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Aportes de la Ciencia y tecnologa

a la Educacin
LA EDUCACIN
Es un proceso permanente e integral de interaccin mediante el cual hay un
aprendizaje

individual

y/o grupal. Tambin se define como un proceso

formativo, que prepara para asumir conocimientos y orienta hacia una visin
crtica y transformadora, pero en realidad es el acto en que los sujetos
aprenden a aprender; se refiere a la creciente autonoma de las personas a
adquirir conocimientos.
La informacin tambin juega un papel importante en cualquier proceso de
aprendizaje. Pero eso no significa que informar es lo mismo que educar.
Informacin se refiere a la transmisin unidireccional de datos, mientras que lo
educativo va ms all y abarca toda la formacin de personas.
En general la educacin se considera como un acto intencional en la que estn
presentes intenciones como formar personas, cambiar actitudes, liberar
sectores oprimidos, contribuir a la humanizacin de la sociedad.
El impacto de la tecnologa en la educacin se considera desde varias
perspectivas, en las que intervienen una serie de factores determinados por el
tipo de resultado que se ha obtenido hasta el momento gracias a la aparicin
del computador

con el cual nace la aparicin de la informtica educativa

como una herramienta de enseanza y aprendizaje.

APORTE DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIN


El principal aporte de la Ciencia de la Educacin que se ha visualizado es el
nuevo espacio y rol que se desarrolla en el mbito escolar. Nuestra tarea estar
centrada en el proceso de enseanza-aprendizaje, es decir el objeto de
intervencin ser el aprendizaje dentro del aula.

El Trabajador Social es un educador social informal, mientras que como


educadores formales nuestro rol ya no es el mismo. Estaremos guiados por un
plan, programa y objetivos pre-establecidos hacia los alumnos.
Durante el la formacin fuimos incorporando un nuevo lenguaje, conceptos,
expresiones totalmente distintas a nuestra formacin.
Otros aportes:
estructura macro del Sistema Educativo
legislacin vigente
niveles de implementacin, etc.
diferenciacin entre ensear y aprender
el aula
estilos de la enseanza, teoras educativas
mirada objetiva dentro de la escuela, actores involucrados
la psicolga del alumno y las formas de aprender (nio, adolescente y
adulto)

APORTES DE LA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN


El impacto de la tecnologa en el proceso educativo ha generado una
diversidad de enfoques y conceptos que demuestran el grado de interaccin y
dinamismo de dicho impacto.
DOS NFOQUES RELACIONADOS A ESTE IMPACTO:
Muffoletto, 1994: Generalmente se piensa en la tecnologa en funcin de
aparatos, instrumentos, mquinas y dispositivos... la mayora de los/as
educadores/as se refieren a las computadoras cuando hablan de tecnologa. La

tecnologa no es una coleccin de mquinas y dispositivos, sino una forma de


actuar.
Saettler, 1990: La funcin histrica de la tecnologa educativa es un proceso
ms que un producto. Una distincin precisa se debe hacer siempre entre el
proceso de desarrollar una tecnologa de la educacin y el uso de ciertos
productos o medios dentro de una tecnologa de la instruccin particular, sin
importar cun sofisticado se vuelva el medio de la instruccin. Una definicin
de tecnologa educativa debe enfocarse en la aplicacin de herramientas para
propsitos educativos, al igual que las herramientas y materiales que se usan.
Bsicamente, la visin de la tecnologa en la educacin se ha planteado como:
El uso de medios audiovisuales como recurso para mejorar la instruccin.
LA TECNOLOGIA COMO MEDIO FUNDAMENTAL PARA LA EDUCACION DE LO
NIOS.
La infusin de tecnologa a la sala de clases ofrece a los/las educadores/as la
oportunidad de disear experiencias instruccionales encaminadas a explorar,
crear y desarrollar al mximo su potencial profesional y el de sus estudiantes.
Para lograr esto, el/la educador/a debe utilizar una combinacin de estrategias
y metodologas efectivas que le permitan dicha infusin en sus prcticas
diarias en la sala de clases. El proceso de infusin debe ser el resultado de un
sistema de planificacin que contemple los siguientes principios:
1. La tecnologa es una herramienta de apoyo al proceso instruccional, por lo
que se debe convertir en un elemento transparente del proceso. La tecnologa
no debe ser el centro de atencin hacia donde se enfoque el/la aprendiz, sino el
medio a travs del cual ocurre el intercambio de informacin durante el
proceso instruccional.
2. La infusin de tecnologa permite diversificar el proceso de enseanzaaprendizaje. Los medios incluidos en las tecnologas asociadas a los sistemas
computadorizados permiten disear, desarrollar e implantar una variedad de
actividades que enriquecen el proceso educativo.

