Você está na página 1de 4

Apresentao

O campo de investigao do ensino de Histria, no Brasil e em outros


pases, tem procurado incorporar questes, debates, problemticas e objetos
de anlise, abrangendo interfaces de duas reas do conhecimento: o campo
terico da histria e o campo terico da educao. A especificidade deste campo de investigao expande as possibilidades de dilogo entre as cincias, abrindo leques de expectativas infinitas em relao produo do conhecimento.
Assim, a produo e a organizao desse Dossi sobre temticas relacionadas
Histria, Epistemologia e Ensino, imps grandes desafios.
Enfrentar alguns desses desafios foi um comeo difcil, porm intrigante.
Como ponto de partida, buscou-se a ncora em alguns consensos j construdos
em torno da interface entre as reas de conhecimento da Histria e da Educao,
particularmente o fato de que a diversidade humana comum prpria condio
humana. Portanto, no se pode ignorar a pluralidade pela qual se manifesta a
experincia humana com o conhecimento, bem como a diversidade de formas
de apreender, ler e explicar o mundo, seja do ponto de vista social, racial ou de
gnero. Assim reconhecer no significa adeso ao pressuposto do relativismo
cptico traduzido pela postura de vale tudo face a qualquer produo terica
(BARCA, 2006, p. 17), perigo que talvez seja uma das grandes insatisfaes
do nosso presente ou, moda de Tony Judt, o mal que ronda a terra (JUDT,
2011). Na esteira das reflexes realizadas por Moraes (2003), um dos grandes
desafios que tambm moveu a proposio desse Dossi foi a necessidade do
enfrentamento do que essa autora lucidamente chamou do recuo da teoria,
presente em polticas de produo do conhecimento e de formao docente. A
partir do caso especfico do ensino de Histria e certa dose de coragem intelectual, os autores que compem o Dossi aceitaram o convite e, desde 2009,
endossaram o desafio de enredar momentos como aqueles relacionados busca e anlise de dados empricos, conceitos e marcos referenciais, colocando
em primeiro plano a discusso e o debate terico que envolvem as questes
epistemolgicas da Histria e do seu ensino, mesmo no clima de desconsolo
(MORAES, 2003) do pragmatismo, que tem rondado a terra onde germina,
nasce e cresce a produo do conhecimento no mundo contemporneo.
Se esse desafio o ponto comum entre os autores includos nessa coletnea, eles so, cada um a seu modo, intrpretes da teoria e da metodologia circunscrita ao seu objeto de reflexo. Esse autocentramento reporta-se determinao da experincia biogrfica e do ofcio prprio de todos os autores,
assim como relao vida e obra, pois todos trabalham na interface do campo
15

terico da histria e da educao. Uma dupla face em que tanto a vida influencia
a obra como a obra influencia a vida, forma pela qual cada um dos autores
indica os caminhos que percorreu em seus trabalhos.
O filsofo e historiador ingls Peter Lee abre as discusses e reflexes
apresentadas nesse Dossi com uma questo fundamental, apresentada em seu
artigo - Por que aprender Histria?. De forma instigante e com profunda insero na filosofia da histria, esse pesquisador parte de uma premissa inquestionvel - ningum escapa do passado e, por isso, a aprendizagem histrica
precisa levar em conta as maneiras pelas quais ns validamos o passado. Assim,
temas como a evidncia, as leis e generalizaes e a experincia vicria so
tratados pelo autor, no sentido de mostrar a relevncia da aprendizagem histrica.
Na mesma direo, em seu artigo Histria: conscincia, pensamento,
cultura, ensino, Estevo C. de Rezende Martins aponta perspectivas do ensino
e aprendizagem da histria, tendo como referncia o pressuposto de que a
histria se faz pelo agir humano no tempo e no espao social. O autor, na esteira das discusses encetadas por Peter Lee, defende que o ensino de histria
encontra sua misso mais destacada no estabelecimento da correlao substantiva entre a vida quotidiana do presente e o passado historicizado, requerendo
a preservao da qualidade dos contedos e a responsabilidade pedaggica e
tica dos alunos e professores.
Algumas discusses de carter epistemolgico sobre a mudana e sua
relao com a aprendizagem histrica so apresentadas pela investigadora portuguesa Isabel Barca, no artigo Educao Histrica: Vontades de mudana.
Referenciando-se nas discusses historiogrficas contemporneas, a autora
apresenta e discute fundamentos tericos, mtodos e resultados de estudos sobre
ideias de mudanas apresentadas por alunos de vrios pases, no sentido de colaborar para que seja construdo um tipo de orientao temporal eventualmente
mais adequada aos tempos de incerteza que hoje se vive.
O historiador espanhol Rafael Valls, em seu artigo A multiculturalidade
no ensino de histria e o desajuste entre as intenes educativas e as prticas
escolares: os desafios do presente e do futuro imediato, discute conceitos relacionados a questes como dimenso intercultural e multiculturalidade. Analisa
resultados de pesquisas sobre atitudes e representaes de jovens, particularmente no que se refere aos estrangeiros, apontando desafios que essas representaes apresentam para um ensino de histria orientado formao de
cidados mais abertos, plurais e solidrios.
Arthur Chapman, em seu artigo Taking the perspective of the other
seriously? understanding historical argument discute a natureza e a importncia
16

