Planeacion Semanal Del 5 Bloque Segundo Grado

BLOQUE
ASIGNATURA
MBITO
TIPO DE TEXTO
PROYECTO
Espaol
Literatura
Narrativo
Narrar leyendas
indgenas.
PROPSITO:
Conocer algunas leyendas indgenas para valorar la diversidad cultural de nuestro pas.
COMPETENCIAS:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Narra con fluidez y entonacin leyendas conocidas.
Distingue las caractersticas de la leyenda.
Comprende y valora la diversidad cultural y lingstica a travs de las leyendas.
ACTIVIDADES:
INICIO:
Preguntar a los alumnos Qu leyendas conocen?
Cules son las que se relatan en su comunidad?
Algunas de las leyendas que conocen son de origen indgena?, es decir si son propias de su comunidad y
por eso tienen su origen en el pasado indgena de la comunidad.
En qu lengua indgena se narran?, en el caso de la comunidad estas leyendas podran ser narradas en
zapoteco.
DESARROLLO:
Leer la leyenda Por qu el conejo tiene largas las orejas
Pedir a los alumnos que expliquen brevemente en que lengua indgena est escrita la leyenda.
Preguntar a los alumnos que historia es la que se explica en la leyenda leda para que a travs de sus
comentarios se logren identificar los hechos reales y los fantsticos que relatan los hechos.
FINAL:
Pedir a los alumnos que redacten La leyenda del Murcilago que previamente haban ledo y representado
en una obra de teatro, esta actividad se propone para que los alumnos identifiquen a los personajes, el
tiempo, lugar y sucesos que se dieron durante la narracin de la leyenda.
RECURSOS:
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Libro del alumno.
Ortografa.
Redaccin.
Libreta del alumno.
Leyendas.
Revisar que los alumnos al redactar la
leyenda identifican las caractersticas
propias de la misma:
San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 28 de Abril del 2014.
Vo. Bo.
IRIS JEANETT HERRERA RUIZ
PROFRA.MARCELINA NOLASCO TOLEDO
MAESTRA DE GRUPO
DIRECTORA DE LA ESCUELA
Secretaria de educacin pblica.

Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca.
Escuela Primaria Vespertina Emiliano Zapata
Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
MBITO
TIPO DE TEXTO
PROYECTO
Espaol
Literatura
Narrativo
Narrar leyendas
indgenas.
PROPSITO:
COMPETENCIAS:
Reconoce que algunas palabras escritas en diferentes dialectos o lenguas tienen un significado que puede
ser traducido al espaol.
ACTIVIDADES:
INICIO:
Leer en el grupo, en voz alta algunas de las leyendas que aparecen en las pginas 161-167 de su libro de
espaol.
Comentar los hechos reales y fantsticos encontrados en las leyendas odas o ledas.
Pedir a los a los alumnos que expliquen brevemente porque algunos de los hechos que identificaron les
parecen reales o imaginarios.
DESARROLLO:
Buscar dentro de las leyendas palabras que puedan ser traducidas al espaol. Como por ejemplo en el caso
de la leyenda del Murcilago la palabra Biguidibela traducida al espaol significa mariposa desnuda.
Pedir a los alumnos que por equipos escriban en pequeas tarjetas las palabras encontradas con su
traduccin correspondiente.
FINAL:
Para lograr que los alumnos entiendan que algunas palabras escritas en dialecto o lenguas indgenas pueden
ser traducidas al espaol, pedirles que escriban una leyenda en zapoteco narrada por sus padres.
De acuerdo a la leyenda que redacten, analizarla en plenaria para que a travs de sus comentarios retomen
la actividad de escribir algunas de las palabras en tarjetas mediante equipos.
RECURSOS:
Libro del alumno.
Libreta del alumno.
EVALUACIN
Ortografa.
Redaccin.
OBSERVACIONES
San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 05 de Mayo del 2014.
Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
MBITO
TIPO DE TEXTO
PROYECTO
Espaol
Literatura
Narrativo
Narrar leyendas
indgenas.
PROPSITO:
COMPETENCIAS:
Identifica los hechos que suceden en la leyenda (inicio, desarrollo y desenlace).
ACTIVIDADES:
INICIO:
Retomar la lectura de las leyendas escritas por los alumnos con ayuda de sus padres para identificar las
palabras que pueden ser traducidas al espaol.
Comentar que a travs de las leyendas los pueblos indgenas ven y explican algunos aspectos de su origen y
que sirven para conservar la cultura de los pueblos.
DESARROLLO:
Comentar en el grupo cuales son las leyendas que ms les gustaron y por qu.
Elegir en equipos la leyenda que ms les agrado y que les gustara narrar de forma oral a sus compaeros,
para que al final algn integrante del equipo explique a sus compaeros el orden de los sucesos dados
dentro de la leyenda:( inicio, desarrollo y final).
FINAL:
Posteriormente pedir a los alumnos que redacten una leyenda pero que en esta ocasin lo hagan con ayuda
de una tabla en donde anotaran los sucesos que narran en su leyenda, guiados por las preguntas: Qu paso
primero? (Inicio), Qu pas despus? (Desarrollo), Qu pas al final? (Desenlace )
Ejemplo:
Nombre de la leyenda:
Qu paso primero?
Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO
Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
MBITO
TIPO DE TEXTO
PROYECTO
Espaol
Literatura
Narrativo
Narrar leyendas
indgenas.
PROPSITO:
COMPETENCIAS:
Identifica los hechos que suceden en la leyenda (inicio, desarrollo y final).
ACTIVIDADES:
INICIO:
Pedir a los alumnos que recorten el recortable 7, pginas 195-196, para poder Jugar el juego de la diversidad
lingstica y cultural.
Despus de jugar pedir a los alumnos que identifiquen cuales de las palabras escritas en el juego les parecen
familiares porque estn escritas en lengua zapoteca. (los alumno descubrirn que algunas de las palabras
escritas estn en lengua zapoteca que es la lengua que muchos de ellos hablan o dominan actualmente)
DESARROLLO:
Al terminar de jugar, pedir a los alumnos que ordenen la leyenda de los volcanes del recortable 8 de la
pgina 193, esta actividad los alumnos la realizaran de acuerdo al orden que debe seguir la leyenda
apoyados por las preguntas: : Qu paso primero? (Inicio), Qu pas despus? (Desarrollo), Qu pas al
final? (Desenlace )
FINAL:
Para finalizar pedir a los alumnos que por equipos elaboren un lbum con las leyendas ya trabajadas y
narradas anteriormente de manera grupal o individual.
En esta actividad se pueden ayudar de dibujos que ellos realicen o recortes que vallan de acuerdo a las
leyendas elegidas para formar su lbum.
Al final del lbum los alumnos anotaran las palabras escritas en alguna lengua con su correspondiente
traduccin al espaol.
Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
5
ASIGNATURA
Espaol
MBITO
Participacin
social.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
PROYECTO
Elaborar un plan de
trabajo
para
el
reso
de
los
materiales
escolares.
PROPSITO:
Elaborar un plan de trabajo para el reso de los materiales escolares, utilizando listas y tablas para organizar
la informacin.
COMPETENCIAS:
Elaborar un cartel plasmando los conceptos reusar, reciclar y reducir.
Elaborar un plan de trabajo con un propsito determinado.
Emplea listas y tablas para organizar informacin.
Respeta la ortografa y puntuacin convencionales de palabras al escribir un texto.
ACTIVIDADES:
INICIO:
Comentar en el grupo cuales son los materiales que utilizan diariamente para la realizacin de sus
actividades dentro del aula.
Plantear a los alumnos las siguientes preguntas:
