Artigo

Artigo publicado em: 02/07/2012
A naturalizao como obstculo inovao da

cartografia escolar
The naturalization as an obstacle to innovation in school cartography
La naturalizacin como un obstculo a la innovacin en la cartografa escolar
Fernanda Padovesi Fonseca

Doutora em Geografia
Departamento de Geografia - FFLCH
Universidade de So Paulo
e-mail: ferpado@gmail.com
Resumo
Tendo em vista que a cartografia escolar se constituiu num conjunto de prticas fortemente naturalizadas, e que essa rea bastante impermevel s inovaes, o artigo investe na identificao do foco
principal dessa naturalizao: trata-se do fundo do mapa, que resulta da combinao entre projeo,
escala e mtrica (forma de medir). Enquanto temas e as possibilidades de linguagem variam, o fundo
do mapa permanece naturalizado sob a proteo do euclidianismo e da suposta verdade topogrfica
que ele portaria. Assim, o artigo tambm investe na desconstruo dessa naturalizao, mostrando
que o fundo do mapa comunicante e produz vises de mundo, e que ele pode ser construdo de vrias formas.
Palavras-chave: cartografia escolar, naturalizao, fundo de mapa.
Revista Geografares, n12, p.175-210, Julho, 2012

ISSN 2175 -370
Ttulo Ttulo Ttulo Ttulo

Autor, A.
Abstract
176
Considering that school cartography is constituted of a set of practices strongly naturalized, and that
this area is quite impervious to innovations, the paper invests in identifying the main focus of this
naturalization: this is the map background, that results from the combination of projection, scale and
metric (way of measuring). While themes and possibilities of language vary, the map background
remains naturalized under the protection of the euclidianism and the supposed topographical truth
that it ordinance. Thus, the article also invests in the deconstruction of naturalization, showing that
the map background is communicant and produces world-views, and that it can be constructed in
various ways.
Keywords: school cartography, naturalization, map background.
Resumen
Teniendo en vista que la cartografa escolar se constituy en un conjunto de prctica fuertemente
naturalizadas, y que esta rea es bastante impermeable a las innovaciones, el artculo invierte en
la identificacin del foco principal de esa naturalizacin: se trata del fondo del mapa, que resulta de
la combinacin entre proyeccin y escala mtrica (forma de medir). Mientras los temas e las posibilidades de lenguaje varan, el fondo del mapa permanece naturalizado bajo la proteccin del euclidianismo y de la supuesta verdad topogrfica que portara. As, el artculo tambin invierte en la
deconstruccin de esta naturalizacin, mostrando que el fondo del mapa es comunicante y produce
visiones de mundo, y que puede ser construido en varias formas.
Palabras clave: cartografa escolar, naturalizacin, fondo del mapa.

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Autor, A.
ideologia da verdade, no caso a ideologia
Introduo
da verdade topogrfica, como afirma Harley
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A imaginao uma faculdade humana criado-
(2005).
ra e a inovao um horizonte necessrio s
proposies das cincias tericas e aplicadas
justifica a fora das prticas tradicionais e na-
e nas linguagens. Logo, com a cartografia no
turalizadas da cartografia escolar. Trata-se da
diferente. No entanto, a imaginao na car-
omisso no campo da renovao da geografia
tografia estaria bloqueada pela naturalizao
brasileira (acadmica e escolar) com relao
e no tem compromisso com a inovao. Isso
questo da cartografia, pois essa identificada
se d no campo cientfico, onde as ideias de-
como algo prprio da geografia clssica e, por-
veriam estar em elaborao1, e mais ainda no
tanto, digna de ser abandonada (Fonseca;
ambiente escolar, em que a crtica no na-
Oliva, 1999).
tural, pois ali se trabalha com conceitos mais
resolvidos.
uma rea do saber e paga por no praticar
A cartografia escolar muito propensa
com constncia e cuidado a reflexo terica.
s prticas naturalizadas. Ela um campo de
Essa uma situao que persiste parcialmente
reproduo e est envolvida por tradies de
na geografia e de forma grave na cartografia.
longa data que subsistem sob a proteo de
Por isso, entende-se que faz sentido investir
uma imagem de preciso e de verdade locali-
numa discusso terica que comece tentando
zacional. Dito de outro modo: est submetida
desconstruir a naturalizao.
1
Numa elaborao clebre de Kant, a matria das cincias a ideia,
algo que sempre est sob discusso, sob questionamento. (Ferry, 1991, p. 82).
Mas h ainda uma razo de peso que
A naturalizao um custo bem alto que
Como diz o gegrafo Michel Lussault,
naturalizar considerar que as coisas so o

