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Artigo para I Conferncia sobre temas transversais em Moambique

Maputo 30 Junho de 2014


Implementao duma poltica de educao de revoluo silenciosa na base da Psicologia
Sistmico-vectorial - chave para a melhoria da qualidade de educao em Moambique

Por Jos Matemulane, PhD.


FACEP Quelimane
De cada qual, segundo sua capacidade;
a cada um, segundo suas necessidades.
K. Marx

A formao e retreinamento, actualizao dos conhecimentos e habilidades tornam-se


uma questo-chave no respeitante a competitividade do indivduo, organizao, nao. No por
acaso que os pesquisadores vem dizendo que na sociedade moderna aparece em primeiro plano a
diviso das pessoas em formadas e no formadas. Se no formos capazes de fazer um salto
educacional, seremos testemunhas duma catastrfica derrota na batalha civilizacional ora em
curso.
Em termos relativos, no existem dvidas de que o sistema de educao em Moambique
demonstrou ao longo das quase quatro dcadas de sua existncia, um crescimento qualitativo
muito significativo mas, infelizmente, essa qualidade significativa continua muito aqum das
exigncias mnimas que permitam o pas concorrer em p de igualdade com os demais pases
neste mundo cada vez mais globalizado em que vivemos. Independentemente das controvrsias
que possam existir em relao a legitimidade dos variadssimos critrios de avaliao da
qualidade da educao tanto a nivel interno (inter escolar, interuniversitario, etc.), como a nivel
internacional (rating dos pases), no final de contas o indicador objectivo de qualquer sistema de
educao definido pela qualidade do capital humano, que se reflecte nas conquistas tcnicocientficas alcanadas por uma ou outra sociedade, que permitem uma mudana qualitativa do
nvel de vida e bem-estar geral. Ora, nesse aspecto, Moambique claramente lidera e continuar
entre os lideres da cauda do rating mundial, enquanto no apostar num sistema eficiente de
formao de capital humano, aproveitando o mximo dos meios, capacidades e potencialidades
de que dispe. Neste trabalho proponho como objectivo uma reflexo sobre um modelo de
educao mais ambicioso em termos qualitativos, baseado na Psicologia sistmico-vectorial;

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propr o desenho duma pesquisa emprica baseada na hiptese de que a implementao da
Psicologia Sistmico-vectorial como base pedaggica do sistema de educao permite o
incremento do nvel das capacidades cognitivas dos alunos.

Uma anlise superficial, baseada na simples avaliao das habilidades elementares de


aritmtica, escrita e leitura da maioria dos alunos, actualmente em Moambique, no deixa
indiferente ningum que se preocupe genuinamente pelo futuro do pas, que , h j bastante
tempo posto em causa tanto por foras internas como (e principalmente) por foras externas, a
julgar pelo estudo conduzido pelo banco mundial1 comparando os niveis de renda e riqueza
entre 2003 e 2008, mostrou que a educao chave para a reduo da dependncia da familia
da produo agrcola, e o aumento do nivel de renda2. O impacto mais significativo e directo
para as pessoas que tm concluido o ensino primrio do que para outros nveis de ensino [3,
Pg.4].
Perante esta ligao positiva entre a escolarizao e o desenvolvimento econmico e
social [3, Pg.4] torna-se legtimo questionar como que a escolarizao por si s, e nas
condies em que ocorre no pas, sem formao profissional (ainda que elementar), leva
multiplicao do consumo per capita? Pelo que se saiba, a multiplicao do consumo per capita
pressupe ou o incremento do poder de compra das classes sociais j existentes, ou o
aparecimento de uma nova classe social com essa capacidade
Para que no continuemos perpetuamente refns de estudos com objectivos duvidosos,
sob capa da nobre missao de combate a pobreza, necessrio que apostemos na criao dum
novo sistema de educao que esteja livre, tanto de intervenes samaritnas, como do fenmeno
de corrupo que flagela todos os tecidos da sociedade moambicana. Um sistema baseado nas
mais avanadas conquistas das ciencias psicolgica e pedaggica, como o caso da Psicologia
sistmico-vectorial.

Primary Education Reform in Mozambique: feedback from the Ground, Lucrcia Santibanez e Louise Fox, Maio
2011, World Bank.
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Uma pesquisa realizada pelo Banco Mundial em 2003, mostra que ter completado algumas classes do ensino
primario contribuiu para o aumento do nivel de consumo per capita nas zonas rurais em 6% e nas zonas urbanas em
12%, enquanto a conclusao do EP1 fez duplicar este efeito.