Qu tiles o materiales puede volver a utilizar para el siguiente grado?
Por qu es importante reutilizar o reciclar los tiles escolares?
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que busquen en su diccionario las siguientes palabras: Resa, Reutiliza, Recicla y
Reduce.
Lo anterior servir para explicar a los alumnos las tres r que se utilizan para aprovechar al mximo los
recursos con los que cuentan para realizar sus actividades diarias dentro del aula.
Comentar a los alumnos que estas palabras son importantes para el cuidado del planeta ya que forman
parte tambin de las acciones que se realizan para evitar el desperdicio y la sobreexplotacin de los
recursos.
FINAL:
Para finalizar pedir a los alumnos que por equipos elaboren un cartel en donde apoyados de las lecturas de
su libro pgs.175-177, redacten un escrito en donde explique lo que significan cada una de las palabras
buscadas por ellos en el diccionario.
Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
5
ASIGNATURA
Espaol
MBITO
Participacin
social.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
PROYECTO
Elaborar un plan de
trabajo
para
el
reso
de
los
materiales
escolares.
PROPSITO:
la informacin.
COMPETENCIAS:
ACTIVIDADES:
INICIO:
Comentar con el grupo que acciones podran llevar a cabo para lograr reusar, reciclar y reducir sus
materiales escolares.
Conversar acerca si han utilizado algunos materiales de sus hermanos que ellos han dejado de utilizar y el
uso que les han dado.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que comenten cuales son los materiales que podran volver a utilizar y expliquen
brevemente porque pueden volver a utilizarlos.
Comentar con los alumnos que el volver a utilizar algunos de sus materiales escolares favorece el cuidado
del medio ambiente.
Ya que volver a utilizar estos materiales evita el desperdicio y la sobreexplotacin de los recursos naturales
con los que cuentan dentro de la naturaleza.
FINAL:
Para finalizar pedir a los alumnos que por equipos elaboren un cartel en donde escriban mediante el uso de
una tabla los materiales con los que cuenta y cules podran ser utilizados en el prximo ciclo escolar.
Ejemplo:
Lista de materiales escolares
San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 2 de Junio del 2014.
Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
5
ASIGNATURA
Espaol
MBITO
Participacin
social.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
PROYECTO
Elaborar un plan de
trabajo
para
el
reso
de
los
materiales
escolares.
PROPSITO:
la informacin.
COMPETENCIAS:
ACTIVIDADES:
INICIO:
Comentar que tiles pueden volver a usar el prximo ciclo despus de que elaboraron la lista de los
materiales con los que cuentan.
Comentar que con ayuda de su lista de materiales pueden elaborar un plan de cmo pueden volver a usar
sus materiales que estn en buen estado.
DESARROLLO:
Explicar al os alumnos que las acciones que realicen al volver a utilizar sus materiales las pueden escribir en
un escrito al cual le darn el nombre de plan de trabajo para apoyar a los alumnos a entender de qu se
trata en realidad un plan de trabajo, leer el plan de trabajo de la pgina 178 y comentarlo en el grupo
formular la pregunta siguiente Es posible hacerlo? Qu acciones llevaras a cabo para realizarlo? En qu
tiempo lo haras?
FINAL:
Para finalizar pedir a los alumnos que por equipos elaboren un cartel en donde escriban el plan de trabajo
que podran realizar mediante el uso de la tabla de los materiales con los que cuentan para saber cules
podran ser utilizados en el prximo ciclo escolar y que acciones podran realizar para volver a utilizarlos.
Lo anterior se realizara para que los alumnos tomen en cuenta los siguientes puntos:
Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
5
ASIGNATURA
Matemticas
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PROPSITO:
Identifica las centenas, decenas y unidades en las cifras que conforman nmeros de tres cifras.
COMPETENCIAS:
Nmeros y sistemas de numeracin
Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.
Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a
partir de las regularidades.
Problemas multiplicativos
Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos.
Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que
10, mediante distintos procedimientos.
Medida
Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).
Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, nmeros de tres cifras.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Realiza clculos mentalmente utilizando la multiplicacin.
Resuelve problemas que impliquen el uso de la divisin equitativa de diversos elementos.
Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das).
ACTIVIDADES:
INICIO:
Comentar con los alumnos acerca de las cantidades formadas por tres cifras que previamente ya han
trabajado para realizar la actividad de la pg. 128-130 su libro
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que lean la actividad y con ayuda del profesor realizar un ejemplo que les sirva de gua
para poder realizar la actividad.
Ejemplo:
En la tienda de don Pepe la mam de Paco compro 6 conos de huevos y en cada cono haba 20 huevos
Cuntos huevos compro en total la mam de Paco?
Para encontrar ms rpidamente la respuesta elabora una tabla en donde coloquen los siguientes datos:

