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FAETERJ - Faculdade de Educao Tecnolgica do Estado do Rio de Janeiro

Disciplina: Portugus Instrumental


Professor : Ktia Rodrigues
Perodo: 1

Turno: Noite

Anlise e Produo de Texto

Temas:
Leitura,
Anlise e
Interpretao de Textos.

Duque de Caxias, Junho de 2015.

Bruno Pereira,
Bruno Rocha,
Eliseu Praxedes,
Fernanda Paula Kappaun,
Igor Trajano.

Pois Dele, por Ele e para Ele so todas as coisas. A Ele seja glria para
sempre! Amm.
Romanos 11:36

Sumrio
1.Introduo.......................................................................................................6
2. Leitura, Anlise e Interpretao de Textos....................................................7
3.Tipos de Leituras............................................................................................8
3.1. A Leitura Formativa:.................................................................................8
3.2. A Leitura recreativa:.................................................................................8
3.3. A leitura Informativa:................................................................................8
3.3.1. Pr-leitura ou leitura de reconhecimento..............................................8
3.3.2. Leitura seletiva:.....................................................................................8
3.3.3. Leitura crtica ou reflexiva.....................................................................8
3.3.4. Leitura interpretativa.............................................................................9
4. A importncia da leitura dentro da sociedade...............................................9
5. Quais as barreiras que encontramos ao ler?..............................................10
6. Pases com maiores hbitos de Leitura......................................................12
7. 45% dos brasileiros dizem que no gostam de ler.....................................13
7.1. Por Regio..............................................................................................13
8. Universitrios brasileiros leem de 1 a 4 livros por ano:...............................14
9. Dicas que facilitam o hbito da leitura.........................................................14
10. Anlise de Texto........................................................................................16
11. Objetivo da anlise....................................................................................16
12. Partes da anlise de texto.........................................................................17
12.1. Anlise dos elementos:........................................................................17
12.2. Anlise das relaes:...........................................................................17
12.3. Anlise da estrutura:............................................................................17
13. Tipos de Anlises......................................................................................17

13.1. Anlise textual..............................................................................17


13.2. Anlise temtica...........................................................................18
13.3. Anlise interpretativa....................................................................19
14. Os dez mandamentos para anlise de textos...................................19
15. Importncia da Interpretao Textual................................................20
16. Interpretao de textos......................................................................20
17. Organizao do texto e ideia central.................................................21
18. Os tipos de texto................................................................................22
18.1. Texto Narrativo (Narrao)...........................................................22
18.2. Texto Descritivo (Descrio).........................................................25
18.2.1. Descrio denotativa..................................................................25
18.2.1. Descrio denotativa..................................................................25
18.2.2. Descrio conotativa..................................................................25
18.3. Formas de discurso.......................................................................26
18.3.1. Discurso direto............................................................................26
18.3.2. Discurso indireto.........................................................................26
18.3.3. Discurso indireto livre.................................................................27
19. ANEXOS.............................................................................................28
19.1. Os Pases que mais lem..............................................................28
19.2. Grfico ..........................................................................................28
20. Concluso...........................................................................................29
21. Referencial Bibliogrfico.....................................................................30

1. Introduo
A leitura, anlise e interpretao so de suma importncia para o ser
Humano, pois liberta o senso de refletir naquilo que achamos prticos,
ajudando aperfeioar a compreenso e acrescentando novos conhecimentos.
O hbito de ler, analisar, interpretar e questionar deve ser estruturado desde a
infncia, a fim de que, o indivduo aprenda cedo que ler, algo importante e
prazeroso, e o tornar um adulto culto, dinmico e perspicaz.
No mundo em que vivemos a leitura, a capacidade de analisar e
interpretar, finda as fronteiras da incompreenso, amplia e diversifica nossa
viso de interpretar o mundo que vivemos e dar vida naquilo que parece ser
impossvel.
No universo da leitura, o ato de analisar um texto como um todo elabora
uma linha de raciocnio, ficando pratico a coerncia do assunto nos mais
diversos tipos de leituras, como o entendimento da leitura formativa.
As informaes que sero geradas a partir desse texto sero repassadas
e desenvolvidas, para aqueles que gostam de conhecimento e que busca saber
o grande proposito dessa magnifica ferramenta, na qual a leitura pode ser.

