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ROBERTO JARRY RICHARDSON


Colaboradores
Jos Augusto de Souza Peres
Jos Carlos Vieira Wanderley
Lindoya Martins Correia
Maria de Holanda de Melo Peres

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PESQUISA
SOCIAL

Mtodos e Tcnicas

3i!. Edio revista e ampliada

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SO PAULO
EDITORA ATLAS S.A. - 2012

1985 by Editora Atlas S.A.


1. ed. 1985; 2. ed. 1989; 3. ed. 1999; 14. reimpresso 2012
Capa: Roberto de Castro Polisel
Composio: Lino-Jato Editorao Grfica

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)


(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

SUMRIO

Richardson, Roberto Jany,


Pesquisa social : mtodos e tcnicas/ Roberto Jarry Richardson; colaboradores Jos Augusto
de Souza Peres ... (et al.). - 3. ed. - 14. reirnpr. - So Paulo : Atlas, ko12.

Prefcio, 13

ISBN 978-85-224-2111-4

PROCESSO DE PESQUISA, 15
1.1 Para que pesquisar?, 16
1.1.1 Pesquisas para resolver problemas, 16
1.1.2 Pesquisas para formular teorias, 16
1.1.3 Pesquisas para testar teorias, 16
1.2 Atitude do pesquisador, 17
1.3 Consideraes epistemolgicas, 18

1. Cincias sociais - Metodologia 2. Pesquisa social I. Peres, Jos Augusto de Sousa. II. Ttulo.

CDD-300.72
-300.18

85-0672
ndices para catlogo sistemtico:
1.
2.
3.
4,

Metodologia : Cincias sociais 300.18


Pesquisa social : Cincias sociais 300. 72
Pesquisa social : Planejamento : Cincias sociais 300.72
Planejamento : Pesquisa social : Cincias sociais 300.72

CONHECIMENTO E MTODO CIENTFICO, 20


2.1 Mtodo cientfico, 21
2.2 Origens do mtodo cientfico, 22
2.3 Elementos do mtodo cientfico, 23
2.4 Caractersticas do mtodo cientfico, 25
2.4.1 Observao, 26
2.4.2 Formulao de um problema, 26
2.4.3 Info1<IDaes referenciais, 27
2.4.4 Hip~teses, 27
2.4.5 Pre~o, 28
2.4.6 Experimentao, 28
2.4. 7 Anlises, 29
2.5 Mtodo cientfico nas Cincias Sociais, 29

EPISTEMOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO, 32


3.1 Positivismo lgico, 32
3.1.1 Mtodo indutivo, 35

TODOS OS DIREITOS RESERVADOS - proibida a reproduo total ou parcial, de qualquer


forma ou por qualquer meio. A violao dos direitos de autor (Lei n 9.610/98) crime
estabelecido pelo artigo 184 do Cdigo Penal.
Dep6sito legal na Biblioteca Nacional conforme Decreto n 1.825, de 20 de dezembro de 1907.
Impresso no BrasiVPrinted in Brazil

Editora Atlas S.A.


Rua Conselheiro Nbias, 1384 (Campos Elsios)
01203-904 So Paulo (SP)
Tel.: (011) 3357-9144
www.EditoraAtlas.com.br

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PESQUISA SOCIAL

Como este um manual de pesquisa em Cincias Sociais, ele est destinado


a alunos e pesquisadores de diversas reas. Os conceitos apresentados so relevantes
pesquisa em Educao, Sociologia, Psicologia e outras cincias que tenham como
objeto o estudo do fenmeno humano .
Nossa formao bsica em Sociologia e Educao influi nos exemplos apresentados. Mas tentamos escolher problemas que possam atrair a ateno do leitor.
Convidamos professores, alunos e pesquisadores a enviar-nos seus comentrios
(bons, maus ou indiferentes) em relao a este manual. de nosso interesse melhorar constantemente a forma de apresentar o que temos para dizer em relao a
mtodos e tcnicas de pesquisa social.
Agradeo a todos os que colaboraram na realizao desta edio. Merecem
especial gratido a Editora Atlas, na pessoa do seu Diretor-Presidente, Sr. Luiz
Herrmann; meus colegas Alexandre Nader, Wilson Arago, Ronaldo Barbosa e
Salete Barbosa de Farias por seus comentrios em diferentes etapas deste trabalho.
No posso deixar de ressaltar o grande apoio e pacincia de minha querida esposa
Zilma.