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As correntes psicolgicas como base de sistemas de educao e formao: alguns
exemplos

As conquistas polticas e econmicas dos Estados Unidos da Amrica, onde o contributo


das tecnologias Behavioristas deu origem ideia de fabrico do homem necessrio. uma ideia
que comeou com o manifesto de J. B. Watson e apoiada por B. Skinner, E. Torndaile, E.
Tolman, E. Gazri, K. Hall e outros, definindo os meios segundo os quais deveria-se educar as
crianas e em que tipo de sociedade deveriam viver. Esta ideia at hoje transversal todos os
aspectos da vida dos EUA. Pela teoria Behaviorista possivel prevr e controlar o
comportamento da pessoa com base na teoria das probabilidades. O conceituado mtodo de
tentativas e erros, fruto do Behaviorismo. A base do fabrico do homem necessrio tornou-se
o mtodo de motivao orientado para a memria activa a longo prazo e que forma habilidades
de busca das leis gerais dos fenmenos. No processo de fabrico prope-se pessoa situaes
problemticas, construidas nas relaes de causa-efeito. O pretendente ao sucesso tornou-se
um ideal do Behaviorismo, que a base da poltica social. A recompensa e punio foram usados
para a motivao. Assim apareceu a tecnologia da actividade cognitiva que se espalha hoje em
dia pelo mundo inteiro. O clculo das probabilidades tornou-se decisivo para o sucesso do
indivduo [1].
A maior parte das conquistas da Europa Ocidental no sec. XX foi garantida pela GestaltPsicologia. A Gestalt-Psicologia deu origem a ideia de fabricar individuo criativo. A Gestalt
significa um todo organizado, cujas propriedades no podem ser adquiridas atravs das
propriedades das suas partes. As concluses prticas dessa concepo foram primariamente
formuladas por M. Wertheimer, W. Keller, K. Kafka [5] para o desenvolvimento do intelecto do
individuo direccionado a resoluo de problemas. Segundo esta teoria, as leis fsicas,
fisiolgicas, psicolgicas so isomorfas e definem o comportamento do individuo. A base do
fabrico do individuo criativo tornou-se o mtodo fenomenolgico, que orientava-se na
iluminao, insite e habilidade formativa de resoluo de situaes problemticas por via da
reestruturao dos elementos do sistema. No processo de fabrico prope-se ao indivduo
situaes problemticas construidas na base de mtodos do conhecimento cientfico. O homem
criativo tornou-se objectivo principal da Gestalt-Psicologia e foi colocado na base da formao
de quadros para a criao das altas tecnologias modernas. Para a motivao do homem foi usada

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a circunstncia segundo a qual a imagem holstica do sistema , apriori, significativa para o
individuo. A ideia do isomorfismo tornou-se determinante no trabalho de massas de pessos [1].
A a principal tarefa da Pedagogia Sovitica resumia-se no facto conciliar o contedo da
educao escolar com os objectivos da educao comunista, conectar o contedo da educao
com a resoluo de problemas sociais polticos, econmicos e culturais, rever as bases
ideolgicas e metodolgicas da teoria da educao geral e criar na base do Marxismo uma nova
concepo pedaggica do contedo da educao escolar.
A Psicologia sistmico-vectorial como base do sistema de educao do novo
moambicano

A Psicologia sistmico-vectorial uma teoria criada por Y. Burlan e V. Tolkachev na


base da teoria psicossexual de Freud. Segundo eles a tipologia e o desenvolvimento das ideias de
Freud, que descrevera em seu tempo dois centros do prazer do individuo oral e anal, depois de
relaciona-los com determinadas etapas do desenvolvimento da personalidade. Y. Burlan e V.
Tolkachev destacaram ainda seis centros do prazer, bem como supuzeram que as aspiraes e as
necessidades eles ligados manifestam-se no somente em perodos distintos do
desenvolvimento, mas sim mantem-se na pessoa ao longo de toda vida ao mesmo tempo que
podem distinguir-se as formas de realizao dessas necessidades. Desta maneira, foram
destacados oito centros independentes de prazer, a que se chamaram de vectores psicolgicos.
A existncia de vector significa que a pessoa tem aspirao, necessidade de realizar-se
naqueles tipos de actividade que de uma ou de outra maneira encontram-se ligados com o centro
do prazer. Enquanto isso, os meios de realizao de um vector concreto podem ser bastante
diversificados e, na opinio dos autores, estabelecem-se antes do indivduo atingir a puberdade e
a existncia ou inexistncia de concretos conhecimentos e habilidades necessrios para uma ou
outra forma de realizao saem para alm do mbito desta tipologia. So tambm possveis
situaes de no realizao do vector, quando existem necessidades dele, mas as condies de
sua realizaao no existem, o que conduz a depresses e sentimento de insatisfao. O tipo da
pessoa define-se pelos vectores que possui (representa-se pela simples numeraao dos vectores).
A quantidade de vectores existentes podem ser varidos: desde um at todos os oito, mas na
prctica frequentemente existem 2-4 vectores.

