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Instituto Politcnico de Viseu

Escola Superior de Educao de Viseu

TROCA DE PAPIS
Animao e desenvolvimento Comunitrio
Docente: Jorge Manuel Fraga de Mendona

Joana Francisca Barros n9922


Viseu 2013

Contedo
INTRODUO .............................................................................................................................3
I.

PEDAGOGIA DO OPRIMIDO ..............................................................................................4

II.

CONCEPO DO PROJETO ...............................................................................................6


1.1.

Amigo pela caneta ..........................................................................................................6

1.2.

Se fosse comigo...no era assim ......................................................................................7

1.3.

Cidados do mundo ........................................................................................................9

1.4.

Aprender a ver.............................................................................................................. 10

1.5.

As cores da msica ....................................................................................................... 11

1.6.

Agora sou eu que mando............................................................................................... 12

BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................... 14

Resumo: Este trabalho enquadra-se nos estudos da animao e desenvolvimento comunitrio.


Debrua-se sobre a ideia desenvolvida por Paulo Freire, a pedagogia do oprimido, e apresenta
projetos de animao a desenvolver na comunidade, seguindo as diretrizes por ele fornecidas.
So apresentadas ideias de projetos que podero vir a ser implementados em diferentes contextos
comunitrios tais como o tecido empresarial, instituies, museus escolas, entre outros.
Palavras-chave: oprimido, opressor, comunidade, troca papis, social

Abstract: This paper work fits in studies of performance and community development. Focuses on
the idea developed by Paulo Freire, Pedagogy of the oppressed, it presents performance projects
to be developed in the community, following the guidelines provided by him. This study discribes
ideas for projects that may be implemented in different community settings such as the business
community, institutions, museums, schools, among others.
Keywords: oppressed, oppressor, community, exchanging roles, social

INTRODUO
Este trabalho insere-se na disciplina de Animao e Desenvolvimento Comunitrio
do Mestrado de Animao artstica da Escola Superior de Educao de Viseu. Este
trabalho apenas uma inteno mas de natureza interventiva que atua em vrios
contextos de uma comunidade. O tema do trabalho a pedagogia do oprimido, pois
conhecer o nosso papel na sociedade, conhecer o papel do outro e reconhecer at
onde se pode ir e como estabelecer sinergias mais de metade do caminho para
desenvolver um trabalho de animao comunitria sustentado.
O objetivo principal deste trabalho desenvolver uma ideia sustentada enquadrada
nos estudos da animao em desenvolvimento comunitrio.
O trabalho est dividido em duas partes principais. A primeira parte consiste na
estruturao de uma ideia escolhida atravs da matria tratada nas aulas: a pedagogia
do oprimido desenvolvida por Paulo Freire. A segunda parte desenvolve, por tpicos,
alguns projetos a ser implementados em diferentes contextos, tendo como referncias
os estudos da primeira parte de Paulo Freire. So apresentadas seis ideias de projetos
a ser desenvolvidos na cidade de Viseu: Amigo pela caneta projeto a desenvolver
com crianas da escola pblica primria; Se fosse comigo...no era assim - projeto a
desenvolver num contexto poltico-social e empresarial: Cidado do mundo - projeto
a desenvolver num contexto escolar e social; Aprender a ver - projeto a desenvolver
num contexto museolgico; As cores da msica - projeto a desenvolver num
contexto institucional; Agora sou eu que mando - projeto a desenvolver num
contexto desportivo. Do final do trabalho consta a bibliografia consultada.

I.

PEDAGOGIA DO OPRIMIDO
Ningum liberta ningum, ningum se liberta sozinho: os homens libertam-se em
comunho
Paulo Freire

As ideias que desenvolvo neste trabalho baseiam-se nos estudos de Paulo Freire e da
pedagogia do oprimido. O autor defende que todos sabemos algo, todos ignoramos
algo e aprendemos sempre alguma coisa: toda a gente pode ensinar toda a gente. Ele
prope modelos de rutura, mudana e transformao social.
A pedagogia do oprimido envolve uma redistribuio de recursos materiais e
uma luta por significados culturais em relao s diversas posies sociais (Freire,
1987).
Pobreza poltica produz pobreza econmica. Ningum ignora tudo, ningum sabe
tudo. Ningum ignorante de tudo. O analfabeto poltico no consegue entender as causas
da sua pobreza econmica. (Freire, 1987).