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO
Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
Matemticas
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PROPSITO:
Representa series numricas ascendentes y descendentes apoyado de la descomposicin en centenas,
decenas y unidades.
COMPETENCIAS:
Medida
ACTIVIDADES:
INICIO:
Comentar con los alumnos acerca de las cantidades formadas por tres cifras que previamente ya han
trabajado.
Platicar tambin acerca de las series numricas que conocen y como pueden ordenadas de forma
descendente y ascendente.(de mayor a menor y de menor a mayor)
DESARROLLO:
Leer junto con los alumnos la actividad de la pg. 131 de su libro y realizarla en grupo con la participacin
de los alumnos.
Para realizar la actividad pedir a los alumnos que se ayuden de sus materiales (semillas, tapas, etc.)
Para poder realizar la actividad jugar con los alumnos el caminito de las estrellas
Salida
0
100
300
Meta
1000
San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 5 de mayo del 2014.

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
Matemticas
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PROPSITO:
Que el alumno sea capaz de reconocer cantidades apoyado de la descomposicin en centenas, decenas y
unidades.
COMPETENCIAS:
Medida
ACTIVIDADES:
INICIO: Comentar con los alumnos lo til que es agrupar en centenas, decenas y unidades, para poder
reconocer ms fcilmente las cantidades formadas o a formar.
DESARROLLO: Posteriormente se les indica a los alumnos que se deben formar equipos por afinidad para
realizar el siguiente juego.
JUGUEMOS AL CAJERO!
El grupo se organiza en equipos de 4 o 5 integrantes, se indica a los alumnos los valores de las fichas y
de los puntos de los dados y se escriben en el pizarrn: cada ficha azul vale uno, cada ficha roja vale
10, cada ficha amarilla vale 100, cada punto del dado rojo vale 10 y cada punto del dado azul vale 1.
Cada equipo elige un nio que ser el cajero y quien deber reunir en una caja las fichas de colores de
sus compaeros.
Los dems nios del equipo por turnos lanzan los dados. Cuentan los puntos que obtuvieron y piden al
cajero las fichas rojas y azules que necesitan para tener el total de puntos que se ganaron.
Cada vez que un alumno tenga 10 fichas azules debe cambiarlas por una roja y cuando rena 10 fichas
rojas debe de cambiarlas con el cajero por 1 amarilla. Gana el primer nio que obtenga dos fichas

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO
Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
Matemticas
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PROPSITO:
Representa sucesiones ascendentes y descendentes de 100 en 100.
COMPETENCIAS:
Medida
ACTIVIDADES:
INICIO: Comentar con los alumnos acerca de las cantidades que han trabajado iniciando por las de una cifra,
dos cifras hasta llegar a las de tres cifras.
Lo anterior para indicarles a los alumnos que estas cantidades siguen un orden que puede ser de manera
ascendente.
Ejemplo:
El maestro escribe en el pizarrn una cantidad como: 101 y les pide que escriban las primeras tres
cantidades que seguiran en el orden ascendente: 101- 102-103-104
DESARROLLO: Posteriormente el maestro les pide que escriban tres cantidades que les agraden o de las
cuales reconozcan su valor en el pizarrn, para posteriormente pedirle a cada alumno del grupo pasen a
escribir por lo menos cuatro cifras que sigan el orden ascendente de acuerdo al nmero que escribieron en
el pizarrn.
FINAL: Para finalizar el profesor les mostrara un ejemplo:
100 200-300
Para que los alumnos mediante una suma puedan seguir la serie ascendente que se les presenta hasta el

