin y confiabilidad del instrumento. __________________________________ 33

Mtodos de anlisis de datos____________________________________________ 33

Validez de constructo. ___________________________________________________ 35

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. ______________________________________________ 52

Kirchner, T. y Forns, M. (2010), adaptaron la prueba psicomtrica denominada Inventario de

Mikulic, I. y Crespi, C. (2008). Quienes en su estudio realizaron la Adaptacin y Validacin del

Snchez, R. y Vasco, A. (2011). Trabajaron con una muestra probabilstica de 360

Polo, E. (2012). En su investigacin realizada en estudiantes de Institutos superiores del

Calsin, M. (2013). Realiz un estudio titulado: Propiedades psicomtricas del Inventario de

Hidalgo, B. (2013). En su estudio titulado Propiedades Psicomtricas de Inventario de

La importancia de aplicar este instrumento al contexto de Jan es que permitir a todo

confiable y baremado beneficiar a los profesionales del contexto en su prctica profesional,

El afrontamiento es definido segn Lazarus, R. y Folkman, S. (1984). Como: Los esfuerzos

Frente a ello, Lzarus, R. y Folkman, S. (1984). Plantean la necesidad de focalizar este

Desde la psicologa de los rasgos, los estudios de la personalidad se centraban en efectuar el

de la conducta, entrando las teoras conductistas en crisis, puesto que, se empez a

Los estudios desarrollados en esta tercera generacin tienden a analizar en qu medida la

Moos (2010), para referirse al proceso de afrontamiento en su posicin de partida defenda

En el segundo panel incluye caractersticas biogenticas y variables personales como (auto

Este conjunto de valoraciones ayudan a la activacin del tipo de afrontamiento que se

El estudio del afrontamiento es un tema de especial inters en el campo de la psicologa,

La ciudad de Jan se caracteriza por su desarrollo basado en la estratgica ubicacin

Uno de los principales problemas psicosociales presentes en la ciudad de Jan y que se ha

Por lo mencionado anteriormente, es importante de abordar este tema de investigacin en

Garca, M. 2007); la Escala de Afrontamiento frente a Riesgos Extremos. Lpez, V. y Marvn,

El Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRIA-A), es un instrumento que

Hallar la validez de constructo por medio de anlisis factorial confirmatorio

Hallar la confiabilidad por consistencia interna mediante el Alfa de Cronbach,

Elaborar los baremos percentilares y puntuaciones T segn sexo del inventario

Las respuestas de Esta escala de

tems. 1, 9, 17, 25, 33, 41.

del Inventario definen como los se midi con el

en Estudiantes influencia de los Inventario

tems. 2, 10, 18, 26, 34, 42.

adems del orden

tems. 4, 12, 20, 28,36, 44

2002, p.72; como

tems. 7, 15, 23, 31, 39, 47.

Poblacin, muestra y muestreo.

Tabla 01: Distribucin de la poblacin objetivo por Institutos.

Para el muestreo estratificado se hizo uso de la siguiente frmula

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

es individual y colectiva durando la aplicacin en un promedio de 10 y 15 minutos en el

en la consistencia interna de la adaptacin hispana mencionaron los valores mediante