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que elas so porque elas so como elas so
conto s supunha num mapa de escala 1:1.
(2003, p. 653, traduo nossa). Um crculo
Jacques Lvy, um gegrafo com grandes con-
tautolgico, que enclausura o pensamento.
tribuies na renovao da geografia contem-
uma inconscincia epistemolgica de quem a
pornea e que, entre outras preocupaes,
princpio no percebe, e, portanto, no reco-
reflete bastante sobre o papel da cartografia,
nhece o carter construdo, histrico e susce-
com a perspectiva de qualificar em valorizar a
tvel a vrias inflexes sociais e culturais do
analogia entre a cartografia e o espao, lem-
que denominamos conhecimento. Para Michel
bra, o que embora bvio, deve ser lembrado:
Crozier e Erhard Friedberg2: ... contrariamen-
o mapa um espao, mas ele no o espao
te a ideia de que ns temos comumente, os
(1999, p. 172).
problemas de organizao [do saber] no so
dados naturais que surgem espontaneamen-
mais eficiente quando elas ficam expostas
te, cuja existncia seria evidente (apud Lus-
luz do dia. Nessa situao, como vampiros,
sault, 2003, p. 653, traduo nossa).
elas vo sofrer e at desaparecer. A exposi-
Pois justamente a naturalizao num
o comea por identificar onde as naturali-
grau elevado dos saberes ligados cartografia
zaes da cartografia se escondem. No caso,
que consegue transformar o status original de
encontram-se no fundo do mapa, pois a esse
representao, em status de realidade. Numa
atribudo apenas um papel de suporte das
fuso representao e realidade, que um fic-
representaes, essas sim suscetveis de dis-
cionista como Jorge Lus Borges num clebre
cusses crticas.
2
Michel Crozier e Erhard Friedberg em seu trabalho clssico Lacteur et
le systme. Les contraites de laction colletive identificam as ideias naturalizadas a esteretipos analticos.
Desconstruir as naturalizaes tanto

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os efeitos comunicativos do fundo do mapa,
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O fundo do mapa: o excesso

de euclidianismo
afinal boa parte das imagens dominantes do

mundo foi construda pela adoo de um fundo de mapa especfico, inscrito no paradigma
O fundo do mapa a dimenso constituinte do
euclidiano.
mapa que resulta da combinao da escala,
da projeo e da mtrica. Sobre ele se estru-
nos fundos de mapas empregados nas repre-
tura a linguagem propriamente dita. Acontece
sentaes cartogrficas, elas ocorrem no inte-
que o fundo do mapa 1. no alvo suficiente
rior de um paradigma geomtrico que gera o
de ateno; 2. visto como neutro, como j
espao euclidiano. O espao euclidiano aque-
dado; 3. no percebido na sua funo co-
le concebido (ele uma construo intelectu-
municante, j que essa seria exercida pela lin-
al), segundo a geometria do grego da Siclia
guagem que sobrepe esse fundo de mapa; 4.
Euclides (450-380 A.C). Esse espao supe a
est, portanto, naturalizado, pois ele como
continuidade (sem lacunas) e a contiguidade
tem que ser.
(sem rupturas). Supe tambm a uniformida-
Terrvel engano, pois voluntria ou invo-
de, com a mesma mtrica constante em quais-
luntariamente, o fundo do mapa se soma ao
quer pontos. um caso particular do que em
conjunto comunicativo do mapa, j que nos-
matemtica denomina-se como espao mtri-
so olhar no o abstrai. Assim, pode-se ado-
co (Lvy, 2003, p. 351). Essa geometria e o
tar sem medo de errar a premissa que todos
espao que dela deriva uma das ideias mais
os elementos do mapa comunicam: o mapa
impregnadas no saber humano, e qualquer
um todo comunicante. E por que no discutir
tentativa de apreender os espaos com ou-
Por mais que haja atualmente variao

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tras mtricas, com outras lgicas, logo vista
e como um saber cristalizado, da no ser ne-
como extravagante demais e fora da realida-
cessrio um trabalho autoral e a consequente
de. Como diz Jacques Lvy ressaltando o ca-
terceirizao para especialistas em edio.
rter naturalizado do euclidianismo: pode-se

denominar paradigma euclidiano a concepo
1. Os fundos de mapa so dados e definidos
que no consegue imaginar outro espao que
em obras didticas pelos softwares usados
no seja o euclidiano (2003, p. 351).
para produzi-los: os mapas, no caso, termi-
A dominncia absoluta do espao eucli-
nam tendo fundos de mapa escolhidos pelos
diano est na origem de vrias manifestaes
autores dos softwares. E eles so invariavel-
de naturalizao do fundo do mapa. Em mui-
mente euclidianos, adequados mais lgica de
tos casos isso implica em procedimentos auto-
construo e operao do software do que as
matizados, isentos de qualquer reflexo. Eis,
necessidades da representao das realidades
para comeo de conversa,
alguns exemplos
geogrficas. A consequncia mais grave e, ao
espantosos que atingem a cartografia escolar,
mesmo tempo bizarra, que os produtores de
mas antes um comentrio: um fato de grande
mapas para materiais escolares so profissio-
gravidade na cartografia nas obras didticas de
nais de informtica e no cartgrafos, muito
geografia sua terceirizao, inclusive autoral.
menos gegrafos. Logo, no fazem ideia das
A precariedade do saber cartogrfico aqui se
implicaes em termos de linguagem carto-
alia sua naturalizao. Os autores de livros
grfica e dos efeitos sobre as vises de mun-
didticos no se empenham na construo de
do, que suas opes, com base no cardpio
uma cartografia adequada para os contedos
limitado e pr-definido dos softwares, geram.
que produzem, pois a tratam como ilustrao
Assim, consagrou-se um procedimento: o au-