Paulo Freire associava alfabetizao politizao:


. O ato de ensinar inserir-se na histria: no s estar na sala de aula, mas num
imaginrio poltico mais amplo (Freire, 1987)
Paulo Freire valorizava o saber cientfico e o saber cotidiano. Aa pessoas ao
adquirirem conhecimento, adquirem outras significaes, tais como: como se
conhece, como se produz e como a sociedade utiliza o conhecimento. Freire
distingue dois grupos de pessoas: os opressores e os oprimidos. As suas teorias
tentam libertar os oprimidos sem a sua participao reflexiva no ato de libertao,
conduzi-los a uma armadilha que os transforma em massas passveis de serem
manipuladas. Os oprimidos devem ver-se, a eles prprios, como homens e mulheres
envolvidos em processos para se tornarem seres humanos mais plenos. A reflexo e a
ao tornam-se indispensveis quando algum, erroneamente, no tenta dicotomizar
o contedo da humanidade a partir das suas formas histricas. (Kuppers, 2007)

Paulo Freire percebe o homem como um ser autnomo. Esta autonomia est presente
na definio de vocao de ser mais associada com a capacidade de transformar o
mundo. Para Freire (1987) a pedagogia do oprimido, como pedagogia humanista e
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libertadora, ter, dois momentos distintos: O primeiro, em que os oprimidos vo


desvelando o mundo da opresso e vo comprometendo-se na prxis, com a sua
transformao. O segundo, em que, transformada a realidade opressora, esta
pedagogia deixa de ser do oprimido e passa a ser a pedagogia em processo
permanente de libertao. (Tania,2013).

A pedagogia aqui tratada como um processo que nasce da observao e da reflexo


e culmina na ao transformadora. O modelo de ao educativa libertadora de Freire
prope uma troca horizontal entre oprimido e opressor exigindo, nesta troca, atitude
conscializadora de transformao da realidade conhecida, na medida em que alm de
conhecer a realidade, busca transform-la, ou seja, tanto o opressor quanto o
oprimido aprofundam seus conhecimentos em torno do mesmo objeto para poder
intervir sobre ele. (Kuppers, 2007)
A insistncia com que os oprimidos se envolvem na reflexo, sobre a sua situao
concreta o que conduz ao; mas essa mesma ao s constituir uma prtica
autntica se as suas consequncias se tornarem o objeto da reflexo crtica. Utilizar a
sua dependncia para criar uma dependncia ainda maior, constitui uma ttica do
opressor. (Freire, 1987).
A liderana no pode simplesmente implantar nos oprimidos, uma crena na
liberdade, pensando assim conseguir a sua confiana. Assim como os opressores
alcanam o conhecimento da realidade, atravs da reflexo e ao, tambm se
descobrem a eles prprios, como sendo seus recriadores (Kuppers, 2007).

II.
CONCEPO DO PROJETO
De seguida, tendo em conta os ensinamentos de Paulo Freire so apresentados
projetos em diferentes contextos:
1.1.

Amigo pela caneta

A) Mapeamento
Territrio: Freguesia de Ranhados - Viseu
Populao: Residentes da Freguesia de Ranhados
Publico Alvo: Utentes do lar de idosos de Ranhados; utentes da Escola Primria de
Ranhados

B) Misso
Trocar e partilhar as memrias dos lugares atravs de experincias intergeracionais.
As crianas aprendem com os idosos e os idosos aprendem com as crianas.

C) Objetivos
Promover a cultura dos lugares, ativando a sua memria; por em contacto idosos
institucionalizados com crianas numa relao aparentemente fcil e saudvel;
promover o gosto pela escrita e treina-la; aprender a escrever uma carta; promover o
respeito pelos mais velhos; identificar diferenas histricas e geracionais; apelar aos
sentidos; treinar a observao; desenvolver gosto pela antiguidade.

D) Metodologia
O mtodo utilizado neste projeto a correspondncia escrita, ou seja, as cartas como
vulgarmente so conhecidas.

E) Aes a desenvolver
Este trabalho envolve a colaborao dos idosos do lar e das crianas da escola
primria. Primeiro convidam-se estas instituies a participar no projeto. Depois
tenta-se perceber em que zonas moravam os idosos e onde moram as crianas, para
poder encontrar alguma relao de proximidade entre elas. As crianas iniciam um
processo de escrita de cartas, pois tm a ajuda dos professores e assim so capazes de
comear o projeto de uma forma mais coesa. Numa primeira abordagem, as crianas
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falam de si nas cartas e colocam perguntas aos idosos sobre a sua vida, a sua
profisso, a sua famlia, etc. De seguida os idosos respondem a estas cartas e assim
sucessivamente.
As crianas comeam a fazer perguntas mais diretas sobre o que existia na rua onde
viviam, onde eram as fontes, o que fazia quando brincavam na rua, a que cheirava a
escola no tempo deles, como eram os cadernos e as canetas, etc.
As cartas so escritas pelas duas partes e so trocadas por um membro exterior ao
projeto que se desloca uma vez por ms s instituies. Na ltima sexta-feira de cada
ms as cartas so trocadas pelas instituies atravs de um animador.
Ao fim de um ano, montado um filme e uma exposio pelas crianas e os idosos
do lar deslocam-se escola das crianas e passa a tarde com elas num lanchinho.