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PROCESSO DE
PESQUISA

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O AUTOR

: 1

A nica maneira de aprender a pesquisar -fazendo uma pesquisa. Outros


meios, porm, podem ajudar. Conversar com pesquisadores experientes pode levar
um nefito melhor compreenso dos problemas da pesquisa que, geralmente, no
so tratados em manuais ou textos. Exemplos concretos de histria do xito e
fracasso, frustraes e satisfaes, dvidas e confuses, que formam parte d processo de pesquisa, produzem uma impresso bastante diferente daquela que surge
da leitura de um relatrio final de pesquisa. Existe um mundo de diferena entre
o produto publicado e o processo que leva a tal produto. Muitas decises importantes
que se tomam no transcurso de uma pesquisa jamais so publicadas em um relatrio
final. Portanto, as destrezas para resolver dificnidades rotineiras - tais como procurar bibliografia relevante ao problema pesquisado, transformar uma idia em um
problema de pesquisa, escrever um projeto e relatrio final - devem ser adquiridas
em algum lugar. um dos objetivos deste manual ajudar o leitor a desenvolver
essas destrezas.
No existe uma frmula mgica e nica para realizar uma pesquisa ideal;
talvez no exista nem existir uma pesquisa perfeita. A investigao um produto
humano, e seus produtores so seres falveis. Isto algo importante que o principiante deve ter "em mente" : fazer pesquisa no privilgio c:te alguns poucos
gnios. Precisa-se ter conhecimento da realidade, algumas noes bsicas da metodologia,e tcnicas de pesquisa, seriedade e, sobretudo, trabalho em equipe e conscincia social. Evidentemente, muito desejvel chegar a um produto acabado, mas
no motivo de frustrao obter um produto imperfeito. melhor ter trabalho de
pesquisa imperfeito a no ter trabalho nenhum. Os diversos problemas que surgem
no processo de pesquisa no devem desencorajar o principiante, a experincia lhe
pennitir enfrentar as dificnidades e obter produtos adequados. As pginas seguintes
apresentam algumas idias, sugestes e tcnicas que achamos teis para nossas
prprias pesquisas. Isto no siguifica que no existem formas alternativas para

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PESQUISA SOCIAL

PROCESSO DE PESQUISA

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solucionar os problemas analisados. Esperamos que o leitor aplique, como ele estimar conveniente, o que considere de utilidade nos diversos temas discutidos.

A maior parte dessas pesquisas no est destinada a fonnular ou testar teorias;


o pesquisador est, apenas, interessado em descobrir a resposta para um problema
especfico ou descrever um fenmeno da melhor forma possvel.

1.1 Para que pesquisar?

1.1.2 Pesquisas para formular teorias

Na opinio de Pedro Goergen (1981 :65),

''a pesquisa nas Cincias Sociais no pode excluir de seu trabalho a reflexo
sobre o contexto conceituai, histrico e social que forma o horizonte mais
amplo, dentro do qual as pesquisas isoladas obtm o seu sentido"(l981).
Esses estudos empricos ou tericos podem mudar de sentido a partir da conscincia dos pressupostos sociais, culturais, polticos ou mesmo individuais que se
escondem sob a enganadora aparncia dos fatos objetivos. Assim, ainda que seja
muito comum a realizao de pesquisas para beneficio do prprio pesquisador, no
devemos esquecer de que o objetivo ltimo das Cincias Sociais o desenvolvimento
do ser humano. Portanto, ~ pesquisa social deve contribuir nessa direo. Seu
objetivo imediato, porm, a aquisio de conhecimento.
Como ferramenta para adquirir conhecimento, a pesquisa pode ter os seguintes
objetivos: resolver problemas especficos, gerar teorias ou avaliar te.orias existentes.
Em tenno gerais, no existe pesquisa sem teoria; seja explcita ou implcita, ela
est presente em todo o processo de pesquisa.
Os objetivos mencionados so relativamente arbitrrios e no excludentes. A
grande maioria das pesquisas, entretanto, pode ser facilmente classificada quanto
especificidade e explicitao do referencial terico utilizado. Dita especificidade e
explicitao esto basicamente determinadas pelo conhecimento j existente; portanto, no se pode dizer que um dos objetivos seja superior aos outros, e os trs
podem complementar-se.

1.1.1 Pesquisas para resolver problemas


Esse tipo de pesquisa est, geralmente, dirigido para resolver problemas prticos. Por exemplo,. uma indstria que faz pesquisa para detenninar efeitos da
msica ambiental na produtividade dos empregados. No campo de educao, existem
muitas pesquisas dirigidas para detectar a eficincia de diversos mtodos de. ensino.
Outros exemplos podem ser encontrados na elaborao de testes e material instrucional.
A pesquisa social crtica (pesquisa qualitativa, pesquisa-ao etc.) tem como
fundamento a procura coletiva de soluo de problemas prticos.

O desenvolviment das Cincias Sociais recente; portanto, existe uma quantidade de pesquisas de natureza exploratria, que tentam descobrir relaes entre
fenmenos. Em muitos casos, os pesquisadores estudam um problema. cujos pressupostos tericos no esto claros ou so diflccis de encontrar. Nessa situao,
faz-se uma pesquisa no apenas para conhecer o tipo de relao existente, mas
sobretudo para determinar a existncia de relao. Por exemplo, um pesquisador
em educao quer estudar o efeito que a mudana de mtodo de ensino produz no
rendimento escolar de urna turma. Antes, porm, de estudar o efeito, deve pesquisar
se existe relao entre mtodo de ensino e rendimento escolar.

1.1.3 Pesquisas para testar teorias


No existe grande diferena entre pesquisas para formular teorias e pesquisas
para testar teorias, estas ltims exigem formulao precisa.
Quando as teorias claramente formuladas so testadas e confinnadas repetidas
vezes e se se dispe de informao emprica consistente, pode-se iniciar nova etapa
na formulao de teorias: a procura de constantes matemticas nas frmulas que
constituem as teorias. Em geral, porm, as Cincias Sociais esto, ainda, longe
dessa etapa . Assim, este manual no dedica muita ateno pesquisa destinada
estimao de parmetros. Sem embargo, para muitos cientistas sociais esse tipo de
pesquisa constitui um ideal a ser alcanado.

