Documento Individual de

Adaptacin Curricular (D.I.A.C.)

Curso escolar 2013-14

Primera parte: Datos del alumno/a

ALUMNO/A
EDAD
ETAPA
TUTOR/A

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EDUCACIN BSICA OBLIGATORIA

1.- DIAGNSTICO PEDAGGICO.

Trastorno Generalizado del Desarrollo de tipo Autista, asociado a
discapacidad psquica severa y un TDAH.
2.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Adquirir mayor autonoma personal (desplazamientos, alimentacin,
higiene,) y social (compartir espacios y actividades con otros
compaeros), generalizando dichos aprendizajes a los contextos en
los que se desenvuelve.
Adquirir
progresivamente comportamientos adecuados a las
diferentes situaciones y contextos en los que se desenvuelve.
Adquirir estrategias de relajacin y control emocional
que le
permitan alcanzar un ajuste emocional y afectivo.
Adquirir estrategias que le permitan aumentar su nivel de
frustracin.
Alcanzar la competencia social que le permita saber escuchar y
respetar normas.
Desarrollar las capacidades mentales bsicas: memoria, atencin,
percepcin y razonamiento.
Aumentar su motivacin por adquirir nuevos aprendizajes.
Aumentar la capacidad de expresin y comprensin oral y escrita.
Adquirir aprendizajes curriculares bsicos que le sean tiles y
funcionales para la vida diaria.
Generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones.
3.- ASPECTOS QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE.
Como aspectos que favorecen el aprendizaje del alumno cabe destacar que:
Es capaz de seguir indicaciones sencillas y claras;
Es capaz de mantener, en ocasiones, el contacto ocular;
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 La msica es un elemento motivador;

Como aspectos que dificultan el aprendizaje del alumno cabe destacar que:
Manifiesta desinters por adquirir nuevos aprendizajes e
indiferencia ante las actividades;
Tiene intereses muy restringidos;
No tiene hbitos de trabajo;
Presenta episodios de rabietas que se manifiestan con conductas
estereotipadas, agresivas y autolesivas.
4.- ESTILO DE APRENDIZAJE.
Controla esfnteres.
Necesita en el vestido y desvestido; ofrece ayuda.
Se desplaza por el centro de manera totalmente autnoma.
Dificultad para mantener contacto ocular, hay que exigirle que pare y
centre la atencin).
Inters por manipular y explorar los objetos que le rodean.
Disfruta percibiendo diferentes tipos de estmulos.(visuales,
auditivos, tctiles..)
No fija la mirada ante material impreso; prefiere actividades de
interaccin frente a tareas de mesa.
Bebe agua de manera autonma a la hora del desayuno.
No se relaciona con sus iguales, mantiene la distancia adecuada, se
centra en el juego individual.
No le gusta que invadan su espacio. Se pone nervioso en actividades
de centro, cuando se realizan en espacio cerrado y con gran ruido.
Cuando se enfada, suele pegarse en la cabeza de manera violenta y
este curso ha empezado a morderse en el hombro.

Suele mostrar estereotipias: mantener la cabeza en continuo

movimiento, coger un objeto y manipularlo, emitir sonidos, frases
hechas, anticipacin de conductas, etc.
Responde muy bien ante refuerzos sociales.

5.- DATOS DE SALUD.

Presenta crisis epilpticas? Indicar en su caso:

- Conductas anticipatorias.
- Cmo se manifiesta la crisis.
- Qu hacer ante la crisis.
Presenta alergias alimentarias? Indicar en su caso. NO
Realiza dieta en primer y/o segundo plato? Indicar en su caso. NO
Otros datos de inters respecto a la dieta.
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Presenta problemas de conducta? Indicar en su caso: En ocasiones

se puede autolesionar mordindose los brazos y pegndose en la
cabeza.
- Circunstancias o condiciones que le motivan/tranquilizan. Le
tranquiliza los juegos interactivo con ayuda del adulto y las
canciones infantiles, realizando peticiones de sus canciones
preferidas, llegando a tararear el principio de cada una de
ellas.
Circunstancias o condiciones que le molestan/alteran. Suele
alterar su conducta cuando se le retira la pelota con la que le
gusta jugar, tiene una obsesin muy con este juguete.
- Cuando aparecen estas conductas. Debemos intentar cambiarle
el chip, relajndolo y evitando que se autolesione.