F) Impacto pretendido
Levar os idosos a no se sentirem sozinhos, puxando pela memria e ativando a sua
capacidade criativa de escrita. Levar as crianas a respeitar os mais velhos, a
interagir com eles de uma forma saudvel e, ao mesmo tempo, incentivar a
criatividade das crianas na escrita. Os idosos tentam colocar-se no tempo das
crianas e as crianas no tempo dos idosos.

G) Contexto
Este projeto insere-se num contexto social, nomeadamente, de institucionalizao de
idosos. uma catividade engraada e criativa para as crianas, mas , sem dvida,
uma catividade de extrema importncia para os idosos.

1.2.

Se fosse comigo...no era assim

A) Mapeamento
Territrio: Cidade de Viseu
Populao: Empresrios da cidade de Viseu
Publico Alvo: Empresrios da cidade de Viseu

B) Misso

Estabelecer relaes comerciais, sociais e pessoais entre os empresrios de uma


cidade. Criar sinergias atravs da utilizao de tcnicas de rol play.

C) Objetivos
Melhorar as relaes a todos os nveis entre os empresrios; por os empresrios no
papel uns dos outros para poder apontar falhas, sugerir mudanas e criar novas
parcerias e novas ideias de negcio.

D) Metodologia
Utilizar a tcnica do rol-play em que os empresrios trocam de vida ou de papel
uns com os outros.

E) Aes a desenvolver
Uma vez de 6 em 6 meses, os empresrios da cidade de Viseu, renem-se numa sala
de reunies de um hotel, alugada para o efeito. Apresentam-se, falam da sua
profisso, da empresa que representam e do negcio que gerem. Colocam o seu nome
e profisso num papel que dobram e colocam num saco. Depois de todos colocarem
o papel, cada um tira um papel sorte (dever calhar um nome que no seja o seu. Se
por acaso isto no acontecer, dever retirar outro papel e voltar a colocar o anterior
no saco). O empresrio dever colocar-se no papel do nome da pessoa que lhe
calhou. Dever assumir que aquela pessoa e tem aquela profisso. A partir daqui
dever apresentar sugestes, pontos fortes, pontos fracos, estabelecer outras relaes
comerciais ou outras ideias de negcio.

F) Impacto pretendido
Aproximar os empresrios e os negcios e criar uma cidade mais dinmica com um
tecido empresarial mais ativo e coeso. Tornar as inimizades em parcerias atravs da
troca de papis.

G) Contexto
Contexto poltico-social e empresarial.

1.3.

Cidados do mundo

A) Mapeamento
Territrio: Escola Superior de Tecnologia de Viseu
Populao: Alunos, professores e funcionrios da Escola Superior de Tecnologia de
Viseu
Publico Alvo: Alunos da Escola Superior de Tecnologia de Viseu

B) Misso
Tornar os jovens da comunidade escolar universitria cidado plenos da sua
conscincia social e alertas para os problemas da comunidade.

C) Objetivos
Sensibilizar os alunos para a prtica de cidadania, caridade e voluntariado e para o
papel de todos na comunidade. Colocar os alunos em situaes que eles no
pensavam ver-se envolvidos. Ouvir a opinio do outro.

D) Metodologia
Duas vezes por ano, atravs de uma representao/dramatizao de uma sala de
tribunal, os alunos so confrontados com situaes do dia-a-dia.

E) Aes a desenvolver
OS participantes so divididos em grupos: juzes, advogados de acusao e
advogados de defesa e o jri. O animador distribui um guio que previamente
elaborou. A situao igual para todos. Depois o grupo da acusao tem diretrizes
para conduzir o caso no sentido da acusao mediante certos argumentos; o grupo da
defesa tambm mas em relao defesa e os juzes tentam mediar. O jri profere a
sentena. Depois as pessoas destes grupos trocam de papis e passam a pertencer a
outro grupo e a situao exatamente a mesma. Os argumentos que so outros.

