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Psicologia: Cincia e Profisso

Print version ISSN 1414-9893

Psicol.cienc.prof.vol.21no.3BrasliaSept.2001
http://dx.doi.org/10.1590/S1414-98932001000300002

ARTIGOS

Histrias em quadrinhos e educao infantil

Jos Moyss Alves*


Departamento de Psicologia Experimental da Universidade Federal do Par
Endereo para correspondncia

RESUMO
Diferentes aspectos das histrias em quadrinhos tm chamado a ateno de cientistas
polticos, socilogos, lingistas etc. Aos psiclogos e educadores interessa,
especialmente, o fato delas afetarem a educao de seus leitores. O objetivo do presente
trabalho explorar algumas das relaes entre histrias em quadrinhos e educao
infantil, destacando o contexto em que surgiram, suas caractersticas e seu potencial
pedaggico.
Palavras-chave: Histrias em quadrinhos, Educao infantil, Educao informal.

ABSTRACT
Different aspects of cartoon stories have attracted the attention of political scientists,
sociologists, linguistics, and others. Psychologists and educators are interested in these
stories because they affect the reader's education. The purpose of this study was to
elucidate some relations between cartoon stories and childhood education, emphasizing
the storie's context, their characteristics, and their educational value.
Keywords: Cartoons, Childhood education, Informal education.

A literatura infantil ocidental surgiu na Frana, em 1697, com a publicao por Perrault
dos oito Contos da Me Gansa: A Bela Adormecida no Bosque, Chapeuzinho
Vermelho, O Barba Azul, O Gato de Botas, As Fadas, A Gata Borralheira, Henrique do
Topete e O Pequeno Polegar (Coelho, 1987).
A preocupao primria de Perrault no era com as crianas. Ele estava interessado em
mostrar a equivalncia entre valores dos antigos greco-latinos e dos antigos franceses.
Tambm estava empenhado na defesa dos direitos intelectuais e sentimentais das
mulheres. Por estes motivos, provavelmente, engajou-se na tarefa de redescobrir as
narrativas populares. Pretendia, com esse material, divertir as crianas, especialmente as
meninas, influenciando sua formao moral (Coelho, 1987).
O surgimento dos livros para crianas relaciona-se s preocupaes pedaggicomoralizantes provenientes da necessidade da classe burguesa sedimentar seus valores
utilitaristas a partir da infncia. Os contos de fadas nem sempre foram escritos para
crianas e neles as crianas so personagens espordicos. S na segunda metade do
sculo XIX a infncia diretamente tematizada e as narrativas so mais identificveis
historicamente. Samos do Era uma vez... das narrativas primordiais, para a
representao de crianas existentes numa determinada sociedade, num tempo x e num
espao y (Khde 1990; p. 40).
A inexistncia de livros infantis, antes do sculo XVII, estava relacionada com as
concepes que se tinha das crianas naqueles tempos. Durante a Idade Mdia a criana
no era percebida como um ser singular, com uma psicologia prpria, mas como um
adulto em miniatura. Nas camadas superiores das sociedades do sculo XVI e XVII surgiu
uma nova concepo de infncia. A criana passou a ser percebida quase como um
animal de estimao, um ser ingnuo, gentil e gracioso, que era paparicado, tornando-se
um objeto de distrao e relaxamento para os adultos (Aris, 1981).
No final do sculo XVII, esse sentimento j estava difundido em todas as camadas da
sociedade e foi alvo de crticas severas de moralistas e educadores da poca:no
convinha o adulto se acomodar leviandade da infncia; este fora o erro antigo. Era
preciso antes conhec-la melhor para corrigi-la, e os textos do sculo XVI e XVII esto
cheios de observaes sobre a psicologia infantil. Tentava-se penetrar na mentalidade
das crianas para melhor adaptar a seu nvel os mtodos de educao (Aris, 1981; p.
163).
Estas crticas geraram um novo sentimento da infncia que influenciou toda a educao
at o sculo XX (Aris, 1981). A criao de uma literatura voltada para as crianas foi
uma manifestao deste novo sentimento.

