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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Presentado por:
Juliana Andrea Soto Vanegas
Id: 213045
X semestre
Lic en pedagoga infantil
Agosto 29 del 2015
Lucresia Lasso
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO
*desordenes
*trastornos, que anuncian la existencia de la deficiencia, entendida esta como:
prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o
anatmica.
Deficiencias cerebrales
La alteracin o cambio en la conducta, comportamiento o rendimiento del sujeto,
puede colocarle en una situacin de, desventaja en relacin a los dems,
surgiendo de este modo las minusvalas, que se pueden definir como: "una
situacin de desventaja para el sujeto en relacin a los dems, como
consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el desempeo
de un rol social, en funcin de su edad, sexo, cultura.
A pesar de estas limitaciones, el modelo biomdico sigue siendo vlido en la
actualidad y su influencia es importante en determinados modelos como los
cognitivistas.
Este modelo biomdico se sitan diversas teoras explicativas de las dificultades
de aprendizaje, tales como las teoras neurofisiolgicas.
Teoras neurofisiolgicas
Los defensores de estas teoras sostienen que distintos tipos de dificultades de
aprendizaje se vinculan a lesiones, alteraciones y/o disfunciones del Sistema
Nervioso Central algunas se manifiestan con claridad como las derivadas de una
parlisis cerebral, otras proceden de alteraciones funcionales leves, como la
disfuncin cerebral mnima y otras son de etiologa variada.
La herencia o la predisposicin gentica parece ser un determinante ms plausible
que el dao cerebral para explicar la aparicin de determinadas dificultades de
aprendizaje como la dislexia o la hiperactividad. La herencia es un factor
importante en la aparicin de mltiples deficiencias: ceguera, sordera, deficiencia
mental; aunque muchas de ellas vienen determinadas con ms frecuencia por
factores adquiridos, como infecciones.
Teoras psicolgicas
Surgen distintas teoras explicativas de las dificultades de aprendizaje; unas se
apoyan en la psicometra, otras siguen un enfoque evolutivo y otras un enfoque
neuropsicolgico.
Teoras psicomtricas
Se concibe a la persona como poseedora de una serie de rasgos y/o atributos
estables (intelectuales, aptitudinales, de personalidad) que se constituyen en
determinantes o predictores del comportamiento. Para poder conocer las causas
de las dificultades de aprendizaje, la psicometra se sirve de una serie de tests y/o
cuestionarios.
Teoras basadas en deficiencias en los procesos psicolgicos subyacentes
Surgen muy ligadas a la neurologa, como ocurre con el enfoque neuropsicolgico
de Luria o Vigotski, que tratan de explicar las perturbaciones en los procesos
psquicos causantes de las dificultades de aprendizaje estudiando las relaciones
existentes entre la estructura del cerebro y sus funciones y entre estas y los
procesos correspondientes.
Teoras del dficit en procesos perceptivos-motrices
El desarrollo motor y perceptivo antecede al desarrollo conceptual. Esta
concepcin se basa en una interpretacin errnea de la teora de Piaget, entiende
que las facultades cognitivas se adquieren en una relacin reciproca con las
aptitudes perceptivo/motoras, pero no dice que haya una progresin directa del
desarrollo perceptivo y motor al cognitivo, sino que a medida que avanza el
desarrollo intelectual, las habilidades perceptivas se hacen ms dependientes de
las capacidades intelectuales del nio.
Teora de los dficit en los procesos psicolingsticos
Muchos autores asocian las dificultades de aprendizaje, fundamentalmente de la
lectura, con alteraciones y/o deficiencias en los procesos psicolingsticos.
Vellutino (1977), basa su teora en que el sistema representacional lingstico es el
que da a la palabra un significado y el responsable del aprendizaje de la lectura y
de los trastornos que puedan surgir en el mismo.
Teoras de las dificultades de aprendizaje por retrasos madurativos
La influencia de la psicologa evolutiva en los tericos del aprendizaje, se
materializa en unos postulados tericos, que sostienen que las dificultades de
aprendizaje pueden deberse a la inmadurez y/o retrasos en el desarrollo de
determinadas habilidades y destrezas cognitivas, debido a factores biolgicos
fundamentalmente, aunque con posterioridad se admite que puedan deberse a la
interaccin de factores personales y ambientales.
En cuanto a la intervencin, desde esta corriente no se ven oportunos los
adiestramientos ni las estimulaciones, sino que se considera mejor esperar a que
con los aos adquieran la madurez necesaria para iniciar los aprendizajes.
Retrasos en la maduracin neurolgica
Consideran que la inmadurez se puede presentar en algunos o en todos los
componentes del sistema nervioso central (S.N.C)., otros se concreta el retraso en
una zona determinada, el retraso en la maduracin del hemisferio cerebral
izquierdo seria el causante de las dificultades de aprendizaje, en especial de la
lectoescritura.
Retrasos en la maduracin de la atencin selectiva
(1976), Ross sostiene en su teora de la "atencin selectiva" que la atencin debe
ser considerada como un requisito indispensable para el aprendizaje escolar.
Los nios con dificultades de aprendizaje muestran un retraso evolutivo en la
atencin selectiva y ello dificulta las funciones de rememorizacion y organizacin
de la informacin.
Retraso en el procesamiento activo y espontneo de la informacin
Algunos autores consideran que las dificultades de determinados nios se deben
tanto a deficiencias cognitivas estructurales como a la carencia de estrategias
adecuadas de aprendizaje, pudiendo ser de tipo:
Intraorganicas
Deficiencias en aspectos estructurales u orgnicos, que limitan el desarrollo de
las habilidades bsicas para el aprendizaje.
Deficiencias debidas a retrasos evolutivos en la adquisicin de conductas de
carcter estratgico.
Deficiencias en procesos relacionados con el desarrollo de habilidades
metacognitivas, funcionamiento inadecuado en el proceso de "abstraccin
reflexiva".
Ambientales
Deficiencias debidas a las primeras experiencias en su medio familiar.
Deficiencias que se producen como consecuencia de la experiencia escolar.
Corriente ambientalista
Dentro de esta corriente se encuentran aquellas teoras que a diferencia de la
anterior sitan la causalidad de las dificultades de aprendizaje en el ambiente
socio-familiar y educativo y no en el sujeto. La causa pues no es estructural sino
experimental. Dentro de esta corriente se sitan modelos como el conductual y los
modelos centrados en el entorno.
Modelo conductual
Desde este modelo, la conducta se contempla como "una interaccin construida a
travs del tiempo entre el organismo (sujeto en desarrollo) y su ambiente fsico y
social".
La conducta, el comportamiento ya sea adaptado o inadaptado, normal o anormal,
viene determinado por tres acontecimientos enlazados:
Agentes biolgicos del pasado
BIBLIOGRAFIA
Universidad Nacional Abierta. Introduccin a las Dificultades de
Aprendizaje.Recopilacin de lecturas. Caracas, 2009. Tercera reimpresin.