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tomatismo do euclidianismo incorporou-se na
3. Os fundos de mapa so definidos pelo au-
cartografia automtica.
tor do projeto grfico das obras didticas: em

obras didticas, muitas vezes, os mapas todos,
Os fundos de mapa so escolhidos pelo
sejam quais forem as realidades estudadas e
editor das obras didticas: pressionados pelo
os temas representados, tero um nico tipo
mercado e tambm pelo Programa Nacional
de fundo de mapa, ao menos uma nica pro-
do Livro Didtico (PNLD), que afinal o maior
jeo. O argumento a elegncia do projeto
comprador de livros didticos no pas, os edito-
grfico, que exige um padro. At a lingua-
res responsveis pelas obras percebem como
gem propriamente afetada, pois em geral
grande risco a diversificao dos fundos de
os projetos grficos exigem tons pastis nos
mapas e isso, mesmo no interior do paradigma
mapas. Logo, se trata de uma escolha por mo-
euclidiano. Da a preferncia, que os autores
tivos estticos, que no questionada justo
normalmente aceitam, por mapas com fundos
porque os mapas esto naturalizados, e no
familiares. Fundos de mapa pouco usuais po-
se imagina que eles precisam ter formatos di-
dem gerar estranhamento, e pior sensao de
versificados conforme a realidade geogrfica
erro, algo frequente diante de um saber natu-
representada.
2.
ralizado. As crticas comprometedoras, alis,

quase sempre vm daqueles que tm vises
Esses automatismos na cartografia esco-
naturalizadas dos mapas. No incomum en-
lar tm sua legitimidade reforada com algu-
contrar nas comisses avaliadoras oficiais a
mas manifestaes do euclidianismo bastante
fora da cartografia naturalizada.
populares, como so as representaes cartogrficas nos meios de comunicao (imprensa

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escrita e televisionada) e as representaes
superfcie terrestre, o que ocorre sistematica-
presentes na Internet, por exemplo, nos sites
mente na geografia escolar quando se insiste,
de localizao como o Google Maps.
Nesse,
por costume, nos exerccios de transferncia
o mapa-mndi de base usa a projeo Mer-
e correspondncia de medidas do mapa para
cator, a mais clebre e familiar projeo utili-
a realidade da superfcie terrestre na escala
zada para representar o mundo. Responsvel
mundial. A escala cartogrfica uma relao
em grande medida pela viso que se tem do
geomtrica entre duas realidades de tamanhos
mundo, apesar de ser uma construo com di-
e formatos (curvas e planos) diferentes.
versos afastamentos em relao realidade,
inclusive de localizao no espao euclidiano
dades dessa relao esto ocultadas na car-
(Jgou; Eckert, 2008).
tografia escolar. Por exemplo: exige-se que

A naturalizao da escala cartogrfica
cada mapa tenha uma meno sua escala
O primeiro aspecto naturalizado da escala cartogrfica o esquecimento de que ela se refere ao fundo do mapa, logo se relaciona, em
primeiro lugar, com as projees cartogrficas,
para depois se relacionar com uma apreenso geomtrica da superfcie terrestre. Parece
complicado, mas o complicado estabelecer
relao direta entre o mapa e sua escala com a
A complexidade geomtrica e as dificul-
cartogrfica e essa colocada fora do mapa,

o que induz o leitor a entender que essa escala serviria para estabelecer uma correspondncia exatamente proporcional de qualquer
parte do espao do mapa, com a realidade
espacial representada. E isso reforado com
os repetitivos exerccios de clculo de escala
e de transformao da escala numrica em
escala grfica. Alm desses exerccios pouco
implicarem no entendimento das questes ge-

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ogrficas e cartogrficas propriamente ditas,
obriga a meno de vrias escalas com a indi-
do ponto de vista geomtrico eles so equi-
cao localizacional de sua validade. Qualquer
vocados, especialmente em pequenas escalas,
projeo ter suas variaes, que no s no
como num mapa-mndi. Aqui, pode-se afir-
aparecem na cartografia escolar, como ao con-
mar que se naturalizou a atribuio da funo
trrio, se trata como se essas projees no
de medida escala cartogrfica, quando ela
produzissem essa complexidade de resultados
no se presta bem a isso. o grau de reduo
diferentes na extenso do mapa.
da representao. Veja o mapa da Figura 1.
Nesse exemplo da projeo cilndrica
vo: as dificuldades para argumentar no mun-
equidistante (Plate Carre), nota-se que a es-
do escolar, e no prprio mundo acadmico que
cala cartogrfica vlida na linha do Equador
avalia os materiais didticos, sobre a imper-
no a mesma nos outros paralelos. Isso numa
tinncia da meno a escala cartogrfica nos
projeo cujo nome equidistante: distncias
termos exigidos so grandes. Vale insistir,
iguais. O fator de reduo diminui em direo
como faz Mark Monmonier (1993, p. 33), que
aos polos. Mas, ela a mesma em relao aos
se aplicarmos a escala cartogrfica para medir
meridianos. Nos cortes diagonais haver di-
a distncia entre dois pontos nos mapas corre-
versidade escalar, conforme a localizao do
mos o risco de chegar a resultados com graves
corte no espao do mapa. Obviamente no h
erros.
uma escala grfica nica para esse mapa que
possa ser indicada fora dele, sem posicionar
riais didticos. Por exemplo: no Atlas Escolar
sobre o segmento onde ela seria vlida. In-
do IBGE (edio de 2010) j se toma o cui-
dicar a escala grfica como foi feito, tambm
dado (que no se tomava antes) de indicar a
O desconhecimento aqui bastante ati-
Mas j h algumas mudanas nos mate-

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Figura 1
Exemplos de medidas e escalas em uma projeo cilndrica equidistante.
Disponvel em: http://www.progonos.com/furuti/MapProj/Normal/CartProp/DistPres/distPres.html, acesso em 30/03/2012.