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
Matemticas
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PROPSITO:
Que el alumno sea capaz de realizar clculos mentalmente haciendo uso de la multiplicacin.
COMPETENCIAS:
Medida
ACTIVIDADES:
INICIO: Comentar con los alumnos que algunos clculos que realizan pueden realizarse de manera mental as
como realizan la lectura en silencio solo leyndola en la mente, tambin algunos clculos matemticos se
pueden realizar de la misma manera.
Para lo cual pueden utilizar algunas tcnicas que les ayudaran a realizar de una manera ms eficiente ese
tipo de clculos.
9 x 2= ?
9 x 2= 18
DESARROLLO: Posteriormente el maestro les mostrara en el pizarrn la tabla de multiplicar del nmero 9 y
les pedir que opinen acerca de cmo podran obtener los resultados de una manera ms rpida.
A continuacin el profesor les presentara el siguiente dibujo:
2
10
3 4
8

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
Matemticas
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PROPSITO:
Que el alumno sea capaz de realizar clculos en donde se presente el reparto equitativo con divisores
menores de 10.
COMPETENCIAS:
Medida
ACTIVIDADES:
INICIO: Comentar con los alumnos que en algunas ocasiones se les presentan problemas en donde deben
repartir equitativamente diversas cantidades de objetos , animales o alimentos de manera que a cada uno
les toquen la misma cantidad.
Como por ejemplo cuando se reparten hojas blancas o cualquier otro material con el que realizaran alguna
actividad.
DESARROLLO: Posteriormente el maestro les planteara un problema en donde implique la reparticin
equitativa de diversos elementos.
Ejemplo:
Mario tiene 20 conejos y necesita acomodarlos en 4 jaulas de manera que en cada jaula queden la misma
cantidad de conejos Cuntos conejos tendran que ir en cada jaula?
El maestro explicara que para poder acomodarlos a todos necesita contarlos y ver qu cantidad exacta
tendra que meter en cada jaula.

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
Matemticas
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PROPSITO:
Que el alumno sea capaz de reconocer el uso que se le da al calendario para descubrir las equivalencias
entre los das, semanas, meses y ao.
COMPETENCIAS:
Medida
ACTIVIDADES:
INICIO: Comentar con los alumnos si saben cmo es que se divide un ao de acuerdo a los das, semanas y
meses.
Para empezar preguntar a los alumnos el da, mes y ao en curso, para saber que tanto reconocen los das
de la semana y si identifican el mes y el ao en el cual estn viviendo actualmente.
Como por ejemplo al iniciar la clase siempre se anota la fecha en la que estn actualmente.
DESARROLLO:
Posteriormente el maestro les preguntara si saben los nombres de los meses que forman un ao, para
identificar qu meses son los primeros del ao y que meses marcan el final del ao.
Plantearles a los alumnos las siguientes preguntas:
Escribe el nombre de tres meses con los que inicia el ao?
En qu mes iniciaste las clases en la escuela?
En qu mes cumples aos?

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
Exploracin de la naturaleza y la
Juntos mejoramos nuestra vida.
sociedad
PROPSITO: Reconocer medidas que pueden ayudarlos a evitar quemaduras y accidentes dentro de su
entorno.
COMPETENCIAS:
Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios
y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de
quemaduras.
Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos,
empujarlos o aventarlos.
Participa en acciones que contribuyen a la prevencin de desastres ocasionados por incendios, sismos e
inundaciones, entre otros.
ACTIVIDADES:
INICIO: Comentar con los alumnos acerca de la temperatura de los objetos que los rodean como por
ejemplo retomando los estados del agua plantear las siguientes preguntas:
Recuerdas en qu estado el agua se converta en vapor?
Cundo el agua est muy caliente es correcto tomarla sin tomar medidas de prevencin?
Qu otros alimentos, bebidas y objetos pueden estar a temperaturas altas?
Pedir a los alumnos que comenten si han sufrido una quemadura por tomar algn alimento, bebida u objeto
caliente.
5
DESARROLLO: Posteriormente proponer a los alumnos que realicen una tabla en donde
ubiquen
secuencialmente los objetos de los ms fros a los ms calientes.
Promover la reflexin en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qu tan fro o caliente est
algo, pero es difcil conocerlo con precisin.
FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban y describan en su cuaderno recomendaciones
orientadas a la prevencin de accidentes con objetos o lquidos calientes para no sufrir alguna quemadura.
Pueden apoyarse con dibujos o imgenes para realizar esta actividad.
RECURSOS:
Libro del alumno.
EVALUACIN
Revisar que los alumnos al redactar las
OBSERVACIONES

