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NIVEL BSICO
2. CONTENIDOS
1. Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos
que el alumno habr de desarrollar para alcanzar los objetivos reseados en los
apartados anteriores.
2. Estos contenidos se presentan organizados en diferentes apartados, pero, a
efectos de su enseanza, debern integrarse en la realizacin de actividades
lingsticas contextualizadas a partir de los objetivos especficos de cada una de
las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs de las actividades,
textos y tareas que se propongan.
3.2.1. Determinantes:
Artculos: determinado e indeterminado.
Demostrativos.
Interrogativos.
Posesivos.
Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores
(some/any, much/many, a lot [of], [a] little, [a] few, plenty [of], all [of], most
[of], every, each, both [of], none [of], neither [of], another, other, a pair [of],
a piece of, a bottle (cup/glass of, etc).
3.2.2. Aposicin.
3.2.3. Modificacin mediante S.N., S.Adj., S.Prep.
3.3. Posicin de los elementos: (Det./genitivo+)(S.Adj.+)N(+S.Prep)
3.4. Fenmenos de concordancia: Nmero (demostrativo-sustantivo) y GneroNmero
(posesivo-sustantivo).
3.5. Funciones sintcticas del sintagma: Suj., OD, OI, y Atrib.
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: adjetivo.
4.1.1. Grado: positivo.
4.2. Modificacin del ncleo mediante Neg., S.Adv. y S.Prep.
4.3. Posicin de los elementos: (Neg.+)(S.Adv.+)N(+S.Prep.)
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: Atrib. y Suj.
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: verbo.
5.1.1. Tiempo:
Expresin del presente: pres. simple, pres. continuo.
Expresin del futuro: presente continuo, y be going to.
Expresin del pasado: pasado simple.
5.1.2. Aspecto:
Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing).
5.1.3. Modalidad:
Factualidad: indicativo.
Necesidad: need.
Capacidad: can/can't .
Permiso: can
Posibilidad: can
Prohibicin: can't/don't.
Intencin: be going to/want.
5.1.4. Voz activa.
5.2. Modificacin del ncleo mediante negacin.
5.3. Posicin de los elementos.
C) CONTENIDOS FONTICOS
1. Sonidos y fonemas voclicos.
Sistema voclico:
largas
breves
diptongos
2. Sonidos y fonemas consonnticos: sordas/sonoras, aspiracin /h/.
2.1. Sistema consonntico: secuencias iniciales y finales.
3. Procesos fonolgicos.
3.1. Alternancias morfo-fonolgicas:
Asimilacin y epntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>.
Sonorizacin en plural.
3.2. Enlace:
/r/ de enlace en acentos no rticos (intrusive R).
/j, w/ en frontera de slaba.
3.3. Reduccin en slabas tonas:
formas fuertes y dbiles
reduccin en slabas tonas
4. Acento de los elementos lxicos aislados.
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Variantes acentuales
posicionales.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Vase apartado: 2.2. Evaluacin Nivel bsico
LIBROS DE TEXTO
English File Elementary. Third Edition
-
Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a. Estn divididos en 12 unidades
didcticas subdivididas en tres partes (A, B, C). En ellas se ensean y practican
destrezas de comprensin auditiva, produccin oral, comprensin lectora y produccin
escrita. Estas 12 unidades didcticas se repartirn en principio de la siguiente manera:
Adems de estos libros, el/la profesor/a podr utilizar otros recursos para la enseanza y
aprendizaje de la lengua inglesa como: recursos de internet, fotocopias, audio CDs,
DVDs , televisin, fotografas, otros libros etc. Todo ello ser tambin tenido en cuenta
para la evaluacin de los/las alumnos/as.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Los profesores recomendarn la lectura de libros por cuatrimestres. En funcin su nivel
de competencia, el alumnado podr elegir entre los ejemplares de la biblioteca del
centro ttulos como:
-
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
ENLACES DE INTERES
GRAMMAR
www.autoenglish.org (basic grammar exercises)
www.learnenglish.be
www.english-grammar-lessons.com
READING
www.readprint.com
PHONETICS
www.englishclub.com
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/pronunciation (pronunciation tips)
LISTENING
www.hugosite.com
www.podcastsinenglish.com (level 1)
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ (elementary podcasts)
www.mansioningles.com (nivel bsico)
www.esl-lab.com (easy level)
www.dailystep.com (beginner and easy level)
DICTIONARIES
www.wordreference.com
www.howjsay.com
www.macmillandictionary.com
http://www.oxforddictionaries.com/
http://www.collinsdictionary.com/
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo.