1.2 Atitude do pesquisador


Ainda quando existem freqentes discusses em relao ao tipo de pesquisa
que o investigador deve enfatizar, a grande maioria das pessoas que aceitam a
relevncia da pesquisa est de acordo com a necessidade de desenvolver uma atitude
de autocrtica em relao s prprias pesquisas. Isto significa que toda afirmao,
todo princpio, toda deliberao feita pelo prprio pesquisador ou por outrs pessoas
devem ser examinados de dois pontos de vista:
a.

sua veracidade ou falsidade;

b . como se pode medir sua falsidade ou veracidade.

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PESQUISA SOCIAL

Para muitos, tal atitude pode parecer algo estranho, pois o sistema educacional
transmite uma viso absolutista do saber (talvez seja mais fcil ensinar dogmaticamente que expressar dvidas, intranqilidades ou inquietudes) . Assim, dita atitude
do pesquisador exige reorganizao do conceito de saber, nova viso que permita
reconhecer a incerteza, falta de clareza, relatividade, instrumentalizao e ambigidade do conceito "verdade cientCfica". Essa posio pode levar a importantes avanos na produo e democratizao do saber, muito mais que a simples aceitao,
no questionada, do que aparece nos livros e mentes dos especialistas.

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1. 3 Consideraes epistemolgicas
A maioria das pessoas concordar que a maneira de testar a validade de uma
afirmao submet-la a exame emprico. Tal exame emprico, porm, baseia-se
em uma srie de pressupostos pouco provveis. A aceitao de determinada corrente
cientCfica implica a aceitao dos supostos que caracterizam essa corrente. A maioria
deles refere-se ao processo de produo de conhecimento, estrutura e organizao
de sociedade e ao papel da cincia.
Em geral, a cincia uma poderosa ferramenta de convico. Existem outras,
tais como a intuio, a experincia mstica, a aceitao da autoridade; mas a cincia,
talvez pela aparente objetividade e eficincia, proporciona a informao mais con
veniente. Se alguma evidncia cientfica relevante para determinada afi~o,
dita evidncia ajudar na deciso de aceitar ou rejeitar essa afirmao.
Mas deve-se insistir que a cincia no "dona" da verdade; toda "verdade"
cientfica tem carter probabilstico.
A priori, no h base para afirmar que a cincia melhor que a revelao.
Dependendo da cultura e das crenas pessoais, alguns pressupostos sero mais convincentes que outros. Contudo, pode-se aceitar que a cincia uma forma de
adquirir "conhecimento", "compreenso", crena da falsidade ou veracidade de
uma proposio.
Em geral, as regras do mtodo cientfico so arbitrrias, e exi~tem muitos
pressupostos para trabalhar cientificamente. Talvez, o mais importante se refira
induo como fonte de informao: possvel ter conhecimento de muitas coisas,
observando apenas algumas. O conhecimento indutivo incompleto, mas bsico
para a maioria das cincias. Outra posio refere-se validade do mtodo dedutivo,
enfatizando a lgica e o raciocnio matemtico. Alm disso, a cincia supe que
todos os fenmenos tm alguma causa; no existem fenmenos caprichosos (atualmente, existe grande discusso filosfica em relao a esse pressuposto).
Outro aspecto do mtodo cientifico a <:9nfiana na capacidade de observao
dos cientistas. Isto implica confiana na percepo do pesquisador, em sua sensibilidade e memria.

PROCESSO DE PESQUISA

Finalmente, o mtodo cientfico supe que, para estudar um fenmeno cientificamente, este deve ser medido. Em outras palavras, o fenmeno deve ser perceptvel sensvel e classificvel, ainda que o cientista social possa trabalhar com
conceit~s teoricamente abstratos, tais como amor, aprendizagem e qualidade de
vida; antes de estud-los empiricamente, deve procurar comportamentos, estmulos,
caractersticas ou fatos que representem esses conceitos. A escolha de um fato ou
caracterstica para representar um conceito abstrato conhecida como operacionalizao do conceito. Assim, a definio de um concei~o refere-se s , opera:s
(instrumentos, medies ou cdigos) realizadas para medir a presena ou ausncia
do fenmeno simbolizado por dito conceito.
Embora O senso comum, a lgica e a experincia de outros pesq~sadores
proporcionem guias para a escolha de definies operacionais, essas defirues so
terica e operacionalmente arbitrrias.
.
.
o mtodo cientfico pode ser considerado algo como um telescpio; diferentes
lentes aberturas e distncias produziro formas diversas de ver a natureza. O uso
de ap~nas uma vista no oferecer~ uma re~resenta~o. adeq~da do espao tot~. que
desejamos compreender. Talvez diversas vistas parciais penrutam e~aborar ~ ~:
pa" tosco da totalidade procurada. Apesar de sua falta de preciso, o mapa
ajudar a compreender o territrio em estudo.
.

Tendo analisado, brevemente, alguns aspectos bsicos do processo de pesqm~a,


nos captulos seguintes sero discutidas as caractersticas de um projeto, .as vnas
etapas de uma investigao, diversos mtodos e tcnicas utilizados, c~nclwndo .com
os requisitos de um relatrio de pesquisa. Deve-se insistir que no existem proJetos
tpicos, cada trabalho apresenta suas prprias peculiaridades. As norma~ e recomendaes apresentadas provavelmente se aproximam de uma grande vanedade de
pesquisas, mas no so regras absolutas.