6.- AUTONOMA.

Habilidades motoras, con respecto a:

- Cambios de posicin.
- Desplazamiento en el suelo.
- Marcha.
- Desplazamiento en silla.
Habilidades manipulativas.
En la mesa, con respecto a:
- Vaso. Es totalmente autnomo
- Cuchara. Es totalmente autnomo
- Tenedor. Es totalmente autnomo
- Cuchillo.
Ingesta de lquidos. Bebe de manera autnoma, en vaso y en botella.
Sonda, alimento tamizado, alimento triturado, alimento chafado o
normal.
Aseo personal: Con ayuda del adulto.
- Dientes.
- Manos y cara.
- Control de esfnteres.

7.- SE COMUNICA (marcar y concretar lo que proceda):

Presenta lenguaje oral, auqnue ste no es siempre funcional.
Manifiesta ecolalias.
8.- PRODUCTOS DE APOYO A LA COMUNICACIN QUE UTILIZA.
Pictogramas del ARASAAC, material manipulativo (puzles, cuentos,
juguetes, etc).
9.-

PRODUCTOS

DE

APOYO
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LA

MOVILIDAD

AL

POSICIONAMIENTO QUE USA.

En el comedor.
En el aula.
Andadores.
Bipedestadores.
Ayudas tcnicas individuales.
Otros.

Segunda parte: Plan de Trabajo Individual

Esta segunda parte del DIAC se programar y evaluar trimestralmente, en
consecuencia con los resultados obtenidos por el alumno/a.

Primer trimestre.
REA DE CONOCIMIENTO
CULTURAL.

Objetivos

Reforzar
la
interaccin
social con los
adultos
y
ampliar
la
interaccin con
sus iguales.

Reforzar
las
normas
de
convivencia en
el aula
Reconocer
las
partes
del
cuerpo
y
sealarlas en su
propio cuerpo.

DEL

MEDIO

Procedimientos,
estrategias y/o
actividades
Participar en
los
distintos
grupos
flexibles para
aumentar su
interaccin
con el resto
de
compaeros.

NATURAL,SOCIAL

Criterios de evaluacin

Refuerza su
interaccin
social con los
adultos y sus
iguales.

Pictogramas y
ordenes claras

Asume las
normas de clase
de manera
positiva.

Fichas
y
juegos
ordenador con
apoyo
del
tutor

Reconocer las
partes de su
cuerpo.

REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

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Objetivos

Asimilar normas
a
travs
de
mensajes orales.

Iniciar el saludo
a
travs
del
Progrma PEANA
en la pizarra
digital

Procedimientos,
estrategias y/o
actividades
Trabajar
mediante
rdenes clara
el
comportamien
to
que
se
debe
mantener en
cada uno de
los momento
del aula.

Pizarra digital,
Peana,
Jomunicador.

Criterios de evaluacin

Asimila las
normas mediante
mensajes orales
claros y breves.

Inicia el saludo
del Peana con la
pizarra digital

REA DE MATEMTICAS.

Objetivos

Afianzar el color
rojo,
azul,
amarillo y verde.

Procedimientos,
estrategias y/o
actividades
Actividades con
objetos de esos
colores y con
pintura

Criterios de evaluacin

Reconoce los
colores rojo, azul,
amarillo y verde.

de

dedos.
RECURSOS:
Materiales: aula, ordenador, colores, programas Tics, Cajas Teacch,
pictogramas, fotos, etc
Personales: Maestro de Pedagoga Teraputica, Maestro de Audicin
y Lenguaje, Auxiliar eduactivos, etc.
TEMPORALIZACIN:
Se realiza a lo largo de un trimestre.
METODOLOGIA:
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Se adoptar un enfoque plurimetodolgico y globalizador para poder

atender la diversidad del alumnado, siguiendo los principios de
actividad y participacin, favoreciendo el trabajo individual.

Integraremos referencias a la vida cotidiana y a los intereses y

motivaciones del alumnado, fomentando todas las posibilidades de expresin
(oral, escrita, grfica).
Flexibilidad del tiempo en el aula y crear un ambiente de trabajo y
convivencia que facilite los aprendizajes.
EVALUACIN:
Los criterios de evaluacin quedan establecidos en el cuadro con los
objetivos.