2. Leitura, Anlise e Interpretao de Textos


Habituados (ou no...) aos textos literrios, os estudantes, ao se depararem
com textos cientficos, encontram dificuldade que os leva a uma atitude de desnimo
geralmente acompanhada de um juzo de valor depreciativo em relao ao
pensamento terico.
possvel melhorar a capacidade de leitura, anlise e interpretao de textos
por meio da aprendizagem de alguns conceitos e prticas.
Antes de tudo, iremos conceituar o que Leitura, Anlise e Interpretao
Textual segundo o dicionrio Soares Amora de forma individual.
Leitura: Ao ou efeito de ler.
Anlise: Decomposio de um todo em partes.
Interpretao: Ao ou efeito de interpretar, compreender.
Leitura, Anlise e Interpretao tem em comum a compreenso, atravs da
comunicao, que deve ser clara e objetiva para que a mensagem seja passada.
A comunicao se d sempre que uma mensagem transmitida de um emissor
para um receptor.
Todo texto portador de uma mensagem concebida e codificada pelo autor e
destinada a um leitor quem, para aprend-la, precisa decodific-la e entend-la no
seu objetivo subjacente.
Considera-se o emissor como uma conscincia que transmite uma mensagem
para outra conscincia. O texto pode ser considerado como um meio pelo qual duas
conscincias se comunicam. Esta a grande funo da linguagem. Ela funciona
como cdigo.
Denomina-se leitura a compreenso de uma mensagem codificada em signos
visuais (geralmente letras e cifras). O ensino e o incentivo da leitura representam,
portanto, um objetivo bsico de todo sistema educativo.
7

H vrias modalidades de leitura, como por exemplo, a formativa, a informativa


e a recreativa.
3. Tipos de Leituras
3.1. A leitura formativa: no limitada a simples recepo de uma
mensagem; ela contribui para a ampliao da nossa capacidade cognitiva.
3.2. A leitura recreativa: aquela que objetiva o lazer, a recreao...
3.3. A leitura informativa: objetiva, feita com o objetivo de estudo e
informao...
A classificao dos tipos de leitura varia de autor para autor. Segundo Cervo,
Bervian e Da Silva (2006) existem quatro tipos de leitura informativa:
3.3.1. Pr-leitura ou leitura de reconhecimento: a fase preliminar da leitura
informativa. Este tipo de leitura permite ao leitor selecionar o documento ou a obra
que poder ser aproveitada no seu trabalho e tambm obter uma viso geral do
tema abordado.
3.3.2. Leitura seletiva: quando se realiza uma leitura do livro todo, tentando
selecionar as informaes fundamentais, ou seja, escolher o material que realmente
interessa pesquisa. Entretanto, deve haver critrios de seleo baseados nos
propsitos do trabalho.
3.3.3. Leitura crtica ou reflexiva: quando o leitor concentra-se nos
aspectos mais relevantes do texto, sendo capaz de separar as ideias secundrias da
ideia central.

Essa uma fase que requer reflexo que pode ser obtida por meio

da anlise, comparao, diferenciao, sntese e julgamento das ideias do autor da


obra.
3.3.4. Leitura interpretativa: uma leitura mais complexa e para que ela seja
proveitosa necessrio que se estabelea o procedimento a seguir:

Identificar quais as intenes do autor e o que ele afirma sobre o tema, suas
hipteses, metodologia, resultados, discusses e concluses;
Relacionar as afirmaes do autor com os problemas para os quais se est
procurando equacionar;
Saber discernir, de forma imparcial, o que verdadeiro ou falso.
4. A importncia da leitura dentro da sociedade
A leitura algo muito amplo, no pode apenas ser considerada como uma
interpretao dos signos do alfabeto. Produz sentido, ou seja, surge da vivncia de
cada um, posta como prtica na compreenso do mundo na qual o sujeito est
inserido. Tal aprendizagem est ligada ao processo de formao geral de um
indivduo e sua capacitao dentro da sociedade, como por exemplo: a atuao
poltica, econmica e cultural, o convvio com a sociedade, seja dentro da famlia ou
no trabalho. O indivduo modifica sua viso de mundo atravs da leitura, no pela
sua forma.
O ato da leitura muito mais do que simplesmente ler um artigo de revista, um
livro, um jornal. Ler se tornou uma necessidade, participar ativamente de uma
sociedade, desenvolver a capacidade verbal, descobrir o universo atravs das
palavras, alm do fato que ao final de cada leitura nos enriquecemos com novas
ideias, experincias. Atravs de um livro, milhares de crianas podem descobrir um
universo de aventuras, um mundo s seu repleto de magia que concedido nas
pginas de um livro. A leitura uma atividade prazerosa e poderosa, pois
desenvolve uma enorme capacidade de criar, traz conhecimentos, promovendo uma
nova viso do mundo. O leitor estabelece uma relao dinmica entre a fantasia,
encontrada nos universos dos livros e a realidade encontrada em seu meio social. A
criatividade, a imaginao o raciocnio se sobrepem diante deste magnfico cenrio,
criando um palco de possibilidades.
Cada leitor ao fazer uma leitura, trava um contato direto com o texto, trazendo
para o seu objeto de leitura as suas experincias pessoais, suas ideologias, seus
conceitos, acarretando uma experincia prpria, cotidiana e pessoal, tornando a
9