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CONHECIMENTO E MTODO CIENTFICO

foras fsicas, como a luz solar e a gravidade. Por exemplo: o fototropismo das
plantas.

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CONHECIMENTO E
MTODO, CIENTFICO
Por natureza, o homem fundamentalmente diferente dos animais cios quais
evoluiu. No possui os atributos necessrios para sobreviver no reino animal (garras
e dentes poderosos). Est, contulo, dotado de algo muito mais poderoso: a conscincia, a capacidade de pensar.
A principal ferramenta de sobrevivncia do homem sua mente. Nossa viso
do mundo substancialmente diferente da percepo concreta ligada a existncia
do animal, pois somos capazes de observar semelhanas essenciais entre todas as
percepes separadas que encontramos no dia-a-dia e integrar essas percepes em
categoria, tais como: "rvore", "homem" etc. Em vez de tratar com cada conceito
como uma sensao isolada, graas eficcia da mente podemos lidar com conceits
abstratos. Essa a base do conhecimento humano. Sem embargo, o uso da mente
no automtico. As necessidades de sobrevivncia dos animais so cumpridas
adequadamente pelos instintos de comer, caar, acasalar. O homem no tem essa
facilidade. O uso de nossa mente depende de nossa vontade. A escolha de viver
ou no passa a ser uma escolha de pensar ou no. A mente humana est diretamente
relacionada com nossa existncia.
Quando compramos um televisor, um microondas ou um computador, esperamos (corretamente) que o acompanhe um manual que detalhe as operaes do
aparelho e fornea o conhecimento necessrio para oper-lo. Nossa conscincia de
utilizar ou no o aparelho no est includa no manual.
Concordando com a idia de lvaro Vieira Pinto (1985), podemos destinguir
trs grandes etapas no processo de conhecimento: (a) a fase dos reflexos primordiais;
(b) a fase do saber; (c) a fase da cincia. Em todas elas, a natureza do conhecimento
a mesma: a capacidade que o ser vivo possui para representar o mundo que o
rodeia e reagir a ele.
Para o referido autor, na primeira fase o conhecimento se faz com ausncia
de conscincia; consiste na capacidade de resposta a estmulos representados por

A segunda fase, chamada de saber, caracteriza-se pelo conhecimento reflexivo.

uma fase humana; na qual o homem toma conscincia de sua racionalidade.


a fase em que o homem sabe que sabe, mas no sabe ainda como chegou a saber,
nem por que sabe. Por exemplo, um campons que sabe que deve chover em
determinada poca do ano, mas no sabe o porqu do fenmeno. Pessoalmente,
considero essa fase como a etapa do "achismo", as pessoas "acham" que os
fenmenos acontecem por determinados motivos, mas no sabem as cau~a&.
Na terceira fase, o conhecimento caracteriza~.se pela procura do porqu de um
fenmeno, pela necessidade de explicar a ocorrncia do fenmeno, o que Vieira
Pinto define como saber metdico. a etapa da cincia, definida como

."a investigao metdica, organizada, da realidade, para descobrir a ess~ncia dos seres e dos fenmenos e as leis que os regem com o fim de
aproveitar as propriedades das coisas e dos processos naturais em beneficio
do homem".
a etapa suprema do conhecimento humano, a nica que possibilita a transformao da natureza.

2.1 Mtodo cientfico


O conceito de cincia est ligado ao conceito de mtodo cientfico.

O que mtodo? Lakatos e Marconi (1982:39-40) mencionam diversas definies, entre as quais podemos citar as seguintes:
- mtodo o "caminho pelo qual se chega a determinado resultado ... " (Heienberg, 1976:Il-l 15);
- mtodo a "forma de proceder ao longo de um caminho. Na cincia os
mtodos constituem os instrumentos bsicos que ordenam de incio o pensamento em sistemas, traam de modo ordenado a forma de proceder do
cientista ao longo de um percurso para alcanar um objetivo" (Trujillo,
1974:24);
.
- mtodo "um procedimento regular, explcito e passvel de ser repetido
para conseguir-se alguma coisa, seja material ou conceitua!" (Bunge,
1980: 19);
- "A caracterstica distintiva do mtodo a de ajudar a compreender, no
sentido mais amplo, no os resultados da investigao cientfica, mas o
prprio processo de investigao" (Kaplan ln: Grawitz, 1975:1-18).

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PESQUISA SOCIAL

Das definies apresentadas, todas, menos a de Hegenberg, confundem mtodo _


com metodologia. Mtodo, vem do grego mthodos (meta = atm de, aps de +
dos = caminho).
Portanto, seguindo a sua origem, mtodo o caminho ou a maneira para
chegar a determinado fim ou objetivo, distinguindo-se assim, do conceito de metodologia, que deriva do grego mthodos (caminho para chegar a um objetivo) +
logos (conhecimento). Assim, a metodologia so os procedimentos e regras utilizadas
por determinado mtodo. Por exemplo, o mtodo cientfico o caminho da cincia
para chegar a um objetivo. A metodologia so as regras estabelecidas para o mtodo
cientfico, por exemplo: a necessidade de observar, a necessidade de formular hipteses, a elaborao de instrumentos etc.

