UNIDAD

COLEGIO MILITAR N. 1 ELOY ALFARO

CDIGO

NOMBRE

CRITERIOS DE EVALUACIN

VERSIN

1.0

EJERCITO ECUATORIANO
1. DATOS INFORMATIVOS
REA:

Ingls

ASIGNATURA:

Lengua Extranjera

DOCENTE:

Mgs. Elena Urgils

FECHA:

Septiembre 21 de 2015

AO EGB:

Dcimo EGB

AO LECTIVO:

2015 2016

2. INTRODUCCIN
El Reglamento a la LOEI refirindose al proceso de evaluacin en sus partes pertinentes
seala:

Art. 184.- Definicin. La evaluacin estudiantil es un proceso continuo de observacin,

valoracin y registro de informacin que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los
estudiantes y que incluye sistemas de retroalimentacin, dirigidos a mejorar la metodologa
de enseanza y los resultados de aprendizaje.
Los procesos de evaluacin estudiantil no siempre deben incluir la emisin de notas o
calificaciones. Lo esencial de la evaluacin es proveerle retroalimentacin al estudiante para
que este pueda mejorar y lograr los mnimos establecidos para la aprobacin de las
asignaturas del currculo y para el cumplimiento de los estndares nacionales. La evaluacin
debe tener como propsito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna,
pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje.
Art. 186.- Tipos de evaluacin. La evaluacin estudiantil puede ser de los siguientes tipos,
segn su propsito:
1. Diagnstica: Se aplica al inicio de un perodo acadmico (grado, curso, quimestre o
unidad de trabajo)
2. Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje
3. Sumativa: Se realiza para asignar una evaluacin totalizadora que refleje la proporcin de
logros de aprendizaje alcanzados en un grado, curso, quimestre o unidad de trabajo.

Art. 187.- Caractersticas de la evaluacin estudiantil. La evaluacin de los aprendizajes

debe reunir las siguientes caractersticas:
1. Tiene valor intrnseco y, por lo tanto, no est conectada necesariamente a la emisin y
registro de una nota;
2. Valora el desarrollo integral del estudiante, y no solamente su desempeo;
3. Es continua porque se realiza a lo largo del ao escolar, valora el proceso, el progreso y el
resultado final del aprendizaje;
4. Incluye diversos formatos e instrumentos adecuados para evidenciar el aprendizaje de los
estudiantes, y no nicamente pruebas escritas;
5. Considera diversos factores, como las diferencias individuales, los intereses y necesidades
educativas especiales de los estudiantes, las condiciones del establecimiento educativo y
otros factores que afectan el proceso educativo; y,
6. Tiene criterios de evaluacin explcitos, y dados a conocer con anterioridad al estudiante y
a sus representantes legales.
En este contexto me permito informarles la forma cmo se desarrollar el proceso de
evaluacin en la asignatura de Ingls durante presente perodo escolar 2014-2015.
3. CRITERIOS DE EVALUACIN
De acuerdo a la ley las calificaciones se asentarn segn la siguiente escala: (Decreto Ejecutivo
27-06-14)
Escala de calificaciones
ESCALA CUALITATIVA

ESCALA CUANTITATIVA

Domina los aprendizajes requeridos

9.00-10.00

Alcanza los aprendizajes requeridos

7.00-8.99

Esta prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos

4.016.99

No alcanza los aprendizajes requeridos

4 o menos
La nota mnima requerida para la promocin es de siete sobre diez (7/10).
El objetivo principal de la asignatura de ingls es el desarrollo de la competencia comunicativa
con las cuatro destrezas del idioma: escuchar, hablar, leer y escribir. La evaluacin tendr
como propsito principal la orientacin del cadete de manera oportuna, pertinente y precisa de
forma que logre los objetivos de aprendizaje. Se valorar el proceso, progreso y resultados
finales del aprendizaje de la siguiente manera:
3.1. EVALUACIN FORMATIVA (80%)
3.1.1.

Trabajo acadmico individual (tareas) (20%):

a. Las tareas deben ser realizadas por el estudiante. Sobre la deshonestidad

acadmica vase ms abajo.
b. Toda tarea debe ser firmada por el representante, de lo contrario no ser recibida.
c.

Revisar en el blog de la docente semanalmente las tareas previstas para la

semana. La fecha y explicacin de las tareas la docente lo indica en clase.

Cualquier persona puede ingresar y constatar las tareas que tiene el cadete para la
semana.

Enlace del blog: www.tenthgrade2015-2016.blogspot.com

d. El trabajo ser presentado de acuerdo a las especificaciones dadas para cada uno
de ellos, de manera limpia, clara y legible. Los trabajos presentados en hojas
deben tener el encabezado mostrado en clase.
e. Los proyectos grupales se organizan en la clase, la preparacin en casa es
individual. No estn autorizadas las reuniones en casa de los estudiantes.
f.

