COLGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - ENSINO FUNDAMENTAL, MDIO E PROFISSIONAL

Rua Haroldo Hamilton, 271 Centro - CEP 85905 - 390

Fone/Fax 45 3378- 5343 - Email: colegiodariovellozo@yahoo.com.br
www.toodariovellozo.seed.pr.gov.br

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014

PLA

DISCIPLINA: FILOSOFIA

SRIE: 1 ANOS/ENSINO MDIO

PERODO: MATUTINO

PROFESSOR(A): ANDR LUIZ REOLON

1 e 2 Bimestre
Contedo Estruturante: Mito e Filosofia
Contedos Bsicos: Saber mtico; Saber filosfico; Relao Mito e Filosofia; Atualidade do mito; O que Filosofia? Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana
e indgena (Lei no 11.645/08); Preveno ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educao Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.

Contedos
Especficos
- etimologia do termo filosofia;
contexto
histrico-social
do
surgimento da filosofia;
- condies para o surgimento da
filosofia;
- caractersticas do mito;
- funes do mito;
- mitos e rituais gregos;
- mitos e rituais de outros povos;
- caractersticas da filosofia inicial;
- condies histricas, polticas e
culturais para o surgimento da
Filosofia;
filsofos
pr-socrticos
(possibilidade de trabalho com
fragmentos de textos);
Mito e Filosofia: formas de
conhecimento do real;
- surgimento da filosofia: ruptura
abrupta do conhecimento mtico ou
formulao progressiva de uma nova
forma de conhecimento?;
- as implicaes poltico-sociais do
surgimento da filosofia (conservao
de privilgios x novas reivindicaes
das classes emergentes);
Os possveis significados/necessidades
do pensamento mtico (imaginao,

Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
O que se pretende com a filosofia a
formao
pluridimensional
e
democrtica plena, capaz de oferecer
aos estudantes a possibilidade de
compreender a complexidade do
mundo contemporneo. Que se
manifesta quase sempre de forma
fragmentada, o estudante no pode
prescindir de um saber que opera por
questionamentos,
conceitos
e
categorias de pensamento, que busca
articular a totalidade espao-temporal
e scio histrica.
Conhecer historicamente como surgiu
o pensamento racional, conceitual,
entre os gregos foi decisiva no
desenvolvimento da cultura da
civilizao ocidental.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Reconhecer a importncia e a utilidade
da Filosofia;
Entender como se d o processo de
filosofar;
Reconhecer a importncia do mito nas
primeiras sociedades;
Identificar
os
mitos
que
permaneceram e os que desapareceram

Encam. Metodolgicos
/Rec. Didticos
A abordagem terico-metodolgica
deve ocorrer mobilizando os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante Mito e Filosofia e seus
contedos bsicos sob a perspectiva da
pluralidade filosfica, tomando como
referncia os textos filosficos
clssicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
-Laboratrio de informtica;
-livro didtico, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vdeos,
msicas, imagens, quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros;

Critrios
de Avaliao
Na
complexidade
do
mundo
contemporneo, com suas mltiplas
particularidades e especializaes,
espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar
os contedos bsicos do contedo
estruturante
Mito
e
Filosofia,
elaborando respostas aos problemas
suscitados e investigados.
Com
a
problematizao
e
investigao, o estudante desenvolver
a atividade filosfica com os
contedos bsicos e poder formular
suas respostas quando toma posies
e, de forma escrita ou oral, argumenta,
ou seja, cria conceitos. Portanto, ter
condies de ser construtor de ideias
com carter inusitado e criativo, cujo
resultado pode ser avaliado pelo
prprio estudante e pelo professor.
- Avaliao formal escrita, com
questes objetivas e subjetivas que
considerem a capacidade de leitura,
anlise, reflexo e escrita, com peso
8,0; Trabalhos: pesquisas, seminrios,
resumos, atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com peso
2,0; Avaliao de Recuperao,

fabulao, interpretao do real,

expresso de desejos humanos...);
- mitos e rituais contemporneos;
- caractersticas da atitude filosfica
(reflexo, questionamento, criticidade,
radicalidade, sistematicidade...);
- principais perodos da histria da
filosofia e suas caractersticas
essenciais;
- campos de investigao da filosofia
(antes e a partir da modernidade).

com o tempo;
Identificar os motivos que levaram os
gregos a desenvolver a Filosofia;
Problematizar o choque cultural que
a Filosofia proporcionou na Cincia.

substitutiva, com peso 10,0.