leitura nica, incapaz de se repetir, isto que faz o ato de ler to importante. O leitor
se tornar um coautor do texto, deixando suas caractersticas e impresses.
Atravs deste recurso fabuloso, conseguimos o total domnio da palavra,
traando ideias e conhecimentos, sendo possvel entender o mundo que nos cerca,
nos transformamos e, ao nos transformar, abrimos nossas mentes para o
desconhecido, passando assim a construir um mundo melhor para cada um de ns.
Por meio da leitura resgatamos nossas lembranas mais especiais, que fazem
parte da nossa cultura. Essa cultura que nos foi dada tem como finalidade a
formao de cidados crticos e conscientes de seus atos, porm essa cultura se
dilui e se perde diariamente, e este saber, esta cultura que precisa ser recuperada.
Ao ler um texto ou um livro, interagimos no propriamente com o texto, mas
com os leitores virtuais, que so constitudos no prprio ato da escrita. O autor os
cria em seus textos e o leitor real, l o texto e dele se apropria. O texto passa assim
a exercer uma mediao entre sujeitos, tendo a influncia de estabelecer relaes
entre os leitores reais ou virtuais.
5. Quais as barreiras que encontramos ao ler?
Grande parte das pessoas hoje no tem por hbito a leitura diria de um jornal,
uma revista, como fim de manter-se atualizado e integrado com as diversas notcias
que surgem a cada instante. Tais pessoas mantm suas vidas restritas apenas a
comunicao oral e dificilmente ampliam seus horizontes. Por terem opinies
parecidas com as suas, como uma conversa informal entre amigos, forma-se um
grande crculo vicioso, onde as informaes ficam restritas, no havendo uma
opinio focada crtica e concreta, somente dados expostos de formas simples e sem
julgamentos.
Em um pas que ainda sofre com a deficincia no ensino pblico e com o alto
ndice de analfabetismo funcional, todas as tentativas que incentivem e transformem
nossos brasileiros em leitores so extremamente bem-vindas.

10

Segundo as estatsticas apresentadas pela Revista Nova Escola, o ltimo


Indicador Nacional de Analfabetismo Funcional (Inaf), divulgado no incio de 2008
pelo Instituto Paulo Montenegro e pela ONG Ao Educativa, revela que apenas
28% dos brasileiros com idade entre 15 e 64 anos tm domnio pleno da leitura e da
escrita, consegue ler textos longos, relacionar os assuntos abordados, ou menos
comparar os dados apresentados e os 72% possuem habilidades bsicas e
rudimentares limitando-se compreenso de ttulos, frases e textos curtos.
Uma das maiores dificuldades encontradas pelos adolescentes est na forma
de ler. O livro oferece uma mensagem elaborada a ser decifrada e compreendida,
porm para obter este saber necessrio decifrar os signos escritos e compreendlos. Acontece que maioria dos casos os alunos somente passam os olhos sobre o
texto e no compreendem o que est sendo proposto pelo autor.
Muitos estudantes leem sem compreender, decifram o texto sem compreender
o que o texto realmente traz de informao. importante salientar que, para um
leitor capacitado, a principal proposta da leitura compreender qual a mensagem,
com o objetivo de buscar analisar todos os pontos abordados pelo autor de uma
forma coerente e gil. J para um leitor inexperiente, como por exemplo, uma
criana, quando aprende a ler, cuja principal tarefa decifra as letras, sua leitura
ser, provavelmente, mais lenta, antes da compreenso da mensagem, ela dever
discriminar e identificar as letras, combinando-as entre si, reconhecer o seu
significado, relaciona- l e por fim compreender a mensagem daquele texto.
Ler, de fato, no tarefa simples, pois exige do leitor o trabalho sensvel e
inteligente de desconstruo do texto, ou seja, de reconhecimento do jogo complexo
dos signos, tornando aquilo que parece trivial aos olhos de um leitor pouco crtico
num modo simblico e profundo de revelao particular da realidade humana.
No entanto, o leitor ideal existe; e este no pode restringir o ato da leitura ao
movimento nico de decifrao lingustica da mensagem do texto, mas deve
completar este movimento receptivo pelo reconhecimento do uso social e ideolgico
dos signos, ativado pelo autor, na construo desta mensagem.
11

Em outros termos, relacionar os signos de um texto com os sujeitos


interlocutores implica competncia intelectual do leitor para ler no s o contedo
literal da mensagem, mas, sobretudo para descobrir as estratgias e mecanismos
sociais de construo do sentido final da mensagem. Diversos fatores nos levam a
concluir que vrios sujeitos possuem hbitos inadequados de leitura.
6. Pases com maiores hbitos de Leitura
Os benefcios de ler so mltiplos e comprovados. Estimula a criatividade,
enriquece o mapa referencial, refora processos cognitivos, por exemplo, afinando a
memria. Em um plano coletivo, uma sociedade que l mais, uma sociedade
menos vulnervel, mais inventiva e inclusive seu senso comum menos medocre.
A Market Research World publicou o ndice de Cultura Mundial, ranking que
refere relao de diversos pases, ou melhor, dito de sua populao, com
diferentes hbitos culturais, entre eles a leitura. E ao revisar este ltimo quesito, os
pases que encabeam o hbito de ler verdadeiramente surpreendente, mas a
verdade que, ao menos de acordo com este relatrio, em realidade nos pases
asiticos onde as pessoas se entregam mais a esta proveitosa prtica.
O pas que mais l no mundo a ndia e ocupa essa distino desde 2005. Os
indianos dedicam, em mdia, 10 horas e 42 minutos semanais para ler. Os seguintes
trs postos tambm so ocupados por pases da sia, Tailndia, China e Filipinas,
enquanto o quinto , notavelmente, o Egito. Posteriormente vem a nao europeia
melhor localizada, Repblica Tcheca, seguida da Rssia, Sucia empatada com a
Frana, e depois Hungria empatada com a Arbia Saudita. Quanto a Amrica Latina,
o pas mais leitor a Venezuela, no 14 lugar, e depois vm a Argentina (18),
Mxico (25) e Brasil (27) com mdias de leitura que rondam menos da metade de
tempo que dedicam na ndia.
7. 45% dos brasileiros dizem que no gostam de ler
Segundo o balano, realizado pelo Ibope (Instituto Brasileiro de Opinio Pblica
e Estatstica), a pedido do Instituto Pr-Livro, o brasileiro l, em mdia, 4,7 livros por
12