3. La infusin de tecnologa atiende las necesidades instruccionales del


maestro y del aprendiz. El uso de la tecnologa debe estar enmarcado en la
necesidad comn de el/la educador/a y el/la estudiante: lograr que el proceso
instruccional se desarrolle dentro de un ambiente que propicie el xito para
ambos.
4. El proceso de infusin de tecnologas computadorizadas debe considerar y
armonizar los estilos de enseanza de los/las educadores/as y los estilos de
aprendizaje de los/las estudiantes para que el proceso sea efectivo.
LA APLICACIN DE LAS TICs EN LA EDUCACION ESPECIAL.
Para nadie es un secreto que la utilizacin de las TICs (Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin) abre horizontes cualitativamente superiores en el
caso de las personas con NEE: Elevan las posibilidades de comunicacin (oral y
escrita, frente a frente o a distancia).
Permiten mejorar los mecanismos de regulacin como: la planificacin,
seleccin, control y evaluacin en las etapas de aprendizaje o solucin de
problemas.
Propician el desarrollo de operaciones mentales, como la organizacin,
coordinacin, y procesamiento de la informacin entrante.
Facilitan la solucin de problemas de tipo motivacional y afectivo.
El impacto de las TIC sobre la educacin y la psicologa de la educacin. Se
centran en el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como
consecuencia de la participacin de las personas en situaciones y actividades
educativas caracterizadas por el uso de tecnologas digitales de la informacin
y la comunicacin.
Los nuevos medios audiovisuales entran en los centros educativos, aunque lo
hacen como complemento de la educacin escrita. Se habla de la necesidad de
promover una alfabetizacin grfica y visual. Ello se debe en buena medida a
la entrada del lenguaje digital y a la posibilidad de que las diferentes
tecnologas existentes puedan converger en un mismo sistema de codificacin

que adems emplea soportes ms fiables, ms fciles de transportar, ms


econmicos y con mayor capacidad de almacenamiento.
Las TIC y en especial las redes de la informacin, han trado consigo un
incremento espectacular de la cantidad y el flujo de la informacin y han
facilitado no solo el acceso a la misma de sectores cada vez ms amplios de la
poblacin, sino tambin la posibilidad de someter a un verdadero bombardeo
informativo.
Por otra parte, la diversidad de canales y cdigos comunicativos que incluye el
medio digital, as como su gran velocidad de transmisin que permite grados
casi simultneos de interactividad, son las causas del notable dinamismo que
presentan dichas comunidades, que nacen, crecen y mueren o evolucionan a
un ritmo mucho ms alto que las presenciales.
La incorporacin de las TIC a los distintos mbitos de la actividad humana, y en
especial en las actividades laborales y formativas, ha contribuido de forma
importante a reforzar la tendencia hacia el diseo de metodologas de trabajo y
de enseanza basadas en la cooperacin. Trabajar en red con el apoyo de las
TIC conlleva a una nueva manera de entender y de plantear las competencias
necesarias para realizar las tareas y llevar cabo las actividades establecidas.
En la medida en que el desarrollo de la informacin de estas nuevas
tecnologas sea sustentado por las corporaciones, la globalizacin que vive el
pas en estos momentos, en lugar de recibir el patrocinio de instituciones
educativas o universitarias, ser la lgica del mercado, la venta de productos la
que prevalezca y ser ms difcil poder entrar en este mundo ya que no
tenemos los conocimientos que se necesitan para entrar en esta lgica.
IMPACTO DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION
El principal aporte de la tecnologa consiste en que la interaccin entre ella, el
profesor y el estudiante est cambiando la visin que los autores tienen del
contenido y del proceso didctico. Se hace una revisin del papel y del impacto
de la tecnologa en la educacin a travs de analizar los tipos y caractersticas

de estas herramientas, los papeles de las nuevas tecnologas y del profesor


en estos nuevos ambientes tecnolgicos.
El impacto de la tecnologa en la educacin se estudia desde varias
perspectivas. Primero se discuten los factores que han determinado el tipo de
resultados didcticos que se han obtenido hasta el momento gracias a la
aparicin de la computadora personal.
Despus se describen brevemente los tipos de programas de computador y de
mquinas que se han producido para la enseanza y aprendizaje. En seguida,
se enumeran las realizaciones que se han logrado en las diferentes reas de la
educacin.