2.2 Origens do mtodo cientfico


A idia de mtodo antiga. Demcrito e Plato empreenderam tentativas para
fazer uma sntese terica da experincia adquirida na aplicao dos mtodos de
conhecimento. Recordemos o mtodo de Arquimedes para calcular reas de figuras
planas. Aristteles fonnulou o mtodo indutivo que permite inferir logicamente as
caractersticas gerais de um fenmeno.
Uma contribuio fundamental para o desenvolvimento da cincia moderna so
os trabalhos de Galileu Galilei (1564-1642). Sem aceitar a observao pura e as
concluses filosficas arbitrrias, Galileu insistia na necessidade de elaborar hipteses e submet-las a provas experimentais. Assim, q os primeiros passos para o
mtodo cientfico moderno.
A partir desse momento, o mtodo cientfico sofre diversas modificaes.
Como afirma Bunge,

''a cilncia pura e aplicada chegaram a tal ponto e as teorias so to


complicadas que difcil refut-las, e as obse,vaes to carregadas de
teorias que no fcil determinar o que confirmam ou refutam" (1980:21).
O conceito de mtodo, porm, como procedimento para chegar a um objetivo,
comea a consolidar-se com o nascimento da "cincia moderna", no sculo XVII.
Francis Bacon e Ren Descartes foram os pensadores que mais contriburam para
o desenvolvimento de um mtodo geral de conhecimento. F. Bacon deu uma contribuio sensvel ao desenvolvimento do mtodo cientfico e entrou na histria
como o criador do mtodo indutivo, que consiste em concluir o geral do particular
que obtido pela experincia e observao. Para Bacon, o mtodo cientfico um
conjunto de regras para observar fenmenos e inferir concluses.
Ren Descartes adotou uma atitude diferente na questo dos mtodos de conhecimento. No acreditava na induo, mas na' deduo. Considerava que qualquer

CONHECIMENTO I! MTODO CIENT[FICO

23

conhecimento deve ser rigorosamente demonstrado e inferido de um princpio nico (


e fidedigno. Toda cincia deveria ter o rigor da matemtica, e o critrio para que
o conhecime~to seja verdadeiro a clareza e a evidncia.

2.3 Elementos do mtodo cientfico


Os fundamentos do mtodo cientfico so seguidos inconscientemente por muitas pessoas, em suas atividades dirias. O prepar~ de um prato, a partir de uma
receita, o planejamento do oramento familiar, as compras em um supermercado
incluem elementos do mtodo cientfico tradicional. Compreender a aplicao do
mtodo cientfico a esses problemas aparentemente no cientficos fundamental
para poder conhecer e transformar a realidade. Se queremos melhorar algo, devemos
utilizar o mtodo cientfico. Assim, cada momento de xito cria novas expectativas,
e o processo no pode parar. O desenvolvimento mede-se pela aplicao de melhores
modelos que nos permitam alcanar plenamente nossos objetivos.

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No obstante a complexidade das pesquisas realizadas nas diversas reas do


conhecimento, enste uma estrutura subjacente comum a todas elas. Segundo Pease
e Bull (1996), essa estrutura integra cinco elementos: metas, modelos, dados, (
avaliao e reviso.
(
Meta: o objetivo do estudo.

Modelo: qualquer abstrao do que est sendo trabalhado ou estudado.


Dados: as observaes realizadas para representar a natureza do fenmeno. (
Avaliao: processo de deciso sobre a validade do modelo.
Reviso: mudanas necessrias no modelo.

o ponto de partida de qualquer pesquisa a meta ou o objetivo. Em um


segundo momento, desenvolve-se um modelo do processo que ser. estudad<:_ ou do
fenmeno que ser manipulado. Posterionnente, vem a coleta de mformaoes (ou
utilizao de dados j coletados). Comparam-se os dados e o modelo em um processo
de avaliao, que consiste simplesmente em estabelecer se os dados e o ~odelo
tm sentido. Se o modelo no d conta dos dados, procede-se a sua reviso modificao ou substituio. Assim, o mtodo cientfico um processo dinmico
de avaliao e reviso.
Esses cinco elementos constituem aspectos fundamentais do mtodo cientfico.
Sua compreenso permitir entender o uso e as limitaes desse mtodo.

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A seguir, apresentam-se trs exemplos que ajudaro a compreender esses ele- {


mentos.
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24

PESQUISA SOCIAL

EXEMPLO 1: COZINHAR A PARTIR DE UMA RECEITA


A preparao da maioria dos pratos de comida comea com uma receita uma lista de ingredientes e instrues para misturar e cozinhar os ingredientes. No
entanto, dificilmente existir um chef que siga a receita ao p da letra, e no
modifique e prove o prato durante o processo de coco. Freqentes modificaes
so realizadas, at contar com a aprovao do cozinheiro. Alteraes significativas
podem ser adotadas como modificaes permanentes, formando parte de receitas
futuras.
No difcil identificar-se com esse exemplo, pode ser um pouco mais comJ!licado detectar nele, os fundamentos do mtodo cientfico.
Seguindo o esquema:
Meta: preparar um prato de comida.
Modelo: a receita.
Dados: a degustao durante a preparao.
Avaliao: decises relativas ao sabor do prato.
Reviso: mudanas na receita.
Analisemos, novamente, cada um dos elementos. No exemplo, a meta preparar um prato de comida. O modelo a receita, pois uma abstrao do processo
de preparo da comida. essencial. No se pode pensar em cozinhar um prato
especfico de comida sem ter informaes baseadas em experincias anteriores. Os
dados referem-se degustao antes de terminar de preparar o prato. A avaliao
feita quando se compara o sabor (os dados) com a idia relativa ao sabor que
deveria ter. Dependendo do sabor, proceder-se- a uma reviso transitria ou permanente da receita.
O exemplo da receita muito simples e muito adequado. Os procedimentos
de um cientista podem ser mais fonnais que as experincias do cotidiano. Sem
embargo, no diferem fundamentalmente dos utilizados por nosso cozinheiro. Alm
disso, em ambos os casos, os erros deveriam ser aproveitados para melhorar o
futuro.