ano, e compram ainda menos, mdias de 1,2 exemplares a cada 12 meses. Quando
indagada sobre o que prefere fazer em seu tempo livre, a maioria da populao opta
pela televiso (77%), a leitura foi quinta opo citada pelos entrevistados, com
35%,

atrs

de

hbitos

como

ouvir

msica

rdio

descansar.

Em um pas que tem 18% de analfabetos, segundo dados de 2006 do IBGE


(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica), foi considerado como leitor quem leu
pelo menos um livro durante os trs meses anteriores pesquisa, feita entre
novembro

dezembro

de

2007,

equivalente

55%

dos

entrevistados.

Entre os leitores que dedicam seu tempo livre para ler, 27% deles leem revistas
(leitura semanal) e 20%, jornais (leitura diria). Os livros so preferidos para leituras
mensais, como afirmaram 14% dos entrevistados.
7.1. Por Regio
O Sul a regio onde mais se l, frente do Sudeste, Centro-Oeste, Nordeste
e Norte. Em 2001, na primeira edio da pesquisa, a mdia de leitura da populao
era de 1,8 livros por ano, mas as metodologias utilizadas so diferentes.

Enquanto aquela ouviu pessoas com idade superior a 15 anos, a pesquisa divulgada
recentemente entrevistou crianas a partir dos cinco anos e analfabetos funcionais,
em todos os Estados e no Distrito Federal. A margem de erro da pesquisa de 1,4
pontos percentuais.
8. Universitrios brasileiros leem de 1 a 4 livros por ano
Na Universidade Federal do Maranho (UFMA), 23,24% dos estudantes no
leem um livro sequer durante o ano. De uma forma geral, a maioria dos
universitrios brasileiros no vai muito, alm disso: l, em mdia, de uma a quatro
obras por ano. o que revela levantamento exclusivo feito pelo jornal O Estado de
S. Paulo a partir de dados divulgados pela Associao Nacional dos Dirigentes das
Instituies Federais de Ensino Superior (Andifes).
13

Em uma realidade diametralmente oposta, os estudantes da Universidade


Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) so vidos por leitura: 22,98% deles leem
geralmente mais de dez livros por ano. No Maranho, um dos estados mais pobres
do Brasil, esse ndice de apenas 5,57%.
No incio do ms, a Andifes divulgou pesquisa feita com 19.691 estudantes de
graduao de universidades federais de todo o pas, apresentando nmeros
consolidados do panorama nacional. A partir do cruzamento de dados, foi possvel
mapear e distinguir os cenrios regionais no tocante a hbitos de leitura, frequncia
a bibliotecas e domnio de lngua inglesa.
A UFMA, que lidera o ranking dos universitrios que no leem nada, ficou em
quarto lugar entre os menos assduos biblioteca da universidade - 28,5% dos
graduandos no a frequentam. O primeiro lugar nesse quesito ficou com a
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio): metade de seus alunos
esnoba o espao.
O Curioso que a taxa de frequncia s bibliotecas alta no pas, mais da
metade das universidades tem ndices superior a 80%.

9. Dicas que facilitam o hbito da leitura


O hbito de leitura deve ser praticado desde a infncia, para que ocorra melhor
desenvoltura diante da leitura estabelecendo uma facilidade maior ao compreender os
assuntos abordados e passados, mas existem aqueles que no criaram hbitos desde
pequenos, devido aos motivos pessoais de cada indivduo, porm nem tudo est perdido
para aqueles que no leem com frequncia ou desde infncia, sero apresentadas
algumas dicas que se tornaram de grande proveito para melhor desenvolvimento.
Em primeiro lugar, busque o prazer de ler: ainda que seja uma leitura
densa, dolorosa e triste, h prazer em compartilhar esses sentimentos todos em
comunho artstica com o autor e os outros leitores. Descubra como ter a leitura
como objetiva e manter o seu prazer.