APORTE DE LA TECNOLOGA A LA EDUCACIN


Esta es uno de los aspectos en los que las nuevas tecnologas pueden aportar
de manera ms significativa.
A esta posibilidad de manejar los sistemas se agrega el aspecto dinmico de
los sistemas que le permite al sujeto manipular sus relaciones, construyendo
una experiencia de aprendizaje difcil de vivir de otra manera.
La informtica educativa consiste en el uso de estas tecnologas para educar a
los alumnos de las instituciones educativas, para los programas de educacin a
distancia y de autoaprendizaje y para el entretenimiento personal de las
empresas e instituciones que lo requieran lo interesante del concepto es que la
difusin de redes locales (de un colegio o una empresa) u globales (como in
fobia o Internet) hacen posible un uso pedaggico ya no tan oneroso de la
tcnica, as, la elaboracin de bases de datos sobre las materias escolares, etc.
PROYECTOS EDUCATIVOS VINCULADOS A INTERNET

EDUCACION A DISTANCIA

La Educacin a Distancia es un mtodo educativo antiguo, que se ha utilizado


en general como alternativa a la educacin presencial en casos de
imposibilidad de concurrir al aula, por ejemplo por razones de orden
geogrfico. En Australia, se han impartido cursos para estudiantes de
secundaria

que

habitan

regiones

alejadas

de

las

ciudades,

utilizando

trasmisores de radio aficionados, desde hace aproximadamente 40 aos.


El correo, la radio, la televisin, etc, han sido medios usados ampliamente
instituciones

educativas

para

sus

fines

por

de educacin a distancia, desde

que han existido. Hoy da Internet pone a nuestra disposicin el uso de sus
servicios, con lo cual el tema de la educacin a distancia se ha puesto sobre la
mesa a nivel de prcticamente todos los sistemas educativos mundiales,
no solamente para solucionar el problema de acceso a la enseanza por parte
de quienes no pueden concurrir a las clases, sino como alternativa de las
clases presnciales.
A nivel de software educativo, docentes y estudiantes trabajan en la
elaboracin de una plataforma para el armado de cursos, as como tambin en
la confeccin de CD para distintos cursos de diversas Facultades:

Qumica,

Odontologa, Medicina, Veterinaria, Bellas Artes, entre otras.


Si

bien

existen

opiniones

de

varios

docentes

acerca

de

la

importancia de contar con un proyecto educativo basado en criterios


educativos, para la incorporacin de la tecnologa, no se cuenta por el
momento con ninguno desarrollado a nivel institucional.
Un problema importante que la Universidad soluciona mediante el uso de
tecnologa es el de la masividad: sobre todo en los cursos bsicos, a veces la
cantidad de estudiantes es de varios cientos, con lo cual, las clases
presnciales pierden su razn de ser y peor an, se deteriora la calidad de la
enseanza impartida. Utilizando Internet, diskettes y CDS para distribuir
material se logra un mejoramiento en los cursos, tanto administrativa como
acadmicamente.

INTERNET Y EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Como un ejemplo de uso de Internet de acuerdo con las ideas expuestas


anteriormente, queremos hacer referencia muy brevemente, a un proyecto que
parte del anlisis de la forma en que los alumnos se relacionan con la
informacin.
Todos sabemos que hoy en da recibimos cada vez ms informacin. Sin
embargo, el ser humano tiene una capacidad limitada de consumo de esa
informacin, por lo que cada vez va a ser ms importante poder discriminar lo
valioso de lo que no lo es, en el menor tiempo posible.
Pensamos que la Web, con las caractersticas especficas ya citadas, puede ser
un medio muy interesante para que los alumnos puedan acercarse a la
elaboracin propia de conocimientos, si se la emplea con un enfoque que vaya
mucho ms all de bajar informacin escasamente procesada.
La idea es emplearla para la reflexin crtica, en el enfoque de resolucin de
problemas. Para ello, proponemos poner nfasis en planificar y anticipar las
bsquedas, analizar los resmenes de los buscadores y contrastar tanto las
fuentes entre s, como lo que se halla y

