Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 111 Guanajuato, Gto.

GUA DE CONTENIDOS PARA LA TESIS DE MAESTRA
SUBUNIDAD DOLORES HIDALGO
Recomendacin:
Cada estudiante tiene la libertad de organizar y/o presentar el contenido
de su tesis de acuerdo con la lgica de su construccin; en este sentido
la propuesta que se presenta slo tiene la intencin de orientar el trabajo
de los alumnos y profesores, en consecuencia el orden de los captulos
y sus elementos pueden ser reestructurados.
.
Consideraciones metodolgicas:
1. La Fase Preparatoria est constituida en dos etapas: reflexiva y de
diseo, las tareas antes de entrar al campo son: Formulacin del
problema, la seleccin de estrategia metodolgica, la seleccin de
casos, contextos, fechas para la realizacin de actividades.
2. La Fase del Trabajo de Campo se conforma de dos etapas: el acceso
al campo y la recogida productiva de datos.
3. La Fase Analtica: el anlisis de datos.
4. Fase Informativa. Presentacin y difusin de los resultados.

Elementos sugeridos para la estructura de la tesis.

Introduccin.
Este apartado puede considerar:

Exposicin de las razones personales por las cuales se selecciona el tema

de estudio

Descripcin general de manera

clara y precisa sobre el

tema de

investigacin-innovacin.

Exposicin sinttica del contenido de cada uno de los captulos.

Sntesis de los logros obtenidos con el trabajo.
Enfoque terico que sustenta al proceso de investigacin e innovacin.
Captulo I Problematizacin.

Problematizar es un proceso a travs del cual el profesor- investigador decide lo

que va a investigar, inicia con una serie de cuestionamientos por parte del
estudiante y de ah a la clarificacin del objeto de estudio. Sealar los vnculos
entre su objeto de estudio y los problemas actuales del campo educativo.
.
1.1 Contexto
o Aspectos culturales:
Costumbres, tradiciones, ritos, rituales, supuestos.
o Aspectos institucionales:
Lo instituido, legislacin, reglamento escolar (la normatividad: explcita
e implcita de la institucin), del aula, etc.
o Aspectos organizacionales. Aquellos que rutinariamente pueden estar
obstaculizando procesos.
o Aspectos pedaggico-didcticos:
a) Currculo oficial (programas y planes de estudio, materiales oficiales,
libros de texto, materiales de apoyo, etc.) y currculo oculto.
b) Caracterizacin y descripcin analtico-reflexiva sobre su prctica
profesional entra en el contexto. Parte del contexto y va alo largo del
trabajo.

1.2 Antecedentes de la prctica educativa. Recuperacin de sus saberes,

creencias, valores, etc. sobre su quehacer cotidiano.
1.3 Revisin de documentos que orientan la prctica educativa. Anlisis y
reflexin sobre el contenido de los documentos oficiales que regularmente
utiliza el profesor. (programas, planes de estudio, materiales oficiales, libros
de texto, etc.)
1.4 Descripcin de las acciones de la prctica educativa

actual.

Caracterizacin y descripcin a partir de los registros y/o documentos e

instrumentos utilizados para el anlisis de su prctica profesional, con la
finalidad de valorar lo que se hace cotidianamente; en este sentido puede
considerar actividades relacionadas con la planeacin, el desarrollo de los
procesos educativos y la evaluacin de su prctica.

1.5 Fundamentacin terica. Recuperacin de la teora

para explicar el

fenmeno educativo o bien para reorientar el proceso de investigacin; se

debe tener presente que esta tarea no es exclusiva de este apartado, sino
que se puede desarrollar a lo largo de todo el documento.

1.6 Identificacin de constantes, variaciones unidades o categoras de

anlisis y correlacin de hechos. Ubicacin de aquellas situaciones que
se observan de manera cotidiana

en el quehacer educativo o bien de

aquellos elementos que aparecen ocasionalmente

pero que son

determinantes en el xito o fracaso escolar; lo que permite

encontrar las relaciones de causa y consecuencia

al profesor

que explican los

problemas en el aula o escuela.

1.7 Redes de problemas. Establecimiento de las relaciones que se pueden
dar entre los diferentes problemas localizados por el profesor y con ello la
jerarquizacin del problema ms relevante.