14

Crie um horrio especfico: Reserve um horrio todos os dias para ler, de


preferncia antes de dormir, pois te far ter um sono mais tranquilo, alm de
promover uma melhor fixao da memria durante o sono.
Tenha sempre um livro consigo: sempre surge a oportunidade de avanar
na leitura de um livro, seja na fila do banco, no nibus ou em algum outro momento
inesperado. Ateno: no v se tornar uma pessoa anti-social. s vezes uma boa
conversa pode ser melhor para passar o tempo. Para esse item, prefira livros
pequenos, fceis de carregar.
Tenha meios alternativos de leitura: a tecnologia fornece diversas
alternativas para atualizar as leituras. Ler na tela do computador pode ser
desconfortvel, mas j existem formas de ler bons livros, um pouco de cada vez,
recebendo pequenos trechos de cinco minutos por em seu e-mail diariamente.
Aperfeioe a sua leitura: de que adianta ler se voc mal se lembra da
histria um ms depois? Para ler um livro velho como se fosse novo? Bem, a ideia
no m e reler um bom livro sempre bom, mas se voc quer reter mais de tudo
aquilo que l escolha.
Tenha ao menos um desafio para cada ano: escolha uma grande obra que
ainda no tenha lido e comprometa-se a l-la.
Leia menos para ler mais: se voc l at o ponto de ficar cansado ou de
passar os olhos sobre a pgina sem que se lembre de ou tenha conscincia do que
acabou de ler, algo est errado. Voc precisa aprender a parar de ler antes que isso
acontea para que seu horizonte de leitura se amplie e para que a leitura sempre
esteja associada a uma atividade prazerosa. Lembre-se: para ler mais, leia menos,
mas com mais qualidade.
10. Anlise de Texto
A anlise de texto significa estudar, decompor, dissecar e dividir para
interpret-lo. Cada parte do texto deve ser analisada, buscando-se os elementos
chaves do autor e a relao entre as partes constituintes. A decomposio dos
elementos essenciais e a sua classificao nos leva at a ideia-chave, que o
conjunto de ideias mais precisas.
15

11. Objetivo da anlise


a) aprender a ler, a ver, a escolher o mais importante dentro do texto;
b) reconhecer a organizao e estrutura de uma obra ou texto;
c) interpretar o texto, familiarizando-se com ideias, estilos, vocabulrios;
d) chegar a nveis mais profundos de compreenso;
e) reconhecer o valor do material, separando o importante do secundrio ou
acessrio;
f) desenvolver a capacidade de distinguir fatos, hipteses e problemas;
g) encontrar as ideias principais ou diretrizes e as secundrias;
h) perceber como as ideias se relacionam;
i) identificar as concluses e as bases que as sustentam.
12. Partes da anlise de texto
12.1. Anlise dos elementos:
Visam compreenso do texto.
12.2. Anlise das relaes:
Ideias secundrias;
Fatos especficos que conformam uma opinio;
Pressupostos bsicos de uma tese ou reflexo sobre a qual se apoia
elementos de causa e efeito;
Elementos de argumentao e afirmaes pertinentes ou no.
12.3. Anlise da estrutura:
Esttica:

resultante

do

processo

de

sucesso

de

fenmenos

preestabelecidos. P.ex.: textos de histria


16

Dinmica: geradora de um processo. P. ex.: textos das cincias sociais.


13. Tipos de Anlises
13.1. Anlise textual
Anlise Textual a leitura visando obter uma viso do todo, dirimindo todas as
dvidas possveis, e um esquema do texto. Para efetiva-la, inicialmente o leitor deve
ler o texto do comeo ao fim, com o objetivo de uma primeira apresentao do
pensamento do autor. No h necessidade de essa leitura ser profunda. Tratam-se
apenas dos primeiros contatos iniciais, quando se sugere que j sejam feitas
anotaes dos vocbulos desconhecidos, pontos no entendidos em um primeiro
momento, e todas as dvidas que impeam a compreenso do pensamento do
autor.
Aps a leitura inicial, o leitor deve esclarecer as dvidas assinaladas que,
dirimidas, permitem que o leitor passe a uma nova leitura, visando a compreenso
do todo. Nesta segunda leitura, com todas as dvidas resolvidas, o leitor prepara um
esquema provisrio do que foi estudado, que facilitar a interpretao das ideias
e/ou fenmenos, na tentativa de descobrir concluses a que o autor chegou.
necessrio o leitor relembrar que anlise significa estudar um todo, dividindo
em partes, interpretando cada uma delas, para a compreenso do todo. Quando se
faz anlise de texto, penetramos na ideia e no pensamento do autor que originou o
texto. Para que o estudo do texto seja completo, temos que decomp-lo em partes e,
ao faz-lo, estamos efetuando sua anlise.
13.2. Anlise temtica
o momento em que vamos nos perguntar se realmente compreendemos a
mensagem do autor do texto a compreenso e apreenso do texto, que inclui:
ideias, problemas, processos de raciocnio e comparaes Aqui devemos recuperar:
O tema do texto;
O problema que o autor se coloca;
17

A ideia central e as secundrias do texto.