no se halla, con el conocimiento

previo.
Esto supone promover la reflexin meta cognitiva, para poder captar lo que
sorprende, apasiona y desestabiliza; posible punto de partida privilegiado, para
una investigacin propia. Nuevamente en este caso, lo ms importante es el
entorno de enseanza-aprendizaje
PERSPECTIVAS DEL FUTURO
Consecuentemente,

las

instituciones

educativas

debern

asegurar

la

infraestructura necesaria para el desarrollo de los proyectos educativos de los


que hablamos anteriormente. Esto supone el hardware, el software, el apoyo
para que los docentes efectivamente desarrollen tales proyectos y muchas
veces se puede requerir entrenamiento previo en determinados software por
parte de los alumnos. Especial nfasis se deber poner en las capacidades de
comunicacin electrnica, que cada vez son ms necesarias en todas las
disciplinas.

Un papel muy importante, en la institucin educativa que adopta las nuevas


tecnologas es el que cumplen las bibliotecas, asegurando el sistema de
informacin general, los catlogos on-line, las bases de datos, las publicaciones
electrnicas, el almacenamiento de informacin, la adquisicin de materiales
en formato digital, el desarrollo de nuevos mtodos de bsqueda de
informacin.
La incorporacin de la tecnologa en educacin, es entonces, desde este punto
de vista, la oportunidad para la investigacin superadora de los problemas y
supone un gran desafo para las instituciones educativas, los docentes y los
estudiantes.
COMPUTADORAS Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Peridicamente

aparecen

artculos

periodsticos,

ponencias

acadmicas,

informes estadsticos que interrogan la influencia de la computadora en


educacin. La tecnologa parece destinada a tener que rendir un examen
perpetuo.
La tenacidad de estos estudios es saludable, aunque se nos permitir
elucubrar algunas sospechas: de dnde viene esa desconfianza que parecen
compartir distintos actores sociales y que se potencia cuando se constituye
como opinin pblica? por qu se tiende a simplificar los problemas con
conclusiones que son muy difciles de sostener? Qu relacin tiene esto con
otros temas en agenda como la demonizacin de los cybercafs (donde parece
que slo se pudiera consultar sitios hot o el prejuicio al chat (incitador de
jvenes asesinos)?
Lo que en principio es "rendimiento escolar", despus pasa a ser "rendimiento
en matemticas y literatura y al final de la nota se habla de "conocimientos
primarios de conocimientos primarios como la matemtica y la lectura".
DESIGUALDADES EN EL ACCESO A LA TECNOLOGA
Las nuevas tecnologas de la informacin son un hecho imparable y que
reporta importantes y variados beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo

tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre


ellos, el segmentar y separar ms las distancias econmicas
entre

los

sectores

integrados

en

culturales

el desarrollo tecnolgico y la poblacin

excluida de dicho desarrollo.


En una sociedad como la nuestra que se proclama democrtica la exclusin o
marginacin de cualquier grupo social es un fenmeno que intrnsecamente es
contradictorio con el propio concepto de democracia y de justicia social.
LABORATORIOS DE INFORMTICA
Es un rea naciente, sus aplicaciones todava estn en desarrollo, y necesitan
de ms tiempo para poder llegar a utilizar todo el poder de los ordenadores.
El Laboratorio deber adelantar desarrollos y prestar servicios en la suite de elearning que se construya, en los siguientes campos:
Clases virtuales (Los cursos en la Web): Permite a un profesor con una cuenta
asignada, generar un programa para un curso completo durante cualquier
periodo de tiempo. Esta herramienta le permite:
Insertar material didctico
Realizar Foros o tableros de discusin
Hacer chats con los alumnos
Utilizar plantillas para actualizacin automtica de
contenidos
Insertar audio y video
Hacer evaluaciones en lnea (de cualquier tipo)
Realizar comunidades virtuales de temas con pginas
propias

Desarrollar ejercicios de repaso basados en juegos.


Desarrollar el curso con los items que el profesor requiera
Accesos generales o restringidos
Brindar

cuenta

Elementos

de

estticos

correo
(doc,

(e-mail)
xls,

para

ppt,

pdf)

cada

miembro.

para

consulta,

preferiblemente de dominio pblico.