O surgimento das histrias em quadrinhos


Contar histrias atravs de desenhos algo de que se encontra vestgios desde a prhistria. As pinturas rupestres, feitas h aproximadamente 20.000 anos e que narram
(possivelmente) rituais relacionados caa, so consideradas por muitos autores
precursoras das histrias em quadrinhos (ex. Bibe-Luyten, 1993; Marny, 1988; Ferro,
1987).

Histrias contadas atravs de desenhos so encontradas nas paredes das grandes


pirmides do Egito e no livro dos Mortos, tambm escrito no antigo Egito, relatando as
diferentes fases do percurso da alma at o alm. Encontra-se, tambm, na descrio dos
feitos mitolgicos na cermica da Grcia ou nas paredes da Villa dei Misteri em
Pompia. Tambm encontram-se vestgios dessa arte na Idade Mdia, por exemplo, a
famosa tapearia de Bayeux, feita no final do sculo XI, com quase setenta metros de
comprimento, descrevendo a conquista da Inglaterra pelos Normandos (Ferro, 1987).
Tal como as conhecemos hoje, as histrias em quadrinhos s vo surgir na metade do
sculo XIX, acompanhando os avanos tecnolgicos da imprensa e o desenvolvimento do
jornal. Les Amours de Monsieur Vieux-Bois, publicada em 1837, escrita e desenhada
por Rodolphe Topffer (1799-1846), professor da Universidade de Genebra, considerada
a primeira histria em quadrinhos. A histria Little Bears and Tykes, desenhada por
James Swinneston e editada em 1892 pelo Jornal San Francisco Examiner, considerada
a primeira histria em quadrinhos americana (Ferro, 1987; Moya, 1993).
A origem das histrias em quadrinhos na Europa apresenta caractersticas diferentes da
sua origem nos Estados Unidos. Ao contrrio das primeiras histrias europias, que
apareceram em lbuns e folhas volantes com uma pequena tiragem e s posteriormente
publicadas em peridicos, os quadrinhos americanos foram desde o incio publicadas em
suplementos dominicais de jornais com tiragens muito elevadas (cerca de um milho de
exemplares). Tambm, ao contrrio das histrias europias, desde o incio destinadas s
crianas, as americanas eram destinadas ao pblico adulto e, por serem editadas em
jornais, apresentavam qualidade tcnica inferior (Ferro, 1987).
A proliferao das histrias em quadrinhos aconteceu com o surgimento do jornal
humorstico ilustrado, tambm no sculo XIX. Naquela poca, mais da metade da
populao da Europa era analfabeta e, segundo Ferro (1987), ... lgico que muita
gente que lia mal ou no sabia ler preferisse, ao jornal apenas com texto, aquele que
trazia ilustraes e, at mesmo, histrias e notcias contadas atravs do desenho (banda
desenhada) (p. 29).
As aventuras de Nh Quim de Angelo Agostini, publicadas pela primeira vez em 30 de
janeiro de 1869, na revista Vida Fluminense do Rio de Janeiro, foi a primeira histria em
quadrinhos brasileira. Ela contava ... as surpresas e as desventuras de um homem
simples do nosso interior (Cirne, 1990; p. 16). Agostini, cartunista italiano radicado no
Brasil, escreveu e desenhou estas aventuras no clima das idias abolicionistas e
republicanas. Mas tais histrias ainda no traziam os bales e onomatopias,
caractersticas das histrias em quadrinhos atuais.
Em outubro de 1905, foi lanada a revista Tico-Tico, destinada ao pblico infantil.
Nela eram publicadas informaes folclricas, geogrficas e histrias em quadrinhos. Seu
personagem smbolo - Chiquinho - era o Buster Brown, de R. F. Outcault, lanado em
1902 nos Estados Unidos, devidamente adaptado para a realidade brasileira. Nessa
revista foram publicadas mais tarde As Aventuras do Ratinho Curioso (Mickey) e As
aventuras do Gato Flix, entre outros (Cirne, 1990).
O Brasil teve excelentes quadrinhistas, mas em funo das polticas editoriais e a
concorrncia desigual com os quadrinhos importados, suas produes no perduraram no
tempo (Bibe-Luyten, 1993). Uma das excees Maurcio de Souza, o autor de
quadrinhos brasileiros de maior sucesso na atualidade. Entre seus personagens mais
conhecidos, nacional e internacionalmente, Bidu e Franjinha foram criados primeiro (em
1959). Depois vieram Cebolinha (em 1960); Casco, Horcio, Chico Bento e Astronauta
(em 1963); Penadinho (em 1964) e Mnica (em 1965), para citar apenas alguns dos
mais de cem personagens da galeria do autor (Cirne, 1990).