Normalmente isto feito junto com o esquema do texto. Nele, voc ir indicar
cada um dos itens acima, reconstruindo o raciocnio do autor do texto; recuperando
seu processo lgico.
atravs do raciocnio que o autor expe, passo a passo, seu pensamento e
transmite a mensagem. O raciocnio, a argumentao, o conjunto de ideias e
proposies logicamente encadeadas, mediante as quais o autor demonstra sua
posio ou tese. Estabelecer o raciocnio de uma unidade de leitura o mesmo que
reconstruir o processo lgico, segundo o qual o texto deve ter sido estruturado: com
efeito, o raciocnio a estrutura lgica do texto.
Finalmente, com base na anlise temtica que se pode construir
organograma lgico de uma unidade: a apresentao geometrizada de um
raciocnio.
13.3. Anlise interpretativa
A anlise interpretativa a terceira abordagem do texto com vista sua
interpretao, mediante a situao das ideias do autor. A partir da compreenso
objetiva da mensagem comunicada pelo texto, o que se tem em vista a sntese das
ideias do raciocnio e a compreenso profunda do texto no traria grandes
benefcios.
Interpretar, em sentido restrito tomar uma posio prpria a respeito das
ideias enunciadas, superar a estrita mensagem do teto, ler nas entrelinhas,
forar o autor a dialogar, explorar toda fecundidade das ideias expostas, enfim,
dialogar com o autor.
No primeiro momento da interpretao, busca-se determinar at que ponto o
autor conseguiu atingir, de modo lgico, os objetivos que se propusera alcanar;
pergunta-se at que ponto o raciocnio foi eficaz na demonstrao da tese proposta
e at que ponto a concluso a que chegou est realmente fundada numa
18

argumentao slida e sem falhas, coerente com as suas premissas e com rias
tapas percorridas.
Num segundo ponto de vista, formula-se um juzo crtico sobre o raciocnio em
questo: at que ponto o autor consegue uma colocao original, prpria, pessoal,
superando a pra retomada dos textos de outros autores, at que ponto o tratamento
dispensado por ele ao tema profundo e no superficial e meramente erudito; tratase de se saber anda qual o alcance, ou seja, a relevncia e a contribuio especfica
do texto para o estudo do tema abordado.
14. Os dez mandamentos para anlise de textos
1) Ler duas vezes o texto. A primeira para tomar contato com o assunto; a
segunda para observar como o texto est articulado; desenvolvido.
2) Observar que um pargrafo em relao ao outro pode indicar uma
continuao ou uma concluso ou, ainda, uma falsa oposio.
3) Sublinhar, em cada pargrafo, a ideia mais importante (tpico frasal).
4) Ler com muito cuidado os enunciados das questes para entender direito a
inteno do que foi pedido.
5) Sublinhar palavras como: erro, incorreto, correto, etc., para no se confundir
no momento de responder questo.
6) Escrever, ao lado de cada pargrafo, ou de cada estrofe, a ideia mais
importante contida neles.
7) No levar em considerao o que o autor quis dizer, mas sim o que ele
disse; escreveu.
8) Se o enunciado mencionar tema ou ideia principal deve-se examinar com
ateno a introduo e/ou a concluso.
9) Se o enunciado mencionar argumentao, deve preocupar-se com o
desenvolvimento.
19

10) Tomar cuidado com os vocbulos relatores (os que remetem a outros
vocbulos

do

texto:

pronomes

relativos,

pronomes

pessoais,

pronomes

demonstrativos, etc.)
15. Importncia da Interpretao Textual
A interpretao textual permite a compreenso de todo e qualquer texto ou
discurso e se amplia no entendimento da sua essncia e ideia principal. Trata-se de
uma competncia imprescindvel no mercado de trabalho e nos estudos.
A interpretao de texto permite que as pessoas possam estender o domnio
sobre a linguagem escrita e falada e se tornem cada vez mais eficientes dentro das
informaes a serem transmitidas e compreendidas.
Por isso a interpretao favorece a compreenso profissional e acadmica,
ofertando um maior entendimento e assimilao de contedo e ideias.
16. Interpretao de textos
Para ler e entender um texto preciso atingir dois nveis de leitura:
Informativa e de reconhecimento;
Interpretativa.
A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o
texto, extraindo-se informaes e se preparando para a leitura interpretativa. Durante
a interpretao grife palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra
ideia-central de cada pargrafo.
A ltima fase de interpretao concentra-se nas perguntas e opes de
respostas. Marque palavras com no, exceto, respectivamente, etc., pois fazem
diferena na escolha adequada. Retorne ao texto mesmo que parea ser perda de
tempo. Leia a frase anterior e posterior para ter ideia do sentido global proposto pelo
autor.

20

17. Organizao do texto e ideia central


Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas,
atravs dos pargrafos que composto pela ideia central, argumentao e/ou
desenvolvimento e a concluso do texto.
Podemos desenvolver um pargrafo de vrias formas:
Declarao inicial;
Definio;
Diviso;
Aluso histrica.
Serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos
enfoques. Convencionalmente, o pargrafo indicado atravs da mudana de linha
e um espaamento da margem esquerda.
Uma das partes bem distintas do pargrafo o tpico frasal, ou seja, a ideia
central extrada de maneira clara e resumida.
Atentando-se para a ideia principal de cada pargrafo, asseguramos um
caminho que nos levar compreenso do texto.
18. Os tipos de texto
Basicamente existem trs tipos de texto:
Texto narrativo;
Texto descritivo;
Texto dissertativo.
Cada um desses textos possui caractersticas prprias de construo.
18.1. Texto Narrativo (Narrao)
Narrar falar sobre os fatos. contar. Consistem na elaborao de um texto
inserindo episdios, acontecimentos. A narrao difere da descrio. A primeira
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totalmente dinmica, enquanto a segunda esttica e sem movimento. Os verbos


so predominantes num texto narrativo.
O indispensvel da fico a narrativa, respondendo os seus elementos a uma
srie de perguntas:
Quem participa nos acontecimentos? (personagens);
O que acontece? (enredo);
Onde e como acontece? (ambiente e situao dos fatos).