3 e 4 Bimestre
Contedo Estruturante: Teoria do Conhecimento
Contedos Bsicos: Possibilidade do conhecimento; As formas de conhecimento; O problema da verdade; A questo do mtodo; Conhecimento e lgica.
Educao Fiscal; Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Direito das crianas e adolescentes. L. F. no 11525/07; Educao Tributria
Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.

Contedos
Especficos
- conhecimento enquanto
compreenso e explicao do real,
enquanto crena justificada;
- sujeito e objeto: elementos do
processo de conhecer;
- distino entre realidade (coisa)
e verdade (juzo sobre a coisa);
- concepes de verdade (aletheia
verdade como evidncia das
coisas; veritas verdade como
correspondncia, como enunciado
correto acerca de coisas; emunah
verdade como confiana nas
coisas que viro, conveno e
consenso);
- critrios de verdade (evidncia,
coerncia, consenso,
comunicabilidade...);
- conhecimento de senso comum;
- conhecimento cientfico;
- conhecimento filosfico;
- conhecimento intuitivo;
- conhecimento religioso;
- conhecimento inato;
- conhecimento emprico ou
sensorial;
- conhecimento racional;

Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:

O que se pretende com a filosofia a

formao
pluridimensional
e
democrtica plena, capaz de oferecer
aos estudantes a possibilidade de
compreender a complexidade do
mundo contemporneo. Que se
manifesta quase sempre de forma
fragmentada, o estudante no pode
prescindir de um saber que opera por
questionamentos,
conceitos
e
categorias de pensamento, que busca
articular a totalidade espao-temporal
e scio-histrica.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Introduzir o conceito de conhecimento
dentro da
Filosofia;
Identificar
e
relacionar
o
conhecimento, a verdade, o dogma
(verdade imposta), o ctico (dvida) e
o conhecimento intuitivo e discursivo;
Definir o que lgica;
Definir o que deduo, induo e
analogia.
Identificar falcias no cotidiano das
pessoas;

Encam. Metodolgicos
/Rec. Didticos
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante Teoria do Conhecimento
e seus contedos bsicos sob a
perspectiva da pluralidade filosfica,
tomando como referncia os textos
filosficos
clssicos
e
seus
comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
-Laboratrio de informtica;
- livro didtico, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vdeos,
msicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.

Critrios
de Avaliao
Na
complexidade
do
mundo
contemporneo, com suas mltiplas
particularidades e especializaes,
espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar
os contedos bsicos do contedo
estruturante
de
Teoria
do
Conhecimento, elaborando respostas
aos
problemas
suscitados
e
investigados.
Com
a
problematizao
e
investigao, o estudante desenvolver
a atividade filosfica com os
contedos bsicos e poder formular
suas respostas quando toma posies
e, de forma escrita ou oral, argumenta,
ou seja, cria conceitos. Portanto, ter
condies de ser construtor de ideias
com carter inusitado e criativo, cujo
resultado pode ser avaliado pelo
prprio estudante e pelo professor.
- Avaliao formal escrita, com
questes objetivas e subjetivas que
considerem a capacidade de leitura,
anlise, reflexo e escrita, com peso
8,0; Trabalhos: pesquisas, seminrios,
resumos, atividades escritas e orais

- conhecimento a priori e a
posteriori;
Dogmatismo: a certeza do
conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo absoluto:
impossibilidade do conhecimento
verdadeiro;
- Ceticismo relativo: suspenso do
juzo conhecimento apenas no
domnio do provvel;
-Criticismo: as condies de
possibilidade do conhecimento.
- reflexo sobre possveis
conseqncias de cada postura na
vida prtica (moral, poltica,
cincia, religio...);
o que mtodo, importncia do
mtodo;
- mtodo indutivo;
- mtodo dedutivo;
- formulao de hipteses;
- cincias, mtodos e suas
implicaes;
- lgica: princpios e critrios para
o pensar racional;
- lgica tradicional/aristotlica
(termos, proposies, princpios
lgicos, relaes entre
proposies, silogismo).