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escala nos mapas-mndi nos paralelos onde a
com a prpria compartimentao dos conte-
tal escala vale. Melhor ainda o Atlas da Mun-
dos que corresponde a esse recorte escalar re-
dializao (Durand et al., 2009) que abdicou
gional. Assim, num mapa de escala regional a
da meno da escala em seus mapas-mndi.
cidade, que uma realidade geogrfica de es-
Para muitos avaliadores de materiais didticos
cala local, ficar reduzida a um ponto. Ponto,
esse Atlas estaria incorrendo num erro crasso,
esse cuja nica funo localizacional. Mapas,
porque est naturalizado que a relao escala
que pretendem expressar as diversas realida-
cartogrfica medida do terreno representa
des geogrficas precisam de escalas tambm
uma verdade bvia.
variadas, mais apropriadas s lgicas dos fe-
A melhor e mais relevante discusso que
nmenos. Algo que a naturalizao da escala
a questo da escala cartogrfica deveria ter
regional no contempla. A geografia se reno-
no ambiente escolar sobre a pertinncia dos
va, mas ainda no podemos dizer o mesmo
recortes escalares com os quais as realidades
sobre as escalas apresentadas pelos mapas.
geogrficas so representadas. Isso no se

A naturalizao das projees
faz, e se fosse feito seria o caso de enfrentar

mais uma naturalizao. Yves Lacoste, no final
dos anos 1960, j criticava o recorte escalar
naturalizado da regio da geografia clssica
(Lacoste, 1988, p. 74). Esse recorte ainda
muito presente nos materiais didticos de geografia. Boa parte dos mapas refere-se a regies, escala regional. E isso se harmoniza
Representar a terra esfrica num plano uma

tarefa incontornvel para que o mapa exista e
segundo Christian Grataloup (2005, p. 237),
sempre com um resultado insatisfatrio. Nenhum tipo projeo guarda ao mesmo tempo
todas as propriedades geomtricas do globo. E

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so muitas as existentes, mas so poucas as
bre a naturalizao das projees parou por
utilizadas na cartografia escolar brasileira. E
a. Muitos gegrafos-cartgrafos, como Patrick
esse fato tambm um dos aspectos da natu-
Poncet (2003, p. 34), consideram que a solu-
ralizao da cartografia na geografia escolar. O
o da projeo de Peters (na verdade uma
uso ainda frequente da projeo de Mercator
apropriao da projeo de Gall de 1855)
o maior dos exemplos, agora reforado na
uma maneira medocre de tentar resolver os
Internet pelo Google Maps, como j foi desta-
problemas colocados projeo de Mercator.
cado.
Se a discusso chamou ateno para o
Anteriormente, a projeo Mercator era
papel comunicativo das projees, nesse as-
usada de forma mais intensa. Sua soberania
pecto ela poderia ter ido muito alm. Na po-
foi abalada na cartografia escolar brasilei-
lmica Mercator versus Peters discutiu-se
ra pela revelao do seu papel ideolgico,
propores continentais, mas algo bem mais
j que entre suas infidelidades geomtricas,
importante passou batido. Afinal, ambas as
a ampliao das dimenses das terras em al-
projees, assim como muitas outras, so
tas latitudes, daria aos pases do Norte uma
eurocntricas de fato. A Europa est inevita-
supremacia territorial em relao aos pases
velmente no centro, e esse o aspecto mais
do Sul que no real. A projeo Gall-Pe-
naturalizado das projees, alis, bem mais
ters, por sua vez, restabeleceria a verdade.
que a questo da conformidade. Se a Terra
Assim, a confrontao Mercator versus Peters
esfrica no h razo geomtrica para que a
teve o mrito de chamar a ateno para ou-
Europa fique no centro.
tros fundos de mapa. No entanto, essa prpria
discusso foi naturalizada e as discusses so-
pa foi criada e sedimentada pela projeo de
A centragem do mapa-mndi na Euro-

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Figura 2
Mapa-mndi de Gerard Mercator de 1569 (Nova Et Aucta Orbis Terrae Descriptio Ad Usum Navigantium emendate).
Fonte: http://www.henry-davis.com/MAPS/Ren/Ren1/406.htm, acesso em 30/03/2012

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Mercator e pelo seu uso dominante ao longo
no comprometer a comunicao, esse motivo
de sculos (Figura 2). Essa projeo origi-
ser muito mais premente para as empresas
nalmente de 1569 e a Europa ficou centrada
de comunicao, em especial a publicidade.
aps a incluso das Amricas, com o acrsci-
Uma pequena mostra, encontrvel em todos
mo do novo mundo ao mapa de Ptolomeu.
os momentos nas diversas mdias, da fora de
bom lembrar que em Ptolomeu a Europa es-
centragem da Europa (Figura 3).
tava no canto do mapa e foi Mercator que a
colocou no centro. Grataloup (2009) atribuiu a
peia representa est (para reforo maior da
este mapa a funo principal de ter colocado
naturalizao) oficializada no logotipo da ONU.
a Europa no centro, e no a de ter colocado a
E o caso da criao desse logotipo bastante
Europa em cima.
interessante. Ele foi criado em 1945 e 1946.
bem verdade que a naturalizao da
A projeo empregada para fazer o logotipo
centragem europeia nos mapas-mndi ge-
uma projeo azimutal equidistante. Esse tipo
neralizada no mundo, e no um desvio ape-
de projeo permite uma representao do
nas da cartografia escolar brasileira. Aparece
mundo que mostra proximidades e distribui-
fartamente em vrias peas comunicativas,
o das terras emersas. Numa primeira verso
como por exemplo, na imprensa e na publici-
(1945) os EUA tinham uma posio central,
dade. Tambm pudera, se existe presso para
mas na segunda verso (1946), que afinal vi-
que os materiais didticos, que em tese refle-
rou a definitiva, houve acrscimo de represen-
tem as pesquisas cientficas e o pensamento
tao latitudinal e uma rotao na projeo e a
crtico, usem apenas fundos de mapas fami-
Europa retornou ao centro do mapa. Observe
liares e, por que no dizer, naturalizados para
os mapas na Figura 4.
A naturalizao que a centragem euro-