Ao analisarmos, a seguir, como as histrias em quadrinhos afetam a educao de seus


leitores, apresentaremos alguns exemplos das histrias em quadrinhos da Turma da
Mnica, que, dada a sua popularidade, tm sido objeto de vrios estudos.

O fascnio das histrias em quadrinhos sobre as crianas


Algumas caractersticas dos personagens de histrias em quadrinhos explicam o fascnio
que este gnero literrio exerce sobre as crianas. Um deles diz respeito aparncia
fsica dos personagens.
Gould (1989) compara a evoluo grfica das caractersticas fsicas de Mickey ao
processo de neotenia observado na evoluo humana, isto , ao fato de sermos,
enquanto espcie cada vez mais semelhantes com os filhotes de nossos ancestrais. O
autor lembra o argumento de Lorenz para quem os traos juvenis desencadeiam
mecanismos inatos de liberao de afeto e cuidado nos humanos adultos. Esses
liberadores seriam:
Uma cabea relativamente larga, predominncia da cpsula cerebral, olhos grandes e
de implantao baixa, regio das bochechas abaulada, extremidades curtas e grossas,
consistncia elstica e saltitante e movimentos desajeitados ( p. 88).
Com o passar do tempo, Mickey torna-se cada vez mais jovem. O mesmo acontece com
a Mnica de Maurcio de Souza (ver ilustrao em Mnica 30 anos Edio de
Aniversrio).
Outra caracterstica de alguns personagens que explica sua atrao sobre o pblico
infantil a possibilidade que oferecem para uma identificao catrtica. Por exemplo,
Mnica realiza o sonho de toda criana: ser reconhecida em seu poder (Khde
1990; p. 86). Uma outra, ainda, a da reiterao televisiva. Coelho (1993) considera
que o interesse pelos personagens da Turma da Mnica se duplica por serem todos
garotos-propaganda. Tornaram-se vendedoras de produtos porque tinham sucesso, e
porque so vendedoras, aparecendo o tempo todo na TV, ensinam s crianas, o quanto
so adorveis.
A possibilidade de entender a histria apoiando-se nos desenhos , sem dvida, algo que
vai ao encontro das caractersticas do pensamento infantil e explica, em boa medida, o
interesse das crianas pelas histrias em quadrinhos.
Segundo Mendes (1990/1),
A histria em quadrinhos (...) um meio de comunicao de massas, cujas histrias
so narradas atravs de imagens desenhadas e texto Inter-relacionados. Sua unidade
bsica o quadrinho (ou vinheta), que quando apresentam-se enlaadas
encadeadamente formam a estrutura seqencial do relato. Pode ser publicada em
almanaques, peridicos e revistas. Alm de informar e entreter, tem junto a outros meios
de comunicao de massa um papel na formao da criana. A histria em quadrinhos
transmissora de ideologia e, portanto, afeta a educao de seu pblico leitor( p. 25).