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
sociedad
PROPSITO: Reconocer medidas que pueden ayudarlos a evitar quemaduras y accidentes dentro de su
entorno.
COMPETENCIAS:
quemaduras.
ACTIVIDADES:
INICIO: A partir de conocimientos previos de los nios y de la bsqueda de informacin en diferentes
fuentes, guiarlos para distinguir que significa para ellos la palabra accidente.
Los alumnos podrn buscar la definicin ayudados por su diccionario pero antes debern crear un concepto a
partir de sus opiniones, para despus verificar si la idea que ellos tenan acerca del concepto era la correcta.
5
DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que

acciones bsicas contribuyen a prevenir
accidentes en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven.
Propiciar que los alumnos participen con sus comentarios para que al ir comentando se analicen las
situaciones que los pueden poner en riesgo de sufrir un accidente en la escuela, la comunidad o la ciudad
donde viven.
Promover la reflexin en torno a que mediante los sentidos es posible percibir alguna situacin que puede
provocar un accidente, pero que aun as es difcil prevenir un accidente porque como ellos descubrieron un
accidente es un hecho imprevisto es decir que nadie espera que suceda.
FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban 5 oraciones en su cuaderno recomendaciones
orientadas a la prevencin de accidentes , tomando en cuenta los siguientes puntos:
Accidentes que suceden en la casa.
Accidentes que ocurren en la escuela.

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
sociedad
PROPSITO: Que reconozcan que materiales puedes ser tiles en la prevencin de quemaduras causadas
por el sol o por algn objeto o bebida caliente.
COMPETENCIAS:
quemaduras.
ACTIVIDADES:
INICIO: A partir de conocimientos previos de los nios, preguntar que materiales podran utilizar para evitar
sufrir quemaduras causadas por el sol o por algn objeto o bebida caliente.
En plenaria exponer si sus ideas acerca de que materiales pudieran utilizar para prevenir quemaduras
causadas por el sol o por algn objeto o bebida caliente.
Planteado las siguientes preguntas:
Qu recomendaciones te dan tus padres al estar en el sol?
Qu objeto o material utilizas al estar mucho tiempo en el sol?
Qu material podras usar para evitar quemarte al tomar un objeto caliente?
5
DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria los materiales que descubrieron les pueden ser tiles
para evitar sufrir quemaduras o accidentes causados por el sol o por algn objeto o bebida caliente.
Propiciar que los alumnos
participen
con
sus
Materiales que pueden utilizarse quemaduras
comentarios para que al
ir
comentando
se
causadas por el sol, alimentos, objetos o bebidas
analicen que objetos o
materiales pueden ser de
calientes.
utilidad para ellos en la
prevencin
de
Casa
Escuela
Calle
quemaduras y accidentes franela
dentro de su hogar y la
gorra
gorra
Trapos
hmedos
Trapos
mojados
sombrilla
escuela.
Lentes de sol
Suter
FINAL:
Para
finalizar
pedirles a los alumnos