1.8 Eleccin del problema de investigacin- innovacin. Delimitacin clara

y concisa de lo que se va

a investigar, generalmente se formula de

manera sinttica.
1.9 Delimitacin del problema. Ubicacin espacial y temporal donde se ubica
el objeto de estudio.
1.10

Preguntas de investigacin. Precisin del problema de investigacin

por medio de preguntas, en este sentido las interrogantes

resumen de

manera concreta lo que se ha de investigar

1.11

Propsitos del trabajo.

Manifestacin de los alcances de la

investigacin e intervencin en el sentido de extender, verificar, corregir,

aplicar o mejorar el conocimiento y las acciones.

Captulo II. Metodologa y diagnstico.

2.1 Perspectiva terica de la investigacin. Descripcin

paradigma de la

detallada del

investigacin cualitativa, considerando el enfoque de la

investigacin-accin.
2.2 Diseo de la investigacin. Seleccin del diseo de investigacin en
congruencia con el enfoque cualitativo que d respuestas a las
preguntas que se formularon en el captulo anterior.
2.3 Seleccin

de sujetos de estudio. Definicin de los sujetos

involucrados en la investigacin y que por tanto sern objeto de

observacin. Tambin, se eligen los agentes que proporcionarn alguna
informacin para comprender mejor el problema.
2.4 Categoras de anlisis e indicadores. Se precisan las categoras de
anlisis y los indicadores que
especficas
manera

habrn de aplicarse a situaciones

del contexto escolar y del aula que permitan medir de

ms

precisa

los

hechos,

situaciones

interacciones

observadas.
2.5 Seleccin de tcnicas y de instrumentos. Identificacin de

las

tcnicas y los instrumentos para llevar a cabo la indagacin y

jerarquizacin de los mismos en el trabajo de campo, explicando las
razones de dicha determinacin; adems

se deben considerar sus

caractersticas y los objetivos que se persiguen al aplicarlas, es decir,

se expresa la intencin de solicitar determinada informacin a los
sujetos y se menciona la posicin o perspectiva de stos al relatar sus
experiencias o manifestar sus opiniones.
2.6 Aplicacin de instrumentos de diagnstico del problema. Obtencin
de la informacin

a partir de

los instrumentos seleccionados para

recuperar datos de inters para la investigacin.

2.7 Sistematizacin de la informacin de cada instrumento diagnstico

del problema. Narracin y descripcin a profundidad de la prctica
educativa en la que se d cuenta de los hechos, y las percepciones del
fenmeno que se investiga y con ello dar cuenta de toda la informacin
obtenida en relacin al problema planteado.
2.8 Argumentacin terica sobre el problema de investigacin.
Seleccin de los aspectos tericos que se desprenden
preguntas de investigacin,

de las categoras

de

las

de anlisis o de los

conceptos claves del trabajo; en este sentido no ser solo un trabajo

emprico.
2.9 Diagnstico. Proceso
de

la

situacin

problematizacin;

que

que permite un estudio ms amplio y detallado

guarda

el

problema

detectado

contrastando

la

evidencia

emprica

en
con

la
los

argumentos tericos.

Captulo III. Diseo del proyecto de innovacin

De la innovacin: proceso de construccin del proyecto de innovacin
.
3.1 Justificacin. Exposicin de las razones profesionales que tiene el
docente para la seleccin del objeto de innovacin.
3.2 Seleccin

de

los

sujetos

caracterizacin de los sujetos

de

la

innovacin.

involucrados

Definicin

en el proceso de

innovacin.
3.3 Descripcin del objeto de innovacin. Exposicin de las principales
caractersticas
educativos.

relacionadas con la innovacin

de los procesos

3.4 Fundamentacin terica para la innovacin. Recuperacin

de la

teora de los cursos de la lnea psicopedaggica, relacionados con la

innovacin y que ser un soporte terico slido en la propuesta de
innovacin.
3.5 Fases, etapas, niveles, teoras, dimensiones de la innovacin. La
fundamentacin terica

permite que cada uno de los participantes

visualicen las fases, etapas, etc. para la innovacin del proceso

seleccionado
3.6 Elementos de la propuesta de innovacin. Objetivos, Estrategias,
instrumentos (indicadores y criterios), recursos para la innovacin,
evaluacin, etc.
3.7 Cronograma. Programacin de las actividades a realizar durante la
aplicacin.