Definir o mtodo socrtico;

Identificar
as
diferenas
nos
pensamentos de Scrates, Plato e
Aristteles.

(individuais ou coletivas) com peso

2,0; Avaliao de recuperao,
substitutiva, com peso 10,0.

BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introduo Filosofia 3 Ed. So Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2 Ed. So Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite Filosofia. So Paulo, Ed. tica, 1997.
CORBISIER, R Introduo Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lies de Filosofia. So Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vrios autores. Curitiba SEED-PR. 336 P. Livro Didtico Pblico. 2 Edio
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criao de conceitos. In. CADERNOS CEDES, n 64. A Filosofia e seu ensino. So Paulo: Cortez; Campinas,
CEDES,(2004).
MARAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduao. 13 Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Lngua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Scrates: Os Pensadores. 5 ed. So Paulo, Nova Cultural, 1991.

COLGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - ENSINO FUNDAMENTAL, MDIO E PROFISSIONAL

Rua Haroldo Hamilton, 271 Centro - CEP 85905 - 390
Fone/Fax 45 3378- 5343 - Email: colegiodariovellozo@yahoo.com.br
www.toodariovellozo.seed.pr.gov.br

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014

PLA

DISCIPLINA: FILOSOFIA

SRIE: 2 ANO/ENSINO MDIO

PERODO: MATUTINO

PROFESSOR(A): ANDR LUIZ REOLON

1 e 2 Bimestre
Contedo Estruturante: tica
Contedos Bsicos: tica e moral; Pluralidade tica; tica e violncia; Razo, desejo e vontade; Liberdade: autonomia do sujeito e a necessidade das
normas. Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e indgena (Lei no 11.645/08); Preveno ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educao
Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.

Contedos
Especficos
- diferentes valores/ valores morais;
- o que moral?;
- o que tica?
- a construo dos valores morais no
tempo e no espao;
- a finalidade da moral;
- o carter histrico e social da moral:
- o carter pessoal da moral;
- a formao do sujeito moral;
- responsabilidade, dever e liberdade;
- caractersticas do sujeito moral;
- desejo/paixes e vida moral;
- vontade/deciso e vida moral;
- razo (conhecimento/ignorncia) e
vida moral;
- a heteronomia e a autonomia do
sujeito;
- a construo da personalidade moral;
- liberdade e determinismo;
- a fenomenologia: a liberdade situada;
- a reflexo tica grega;
- as concepes ticas medievais;
- o pensamento tico moderno;
- a Filosofia da existncia;
- as diferentes formas de violncia;
- tica e controle da violncia;
- algumas elaboraes ticas no curso

Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
A tica possibilita a anlise crtica
para atribuio de valores. Pode ser ao
mesmo
tempo
especulativa,
normativa, crtica da heteronomia e da
anomia e propositiva na busca da
autonomia. Por isso, a tica possibilita
o desenvolvimento de valores, mas
pode ser tambm o espao da
transgresso, quando valores impostos
pela sociedade se configuram como
instrumentos de represso, violncia e
injustia.
A tica enquanto contedo escolar tem
por foco a reflexo da ao individual
ou coletiva na perspectiva da
Filosofia. Mais que ensinar valores
especficos trata-se de mostrar que o
agir
fundamentado
propicia
consequncias melhores e mais
racionais que o agir sem razo ou
justificativas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Entender a diferena entre moral e
tica;
Conceituar o que valor (importante)
para a Sociedade;

Encam. Metodolgicos
/Rec. Didticos
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante de tica e seus contedos
bsicos sob a perspectiva da
pluralidade filosfica, tomando como
referncia os textos filosficos
clssicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre:
- Lousa e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
-Laboratrio de informtica;
-Livro didtico, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vdeos,
msicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.

Critrios
de Avaliao
Na complexidade do mundo
contemporneo,
com
suas
mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo
estruturante de tica, elaborando
respostas
aos
problemas
suscitados e investigados.
Com a problematizao e
investigao,
o
estudante
desenvolver
a
atividade
filosfica com os contedos
bsicos e poder formular suas
respostas quando toma posies
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
ter
condies de ser construtor de
ideias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo prprio estudante
e pelo professor.
- Avaliao formal escrita, com
questes objetivas e subjetivas
que considerem a capacidade de

da histria ocidental (tica racional,

tica dos desejos, tica da vontade,
tica
do
dever,
tica
das
possibilidades...);
- implicaes ticas na conduo da
poltica, da cincia, das religies, etc.