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
sociedad
PROPSITO: Que reconozcan la prevencin de accidentes tomando en cuenta la trayectoria de los objetos o
personas causadas por el movimiento.
COMPETENCIAS:
quemaduras.
ACTIVIDADES:
INICIO: Comentar con los alumnos acerca de los accidentes que pueden ocurrir en la escuela o en la calle
por no tomar en cuenta el recorrido o camino que realiza un objeto o persona cuando est en movimiento.
En plenaria exponer si sus ideas acerca de que accidentes les han ocurrido por no tomar en cuenta lo
anterior, planteado las siguientes preguntas:
Qu recomendaciones te dan tus padres al salir a la calle o a la escuela?
Qu recomendaciones te dan tus padres al salir al recreo?
Qu precauciones tomas al querer cruzar una calle?
Qu precauciones tomas cuando juegas con tus compaeros?
5
DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que acciones son las que causan en ocasiones
accidentes por no estar atentos a la trayectoria o camino que siguen los objetos o personas cuando estn en
movimiento.
Presentar a los alumnos un ejemplo de una situacin real en la que deben tomar en cuenta lo anterior
mencionado.
Pedro a la hora del recreo pas cerca de los nios que jugaban futbol y le pegaron con el baln. Qu crees
que pudo hacer Pedro para evitar que le pegaran con el baln?
Propiciar que los alumnos participen con sus comentarios para que al ir comentando se analicen porque a
Pedro le pegaron con la pelota.

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO
Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
sociedad
PROPSITO: Que expongan sus ideas acerca de las medidas que pueden ayudarlos a evitar quemaduras y
accidentes dentro de su entorno.
COMPETENCIAS:
quemaduras.
ACTIVIDADES:
INICIO: A partir de conocimientos previos de los nios, de la bsqueda de informacin en diferentes fuentes
y de lo comentado en clase comentar que medidas pueden tomar en la prevencin de accidentes.
En plenaria exponer si sus ideas acerca de cmo prevenir accidentes podran ser tiles para las dems
personas.
Preguntar cul sera la forma en que ellos podran presentar esta informacin a la comunidad escolar.
5

donde viven y como mediante los recursos que ya conocen (carteles, folletos, instructivos) podran informar
a los dems como evitar este tipo de accidentes.
FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban en un cartel las recomendaciones orientadas a la
prevencin de accidentes , tomando en cuenta los siguientes puntos:
Accidentes que pueden pasar en la calle.

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
sociedad
PROPSITO: Que expongan sus ideas acerca de las medidas que pueden ayudarlos a evitar quemaduras y
accidentes dentro de su entorno.
COMPETENCIAS:
quemaduras.
ACTIVIDADES:
y de lo comentado en clase comentar que medidas pueden tomar en la prevencin de accidentes.
En plenaria exponer si sus ideas acerca de cmo prevenir accidentes podran ser tiles para las dems
personas.
Preguntar cul sera la forma en que ellos podran presentar esta informacin a la comunidad escolar.
5

donde viven y como mediante los recursos que ya conocen (carteles, folletos, instructivos) podran informar
a los dems como evitar este tipo de accidentes.
prevencin de accidentes , tomando en cuenta los siguientes puntos:
Accidentes que pueden pasar en la calle.

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
sociedad
PROPSITO: Que reconozcan las acciones que pueden ayudarlos a la prevencin de desastres naturales.
COMPETENCIAS:
quemaduras.
ACTIVIDADES:
comentar que es un desastre natural y que medidas pueden tomar en la prevencin de estos.
En plenaria exponer si sus ideas acerca de cmo en la comunidad pueden participar en las acciones que se
realizan en la prevencin de desastres naturales.
Preguntar si alguna vez han participado en un simulacro realizado en la escuela de cmo actuar en caso de
un sismo. (si los alumnos no reconocen la palabra sismo explicar que se tratan de movimientos bruscos que
realiza la tierra llamados temblores)
5
DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que acciones bsicas contribuyen a prevenir

accidentes causados por desastres naturales en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven.
situaciones que los pueden poner en riesgo de sufrir un accidente por causa de los desastres naturales en
la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven y como mediante los recursos que ya conocen (carteles,
folletos, instructivos) podran informar a los dems como evitar este tipo de accidentes.
prevencin de accidentes causados por los desastres naturales , tomando en cuenta los siguientes puntos:
Medidas que pueden evitar un accidente causado por un desastre natural en la casa.
Medidas que pueden evitar un accidente causado por un desastre natural en la escuela.