Captulo IV
Aplicacin, evaluacin y reformulacin del proyecto de innovacin

4.1 Criterios e indicadores de evaluacin. Las instituciones educativas suelen

estar ajenas a la cultura de la evaluacin, este tipo de proyectos permiten
superar debilidades metodolgicas y con ello el crecimiento de los centros
educativos; por lo qu se debe tener claridad en la definicin de los criterios
y los indicadores bajo los cuales habr de realizarse

la evaluacin del

proyecto de innovacin.
4.2 Mtodo de evaluacin. Una vez definidos los indicadores de evaluacin, el
profesor podr
informacin

seleccionar los mejores instrumentos para recabar la

y la periodicidad

con que se deben aplicar; sin olvidar el

mtodo de sistematizacin y anlisis de la informacin

4.3 Aplicacin de los instrumentos. El proceso de recoleccin permitir
recabar datos relevantes sobre la propuesta de innovacin
4.4 Descripcin general de la aplicacin. Se presenta la informacin

de

manera general y descriptiva, haciendo nfasis en los principales hallazgos

durante el proceso de la innovacin (Objetivos, estrategia, recursos,
evaluacin etc.)
4.5 Descripcin a profundidad de los procesos y de los resultados.

Se

recomienda analizar en detalle los procesos y sus resultados como

producto de la aplicacin de la innovacin se observaron en el aula.
4.6 Interpretacin de los resultados de la aplicacin del proyecto. En esta
etapa es recomendable llegar a este nivel de interpretacin, por lo que el
profesor

debe

dejar la simple descripcin de los procesos y de sus

resultados.
4.7 Evaluacin general del proyecto
4.8 Reformulacin del proyecto
.
ASPECTOS DE FORMALIZACIN

Es importante que la redaccin sea clara y sencilla utilizando lenguaje tcnico,

sin faltas de ortografa
Utilizar la misma persona gramatical (primera o tercera) en todo el trabajo.
Considerar que las citas textuales de menos de 5 renglones deben aparecer en
el texto, entre comillas y con su referencia correspondiente.

Formato
a)
b)
c)
d)
e)

Tipo de letra: Arial a 12 puntos

Los prrafos con un interlineado de un rengln y medio
Interlineado 1.5
Mrgenes: izquierdo 3. cm., derecho y superior 2.5 e inferior 3 cm.
Las citas se presentarn de acuerdo a las normas APA, IICA y/o
Harvard.1 Las citas textuales de ms de 5 renglones se separan del
texto, con letra en tamao menor en 2 puntos, margen mayor, a
rengln seguido y se acompaan de la cita correspondiente.

Portada
Se recomienda un ttulo interesante, atractivo para el lector, relacionado con la
temtica de investigacin y/o con temticas conocidas o nuevas en el campo
de la investigacin educativa.
Incluye todos los datos institucionales.
La portadilla incluye el grado al que aspira.
ndice
Se conforma con los temas y subtemas del contenido del trabajo. Las pginas
se numeran con nmeros arbigos, cuando se inicia el desarrollo de los
aspectos del documento, la portada y el ndice pueden o no numerarse, si se
decide hacerlo, lo correcto es utilizar nmeros romanos.

Introduccin
Problematizacin
Metodologa y Diagnstico
Diseo del proyecto de innovacin
Aplicacin, evaluacin y reformulacin del proyecto de innovacin
Evaluacin de los resultados.

Conclusiones
Se derivan de lo tratado en el desarrollo.
Sintetizan las principales ideas, afirmaciones o posturas expuestas en el
trabajo.
Incluyen alguna idea o propuesta para trabajos posteriores en la misma
lnea de investigacin.
1

Presentan los principales hallazgos del proceso de investigacininnovacin.

Bibliografa
Se anota en orden alfabtico por apellido del autor en maysculas y
separando cada dato con una coma
Anexos
Identificados uniformemente y debern mencionarse en el trabajo.