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Figura 3
Mapas-mndi presentes na edio de 11/09/2011 do Jornal Folha de S. Paulo.
Todos com centragem eurocntrica.

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Figura 4
A rotao do mundo da ONU e retorno da Europa ao centro (Capdepuy, 2011).

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Figura 5
Thomas Saarinen (Childrens Mental Maps of the World). Foram coletados mais de 3.800 esboos de mapas-mndi
feitos por crianas de 49 pases e constatou-se que a viso eurocntrica do mundo continua dominante. Esboo de
um mapa-mndi feito por um estudante da Tailndia.

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Um exerccio semelhante foi realizado
de ter material para identificar e explicar o
em 2011 com alunos e professores da cidade
nvel e o tipo de conhecimento ou julgamento
de So Paulo. Foram realizados 321 mapas que
sobre um espao dado. Na interpretao sero
so como esboos (sketch map conforme a
destacados os filtros de percepo que con-
denominao de Thomas Saarinen). Esse tipo
sideramos como naturalizados, e no caso, os
de mapa produzido no mbito de pesquisas,
relacionados centragem dos esboos de ma-
nas quais as pessoas so convidadas a dese-
pas-mndi. Eis alguns resultados (Quadro 1).
nhar um espao especfico em uma pgina em
branco (Didelon et al. 2011, p. 3). O objetivo
tos por alunos do 7 ano (Figura 6).
192
Seguem alguns exemplos de mapas fei-
Quadro 1 - Compartimentao do universo da pesquisa composto por 321 mapas.

Quadro dos resultados sobre mapas produzidos num universo selecionado
Alunos do 7 ano escola particular 195 mapas 1 centrado no Pacfico
Alunos ingressantes Geografia USP 102 mapas 88 % eurocntricos
Alunos do curso de Pedagogia de 5 mapas
2 eurocntricos, 2 somente formato externo, 1
faculdade particular
Professores de Geografia escola 12 mapas
no identificado
100% eurocntricos
particular
Alunos de ps-graduao Geogra- 7 mapas
100% eurocntricos
fia USP

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Figura 6
Mapas de alunos do 7 ano escola particular.

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Algumas observaes sobre esses mapas de
essa questo, Roger Brunet (1987, p. 19) aler-
alunos do 7 ano: 1. o primeiro mapa traz a
ta que a dimensionalidade do Oceano Pacfi-
centragem no Oceano Pacfico (foi o nico em
co, que de 5 vezes maior que a do Oceano
195 mapas em que houve variao da cen-
Atlntico, no percebida, como seria numa
tragem), mas a dimensionalidade retratada
projeo centrada nas Amricas. Veja o mapa
aquela do Oceano Atlntico. Com relao a
(Figura 7).
Figura 7
O Pacfico: 5 vezes o Atlntico. (Brunet, 1987, p. 19)

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Nos mapas centrados na Europa o Pac-
continentes no so evidentes e bvios? Para
fico fica fragmentado, pois cortado pelo an-
Christian Grataloup a diviso continental no
timeridiano de Greenwich que coloca a Europa
tem nada de bvio. Para ele os prprios conti-
no centro e tambm as Amricas e a sia em
nentes esto naturalizados e foram em gran-
extremos opostos. Assim, pode-se desconfiar
de medida inventados por cartgrafos. Ele nos
que mesmo centrado no Pacfico o primeiro
lembra que estamos habituados a considerar
mapa de aluno do 7 ano tem algo dos ma-
as grandes partes do mundo como grandes
pas centrados na Europa; 2. o segundo mapa
ilhas, como fatos indiscutveis da natureza e
revela a impressionante memria visual do
no como
195
Uma extrapolao dos mapas-mndi medievais T

em O, cujo centro, Jerusalm, atribui trs partes
para os trs filhos de No [sia, Europa e frica].
Que tenham se tornado quatro em 1507, depois
5 em 1814 com a criao da categoria antinmica
de Oceania, espcie de cata migalhas dos rfos
do continente antipdico desaparecido do pensamento do globo e dos planisfrios no sculo XVIII,
isso no muda a lgica inicial, mas contribui vivamente para reforar sua naturalizao (Grataloup,
2006, p. 37).
aluno, j que o exerccio foi feito sem consulta. A centragem europeia no questionada
visualmente; 3. o terceiro mapa explicita a
naturalizao da construo dos continentes.
Apresenta a Europa e sia insularizadas, como
entidades separadas, territorialmente.