Definir o que liberdade;

Explanar sobre o livre--arbtrio
(vontade prpria) das decises
cotidianas;
Definir como os gregos conciliavam a
tica e a sabedoria;
Apresentar as variaes de tica na
sociedade.

leitura, anlise, reflexo e

escrita, com peso 8,0; Trabalhos:
pesquisas, seminrios, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso
2,0;
Avaliao
de
Recuperao, substitutiva, com
peso 10,0.

3 e 4 Bimestre
Contedo Estruturante: Filosofia Poltica
Contedos Bsicos: Relaes entre comunidade e poder; Liberdade e igualdade poltica; Poltica e Ideologia; Esfera pblica e privada; Cidadania formal
e/ou participativa; Educao Fiscal; Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Direito das crianas e adolescentes. L. F. no 11525/07;
Educao Tributria Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
Contedos
Especficos

Justificativas
/Objetivos

Encam. Metodolgicos
/Rec. Didticos

Critrios
de Avaliao

- o que Filosofia Poltica?;

- o que poder; o que poder
poltico?;
- o que o Estado;
- finalidade do Estado;
- Estado, poder e violncia;
- comunidade e exerccio da poltica;
- caractersticas e delimitaes da
esfera pblica e da esfera privada;
- interesse particular e interesse
comum;
- individualismo, conscincia de si e
conscincia social;
- a inveno da poltica;
- reflexo sobre a democracia;
- cidadania de direito e cidadania de
fato;
- cidadania participativa;
- democracia e representatividade
poltica;
- regimes totalitrios e autoritrios;
- direitos humanos;
- a poltica como teoria;
- a democracia grega;
- os sofistas e a retrica;
- a teoria poltica de Plato;
- a teoria poltica de Aristteles;

JUSTIFICATIVA:
A Filosofia Poltica, por meio dos
textos filosficos, visa problematizar
conceitos
como
cidadania,
democracia,
soberania,
justia,
igualdade e liberdade, dentre outros,
de maneira a preparar o estudante para
uma ao poltica consciente e efetiva.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Definir o que filosofia Poltica;
Estabelecer a diferena de regimes
totalitrios;
Apresentar o contexto histrico do
surgimento da poltica;
Identificar as vrias vertentes da
poltica;
Definir a teoria poltica de Maquiavel;
Entender o contrato social, de Thomas
Hobbes;
Definir a teoria dos trs poderes, de
Montesquieu.

A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante de Filosofia Poltica e
seus contedos bsicos sob a
perspectiva da pluralidade filosfica,
tomando como referncia os textos
filosficos
clssicos
e
seus
comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
-Laboratrio de informtica;
- Livro didtico, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vdeos,
msicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.

Na complexidade do mundo
contemporneo,
com
suas
mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo
estruturante
de
Filosofia
Poltica, elaborando respostas
aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematizao e
investigao,
o
estudante
desenvolver
a
atividade
filosfica com os contedos
bsicos e poder formular suas
respostas quando toma posies
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
ter
condies de ser construtor de
ideias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo prprio estudante
e pelo professor.
- Avaliao formal escrita, com
questes objetivas e subjetivas

- o bom governo;
- Idade Mdia: poltica e religio;
- Agostinho;
- Toms de Aquino;
- a Itlia dividida: Maquiavel;
- Hobbes e o poder absoluto do estado;
- a teoria poltica de Locke.
- Montesquieu: a autonomia dos
poderes;
- Rousseau.

que considerem a capacidade de

leitura, anlise, reflexo e
escrita, com peso 8,0; Trabalhos:
pesquisas, seminrios, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso
2,0;
Avaliao
de
Recuperao, substitutiva, com
peso 10,0.

BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introduo Filosofia 3 Ed. So Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2 Ed. So Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite Filosofia. So Paulo, Ed. tica, 1997.
CORBISIER, R Introduo Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lies de Filosofia. So Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vrios autores. Curitiba SEED-PR. 336 P. Livro Didtico Pblico. 2 Edio
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criao de conceitos. In. CADERNOS CEDES, n 64. A Filosofia e seu ensino. So Paulo: Cortez; Campinas,
CEDES,(2004).
MARAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduao. 13 Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO; Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Lngua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Scrates: Os Pensadores. 5 ed. So Paulo, Nova Cultural, 1991.

COLGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - ENSINO FUNDAMENTAL, MDIO E PROFISSIONAL

Rua Haroldo Hamilton, 271 Centro - CEP 85905 - 390
Fone/Fax 45 3378- 5343 - Email: colegiodariovellozo@yahoo.com.br
www.toodariovellozo.seed.pr.gov.br

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014

PLA

DISCIPLINA: FILOSOFIA

SRIE: 3 ANO/ENSINO MDIO

PERODO: MATUTINO

PROFESSOR(A): ANDR LUIZ REOLON

3 e 4 Bimestre
Contedo Estruturante: Filosofia da Cincia
Contedos Bsicos: Concepes de cincia; A questo do mtodo cientfico; Contribuies e limites da cincia; Cincia e ideologia; Cincia e tica;
Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e indgena (Lei no 11.645/08); Preveno ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educao Ambiental
L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.

Contedos
Especficos
- o que Filosofia da Cincia?;
- a etimologia do termo cincia;
- caractersticas da atitude cientfica;
- cincia x tecnologia;
-.concepes
de
cincia:
racionalista/dedutiva,
empirista/indutiva e construtivista.
- a separao entre filosofia e cincia;
- mtodo cientfico tradicional
(positivista/verificacionista)
e
o
critrio de verdade;
- etapas do mtodo indutivo
tradicional;
- as crticas ao mtodo tradicional
(falseacionismo,
revolues
cientficas,
anarquismo
epistemolgico...);
- o estabelecimento da cincia como
instituio social;
- o desenvolvimento cientfico:
cumulativo ou por ruptura?;
- provisoriedade do conhecimento
cientfico.
- cientificismo;
- iluso da neutralidade cientfica;
- razo instrumental;
- o problema do uso das cincias;

Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:

Vivemos um momento de ufanismo da

cincia. Temas como genoma,
transgnicos e clonagem esto em
nosso cotidiano e so apresentados de
forma cristalizada, definitiva, e
indicam que fazemos parte de uma
civilizao que elabora sob medida as
condies ideais de nossa existncia
numa perspectiva tcnico-cientfica. A
Filosofia da Cincia se oferece como
um contedo capaz de questionar tal
concepo.
No Ensino Mdio, portanto, importa
estudar a Filosofia da Cincia na
perspectiva da produo e do produto
do
conhecimento
cientfico,
problematizar o mtodo e possibilitar
o contato com o modo como os
cientistas trabalham e pensam.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Compreender o que cincia,
distinguindo-a do senso comum;
Examinar os tipos de valores nos
procedimentos;
Entender a Cincia antiga atravs de
Plato e Aristteles;

Encam. Metodolgicos
/Rec. Didticos
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante de Filosofia da Cincia e
seus contedos bsicos sob a
perspectiva da pluralidade filosfica,
tomando como referncia os textos
filosficos
clssicos
e
seus
comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
-Laboratrio de informtica;
-Livro didtico, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vdeos,
msicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.

Critrios
de Avaliao
Na complexidade do mundo
contemporneo,
com
suas
mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo
estruturante de Filosofia da
Cincia, elaborando respostas
aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematizao e
investigao,
o
estudante
desenvolver
a
atividade
filosfica com os contedos
bsicos e poder formular suas
respostas quando toma posies
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
ter
condies de ser construtor de
ideias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo prprio estudante
e pelo professor.
- Avaliao formal escrita, com
questes objetivas e subjetivas

- possibilidades e limites para as

cincias da natureza e para as cincias
humanas;
- direcionamento dos benefcios da
cincia;
- cincia e poder.

Analisar os principais aspectos da

Cincia na Idade Mdia;
Entender a Cincia dentro da Idade
Moderna;
Apresentar os principais tericos da
Idade Moderna;
Examinar a Revoluo Cientfica
atravs do
Mtodo.

que considerem a capacidade de

leitura, anlise, reflexo e
escrita, com peso 8,0; Trabalhos:
pesquisas, seminrios, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso
2,0;
Avaliao
de
Recuperao, substitutiva, com
peso 10,0.