3.1.1. Sustantivo: contables y no contables.
Caso: genitivo 's y s'.
3.1.2. Pronombres:
Exclamativos.
Reflexivos.
3.2. Modificacin del ncleo.
3.2.1. Determinantes:
Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores
(some/any, much/many, a lot [of], [a] little, [a] few, plenty [of], all [of], most
[of], every, each, both [of], none [of], neither [of], another, other, a pair [of], a
piece of, a bottle (cup/glass of, etc).
3.2.2. Aposicin.
3.2.3. Modificacin mediante S.N., S.Adj., S.Prep. y frase de relativo.
3.3. Posicin de los elementos: (Det./genitivo+)(S.Adj.+)N(+S.Prep)/(+frase de
relativo).
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: adjetivo.
4.1.1. Grado: positivo, comparativo (igualdad, superioridad, inferioridad) y
superlativo.
4.2. Modificacin del ncleo mediante Neg., S.Adv. y S.Prep.
4.3. Funciones sintcticas del sintagma: Atrib. y Suj.
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: verbo.
5.1.1. Tiempo:
Expresin del presente: pres. perfecto.
Expresin del futuro: presente continuo, presente simple y be going to.
Expresin del pasado: pasado continuo y presente perfecto.
5.1.2. Aspecto:
Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple; used to
Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple; used to.
Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing).
5.1.3. Modalidad:
Necesidad: need.
Obligacin: must/should/have to.
Capacidad: can/can't .
Permiso: can/may/could.
Posibilidad: can/may/might.
Prohibicin: mustn't/can't/don't.
5.1.4. Voz activa
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo.
6.1.1. Adverbio:
Clases: tiempo, lugar, movimiento, frecuencia, modo, grado, interrogativos.
Grado: superlativo.
6.1.2. Locuciones adverbiales.
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo.
7.1.1. Preposiciones: tiempo, duracin,
pertenencia.
7.1.2. Locuciones preposicionales.
lugar,
movimiento,
direccin,
B) CONTENIDOS ORTOGRFICOS
1. Representacin grfica de fonemas y sonidos.
1.2. Correspondencias ms frecuentes entre grafas y fonemas. Correspondencias
inusuales en palabras de uso frecuente.
C) CONTENIDOS FONTICOS
1. Sonidos y fonemas voclicos.
2. Sonidos y fonemas consonnticos: sordas/sonoras, aspiracin /h/.
3. Procesos fonolgicos.
3.1. Alternancias morfo-fonolgicas:
Asimilacin y epntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>.
Sonorizacin en plural.
3.2. Enlace:
/r/ de enlace en acentos no rticos (intrusive R).
/j, w/ en frontera de slaba.
4. Acento de los elementos lxicos aislados.
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Variantes acentuales
posicionales.
EVALUACIN.
Vase el apartado: 2.2 Evaluacin Nivel Bsico
LIBROS DE TEXTO
English File Pre-intermediate Students book, third edition Christina LathamKoenig, Clive Oxenden and Paul Seligson, Oxford University Press
English File Pre-intermediate Workbook, third edition Christina LathamKoenig, Clive Oxenden, Paul Seligson with Jane Hudson, Oxford University Press
Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a. Estn divididos en 12 unidades
didcticas en las que se ensean y practican destrezas de comprensin auditiva,
produccin oral, comprensin lectora y produccin escrita. En este curso se harn 9 de
las 12 unidades totales, repartidas a ser posible en:
- Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 5
- Segundo cuatrimestre: Unidades 6 a 9
Adems de estos libros, el/la profesor/a podr utilizar otros recursos para la enseanza y
aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias, CDs, DVDs, internet, televisin,
fotografas, otros libros y recursos multimedia, etc.