Vale assinalar que a naturalizao das
projees centradas na Europa contribuiu tambm para uma viso naturalizada da prpria
diviso dos continentes. No bom menosprezar o poder instituinte das imagens e dos
mapas nos modos de ver o mundo, e enxergar
os continentes. Poderia se perguntar: mas os
Esta naturalizao da Europa tem
como componente o hbito de colocar a fronteira oriental da Europa sobre as montanhas

de Ural, que vem de uma tradio herdada do

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russo gegrafo Tatishchev, no incio do sculo
ram e existem, mas bastante difcil romper
XVIII, para apoio a projetos geopolticos (Fou-
a naturalizao existente e traz-las luz do
cher 1998, 1999, Lvy, 1997 apud Brennetot
dia.
et al. p. 28). E essa criao histrica fre-
quentemente omitido nos livros didticos.
o contemporneo foram alteradas pelas novas
Por mais que a centragem europeia es-
lgicas das relaes espaciais (Cf. Lvy - 2003,
teja generalizada, logo naturalizada, no mun-
p. 267 - a distncia tambm uma construo
do contemporneo, preciso reiterar o bvio:
social), a representao dessas relaes que
no natural que a Europa sempre esteja no
expressam a denominada globalizao exigem
centro dos mapas-mndi. certo que a do-
novas projees. Um fato expressivo que
minao da centragem europeia cuja origem
a parte mais importante dos fluxos mundiais
a projeo de Mercator, est tambm refle-
(materiais e imateriais) circula na zona do Pa-
tindo o papel central que a Europa exerceu no
cfico, em especial entre os EUA e o Extremo
mundo, mas que no era algo to generaliza-
Oriente (Japo, China e Coreia do Sul). Nes-
do quela poca. O mapa japons de 1853 (Fi-
se aspecto a Europa perdeu sua centralidade.
gura 8) exemplifica outra centragem que situa
Mas, essa nova centralidade do Pacfico no
a Europa esquerda do mapa-mndi, como
to marcada como foi a europeia, o mundo
comum em representaes no ocidentais
outro, bem mais relacional. Um fundo de mapa
desde h muito tempo. Agora, o exemplo do
que possa expressar melhor essas novas lgi-
estudante Tailands (Figura 5) relativiza a di-
cas ser de grande valia para a geografia de
versidade de centralidades presentes nos ma-
um modo geral, e tambm para a geografia
pas no ocidentais. Outras centragens existi-
escolar. Mas para isso, ser preciso enfraque-
Considerando que as distncias no espa-

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197
Figura 8
Mapa-mndi japons de 1853 (Shintei - chikyu bankoku hozu. Unknown cartographer. Kaei 6)
Disponvel em: http://assemblyman-eph.blogspot.com.br/2009/07/japanese-historical-world-maps.html. Acesso em 30/03/2012

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Autor, A.
198
Figura 9
Pster com base na projeo de Buckminster Fuller esto disponveis no site do Buckminster Fuller Institute.
Disponvel em : http://bfi.org/ Acesso em 30/03/2012.

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Autor, A.
199
cer a blindagem que protege a naturalizao
dos pontos cardeais e colaterais, a partir da
da centragem europeia. J h tentativas bem
Rosa dos Ventos colocada ao lado dos mapas
interessantes, e a mais notria a projeo
e figuras (p. 55)? Como colocar a Rosa dos
Dimaxyon criada por Buckminster Fuller (Figu-
Ventos ao lado da Projeo de Buckminster
ra 9).
Fuller? Esta projeo, portanto, estaria interA principal preocupao de Buckmins-
ditada nos materiais a serem apresentados
ter Fuller era quebrar a mais impregnada na-
para avaliao? S seriam passveis de serem
turalizao da cartografia, que a lgica dos
utilizadas projees cilndricas (onde o norte
pontos cardeais. Para tanto, ele quebra a hie-
geogrfico seria vlido numa rosa dos ventos
rarquia Norte-Sul dos mapas-mndi, quebra,
ao lado do mapa)? (Oliva; Fonseca, 2008).
na verdade, a naturalizao da orientao. A

ideia era mostrar, outras vizinhanas, outras
proximidades e outras continuidades. Mostrar
tambm contiguidades das terras emersas,
obscurecidas pelas projees comuns. Isso
se d encontrando um ponto de vista onde os
oceanos ficam margem das terras emersas.
Mas, como usar tal projeo num material didtico se o edital do PNLD (MEC, 2011) ainda
coloca como Critrios especficos eliminatrios para o componente curricular Geografia a
exigncia de orientao para o uso adequado
A naturalizao das mtricas

As reflexes sobre o espao geogrfico no foram muito comuns na histria da geografia.
Uma consequncia importante a convico
formada de que existe uma entidade externa
e real chamada espao, que seria independente das mtricas empregadas para apreend-lo.
Mas, por tudo que se avanou nas discusses
sobre o espao na filosofia, nas cincias naturais e nas cincias humanas, espao e as for-