Como as histrias em quadrinhos afetam a educao de seus


leitores

Como destacado na definio apresentada por Mendes (1990/1), as histrias em


quadrinhos transmitem ideologia. Segundo a autora, a ideologia se reproduz atravs de
esteretipos de classe, sexo e raa.
A respeito do mundo que se apresenta nas revistas da Turma da Mnica, Mendes
(1990/1) em seus comentrios sobre a classe social diz que os personagens parecem
viver numa sociedade onde os problemas bsicos de subsistncia j foram superados.
Eles no apresentam problemas econmicos e pertencem classe mdia tradicional ou
mdia alta. Possuem tudo aquilo que o padro pequeno burgus considera necessrio
para viver bem: casa, carro, eletrodomsticos, possibilidade de consumo etc. (p.
399).
Em relao aos esteretipos de papel sexual, Mendes (1990/1) identificou, entre outros,
a reproduo do mito de que a fragilidade uma qualidade feminina, assim como ser
carinhosa, exageradamente curiosa, brincar de boneca, cuidar e preocupar-se com os
problemas de seus filhos, cuidar de seu corpo, pois ser uma mulher gorda mais grave
do que ser um homem obeso. Por outro lado, a fora uma qualidade masculina e os
homens devem proteger as mulheres e tomar a iniciativa numa conquista amorosa.
Segundo a autora, por levar uma vida pouco domstica e submissa, Mnica rejeita o
papel tradicional designado para as mulheres. Ela uma menina superativa, anda pelos
espaos pblicos, se relaciona com amigos, participa de aventuras em p de igualdade
com os meninos, isso sem falar de sua extraordinria fora fsica. Mendes (1990/1)
discute se a revista de Mnica pode ser considerada um quadrinho feminista. Ela acredita
que no, porque a personagem reproduz atitudes tidas tradicionalmente como femininas.
Alm disso, ao tentar no reproduzir uma menina tradicional e submissa ao homem,
Mnica cai no extremo oposto e reproduz o papel de quem domina e oprime porque tem
fora fsica (p. 414). Segundo a autora, o feminismo no prope uma troca de papis,
mas que as pessoas no sejam discriminadas pelo sexo.
Mulheres, negros e ndios participam freqentemente como personagens secundrios nas
histrias em quadrinhos. Mnica uma das poucas heronas deste tipo de literatura e,
segundo Bibe-Luyten (1993), ela tem sua entrada barrada em vrios pases,
justamente aqueles em que a mulher socialmente reprimida (p.79).
Alm dos esteretipos de raa, classe e sexo, ao lerem histrias em quadrinhos as
crianas podem construir conhecimento sobre outros aspectos da vida social.
Por ocasio do trigsimo aniversrio da personagem Mnica, Coelho (1993) escreveu um
artigo para a Folha de S. Paulo, com o ttulo Mnica 30 anos sem psicologia. Ele
afirma que, no mundo de Maurcio de Souza no h psicologia. Mnica
simplesmente bate, Casco s no gosta de banho, Cebolinha troca as letras. No h
fracassos, no h autocrticas, no h culpas.
Cabe notar que Coelho (1993) usou a palavra psicologia entre aspas, no sentido de uma
personalidade que no pode ser caracterizada por traos simples. Salta aos olhos de
quem l as histrias da Mnica as caractersticas mais marcantes de seus personagens.
Porm, ainda que os personagens tenham personalidades muito simples, as histrias da
Turma da Mnica esto cheias de psicologia. Elas refletem a maneira como ns
explicamos e prevemos o comportamento das pessoas cotidianamente. Dito de outra
forma, as histrias da Turma da Mnica so construdas com base na psicologia do senso
comum e por isso tornam-se compreensveis e oferecem oportunidades para as crianas
aprenderem, informalmente, sobre aspectos do mundo social. Por exemplo, ao lerem
histrias em quadrinhos as crianas tm oportunidades de ampliar seus conceitos sobre
emoes.