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
sociedad
PROPSITO: Que expongan sus ideas acerca de las acciones s que pueden realizar para el cuidado del
medio ambiente mediante el reciclaje.
COMPETENCIAS:
quemaduras.
Reconoce que el reciclaje es una accin que evita la contaminacin de la naturaleza.
ACTIVIDADES:
comentar que acciones son necesarias para el cuidado de la naturaleza y cuales acciones afectan a la
naturaleza.
En plenaria exponer si sus ideas acerca de cmo en la comunidad participan en el cuidado de la naturaleza y
que acciones son las que se realizan.
Preguntar si alguna vez han participado en una accin que promueva el cuidado de la naturaleza.
5
DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que dentro del saln realiza una accin muy
importante para el cuidado de la naturaleza la cual es el reciclaje para lo cual se vincula con el rea de
espaol ya que los alumnos previamente realizaron el reciclaje de sus materiales escolares y entendieron la
importancia del mismo.
Tomando en cuenta las siguientes palabras rehus, reduzco, reciclo pedir a los alumnos porque es
importante llevar a cabo estas tres acciones en el cuidado de la naturaleza.
FINAL: Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de la naturaleza, las diferencias entre
campo y ciudad, el uso de los recursos naturales, los procesos de elaboracin de productos cotidianos, el
comercio, los transportes, los servicios pblicos y los trabajos, promover una discusin acerca de las

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO

Clave: 20DPR2705M
BLOQUE
ASIGNATURA
PROYECTO
sociedad
PROPSITO: Que expongan sus ideas acerca de las acciones s que pueden realizar para mejorar el lugar en
donde viven.
COMPETENCIAS:
quemaduras.
Reconoce que el reciclaje es una accin que evita la contaminacin de la naturaleza.
ACTIVIDADES:
comentar que acciones son necesarias para el mejoramiento del lugar en donde viven.
En plenaria exponer si sus ideas acerca de cmo en la comunidad participan en el mejoramiento de lugar en
donde viven y que acciones son las que se realizan.
Preguntar si alguna vez han participado en una accin que promueva el mejoramiento del lugar en donde
viven.
5
DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que dentro del saln realizan acciones muy
importantes para el mejoramiento del ambiente del aula y el escolar.
Por ejemplo cuando a sus compaeros no los insultan o les pegan haciendo as una mejor convivencia
dentro del saln.
Tambin poner de ejemplo las recomendaciones que hace la directora cada lunes en cuestin de no pintar
los baos o dems reas de la escuela para el cuidado de la misma.
Comentar a los alumnos que no solo esas acciones son suficientes para mejorar el lugar en donde viven si no
que hay ms y preguntar qu otras acciones es necesario realizar.
FINAL: Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de ayudar a la personas, el respeto y
la participacin en la comunidad para promover una discusin acerca de las acciones que pueden realizar

Vo. Bo.
IRIS JEANETT HERRERA

Planeacion Semanal Del 5 Bloque Segundo Grado

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BLOQUE

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 28 de Abril del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 05 de Mayo del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 12 de Mayo del 2014.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 19 de Mayo del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 26 de Mayo del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 2 de Junio del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 9 de Junio del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 28 de Abril del 2014.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 5 de mayo del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 12 de mayo del 2014.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 19 de mayo del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 26 de mayo del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 02 de Junio del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 09 de Junio del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 28 de Abril del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 05 de Mayo del 2014.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 12 de Mayo del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 19 de Mayo del 2014.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 26 de Mayo del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 02 de Junio del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que acciones bsicas contribuyen a prevenir

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 09 de Junio del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 16 de Junio del 2014.

Secretaria de educacin pblica.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 23 de Junio del 2014.

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