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Autor, A.
200
mas de medi-lo so indissociveis. E no caso,
Isso se percebe na matemtica com a multipli-
no saber ocidental, essa indissociabilidade se
cao de geometrias e tambm na fsica, com o
deu entre a mtrica euclidiana e o espao. A
advento da relatividade. At mesmo para Jean
ponto de mtrica quase virar sinnimo de m-
Piaget que reconhece num outro momento de
trica euclidiana. E isso vai bem alm da carto-
sua vida (nos anos 1970)
grafia. De fato o euclidianismo j nem visto
euclidiana uma modalidade de apreenso do
como uma construo intelectual e est, por-
espao entre outras possveis. Piaget no est
tanto, naturalizado.
dizendo que a geometria euclidiana, portanto
Durante muito tempo na matemtica e
o espao euclidiano perdeu o sentido e a va-
na fsica o euclidianismo prevaleceu e inclu-
lidade. Est dizendo que no tem a validade
sive, numa referncia muito utilizada na car-
universal imaginada anteriormente (Bringuier,
tografia e no seu ensino, que a Psicologia
1978, p. 135).
Gentica de Jean Piaget. Para Piaget a apreen-
so madura do espao realizada quando se
apenas uma forma de apreenso do espao, e
consegue um domnio formal (identidade dos
que as distncias no espao social eventual-
objetos, reversibilidade das aes, regras de
mente precisam de outras mtricas para se-
projeo estveis), necessrias para se mover
rem expressas, o filsofo Alain Milon (2009)
no espao. Mas, que espao? No espao eucli-
chama a ateno para a necessidade de outras
diano.
cartografias, por exemplo, as chamadas ana-
Porm, hoje no se nega mais que o eu-
morfoses. Isso necessrio para afastar o ris-
clidianismo e o espao nesse registro apenas
co de uma alienao de analogia que seria a
um caso particular de apreenso do espao.
transformao de todas as relaes espaciais,
que a geometria
Considerando que o espao euclidiano

ISSN 2175 -370

Autor, A.
201
noes que se relacionam e se conversam no
profundamente naturalizado. Mas, voltemos
espao, em espao somente de localizao.
s figuras.
Haveria esse risco por excesso de represen-
taes euclidianas, de localizao absoluta, o
lao brasileira segundo estados. No mapa
que foi muito incrementado pelo Google Earth,
euclidiano no Brasil do interior os territrios
uma ferramenta de fcil acesso aos alunos e
so amplos, mas as populaes muito peque-
ao universo escolar.
nas. E a maior parte do mapa exposta ao nos-
As questes tericas ligadas naturali-
so olhar, em razo de seu fundo euclidiano,
zao do espao euclidiano e suas aplicaes,
aquela justamente onde as populaes so
por vezes indevidas, cartografia e s anlises
bem menores. A regio Norte excede visual-
geogrficas ganham concretude com exem-
mente, quando no tema representado ela seria
plos da construo de outras possibilidades,
a menos importante. J no segundo mapa (a
como nos mapas que seguem (Figura 10), que
anamorfose) os territrios foram redimensio-
contrapem um com fundo euclidiano e outro
nados segundo o tamanho de suas populaes
com outra mtrica. A naturalizao oficializada
(empregou-se outro elemento na mtrica). As
do mapa euclidiano no permite que um mapa
vizinhanas mantiveram-se, mas o fundo eu-
que emprega outras mtricas seja chamado
clidiano no est mais l como uma informa-
de mapa. So designados como cartogramas e
o comunicante. Por que no apresentar tam-
anamorfoses, por exemplo. E porque no so
bm essa outra possibilidade de visualizao?
mapas? Porque no serviriam para a localiza-
Ela expressa relaes que o mapa euclidiano
o precisa, que seria a funo primordial do
no consegue expressar, e essa variao de
mapa, algo que como j foi argumentado est
enunciados visuais enriquece o repertrio das
Nos dois mapas representa-se a popu-

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202
Figura 10
Mapas que mostram a populao por Unidade da Federao em 2010. Eduardo Dutenkefer.

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Autor, A.
203
Figura11
Habitar as longitudes: a populao dos fusos horrios. Cartografia
segundo dois modos de representao diferentes. In : LVY, Jacques
(Dir.) LInvention du Monde : Une Gographie de la mondialisation.
Paris : Sciences Po. Les Presses, 2008. P. 17.

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Autor, A.
204
representaes, e, por consequncia, multi-
geogrfica original?
plica as possibilidades de anlises das lgicas
geogrficas.
site da prpria operadora (Sociedade Nacional
A Figura 11 traz outro exemplo bastan-
das Ferrovias Francesas) e d a verdadeira di-
te interessante da fora expressiva de mapas
menso do territrio francs segundo as pos-
que consideram outras mtricas.
sibilidades de interligao das distncias pela
O tema representado no segundo mapa
rede ferroviria (suas ligaes e conexes) por
dos volumes populacionais que habitam si-
meio da velocidade. De fato, o que resulta no
multaneamente cada fuso horrio. Para ex-
mapa no a verdadeira dimenso do territ-
pressar isso as faixas longitudinais de cada
rio francs segundo as mtricas euclidianas,
fuso horrio foram redimensionadas (compa-
mas apenas segundo a mtrica tempo. Segun-
re com o primeiro mapa, que tem fundo eu-
do a mtrica empregada essa a verdadeira
clidiano) segundo a populao que ali vive. A
dimenso do territrio. E por que uma mtrica
expressividade conseguida extraordinria e
seria mais verdadeira do que outra? Os ele-
nica. O que foi dado a ver nessa anamorfose
mentos considerados para realizar essa ana-
um retrato prprio da distribuio da popu-
morfose so muito reais nas relaes da socie-
lao mundial. Num mapa euclidiano sabe-se
dade francesa com seu espao, que por sinal,
que territrios esto sob quais fusos horrios,
produto dessas relaes e no algo que j
na anamorfose vem-se quantos so os volu-
existia.
O mapa da Figura 12 est presente no
mes populacionais que esto sob quais fusos

horrios. E por que no, oferecer essa possibilidade de visualizao de uma apreenso

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Autor, A.
205
Figura 12
O mapa da Frana segundo a SNCF (Sociedade Nacional dos Caminhos de Ferro
Franceses). Fonte: SNCF/ Laboratoire Image, Ville, Environnement - ERL7230,
Strasbourg.