Cyrus (1998) identificou uma grande variedade de palavras emocionais, que apareciam
freqentemente nas histrias em quadrinhos da Turma da Mnica. A anlise dos
contextos de uso das palavras alegria, tristeza, medo e raiva permitiu
autora descrever seqncias tpicas de sub-eventos ligados de forma causal (scripts),
incluindo antecedentes, comportamentos expressivos (verbais e no-verbais) e
conseqentes para cada uma dessas emoes. Seus resultados indicam que h
regularidade nos contextos de uso das palavras analisadas e que, portanto, as crianas
tm a possibilidade de abstrair as caractersticas comuns a vrios exemplos de uma
mesma palavra, levando em conta aspectos contextuais, verbais e no-verbais da
interao entre personagens.
Reproduzindo contextos e valores culturais, as histrias em quadrinhos oferecem
oportunidades para as crianas ampliarem seus conhecimentos sobre o mundo social.
Porm, seja pelos assuntos veiculados, seja pela forma como os temas so tratados, as
histrias em quadrinhos foram alvo de muitas crticas e, l-las dentro das escolas, foi por
muito tempo considerada uma atividade clandestina e sujeita a punies.

Limites e possibilidades do uso pedaggico das histrias em


quadrinhos
Abraho (1977) resumiu as crticas e restries feitas comumente aos quadrinhos da
seguinte forma:
a) Quanto ao processo
Dispe para uma atitude de preguia mental.
Retarda o processo de abstrao (desprendimento dos objetos concretos, figuras ou
quadrinhos, para as representaes simblicas e abstratas da linguagem).
Dificulta o hbito da leitura de livros.
b) Quanto ao contedo
Linguagem descuidada (no geral, tradues).
Temas nocivos, incluindo valores de ordem moral, poltica ou social, estranhos nossa
cultura.
Apresenta, em geral, aspecto material, pictrico ou tipogrfico falho e imperfeito (p.
138).
Segundo Abraho (1977), o processo e no o contedo que define as histrias em
quadrinhos como um tipo de literatura especfico e, portanto, ele quem deve ser
julgado. A condenao dos assuntos utilizados, mesmo quando justa, no poderia
significar a condenao do prprio gnero de leitura (p 164).
Para Abraho (1977), temas como morte, crime e luta, que aparecem com freqncia
nas histrias em quadrinhos, no so maus por natureza e podem at ser teis e
benficos. Entre outros argumentos, o autor considera que a identificao com os heris
satisfaz necessidades das crianas, que sentem-se vingadas da superioridade muitas
vezes hostil das pessoas que as rodeiam. Certas tendncias ou impulsos anti-sociais e
nocivos podem ser purgados pela satisfao que elas obtm lendo essas histrias.
Considera tambm que a agressividade, em vez da timidez, pode ser um equipamento
valioso para a vida cotidiana. Na sua opinio, ... no preciso suprimir a literatura em
quadrinhos, nem conden-la em princpio, mas depur-las dos elementos nocivos,
escolhendo para nossos filhos a que constitui leitura sadia, rejeitando a que no
convm (p. 170).