Trabajos presentados fuera de tiempo sern recibidos solamente con la debida

justificacin escrita del representante.

g. Revisar en la pgina de la institucin el reporte de las tareas no presentadas.

3.1.2.

Actividad individual en clase (20%):

Para las actividades de clase se requieren los libros y el cuaderno solicitados para
la asignatura.

3.1.3.

Actividad grupal en clase (20%):

Las actividades grupales son calificadas individualmente. No hay nota de grupo.

3.1.4.

Lecciones (20%):
Las lecciones al igual que las tareas se encuentran detalladas en el blog de la
docente.

3.2. EVALUACIN SUMATIVA (20%)

La prueba sumativa final se realiza al final de cada parcial y evala todas las destrezas
desarrolladas.
4. REFUERZO ACADMICO:

En caso de que el estudiante/cadete no alcanzare los destrezas requeridas, bajo la nota

cuantitativa de siete sobre diez (7/10) en la asignatura de Ingls, deber participar del
proceso de refuerzo acadmico de acuerdo al Art. 208 del Reglamento a la LOEI
tomando en cuenta todos sus literales y aplicaciones para el docente y estudiante.

En el blog de la docente (ver el enlace electrnico ms arriba) los estudiantes

encuentran tutoriales referentes a los temas tratados en el colegio que sirven de refuerzo
acadmico para la casa.

Los casos de cadetes con necesidades especiales se notificarn al DECE para realizar
un trabajo conjunto con los padres de familia para atender sus necesidades especficas.

El representante legal deber asistir a Atencin a Padres de Familia de acuerdo a

convocatoria o cuando exista la necesidad de cualquiera de las partes interesadas
durante el horario establecido por la institucin para el efecto, el cual ser publicado en la
pgina web de la misma.

Mensajes individuales de parte de la docente al representante o del representante

hacia la docente se escribirn en la parte final del cuaderno de ingls. La docente firmar
el recibido como constancia. Favor revisar el cuaderno de su representado a fin de
verificar los mismos. Adems puede usar el correo electrnico de la docente con este
propsito.

5. LA DESHONESTIDAD ACADMICA

El Reglamento de la LOEI establece:

Art. 223.- Deshonestidad acadmica.- Se considera como deshonestidad acadmica

presentar como propios productos acadmicos o intelectuales que no fueren resultado del
esfuerzo del estudiante o de cualquier miembro de la comunidad educativa, o incurrir en
cualquier accin que otorgue una ventaja inmerecida a favor de uno o ms miembros de la
comunidad educativa de conformidad con lo prescrito en el presente Reglamento y el Cdigo
de Convivencia institucional.
Art. 224.- Tipos de deshonestidad acadmica.- La deshonestidad acadmica incluye actos
de plagio, trampa, o fraude en el mbito acadmico, ya sea con trabajos realizados en la
institucin educativa como los realizados fuera de ella. Los actos de deshonestidad acadmica
incluyen los siguientes:
Tipo I
1. Utilizar en un trabajo acadmico frases exactas creadas por otra persona, sin reconocer
explcitamente la fuente;
2. Incluir en un trabajo acadmico ideas, opiniones, teoras, datos, estadsticas, grficos,
dibujos u otra informacin sin reconocer explcitamente la fuente, an cuando hayan sido
parafraseados o modificados; y,
3. Presentar el mismo trabajo acadmico, aun con modificaciones, en dos o ms ocasiones
distintas, sin haber obtenido autorizacin expresa para hacerlo.
Tipo II
1. Presentar como propio un trabajo acadmico hecho total o parcialmente por otra persona,
con o sin su consentimiento, o realizar un trabajo acadmico o parte de l y entregarlo a otra
persona para que lo presente como si fuera propio;
2. Copiar el trabajo acadmico o examen de alguien por cualquier medio, con o sin su
consentimiento, o permitir que alguien copie del propio trabajo acadmico o examen.
3. Utilizar notas u otros materiales de consulta durante un examen, a menos que el docente lo
permita de manera expresa;
4. Incluir el nombre de una persona en un trabajo grupal, pese a que esa persona no particip
en la elaboracin del trabajo; y,
5. Interferir en el trabajo de otras personas mediante la sustraccin, acaparamiento,
eliminacin, sabotaje, robo u ocultamiento de trabajos acadmicos, materiales o insumos que
fueren necesarios para el desarrollo o la presentacin de un trabajo acadmico.
Tipo III
1. Incluir en trabajos acadmicos citas, resultados o datos inventados, falseados o
modificados de entrevistas, encuestas, experimentos o investigaciones;
2. Obtener dolosamente copias de exmenes o de sus respuestas;
3. Modificar las propias calificaciones o las de otra persona;
4. Falsificar firmas, documentos, datos o expedientes acadmicos propios o de otra persona;
y,
5. Suplantar a otra persona o permitir ser suplantado en la toma de un examen .
Art. 226.- Acciones educativas disciplinarias relacionadas a la formacin en honestidad
acadmica.- Los establecimientos educativos deben ejecutar actividades acadmicas
4