EXEMPLO 2: ESCREVER UMA MONOGRAFIA


Uma monografia sobre a violncia urbana (ou qualquer outro fenmeno) comea com uma srie de anotaes em um caderno (primeira verso do modelo).
Posteriormente, transforma-se em um relatrio parcial (segunda verso do modelo)
que deve ser lido pelo orientador. Aps algumas revises, a monografia est pronta
para ser divulgada (terceira verso do modelo). Pelo esquema:

CONHECIMENTO E MTODO CIENTFICO

25

Meta: escrever uma monografia.


Modelo: relatrio parcial.
Dados: comentrios do orientador ou outras pessoas.
Avaliao: comparao dos comentrios.
Reviso: um novo relatrio.
O progresso acontece com

preparao

de novos relatrios.

EXEMPLO 3: O PLANO REAL

Nos ltimos anos, o Brasil tem vivido uma grande discusso em relao
implantao do Plano de Estabilizao Econmica - o Plano Real. As necessidades
de desenvolvimento dos brasileiros exigem que se identifiquem as conseqncias
econmico-sociais do referido plano.
Seguindo . o esquema:
Meta: identificar as conseqncias econmico-sociais do Plano Real .
Modelo: o plano favorece o desenvolvimento da populao.
Dados: taxas de crescimento de diversos indicadores sociais e econmicos.
Avaliao: comparao das taxas antes e aps a aplicao do plano.
Reviso: modificaes necessrias do plano.
Em geral, o esquema pode parecer complexo, mas a exemplificao e os
exerccios realizados pelo pesquisador novato permitiro descobrir sua simplicidade.
Qualquer omisso de um dos cinco elementos impede a aplicao do mtodo cientfico. Por exemplo, sabemos que a religio no cincia, nem pretende ser. A
maioria das religies baseia-se em doutrinas e cdigos de conduta aceitos pelos
seguidores. No existe a inteno de "melhorar" a religio, mudando os cdigos
e avaliando seu impacto.

2.4 Caractersticas do mtodo cientfico


Quando uma pessoa utiliza o mtodo cientifico para investigar ou estudar a
natureza, est pensando cientificament. Assim, todo cientista deve pensar cientificamente quando est pesquisando um fenmeno mediante o mtodo cientfico. Mas
o que significa pensar cientificamente? Significa pensar criticamente. Seguindo as
idias de Vieira Pinto (1985:38), significa compreender a exigncia de que o conhecimento deve ser submetido por parte do pesquisador a uma reflexo para
descobrir conexes necessrias entre as idias e revelar as condies que definiro
a verdade dos enunciados emitidos:

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PESQUISA SOCIAL

26

CONHECIMENTO E MTODO CIENTIFICO

"O pensamento deve proceder segundo determinaes regulares que ass~guraro a certeza dos resultados obtidos no empenho de conhecer a realidade ... Saber que sabe, porque sabe e como sabe. "
.

;'

O pesquisador deve fazer uma pergunta baseado na observao de .um fenmen. s vezes, a pergunta escolhida para resolver um problema especfico.
Outras vezes, a pergunta surge da curiosidade. De fato, a curiosidade tem resultado
em importantes contribuies para compreender a natureza e para criar as bases de
uma cincia aplicada. Se desejamos uma resposta, a pergunta deve ser realista. No
existe pesquisador ou grupo de pesquisadores que trabalhem isolados do, mundo.
Por exemplo: um experimento planejado-para descobrir a cura da Aids no realista.
Mas um experimento planejado para determinar a estrutura molecular do vrus HIV
realista. As melhores perguntas so formuladas utjlizando' como, que, _e quando.
As perguntas que incluem a expresso por que no tm uma resposta fcil desenvolvida pelo mtodo cientfico.

Cabe destacar que qualquer pessoa, no d.ia-a-dia, "pode e deve pensar como
cientista"; basta que pense criticamente a realidade, usar a evidncia emprica, ter
um raciocnio lgico e possuir uma atitude cptica (questionamento constante das
crenas e concluses).
Existem diversas etapas que devem estar presentes no uso do mtodo cientfico:

2.4.1 ()bservao
O mtodo cientfico fundamenta-se na observao do mundo que nos rodeia.
Dita observao, definida em termos amplos, no est restrita apenas ao que vemos;
inclui todos os nossos sentidos. Portanto, devemos aprender a observar da maneira
mais aberta possvel para que possamos questionar-nos sobre o que, porque e como
so os fenmenos.
As primeiras observaes podem ser informaes de nossa prpria experincia
ou dados obtidos por meio da leitura de algum texto. O mais importante que
essas observaes devem ser sensveis, mensurveis e passveis de r~petio, para
que possam ser observadas por outras pessoas.