Em relao aos outros aspectos do contedo, podemos dizer que aquelas restries j
foram, ao menos parcialmente, superadas. Existem quadrinhos escritos por brasileiros,
com valores familiares nossa cultura e com material grfico de excelente qualidade.
Proibir a criana de ler histrias em quadrinhos e propor que ela leia apenas livros
srios, sem figuras, em vez de ajud-la no processo de abstrao, pode, de fato,
prejudic-la.
A leitura de histrias em quadrinhos pode contribuir para a formao do gosto pela
leitura porque ao ler histrias em quadrinhos a criana envolve-se numa atividade
solitria e no movimentada por determinado perodo de tempo, que so caractersticas
pouco freqentes nas atividades de crianas pr-escolares ou no incio da escolarizao.
Tambm porque, estando mais prximas da forma de raciocinar destas crianas, elas
podem mais facilmente l-las, no sentido de retirar delas significados, o que seria menos
provvel com outros tipos de leitura. Alm disso, pode-se esperar que uma criana para
quem a leitura tenha se tornado uma atividade espontnea e divertida, esteja mais
motivada a explorar outros tipos de textos (com poucas ilustraes), do que uma outra
criana para quem esta atividade tenha sido imposta e se tornado enfadonha.
Segundo Mendes (1990/1), as histrias em quadrinhos, enquanto recurso didtico,
apresentam a vantagem de serem de fcil acesso e no exigirem mediadores tcnicos
para a sua leitura. Para a autora, se por um lado o livro infantil e a escola caminharam
sempre juntos e complementando-se mutuamente, o mesmo no ocorreu com as
histrias em quadrinhos. Pelo contrrio, as histrias em quadrinhos normalmente s
eram lidas s escondidas do professor, entre uma aula e outra. Apesar de suas
extraordinrias possibilidades como meio educativo, tm sido marginalizadas, exaltandose somente a sua faculdade de entretenimento (p. 53).
Mendes (1990/1) destaca trs possibilidades de utilizao didtica das histrias em
quadrinhos: 1) A anlise crtica das histrias feita em conjunto com a criana; 2) O
incentivo criao de histrias em quadrinhos pela prpria criana expressando a sua
viso de mundo particular, o que poderia ser feito pelos professores de lngua, arte e
histria e 3) A utilizao das histrias em quadrinhos como um meio de expresso e
conscientizao poltica.
Vrias publicaes nacionais, inclusive documentos oficiais como os Referenciais
Curriculares para a Educao Infantil e os Parmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental, publicados pelo Ministrio da Educao, tm apontado diretrizes e
sugestes para o trabalho com as histrias em quadrinhos na sala de aula (ex. BibeLuyten, 1989; Higuchi, 1997; MEC/SEF, 1997, 1998; Serpa e Alencar, 1998, Pellegrini,
2000). Estas sugestes envolvem a utilizao de histrias em quadrinhos nas diferentes
disciplinas atravs de atividades variadas. Hoje tambm esto disponveis programas de
computador para as crianas montarem suas prprias histrias em quadrinhos, com seus
personagens favoritos.
No sculo XVII, a compreenso de que as crianas tinham uma psicologia distinta da dos
adultos e o desejo de moraliz-las abrem espao para o surgimento de uma literatura
infantil. Contar histrias atravs de desenhos algo bastante antigo, mas tal como as
conhecemos hoje as histrias em quadrinhos surgiram no sculo XIX, acompanhando os
avanos tecnolgicos da imprensa e o desenvolvimento do jornal. Combinando imagem e
texto, personagens com traos juvenis, que so heris e ao mesmo tempo garotos
propaganda, as histrias em quadrinhos exercem um fascnio especial sobre as crianas.
Refletindo contextos e valores culturais, elas afetam, informalmente, a educao de seus
leitores, transmitindo esteretipos e ampliando seus conhecimentos sobre o mundo
social. Como qualquer outro gnero literrio as histrias em quadrinhos podem ser boas
ou ruins do ponto de vista de seus contedos. Considerando as caractersticas de sua

linguagem, seu uso pedaggico em contextos de educao formal tem sido recomendado
por especialistas.
Dado o poder dos meios de comunicao e as condies de vida nas sociedades urbanas
contemporneas, a criana encontra histrias em quadrinhos em vrios contextos. Para
servirem como mediadores desses encontros, desejvel que os educadores estejam
informados a respeito das anlises de como as histrias em quadrinhos afetam a
educao de seus leitores e como utiliz-las para promover o desenvolvimento de
sujeitos crticos e criativos.

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Endereo para correspondncia


Jos Moyss Alves
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66095-360 Belm - Par
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Recebido 26/04/00
Aprovado 22/09/00

Mestre em Educao Especial pela Universidade Federal de So Carlos. Doutor em


Psicologia pela Universidade de So Paulo. Professor do Departamento de Psicologia
Experimental da Universidade Federal do Par.
*