da construo de argumentos para a aprendizagem histrica. A partir de investigao realizada por meio de diferentes estratgias pedaggicas, o autor
mostra a importncia dos alunos entenderem a construo da argumentao
histrica e como isso influi em suas aprendizagens.
Questes tambm inter-relacionadas a valores e atitudes ticas de jovens
so analisadas no artigo de Maria Auxiliadora Schmidt, Hipteses ontogenticas relativas conscincia moral: possibilidades da conscincia histrica de
jovens brasileiros. Em outra dimenso, mas tambm de grande relevncia para
a compreenso de como jovens alunos constroem sua relao com o conhecimento histrico, esto as anlises e consideraes apresentadas por Marlene
Cainelli em seu artigo Entre continuidades e rupturas: uma investigao sobre
o ensino e aprendizagem da histria na transio do quinto para o sexto ano do
ensino fundamental.
No sentido de abrir debates e sugerir consideraes acerca de indcios
fundamentais para se entender as determinaes histricas sobre o processo de
construo da relao entre perspectivas epistemolgicas da histria e do seu
ensino, esto dois artigos includos nesse dossi. O primeiro, escrito de forma
colaborativa pelos pesquisadores Jorge Luiz da Cunha e Lisliane dos Santos
Cardzo, Ensino de Histria e formao de professores: narrativas de educadores, e o outro, A guardi das tradies: a Histria e o seu cdigo curricular,
apresentado pela pesquisadora Ktia Maria Abud.
Finalmente, o artigo da pesquisadora Tnia Maria Figueiredo Braga Garcia
Pesquisa em educao: confluncias entre Didtica, Histria e Antropologia
aponta avanos necessrios pesquisa sobre o ensino e a aprendizagem. A partir do reconhecimento da diversidade do que se denomina pesquisa qualitativa,
a autora analisa contribuies da Sociologia e da Antropologia ao estudo em
escolas e salas de aula - especialmente as abordagens etnogrficas; e aponta a
necessidade de aprofundar o dilogo entre Antropologia e Histria no estudo
das situaes didticas, em particular no mbito da Educao Histrica.
Em todos os artigos esto presentes o desassossego e a vitalidade, frutos
das insatisfaes da cultura do presente, onde cabe a utopia de cada um dos
autores. E isso tem um duplo significado, pois
[...] de um lado, desassossego evoca um distrbio, uma inquietao, uma
irritao, por outro lado evoca um movimento, um direcionamento, uma
vitalidade. Se nos sucedemos em conceber os elementos utpicos da
orientao cultural do agente, de maneira tal que evite o perigo de eles
serem pervertidos em instrumentos de poder e violncia, ento, como fontes
vivas de fora, eles poderiam inspirar nossa ao, afinar nossa viso crtica
das condies e desenvolvimentos do mundo, bem como reforar as esperanas que so nosso elixir da vida. (RSEN, 2007, p. 280).

17

Em tanto por isso e tambm alm disso, esses artigos ajudam a acompanhar
a complexa tessitura do fazer histrico e do fazer educacional, de forma oportuna e excelente, pois contribuem para reforar elementos utpicos de nossa
orientao cultural, mas no somente por isso, vale a sua leitura.
Maria Auxiliadora Schmidt
Tnia Maria Figueiredo Braga Garcia
(Organizadoras)

REFERNCIAS
BARCA, Isabel. Em torno da epistemologia da Histria. In: ______; GAGO,
Marlia (Orgs.). Questes de epistemologia e investigao em Ensino de
Histria. Braga: Uminho, 2006. p. 17-26
JUDT, Tony. O mal ronda a terra. Um tratado sobre as insatisfaes do
presente. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.
MORAES, Maria Clia Marcondes de. Recuo da teoria. In: ______ (Org.).
Iluminismo s avessas. Rio de Janeiro: DP&A, 2003, p. 151-168
RSEN, Jrn. Rethinking Utopia: A Plea for a Culture of Inspiration. In:
______; FEHR, Michael; RIEGER, Thomas W. (Orgs.). Thinking Utopia. New
York: Berghahn Books, 2007. p. 276-282.

18