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Na Psicologia Sistmico-vectorial, para cada um dos vectores descrevem-se as
caractersticas do comportamneto e motivao que predomimam na pessoa, peculiaridades
tpicas da aparncia, bem como a imagem arquetpica do papel desse vector na sociedade
primitiva (o que d a possibilidade de falar de manifestaes das tipologias no quinto nvel
lgico3).
A existncia de vector significa que a pessoa tem aspiraes, necessidade de realizar-se
naqueles tipos de actividade que de uma ou de outra maneira encontram-se ligados com o centro
do prazer. Enquanto isso, os meios de realizao de um vector concrecto podem ser bastante
diversificados e, na opinio dos autores, estabelecem-se antes do indivduo atingir a puberdade e,
a existncia ou inexistncia de concretos conhecimentos e habilidades necessrios para um ou
outro meio de realizao, saem para alm do mbito desta tipologia. So tambm possveis
situaes de no realizao do vector, quando existem necessidades do mesmo, mas as condies
de sua realizao no existem, o que conduz a depresses e sentimento de insatisfao. O tipo da
pessoa define-se pelos vectores que possui (representa-se pela simples numerao dos vectores).
A quantidade de vectores existentes podem ser varidos: desde um at todos os oito, mas na
prctica existem frequentemente 2-4 vectores.
Na Psicologia sistmico-vectorial, para cada um dos vectores descrevem-se as
caractersticas do comportamneto e motivao que domimam na pessoa, peculiaridades tpicas da
aparncia , bem como a imagem arqutpica do papel desse vector na sociedade primitiva (o que
da a possibilidade de falar de manifestaes das tipologias no quinto nivel lgico).
Breve descrio desses vectores:

1. Muscular. Tarefa principal: trabalho fisico montono em direco ao alvo. Funo da


espcie:caador comum ou colector. Possveis defeitos: ausncia de motivao para o
aperfeioamento do trabalho.
2. Cutneo. Tarefa principal: separao do seu espao do mundo exterior, conservar e
acumular recursos. Funo da espcie: comandante de grupo de caadores. Possveis
defeitos: control exagerado da situao, avareza.

A programao neurolingustica prev seis nveis lgicos para descrever a nossa experincia: ambiente,
comportamento, capacidades, valores e convices, originalidade individual e misso

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3. Anal. Tarefa principal: acumular, conservar e propagar informao. Funo da espcie:

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retaguardista, que educa as prximas geraes, bem como custdia e interrogatrio de


prisioneiros. Possveis defeitos: coservadorismo excessivo, crueldade/dureza.
Uretral. Tarefa principal: inspirar e liderar pessoas. Funo da espcie: chefe.
Possveis defeitos: incapacidade de olhar para tras identificar os erros cometidos,
compreender as suas causas ecorrigir o curso.
Oral. Tarefa principal: propagao de informao. Funo da espcie: arauto4. Possveis
defeitos: incapacidade de guardar segredos.
Visual. Tarefa principal: capacidade de observar o mundo exterior, ver nele a beleza,
defesa da vida como tal. Funo da espcie: guarda de rebanhos. Possveis defeitos:
incapacidade de se defender, incapacidade de auto-sobrevivncia.
Audial. Tarefa principal: coleta de informaes ocultas do mundo. Funo da espcie:
guarda de rebanhos noturno. Possveis defeitos: aspirao excessiva para si prprio,
desligamento da realidade.
Olfativo. Tarefa principal: identificar os perigos potenciais antes que eles se tornam
reais. Funo da espcie: xam5. Possveis defeitos: suspeita excessiva, desconfiana dos
outros.