Fazemos um texto narrativo com base em alguns elementos:


O qu? - Fato narrado;
Quem? personagem principal e o anti-heri;
Como? o modo que os fatos aconteceram;
Quando? o tempo dos acontecimentos;
Onde? local onde se desenrolou o acontecimento;
Por qu? a razo, motivo do fato;
Por isso: - a consequncia dos fatos.
No texto narrativo, o fato o ponto central da ao, sendo o verbo o elemento
principal. importante s uma ao centralizadora para envolver as personagens.
Deve haver um centro de conflito, um ncleo do enredo.
A seguir um exemplo de texto narrativo:
Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o Capito Rodrigo
Cambor entrara na vida de Santa F. Um dia chegou a cavalo, vindo ningum
sabia de onde, com o chapu de barbicacho puxado para a nuca, a bela cabea de
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macho altivamente erguida e aquele seu olhar de gavio que irritava e ao mesmo
tempo fascinava as pessoas. Devia andar l pelo meio da casa dos trinta, montava
num alazo, trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata e o busto
musculoso apertado num dlm militar azul, com gola vermelha e botes de metal.
(Certo capito Rodrigo rico Verssimo)
A relao verbal emissor receptor efetiva-se por intermdio do que
chamamos discurso. A narrativa se vale de tal recurso, efetivando o ponto de vista
ou foco narrativo.

Quando o narrador participa dos acontecimentos diz-se que narradorpersonagem. Isto constitui o foco narrativo da 1 pessoa.
Exemplo:
Parei para conversar com o meu compadre que h muito no falava. Eu notei
uma tristeza no seu olhar e perguntei:
- Compadre por que tanta tristeza?
Ele me respondeu:
- Compadre minha senhora morreu h pouco tempo. Por isso, estou to triste.
H tanto tempo sem nos falarmos e justamente num momento to triste nos
encontramos. Ter sido o destino?
J o narrador-observador aquele que serve de intermedirio entre o fato e o
leitor. o foco narrativo de 3 pessoa.
Exemplo:
O jogo estava empatado e os torcedores pulavam e torciam sem parar. Os
minutos finais eram decisivos, ambos precisavam da vitria, quando de repente o
juiz apitou uma penalidade mxima.
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O tcnico chamou Neco para bater o pnalti, j que ele era considerado o
melhor batedor do time.
Neco dirigiu-se at a marca do pnalti e bateu com grande perfeio. O goleiro
no teve chance. O estdio quase veio abaixo de tanta alegria da torcida.
Aos quarenta e sete minutos do segundo tempo o juiz finalmente apontou para
o centro do campo e encerrou a partida.
18.2. Texto Descritivo (Descrio)
Descrever explicar com palavras o que se viu e se observou. A descrio
esttica, sem movimento, desprovida de ao. Na descrio o ser, o objeto ou
ambiente so importantes, ocupando lugar de destaque na frase o substantivo e o
adjetivo.
O emissor capta e transmite a realidade atravs de seus sentidos, fazendo uso
de recursos lingusticos, tal que o receptor a identifique. A caracterizao
indispensvel, por isso existe uma grande quantidade de adjetivos no texto.
H duas descries:
Descrio denotativa
Descrio conotativa
18.2.1. Descrio denotativa
Quando a linguagem representativa do objeto objetiva, direta sem metforas
ou outras figuras literrias, chamamos de descrio denotativa. Na descrio
denotativa as palavras so utilizadas no seu sentido real, nico de acordo com a
definio do dicionrio.
Exemplo:
Samos do campus universitrio s 14 horas com destino ao agreste
pernambucano. esquerda fica a reitoria e alguns pontos comerciais. direita o
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trmino da construo de um novo centro tecnolgico. Seguiremos pela BR-232


onde encontraremos vrias formas de relevo e vegetao.
18.2.2. Descrio conotativa
Em tal descrio as palavras so tomadas em sentido figurado, ricas em
polivalncia.
Exemplo:
Joo estava to gordo que as pernas da cadeira estavam bambas do peso que
carregava. Era notrio o sofrimento daquele pobre objeto.
Hoje o sol amanheceu sorridente; brilhava incansvel, no cu alegre, leve e
repleto de nuvens brancas. Os pssaros felizes cantarolavam pelo ar.
18.3. Formas de discurso
Discurso direto;
Discurso indireto;
Discurso indireto livre.
18.3.1. Discurso direto
aquele que reproduz exatamente o que escutou ou leu de outra
pessoa. Podemos enumerar algumas caractersticas do discurso direto:
Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar, responder, entre
outros;
Usam-se os seguintes sinais de pontuao: dois-pontos, travesso e vrgula.
Exemplo:
O juiz disse:
- O ru inocente.