27 (

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(

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(

2.4.3 Informaes referenciais


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i

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. A terceira etapa do mtodo cientfico a procura de informao sobre o (


fenmeno escolhido. Nessa etapa, o pesquisador tem a responsabilidade de procurar
tudo o que existe sobre o fenmeno. A fonte principal so livros, revistas e relatrios \
de pesquisas. Atualmente, a Internet est-se transformando em importante fonte de C
referncia.
(
(

2.4.4 Hipteses
2.4.2 Formulao de um problema
O segundo passo do mtodo cientfico a formulao de um problema ou
pergunta. O pesquisador deve ser curioso. Os seres humanos por natureza so
curiosos. Por exemplo, leve uma criana de trs anos de idade ao zoolgico. 1,a.:
mentavelmente, em algumas escolas se exige que a criana se sente direitinho em
cadeiras ordenadas, sem faz.er perguntas. Logicamente, uma sala de aula cientfica
deveria estar cheia de mos levantadas, fazendo uma quantidade de perguntas. E
um barulho produtivo.
Em seu d.ia-a-dia, libere suas inibies. Seja curioso, faa perguntas. Existe
apenas uma pergunta boba... aquela que voc no faz e para a qual nunca
tem respost~! Faa pergunta e trabalhe para chegar a uma resposta.
A pergunta deve ser passvel de resposta. A cincia pode responder a muitas
perguntas, mas existe algumas a que no pode responder. Por exemplo: por que
estou no mundo? A expresso por que implica propsito e pede resposta de um
criador. Esta pergunta no pode ser respondida pela cincia, pois a cincia no
pode testar um criador para os seres humanos .Esta pergunta s pode ser respondida
pela f das pessoas.

A quarta etapa do mtodo cientfico a formulao de uma hiptese. Em (


termos simples, uma hiptese uma resposta possvel de ser testada e fundamentada (
para uma pergunta feita relativa ao fenmeno escolhido. O pesquisador examina a
literatura sobre o fenmeno, obtm a maior quantidade de conhecimento possvel,
para responder ao problema formulado. Essa tentativa de resposta a hiptese.
(
Ao formular a hiptese, o pesquisador iniciante no deveria preocupar-se com
chegar melhor hiptese. As diversas etapas do mtodo cientfico testaro a hiptese.
Um aspecto extremamente importante da hiptese a possibilidade .d~ ser
rejeitada. Deve existir um meio para testar a possvel resposta e tentar ~eJe1t-la.
Se o pesquisador formula uma hiptese que no pode ser testada ou reJe1tada, a
cincia no pode ser utilizada para decidir o que est certo ou errado. Por _exem~lo,
temos a seguinte pergunta: Deus est acordado? Da, formulamos a seguinte hiptese: "Deus est acordado". No existe forma de testar cientificamente o estado
de sonolncia de Deus. Mudemos a palavra Deus por Pedro Malan; a hiptese
agora testvel.
Outro aspecto que cabe destacar o fato de aceitar uma hiptese falsa. Esse
fato pode ser um momento importante para a cincia. Muitos trabalhos excelentes

(_
( _
(
(

28

CONHECIMENTO E MBTODO CIENTfFICO

PESQUISA SOCIAL

tm sido realizados quando os pesquisadores tentam conhecer os motivos pelos quais


aprovar~ a hiptese. Nesses momentos, surge a _cincia como arte. A preparao
do pesquisador, o pensamento crtico, sua experincia podem levar a novas descobertas cientficas.

29

uma comparao entre um tratamento e wna situao de controle. Devemos reconhecer, porm, que a infonnao mais til para o_desenvolvimento humano deriva
da cincia experimental.

2.4. 7 Anlises
2.4.5 Predio
A quinta etapa do processo a tentativa de predizer o resultado do teste de
uma hiptese. Se a resposta correta, determinadas situaes deveriam ter resultados
espe~ficos. O pesquisador tem o poder da predio. Em geral, a predio no
precisa se~ de 100%, de fato, raramente chega a- isso. Qualquer experimento que
tenta predizer o comportamento de uma pessoa no chega a percentagem alta de
predio. Existem, porm, margens de erros aceitveis. A estatstica fundamental
na determinao dessas margens.
A predio o meio formal de testar uma hiptese. Se a hiptese foi cuidadosament.e formulada para permitir sua rejeio, o pesquisador sabe exatamente o
que predizer.

A stima e ltima etapa do mtodo cientffico consiste na aceitao o rejeio


da hiptese . Por meio desse processo, utilizamos os resultados para construir, reforar ou questionar determinada teoria. Deve-s~ lembrar que uma teoria no
mais que uma hiptese confirmada por diversos pesquisadores em vrias oportunidades.
As teorias cientficas explicam a natureza,. unificando fatos aparentemente isolados ou corroborando diversas hipteses. So as explicaes mais poderosas, existentes em um momento dado, para saber como o universo, a natureza, a vida
surgiram, de que esto feitos e que acontecer cQm eles. Considerando que o homem
parte do universo e da natureza, a cincia tem capacidade de explicar o passado,
o presente e o futuro desse homem.

Segundo Ross Koning (1994), a predio tem trs partes:


1) Se a minha hiptese verdadeira ...
2 1) Logo
31 ) Quando

2.5 Mtodo cientfico nas Cincias Sociais

deve acontecer
manipulado.

Para Noam Chomsky,

1:,

manipulao um aspecto do fenmeno do qual se tem conhecimento que


podena falsear a hiptese.
P-) Pedro Malan est dormindo.

21 ) Logo a sua respirao pausada e regular.


31 ) Quando passo uma pena embaixo de seu nariz.