F) Impacto pretendido
Colocar os intervenientes em situaes que normalmente no estariam. Obriga-los a
tomar decises que, normalmente, no tm poder para tomar. Colocarem-se em
situaes que no so normais e tentar resolv-las da maneira mais justa possvel.
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G) Contexto
Escolar e social

1.4.

Aprender a ver

A) Mapeamento
Territrio: Viseu
Populao: Visitantes do Museu Gro Vasco
Publico Alvo: Infantil escolas, ATL, associaes, lares

B) Misso
Conseguir que as crianas aprendam histria de uma forma dinmica, divertida e
fcil de assimilar. Cultivar o gosto pela cultura e outros povos.

C) Objetivos
Conseguir que as crianas tenham uma perceo real da histria do mundo, das
diferentes pocas, dos autores, das suas influncias, das variveis que podem
influenciar a criao artstica, etc.

D) Metodologia
Construo de bonecos marionetas/fantoches que representam pintores, reis, ou
outras personagens relevantes para contar a histria de um artista, de uma poca ou
de um estilo. Construo do guio que acompanha a catividade.

E) Aes a desenvolver
Mediante marcao, os grupos que visitam o museu Grs Vasco podero usufruir
destas visitas/espetculos. um espetculo dirigido a crianas, mas poder ser visto
por toda a gente. Funcionar ao longo da visita ao museu pelas vrias salas.

F) Impacto pretendido

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Pretende-se fomentar o gosto pelos museus, pela arte e pelos artistas. Mostrar as
coisas de maneira diferente. Fazer com que as crianas entendam a histria e no se
sintam sem capacidades.

G) Contexto
Museolgico

1.5.

As cores da msica

A) Mapeamento
Territrio: Viseu
Populao: Utentes de So Caetano
Publico Alvo: Idosos considerados aptos para este projeto

B) Misso
Tornar o dia-a-dia dos idosos mais divertido e menos aborrecido. Fazer com que se
sintam capazes e felizes. Fazer coisas que eles achavam que no tinham capacidade
para isso.

C) Objetivos
Treinar a destreza mental e fsica; colocar os idosos em contacto com a arte; animar o
dia-a-dia; tornar a estadia no lar mais agradvel; tornar os idosos mais felizes.

D) Metodologia
Utilizar uns botes coloridos que correspondem a notas de msica. Num quadro
aparecem as cores que correspondem os botes que os participantes tm que
pressionar. Ao pressionar um boto sai uma nota de msica.

E) Aes a desenvolver
Uma vez por semana os animadores renem os idosos no salo do lar e levam
musicas diferentes, que devero ser conhecidas dos participantes, como musica
tradicional portuguesa. Acompanham os idosos em todo o processo, controlando o
tempo para que consigam um bom resultado.
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F) Impacto pretendido
Trazer felicidade e dinamismo ao dia-a-dia dos idosos atravs da msica.

G) Contexto
Institucional

1.6.

Agora sou eu que mando

A) Mapeamento
Territrio: Viseu
Populao: Clubes de futebol de Viseu
Publico Alvo: Jogadores infantis e juniores de futebol do distrito de Viseu e os
respectivos pais

B) Misso
Fomentar a relao entre pais e filhos atravs de aprendizagem mtua.

C) Objetivos
Colocar pais e filhos em interao em situaes que normalmente no estariam.
Fomentar a humildade e o fair play nas camadas juvenis.

D) Metodologia
Troca de papis atravs de um evento desportivo durante um dia.

E) Aes a desenvolver
De manh h um pequeno treino e depois um jogo de futebol entre os midos e quem
so os treinadores so os prprios pais. Estes que orientam os midos. Depois h
um almoo convvio entre todos. tarde h outro jogo de futebol, desta vez entre os
pais mas quem so os treinadores so os midos.

F) Impacto pretendido

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Alertar para situaes que normalmente no estariam envolvidos: nem os jogadores


nem os pais. Perceber o que estar no papel do outro atravs da troca de papis. Ter
outras ideias e outras percees.

G) Contexto
Desportivo

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BIBLIOGRAFIA

Kuppers, P. (2007).The Comunity Performance Reader. London: Routledge

Freire, P. (1987): Pedagogia do oprimido. So Paulo: Vozes.

Dimenses Scio Educativas do Teatro do Oprimido de Augusto Boal - Uma


proposta

de

Interveno

consultado

em 1

de

Fevereiro

de

2013,

de

http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte04/Seccion4/Teatro%20del%20opri
mido.pdf

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