1 e 2 Bimestre
Contedo Estruturante: Esttica
Contedos Bsicos: Natureza da arte; Filosofia e arte; Categorias estticas feio, belo, sublime, trgico, cmico, grotesco, gosto, etc.; Esttica e sociedade;
Educao Fiscal; Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Direito das crianas e adolescentes. L. F. n o 11525/07; Educao Tributria
Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
Contedos
Especficos
- o que a Esttica?;
- etimologia do termo esttica;
- a experincia esttica e a
produo artstica como questo
determinada histrico-socialmente;
- a questo do gosto;
- o feio, o belo, o sublime, o
trgico, o cmico e o grotesco;
- a educao esttica;
- a atitude esttica;
- a recepo esttica;
- a compreenso pelos sentidos;
- o que arte?;
- arte e conhecimento intuitivo,
sensibilidade, imaginao,
sentimento, expresso, criao;
- finalidades/funes da arte
(funo utilitarista: finalidade
pedaggica, social, religiosa,
poltica; funo naturalista: foco no
contedo com finalidade
representativa; funo formalista:
foco nos elementos
composicionais com finalidade
contemplativa);
- o conhecimento pela arte;
- culturas / contextos histricosociais e conceitos diversos de

Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
Voltada principalmente para a beleza e
a arte, a Esttica esta intimamente
ligada realidade e s pretenses
humanas de dominar, moldar,
representar, reproduzir, completar,
alterar, apropriar-se do mundo como
realidade humanizada.
Na contemporaneidade, a Esttica nos
conduz para alm do imprio da
tcnica, das mquinas e da arte como
produto comercial, ou do belo como
conceito acessvel para poucos, na
busca de espao de reflexo,
pensamento,
representao
e
contemplao do mundo.
Aos estudantes do Ensino Mdio, a
Esttica possibilita compreender a
apreenso
da
realidade
pela
sensibilidade,
perceber
que
o
conhecimento no apenas resultado
da atividade intelectual, mas tambm
da imaginao, da intuio e da
fruio, que contribuem para constituir
sujeitos crticos e criativos.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Entender o surgimento da esttica no

Encam. Metodolgicos
/Rec. Didticos
A abordagem terico-metodolgica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinao, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante as cincias,
arte, histria, cultura - a fim de
problematizar e investigar o contedo
estruturante de Esttica e seus
contedos bsicos sob a perspectiva da
pluralidade filosfica, tomando como
referncia os textos filosficos
clssicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
-Laboratrio de informtica;
- Livro didtico, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vdeos,
msicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.

Critrios
de Avaliao
Na complexidade do mundo
contemporneo,
com
suas
mltiplas particularidades e
especializaes, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
contedos bsicos do contedo
estruturante Mito e Filosofia,
elaborando
respostas
aos
problemas
suscitados
e
investigados.
Com a problematizao e
investigao,
o
estudante
desenvolver
a
atividade
filosfica com os contedos
bsicos e poder formular suas
respostas quando toma posies
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
ter
condies de ser construtor de
ideias com carter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo prprio estudante
e pelo professor.
- Avaliao formal escrita, com
questes objetivas e subjetivas
que considerem a capacidade de

arte;
- arte e cultura;
- arte erudita, arte popular, arte de
massa;
- indstria cultural.

mundo;
Entender os diversos modos de
interpretao de belo e de feio;
Apreciar uma experincia esttica
dentro da Filosofia;
Definir o que cultura;
Identificar a diferena entre arte e
cultura;
Determinar as funes da arte na
sociedade;
A importncia das artes na
Educao.

leitura, anlise, reflexo e

escrita, com peso 8,0; Trabalhos:
pesquisas, seminrios, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso
2,0;
Avaliao
de
Recuperao, substitutiva, com
peso 10,0.

BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introduo Filosofia 3 Ed. So Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2 Ed. So Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite Filosofia. So Paulo, Ed. tica, 1997.
CORBISIER, R Introduo Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lies de Filosofia. So Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vrios autores. Curitiba SEED-PR. 336 P. Livro Didtico Pblico. 2 Edio
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criao de conceitos. In. CADERNOS CEDES, n 64. A Filosofia e seu ensino. So Paulo: Cortez; Campinas,
CEDES,(2004).
MARAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduao. 13 Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO; Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Lngua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Scrates: Os Pensadores. 5 ed. So Paulo, Nova Cultural, 1991.