"o tenno teoria to maltratado que pessoalmente fico chocado. Na minha


opinio, nas cincias sociais (sem falar da 'teoria literria' etc.), existe
muito pouco que merea o termo. Isso no uma critica aos campos de
ao, mas queles que gostam de pavonear-se, falando de suas 'teorias',
que, geralmente, no passam de trufsmos ou falsidades ou pior... (Barger,
1994) .

. A predio fundamen~ yara o teste de hiptese. Se a predio se mantm,


a hiptese no poder ser reJettada. Se a predio cai, a hiptese ser rejeitada.
Geralmente, a rejeio da hiptese o resultado esperado.

Para John Barger, as cincias sociais do sculo XX esto to fora da realidade


que suas contribuies no passam de uma centena de regras. Isto se deve a um
modelo absolutamente falso e destrutivo dos procedimentos que devem seguir as
cincias sociais.

2.4.6 Experimentao

Quais tm sido os aportes das cincias sociais do sculo XX? Nos ltimos 90
anos, melhorou nossa compreenso da conduta do homem?

A sexta etapa do mtodo cientfico a manipulao e comparao dos resultados. Em termos gerais, um experimento uma ou vrias ativ idades levadas a
cabo em condies_rnuito especficas. O experi~ento uma manipulao intencional.
~s elementos marupulados so as variveis e sempre existe um elemento no mampulado (elemento controle). Particularmente nas cincias sociais, difcil realizar
0

Podemos afinnar que neste sculo as cincias sociais fracassaram porque se


dedicaram a seguir um fantasma que resultou da transferncia acrtica da metodologia das cincias fsicas e naturais ao fenmeno humano. At o incio dos anos
60, a quase totalidade dos pesquisadores de nossos pases seguiam as orientaes
funcionalistas e positivistas da escola norte-americana. A maioria deles ia aos EUA

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(

30

PESQUISA SOCIAL

CONHECIMENTO B MTODO CIENTFICO

31 {
(

para doutorar-se; apenas alguns se dirigiam Europa, uma escola de pesquisa


totahnente diferente. Nos EUA, concentravam-se na Universidade de Chicago, corao e alma do funcionalismo na pesquisa e na prtica das cincias sociais. O
que se aprendia nesse pas? As bases da pesquisa empirista: a ordem que leva ao
progresso; a "neutralidade" do pesquisador; o mtodo indutivo; a necessidade da
generalizao quantitativa; a estatstica como nico instrumento confivel de anlise
das informaes etc. Isso levou a uma deturpao total da meta fundamental das
cincias sociais: o desenvolvimento do homem e da sociedade.

Assim, o problema no est nas caractersticas dos mtodos, metodologias ou


tcnicas . Est no uso delas. Isso leva necessidade de o pesquisador em cincias (
sociais ter muito claro o que deseja estudar e como deve trabalhar.
Um aspecto fundamental, muitas vezes esquecido, que afeta todo o trabalho
de pesquisa so os pressupostos filosficos do pesquisador. Nas pginas a seguir,
daremos uma viso rpida de trs correntes filosficas predominantes na_ pesquisa (
~cial.
.
(

Na segunda metade dos anos 60, com as mudanas sociopolticas, na Amrica


Latina, surgem pesquisadores crticos da situao das cincias sociais. At fins dos
anos 80, consolida-se uma posio que muda radicalmente a situao da pesquisa
nas referidas cincias. Pedro Demo (1985) faz uma sntese das caractersticas prprias das cincias sociais que exigem pressupostos e metodologias especficas:

1g) O sujeito das cincias sociais - o homem - racional. Muito mais complexo que outros sistemas ffsicos.
2g) O objeto das cincias sociais histrico. A realidade est em permanente
transio. A caracterstica mais importante dessa realidade histrica a
situao de estar, no de ser.

3) Existe uma conscincia histrica.

(
(
\,
(~

4"-) Existe uma identidade entre sujeito e objeto de pesquisa.


5g) O objeto das cincias sociais intrinsecamente ideolgico.

62) Exist~ imbricao entre teoria e prtica - a prxis.

Essas caractersticas implicam uma diferena importante entre as cincias biolgicas naturais e as cincias sociais. Portanto, no se devem misturar metodologias.
Cabe destacar que as caractersticas j mencionadas do m~todo cientfico valem
para todo tipo de cincia, pois se referem a processos de conhecimento. Por exemplo, os cinco elementos referidos anteriormente (meta, modelo, dados, avaliao e
reviso) podem e devem ser trabalhados por qualquer pesquisador, seja qumico,
ffsico, psiclogo ou socilogo. O que muda a aplicao de regras e instrumentos
que devem estar adequados para a medio de fenmenos sociais. Por exemplo,
fenmenos qualitativos no podem ser analisados com instrumentos quantitativos.
Em outras palavras, opinies, crenas, atitudes, valores etc. so processos mentais
no aparentes. Portanto, para coletar informaes, devem-se utilizar instrumentos
qualitativos (entrevista semi ou no estruturada).
O mesmo acontece com a anlise das informaes; as . tcnicas quantitativas
no devem ser utilizadas para anlise em profundidade de dados qualitativos. Podem
ser utilizadas apenas para caracterizaes gerais.

Evidentemenfe, existe relao entre o poder e a pes4uisa, mas no est no escopo deste manual
discutir a relao. O pesquisador critico deve consider-la.