Elementos multimedia de todo tipo, preferiblemente de
dominio pblico.
APRENDIZAJE VIRTUAL
Es un espacio de aprendizaje en lnea donde aprendices y tutores interactan.
Es una aplicacin Web creada a partir de software libres y de fcil acceso a
travs de navegadores disponibles hoy en da: Internet Explorer, Netscape,
Opera, Mozilla, firefox, safari (mac), Konqueror (Linux).
El aula virtual, disponible en Internet las 24 horas del da, ofrece los servicios y
funcionalidades necesarias para el aprendizaje a distancia y responde a la
necesidad de los docentes y alumnos de una comunicacin directa y atencin
personalizada inmediata o diferida.
Las aulas o campus virtuales son aulas distantes: lo ms notable es que dejan
de ser recintos con interior, fronteros y exteriores, convirtindose en redes
digitales en las que se desarrollan las diversas acciones educativas.
El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente
diseados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre virtual,
corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo
ello en un nuevo medio que no es
graduar

los

contenidos educativos

fsico,

sino

multimedia,

edades y a las diferencias culturales y sociales.

electrnico.
adecundolos

Requiere
a

las

Se trata, en suma, de instituir una aulstica virtual que incluya deberes


para

hacer

en

casa;

nuevos

materiales

docentes, telemticos y

multimedia, a elaborarse por especialistas en ciencias y humanidades, y en


didctica y currculo, pero contando con la colaboracin de escritores
electrnicos, es decir: los expertos en diseo grfico, en sintetisacin,
multimedia, en anlisis de imgenes y sonidos.
De la misma manera, pueden ser entendidos como aulas virtuales, las salas de
Tele-conferencias, donde los alumnos o participantes y profesores o panelistas,
no tienen que estar necesariamente en un mismo recinto, sino que pueden
participar de la conferencia en tiempo real estando en recintos educativos,
incluso pases, distantes.

CONCLUSION
La tecnologa no es la solucin al problema al aprendizaje. La enseanza no se
puede automatizar y el profesor no se puede reemplazar. No obstante, las
nuevas tecnologas abren espacios en los que el estudiante puede vivir
experiencias difciles de reproducir con los medios tradicionales como el lpiz y
el papel.
En estas experiencias el estudiante puede realizar actividades de exploracin
en las que es posible manipular directamente los objetos y sus relaciones y en
las que l puede construir una visin ms amplia y ms potente del contenido.
Para que esto suceda es necesaria la participacin del profesor. El profesor es
quien tiene la responsabilidad de disear las situaciones didcticas ms
apropiadas para aprovechar las potencialidades de la tecnologa de acuerdo a
las dificultades y las necesidades de los estudiantes.
Esta actividad de diseo e implantacin de situaciones didcticas hace parte
trascendental de la integracin de la tecnologa al currculo. Por esta razn, se
debe mirar el impacto de la tecnologa educativa como el encuentro de dos
vertientes: aquella que produce sistemas computacionales con los que el
estudiante puede satisfacer su necesidad de aprendizaje y aquella (a cargo de
los diseadores de currculo y los profesores) que producen las situaciones

didcticas para que estas sean fructferas desde el punto de vista de las
dificultades y las necesidades del estudiante en el proceso de construccin de
su conocimiento.
En la medida en que se avance en la comprensin de estos procesos
cognitivos,

del

papel

del

profesor

en

la

interaccin

con

los

estudiantes con la presencia de la tecnologa y del papel que la tecnologa


puede jugar como agente didctico, ser posible definir ms apropiadamente
los problemas a los que la tecnologa puede aportar y ser posible desarrollar
las soluciones correspondientes.
Cita un pedagogo "que la educacin y muy concretamente la alfabetizacin
cientfico-tecnolgica, ha de favorecer anlisis globalizadores y preparar a los
futuros ciudadanos para la toma fundamentada y responsable de decisiones".
Estoy de acuerdo en que en nuestro currculo educativos debemos involucrar
ademas

de

los

alfabetizacin,

conocimientos

tericos

los

programas

la parte cientfico-tecnolgica, porque

comunes

de

formaremos entes

competentes, de acuerdo a las exigencias de los nuevos tiempos donde una


tecnologa nueva sobrepasa a la anterior y con mucho mas implicaciones
asociadas a nuestras vidas diarias.
La ciencia siempre est presente en el proceso de formacin escolar porque
todas las teoras y conceptos parten de un estudio previo y en cuanto a la
tecnologa, no solo son los recursos electrnicos pero si cabe decir que tanto la
tecnologa como la ciencia involucran al educando al sistema social, a la
universalidad de las redes y de los elementos que un individuo debe tener y
dominar para insertarse en la sociedad con las competencias adecuadas.