Os vectores uretral, audial e olfativo so dominantes, quer dizer, que uma vez
manifestadas numa pessoa, no podem ser cobertos pela manifestao de outros vectores ou
limitaes associadas educao ou predisposies sociais.
A Psicologia sistmico-vectorial, como dos mais modernos conhecimentos da Psicologia
capaz de fornecer qualquer professor um conhecimento profundo sobre o psquico da criana,
seus desejos natos e capacidades de usar esse conhecimento no seu trabalho quotidiano.
As diferenas do nivel e capacidadedes cognitivas entre as crianas so em grande
medida condicionadas pelo seu conjunto vectorial. Em conexo com isso a abordagem para a sua
educao deve ser diferenciada. Isso no significa que ter-se- que formar turmas de audiais ou
cutneos e ensin-los com programas diferentes. Mas depois de definir vectorialmente a criana
poderemos usar com cada uma das crianas as suas abordagens, mtodos de ensino e control de
conhecimentos.
Com a implementao da educao baseada na Psicologia sistmico-vectorial, a
individualizao do processo de ensino torna-se uma tarefa relativamente muito mais fcil e

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(Idade Mdia) oficial Opaco levava como declaraes de guerra ou de paz, ou anunciava as funes Pblicas
curandeiro, designadamente em certas culturas africanas e amerndias

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confortvel, livrando o professor de esforos gigantscos na procura da melhor abordagem para
cada aluno em concreto.
Por exemplo, para os visuais importante a forma visual de fornecimento da matria, e
para os audiais audial. Existem trs vectores leitores: visual, audial anal. Todos estes podem,
como muito prazer, conhecer a cincia atravs dos livros. Mas ao cutneo melhor fornecer a
matria atravs de jogos e competies
A criana anal-audial prefirir um exame escrito e demonstrar nele os melhores
resultados, enquanto que o visual ou oral dar bestialmente o exame oral. Ao escolher uma forma
de control ou avaliao de conhecimentos na qual a criana no forte, ela pode demonstrar
resultados mais baixos, o que no significa que ela no tenha conhecimentos.
Em algum momento, quando a orientao vectorial da criana revelara-se claramente,
poder-se- introduzir a especializao das disciplinas. E ento o audial poder estudar
profundamente a fsica, programao, o cutneo a matemtica, cincias econmicas, o visual
artes visuais e teatrais, o anal histria, etc.
Numa situao em que o sistema de educao vigente muito pouco se parece a um
sistema, mas sim a um polgono para variadssimos tipos de experincias, onde todas as
tentativas de trazer um pouco de ordem e incrementar o controle nas instituies de ensino
levaram somente a um aumento no eixo da burocracia, levando a que o director da escola j no
tenha practicamente a possibilidade de participar do processo educacional por consequncia da
pesada carga de trabalho com papelada administrativa; onde at os professores j dizem que as
crianas perturbam o seu trabalho que cada vez mais resume-se a redaco de relatrios, planos,
resumosenfim, o que todos fazem em toda a hierarquia da escola, torna-se, na minha optica,
pertinente levar a cabo uma pesquisa emprica baseada na hiptese de que a implementao da
Psicologia Sistmico-vectorial como base pedaggica do sistema de educao permite o
incremento do nvel das capacidades cognitivas dos alunos, sendo que o objectivo geral da
mesma seria fundamentar terica e empiricamente a necessidade da implementao de um
sistema de educao baseado na

Psicologia sistmico-vectorial, apoiando-se para tal, nos

seguintes objectivos especificos:


1. Identificar os vectores de crianas/alunos finalistas dos vrios ciclos do sistema de
ensino;

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2. Analisar o desempenho escolar de crianas/alunos finalistas dos vrios ciclos do sistema
de ensino;
3. Estudar a orientao profissional dos de crianas/alunos finalistas dos vrios ciclos do
sistema de ensino e os factores que nela influenciam;
4. Correlacionar os vectores com a orientao profissional e os factores que nela
influenciam;
5. Elaborar um programa pedaggico baseado na Psicologia Sistmico-vectorial;
6. Testar o programa pedaggico baseado na Psicologia Sistemico-vectorial;
7. Propor a implementao programa pedaggico baseado na Psicologia Sistmico-vectorial

Referncia bibliogrfica

1. Burikova I.S., Konovalov M.A., Pushkina M.A., Yuryev A.I., Experiencia de medi;ao
psicologica do capital humano, sob reda;ao de A.I. Yuryev. St. Petersburg 2009.
2. Tolkachov VK., Luxo do sistema de auto-conhecimento: base do sistema vectorial da
psicanlise., St. Petersburg., Academia de pensamento sistmico V. K. Tolkachev., 2008.
3. Plano Estratgico da Educao 2012 2016, Pg. 4.
4. Wertheimer M., Productive Thinking (Enlarged Ed.). New York:Harper & Row, 1959.
5. Wertheimer M., Laws of Organization in Perceptual Forms, A source book of Gestalt
psychology. London: Routledge & Kegan Paul, 1923.Pp. 71-88