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18.3.2. Discurso indireto


aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias palavras, aquilo que
escutou ou leu de outra pessoa.
No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e usamos conjunes:
que, se, como, etc.
Exemplo:
O juiz disse que o ru era inocente
18.3.3. Discurso indireto livre
aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou leu por conta prpria,
servindo-se de oraes absolutas ou coordenadas sindticas e assindticas.
Exemplo:
Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa, achando a frase
extravagante. Aves matarem bois e cavalos, que lembrana! Olhou a mulher,
desconfiado, julgou que ela estivesse tresvariando. (Graciliano Ramos).

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19. ANEXOS
19.1. Os Pases que mais leem

Fonte: http://www.mdig.com.br/index.php?itemid=30711

19.2. Grfico com nmeros de livros lidos por ano pela populao em regies
brasileiras
6
5

5,5
4,9
4,5

3,9

3,9

3
Mdia de Livros Por Ano
2
1
0

Sul

Sudeste

Centro-Oste Nordeste
Autor: Igor Trajano

Norte

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20. Concluso
A leitura, anlise e interpretao textual, nos levam para um patamar mais
elevado quando procuramos saber mais dela e quando temos conscincia de que
devemos us-la em todo nosso cotidiano, porque todo ser humano capaz de
analisar, mesmo que seja de modo superficial, mas ler e interpretar consiste em um
auxlio da educao escolar, para que o indivduo construa sua capacidade total de
ler, analisar e interpretar diversos assuntos.
O conhecimento destes assuntos liberta o senso de refletir naquilo que
achamos simplrio e prtico, auxiliando a aperfeioar a compreenso e
acrescentando novos conhecimentos. O hbito de ler, analisar, interpretar deve
ser moldado desde a infncia, para que o indivduo cresa culto, questionador
e capaz de debater sobre um assunto com clareza.
Para que a leitura seja eficiente, eficaz e proveitosa, orienta-se dedicada
ateno no que se est lendo, caso contrrio leitura ser superficial e, portanto,
pouco entendida, alm de uma capacidade de analisar e interpretar aprimorada para
obter xito em seus objetivos.
Ento, a leitura, anlise e interpretao textual vieram para acrescentar mais
todos os seres humanos para que o mesmo conhea mais das linguagens que todos
utilizamos, a linguagem verba, no- verbal e mista so exemplos, permitindo que o
indivduo tenha maior lxico para ser usado em todos os momentos da vida.

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21. Referencial Bibliogrfico


<Cereja, William Roberto / Cochar Magalhes, Thereza>
Livro: Portugus Linguagens Vol.2 Literatura, Produo de texto, Gramtica.
< Laura>
http://www.inf.ufpr.br/laura/MC-2014-2/material%20anterior/Texto-Quebracabe%C3%A7as-1.pdf
29

< Luz, Claudio>


http://www.administradores.com.br/artigos/entretenimento/leitura-analiseinterpretacao-e-sintese-textual-leitura/25175/
<Diniz, Ceclia Regina/ Barbosa da Silva, Iolanda>
http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/metodologia_cientifica/Me
t_Cie_A06_M_WEB_310708.pdf
< Dos Santos, Crislaine Aparecida>
http://www.manancialvox.com/diversos/Crislaine-Leitura-planejada.txt
<Arroba, Luisa>
http://www.mdig.com.br/index.php?itemid=30711
< Agncia Estado>
http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/universitarios-do-pais-leem-de-1-a-4-livrospor-ano/
<Moraes Moura, Rafael>
http://www.estadao.com.br/noticias/geral,universitarios-brasileiros-leem-apenas-de1-a-4-livros-por-ano-revela-andifes-imp-,758017

< Folha de SP>


http://www.ufcg.edu.br/prt_ufcg/assessoria_imprensa/mostra_noticia.php?codigo=71
04
<Santos de Brito, Daniella>
http://www.fals.com.br/revela13/Artigo4_ed08.pdf
<Porto, Gabriella>
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http://www.infoescola.com/educacao/a-importancia-da-leitura/
<Martins, Alessandro>
http://livroseafins.com/12-dicas-que-facilitam-seu-habito-de-leitura/
< Siqueira de Carvalho, Mrcia>
http://www.focca.com.br/cac/textocac/LEIT_ANA_TEXTOS.htm
< Equipe Moodle / Alunos da UFBA>
http://www.moodle.ufba.br/file.php/10353/MPG_03/mpgq03a_folhetos_cor.pdf
<Vellei, Caroline>
http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/dicas-estudo/2015/03/13/veja-4-tecnicaspara-virar-um-especialista-em-interpretacao-de-texto/
<Alunos da UGF>
http://posugf.com.br/noticias/todas/1931-a-importancia-da-interpretacao-textual
<Douglas, William>
http://www.tudosobreconcursos.com/materiais/portugues/os-dez-mandamentos-paraanalise-de-textos

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