Del estado benefactor al estado minimo

Capitalismo oligrquico
Construccin de las instituciones estatales
Formacin de la clase dominante
El estado como herramienta de exclusin (pobres fuera de la poltica)
Economa centralizada, el estado maneja toda la economa, principalmente
agroexportadora
Educacin: ley 1420 obligatoria gratuita y laica
Ley de patronato de la infancia para nios menores y pobres
Sujeto a formar: excluido y sin derechos, obedientes.
Estado centrica
Estado como mediador de distintos actores sociales (peronismo y niez).
Estado benefactor a los mas humildes, aparecen los sindicatos
Educacin: ley simini, teora del capital humano, desarrollismo, inmigrantes y
mujeres excluidos del sistema de educacin. Se expande la matricula de
educacin profesional y tcnica, crece la universidad obrera, se crean escuelas
tcnicos profesionales de corta duracin. El bachillerato de la clase media era
el paso a la universidad
Caractersticas del sujeto a formar: alfabetizado, ciudadano participativo y con
trabajo.
Descentralizado:
Gobierno de facto, autoritarismo de estado, practicas clientelistas y discursos
tradicionales. La poltica pierde sentido en la VIDA COTIDIANA
Economia se reducen las actividades productivas y de servicios, se desarman
mecanismo pblicos , las decisiones se consultan con organismos
internacionales, banco mundial y fmi
Educacin: baja la oferta educativa, retraccin en la matricula, se vuelven a
poner los subsidios, se fomenta la enseanza privada, las escuelas pasan del
mbito nacional al provincial.
Estado mnimo
Neoliberalismo y globalizacin, entran las empresas multinacionales, invaden
los programas televisivos de otros pases, el estado disminuye sueldos. Estado

pasivo. Pro mercado, se logra el ordenamiento econmico pero se desmantela

el estado no hay estrategias para asignarle un lugar en lo publico.
Economa: se imponen grandes empresas multinacionales, es un estado
minimo, achicado sin influencia que vende todo. Nace el capital financiero.
(ganancia x la plata misma, sin inversin)
Educacin: ley federal de educacin y la ley de educacin superior
Caractersticas centrales de la ley 1420
La primera ley de educacin universal, obligatoria, gratuita y laica.. planteaba la univerzalizacion
pero se diferenciaban los contenidos entre nios y nias.

Una niez con derecho al propio deseo

Modo distinto de entender la infancia a travs de la psico
La psico se pone al alcance de todos
La sexualidad infantil aparece en escena
Una nueva pediatra la de escardi
Logro q las madres pudieran acompaar a sus hijos en las internaciones
En las escuelas aparecen los nombrea de freud y piaget
Para piaget el nio es el gran constructor de su propia inteligencia
Y para freud el nio es efecto del edipo del inconciente y la sexualidaf
Se empieza a ver al nio como sujeto con derechos pleno a despegar a. Sus
propios deseos
La division de las infancias nios o "minorizados"
Jugar... siempre jugar
El jardn es el lugar en donde se juega tiene origen en las ideas de froebbel
decia q el juego es el medio principal de educacion
En 1870 podemos empezar de hablar jardines en nuestro pais. En ese ao el
gob funda una escuela
La impronta de froebbel se mantiene en los cursos de formacion q da sara
ecleston
: Ahi se instala la idea de que el nio juegue y bo se de cuenta q se esta
educando

Juguetes de antes: caja de dones. Juguetes educativos. Loteroas y cajas de

sorpresas
Juguetes de ahora bloques. Cartas. Tableros. Laberintos. dinosaurios
Persisten los muebles adaptados a los nios. Ropas para disfrazarse. Rincones
Premisa: es asi q trabajamos aunque parezca q jugamos
El jardn est en la poca del juego simblico. Donde el nene adopta el papel
de otras personas
Con sus acciones y relaciones
Ley Simini

El preescolar como etapa inicial del sistema escolar

Los jardines de infantes como servicios especficos
El carcter obligatorio del ciclo completo de la educacin preescolar
La creacin de la inspeccin general de jardines.
La exigencia de poseer ttulo de profesor de jardines de infantes para
ejercer la docencia.
La division de las infancias nios o "minorizados"
Divisin de las infancias siempre fue una operacin eficaz en argentina.
A los nios se los relaciona con familia buena, espacio escolar y un
imaginario con efectos concretos en la vida real, es sinnimo de hijo o
alumno.
Menores se lo relacionan con pobres, hurfanos, nios como no todos los
nios. Carga con las representaciones de una infancia adjetivada, es un
concepto adjetivador.
El bebe frente a la globalizacin
Los padres inteligentes quieren dar a sus hijos el mejor aprendizaje
posible.los padres se obsesionan con tener hijos brillantes y los
transforman en objetos delmercado.
Desde la globalizacin el bebe toma el lugar de objeto a estimular, de
acuerdo a parmetros supuestamente inteligentes. El bebe debe dar una
respuesta mecnica-repetitiva para ser inteligente y mejor.
Pero en realidad la inteligencia depende de la ecena y escenario que
monta el otro para el bebe. El pequeo aunque no habla, hablara a
travs de otro. El desconocimiento del mundo impulsa en el bebe el
deseo de conocer, ante lo que no conoce el bebe, explora, inventa
representa.