dirigidas a la formacin en honestidad acadmica de todos los estudiantes, para prevenir y/o
corregir la comisin de actos de deshonestidad acadmica, de conformidad con la normativa
que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
Los estudiantes que cometan actos de deshonestidad acadmica sern sometidos a las
acciones disciplinarias establecidas en el presente Reglamento y adems recibirn una
calificacin de cero en la tarea o el examen en que haya cometido el acto de deshonestidad
acadmica.
de acuerdo al art. 330 del mismo reglamento en los numerales detallados a continuacin las
faltas de deshonestidad acadmica pueden ser:

Falta leve:
Cometer un acto de deshonestidad acadmica del Tipo I.
Falta grave:
Cometer un acto de deshonestidad acadmica del Tipo II.
Falta muy grave:
Cometer un acto de deshonestidad acadmica del Tipo III.
Reglamento de la LOEI, art. 331.- Acciones educativas disciplinarias

En el caso de faltas muy graves por deshonestidad acadmica, se debe proceder

directamente a la separacin definitiva de la institucin educativa.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Con el fin de alcanzar los objetivos de aprendizaje de su representado o representada se hace
indispensable un compromiso verdadero de parte de la comunidad educativa, entindase:
representante, estudiante, docente y autoridades, para formar un equipo de trabajo cuyo
objetivo final es la formacin integral del estudiante.
Desendoles xitos en el ao escolar manifiesto mi apoyo total a la educacin de su
representado. Para una mejor comunicacin proporciono mi correo electrnico personal:
eeue62@gmail.com
Atentamente,
Mgs. Elena Urgils

Mgs. Elena Urgils

DOCENTE INGLS

DIRECTORA DE REA DE INGLS

Anexo al presente documento se encuentra el programa curricular de bloques acadmicos.

Sr. Representante srvase usted cortar y enviar con su representado solamente la siguiente parte del
documento:

_____________________________________________________________________________
Yo, ..., con cdula No. .
Representante legal del cadete ....., del ...
paralelo .. manifiesto que he ledo y conozco los criterios de evaluacin a seguirse en el ao
lectivo 2015 2016.

Para constancia firman:

Mgs. Elena Urgils
Docente de Ingls

Mgs. Elena Urgils

Directora de rea de Ingls

Firma del Representante

CI. ..

ANEXO: PROGRAMA CURRICULAR

TIME
FRAME
SEPTEMBE
R
OCTOBER

UNIT NAME
UNIT
REVIEW
1 WELCOME
TO CANADA

DECEMBE
R

2 SOUTH
AFRICAN
SKIES

3 YOU
SHOULD GOT
TO THAILAND

4 FROM
RUSSIAN
WITH LOVE

FEBRUAR
Y

5 HAVE YOU
BEEN TO
CHINA

MARCH

6 INDIAN
SUMMER

APRIL

7 FREE TIME
IN
AUSTRALIA

MAY

GRAMMAR
Verb Forms

To ask for, grant and

refuse permission.
To talk about and give
advice
To write about
traditional customs
To read about and
discuss.
To read and write about
customs from de
reading unit.
To read and talk about
the Olympics.
To read an write about
embarrassing moments

Could, couldnt
Had to
Have to, should
Ought to

Present passive
Past passive

Present Perfect
Past simple
Present Perfect

To describe future
situation in various way.

To describe a situation
that will be done and
finished at a moment.
To describe a situation
that will be in progress
at a certain moment.

First conditional
Modal verbs
could, may might
Superlative and
present perfect.

JANUARY

To describe and check

information in
conversations.
To write about their
plans for the weekends
To talk about
experiences with the
present perfect
To ask and answer about
professions.

NOVEMBE
R

FUNCTION
To become familiar with
classroom language and
vocabulary

Present Simple
vs. Continuous
Subjects and
objects questions
Present Perfect
for ongoing
states.

VOCABULARY
Classroom
expressions,
classroom rules

Adjectives and
modifiers
Tag questions.
Transportation
verbs.

Collocations
Jobs and places
Weak forms

Technology
Collocations
Feeling and
characters stress

Process verbs
E-mail an website
addresses

Collocations
Sport, settings
events, location
and characters
Environmental
Habits, threats
to animals
Collocations for
free time
activities.

JUNE

8 GOOD BYE
FROM
MEXICO

To add information
about collocations a
person, a noun or a
place, inside a sentence,
in all tenses

Infinitives and
gerund.
Will vs. going to

Forms of
communication

Dance, martial,
arts indoor
sports.