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Autor, A.
Concluso
206
mapas. Isso sem contar, que a manuteno

de hbitos naturalizados, que confundem re-
O esforo de, ao menos tentar, atenuar a for-
presentao e realidade geram inclusive pro-
a das naturalizaes nas prticas cartogr-
blemas ticos, algo que Brian Harley discute
ficas escolares (na produo e na recepo)
no texto Pode existir uma tica cartogrfica?
tem no momento um objetivo simples e dire-
(Harley, 2005, p. 239-250).
to. A soberania do espao euclidiano mantm
e acomoda a cartografia com funes reduzi-
tudantes vo se beneficiar muito com a aber-
das ao excesso do localizacionismo, e pre-
tura da cartografia, por poderem se apropriar
tenso, em geral mal sucedida, de preciso
dela como linguagem, e no como uma repre-
dessas localizaes. Essa acomodao in-
sentao distante das necessidades da vida
justa com as possibilidades expressivas, ainda
real. E isso acontecer quando a cartografia
pouco exploradas, dos mapas e da linguagem
(a escolar inclusive) deixar de ser uma meta-
grfica. Por outro lado, essa reduo localiza-
cartografia, como disse o eminente gegrafo
cionista (naturalizao do espao euclidiano,
americano William Bunge, uma cartografia na-
e a carga da verdade topogrfica que lhe
turalizada e que serve a lgicas prprias e no
atribuda) vai resultar numa cartografia obso-
aos seus usurios.
Seguramente, no universo escolar, os es-
leta perante a nova complexidade do espao e

as novas condies interpretativas que a geografia construiu e conquistou. Jacques Bertin,
por exemplo, sempre argumentou ao longo de
sua magnfica obra sobre a subutilizao dos

ISSN 2175 -370

Autor, A.
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ISSN 2175 -370

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Artigo publicado em: 02/07/2012

A naturalizao como obstculo inovao da

Fernanda Padovesi Fonseca

Revista Geografares, n12, p.175-210, Julho, 2012

Ttulo Ttulo Ttulo Ttulo

Revista Geografares, n12, p.175-210, Julho, 2012

Ttulo Ttulo Ttulo Ttulo

ideologia da verdade, no caso a ideologia

da verdade topogrfica, como afirma Harley

A imaginao uma faculdade humana criado-

ra e a inovao um horizonte necessrio s

proposies das cincias tericas e aplicadas

justifica a fora das prticas tradicionais e na-

e nas linguagens. Logo, com a cartografia no

turalizadas da cartografia escolar. Trata-se da

diferente. No entanto, a imaginao na car-

omisso no campo da renovao da geografia

tografia estaria bloqueada pela naturalizao

brasileira (acadmica e escolar) com relao

e no tem compromisso com a inovao. Isso

questo da cartografia, pois essa identificada

se d no campo cientfico, onde as ideias de-

como algo prprio da geografia clssica e, por-

veriam estar em elaborao1, e mais ainda no

tanto, digna de ser abandonada (Fonseca;

ambiente escolar, em que a crtica no na-

tural, pois ali se trabalha com conceitos mais

uma rea do saber e paga por no praticar

A cartografia escolar muito propensa

com constncia e cuidado a reflexo terica.

s prticas naturalizadas. Ela um campo de

Essa uma situao que persiste parcialmente

reproduo e est envolvida por tradies de

na geografia e de forma grave na cartografia.

longa data que subsistem sob a proteo de

Por isso, entende-se que faz sentido investir

uma imagem de preciso e de verdade locali-

numa discusso terica que comece tentando

zacional. Dito de outro modo: est submetida

Mas h ainda uma razo de peso que

A naturalizao um custo bem alto que

Como diz o gegrafo Michel Lussault,

naturalizar considerar que as coisas so o

Revista Geografares, n12, p.175-210, Julho, 2012

Ttulo Ttulo Ttulo Ttulo

que elas so porque elas so como elas so

conto s supunha num mapa de escala 1:1.

(2003, p. 653, traduo nossa). Um crculo

Jacques Lvy, um gegrafo com grandes con-

tautolgico, que enclausura o pensamento.

tribuies na renovao da geografia contem-

uma inconscincia epistemolgica de quem a

pornea e que, entre outras preocupaes,

princpio no percebe, e, portanto, no reco-

reflete bastante sobre o papel da cartografia,

nhece o carter construdo, histrico e susce-

com a perspectiva de qualificar em valorizar a

tvel a vrias inflexes sociais e culturais do

analogia entre a cartografia e o espao, lem-

que denominamos conhecimento. Para Michel

bra, o que embora bvio, deve ser lembrado:

Crozier e Erhard Friedberg2: ... contrariamen-

o mapa um espao, mas ele no o espao

te a ideia de que ns temos comumente, os