LECTURAS RECOMENDADAS
Las lecturas recomendadas sern:
-
Las profesoras asesorarn a los alumnos sobre estas lecturas u otras depositadas en la
biblioteca o de especial inters para ellos por sus intereses u aficiones.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
-
ENLACES DE INTERES
GRAMMAR
www.autoenglish.org (basic grammar exercises)
www.learnenglish.be
www.english-grammar-lessons.com
READING
www.readprint.com
PHONETICS
www.englishclub.com
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/pronunciation (pronunciation tips)
LISTENING
www.hugosite.com
www.podcastsinenglish.com (level 1)
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ (elementary podcasts)
www.mansioningles.com (nivel bsico)
www.esl-lab.com (easy level)
www.dailystep.com (beginner and easy level)
DICTIONARIES
www.wordreference.com
www.howjsay.com
www.macmillandictionary.com
http://www.oxforddictionaries.com/
http://www.collinsdictionary.com/
3.
NIVEL INTERMEDIO
III. Relaciones
1. Relaciones espaciales: Ubicacin absoluta en el espacio, ubicacin
relativa en el espacio, origen, direccin, destino, distancia.
2. Relaciones temporales:
a) Situacin absoluta en el tiempo: duracin, frecuencia, ocurrencia
nica, secuencia.
b) Situacin relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad,
anterioridad, posterioridad.
3. Estados, actividades, procesos, realizaciones:
a) Tiempo; Aspecto; Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad,
permiso, obligacin, prohibicin, intencin)
b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario,
instrumento, manera.
4. Relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, causa/consecuencia.
2.1.2. Contenidos socioculturales
El alumno deber adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las
comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de
competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin. El lxico y las
estructuras utilizadas para desarrollar estos aspectos se adecuarn a los objetivos que
marca cada uno de los dos cursos del nivel bsico.
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.).
Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales,
etc.).
Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros,
etc.).
Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.).
Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).
Convenciones sociales (convenciones y tabes relativos al
comportamiento).
Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
Ciencia y Tecnologa.
El clima: condiciones atmosfricas y medio ambiente.
Lengua y comunicacin (radio, prensa, televisin, etc).
La alimentacin.
Compras y actividades comerciales.
Salud y cuidados fsicos.
Viajes.
Personajes y monumentos famosos.
Contextualizacin geogrfica.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones de
entonacin.
A) CONTENIDOS GRAMATICALES
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
1.1.1. Oracin declarativa
Compleja:
- Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj, Atrib,
OD, CPred, OI y CC
- Estructuras enfticas: Sujeto anticipado it + V + inf /-ing
Omisin de constituyentes
- Omisin del Suj (Told you so; Looks like rain; Serves you right)
- Omisin del V (Not bad, that wine)
- Auxiliar enftico (They do want you to come)
1.1.2. Oracin interrogativa
Interrogativas totales
- Omisin del Suj/VAux; p. e. Having fun?; You coming?
- Interrogativas negativas
- De eco; p. e. She wasnt?
- Question tags
Interrogativas parciales
- Formas elpticas; p. e. What about?
- De eco; p. e. Youll what?
- Disyuntivas; p. e. Are you staying or leaving?
1.1.3. Oracin exclamativa
Sujeto colectivo
2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1. Expresin de relaciones lgicas
2.1.1. Conjuncin: both ... and; neither /Neg ... nor; not only but (also)
2.1.2. Disyuncin: either or
Gnero
- Neutralizacin: p. e. spokesperson; chair(person); flight attendant
- Diferenciacin
o Afijacin: p. e. bridegroom; widower
o Indicadores lxicos; p. e. male nurse; female student; woman
engineer; she-wolf
- Transferencia
o
Distincin de aspectos relevantes: p. e. pases como
entidades geogrficas (neutro) o poltico-econmicas
(femenino)
o
Tratamiento afectivo de entidades animadas/inanimadas
(neutro fem./masc.); p. e. dog, computer, ship
Nmero
- Pluralia tantum en s; p. e. contents; minutes
- Sustantivos compuestos; p. e. passers-by
- Doble nmero; p. e. data; species
- Nombres propios; p. e. the Joneses
- Reclasificacin; p. e. Spanish cheeses/wines
Caso
- Grupo genitival; p. e. the head of govenments office
- Doble genitivo; p. e. (some friends) of Janes
- Genitivo independiente; p. e. Janes (is the prettiest dress)
- Genitivo local; p. e. at Janes
Grado
- Relativo. Diminutivo y aumentativo; p. e. doggie/telly/minicruise;
supermodel/megastar
3.1.2. Pronombres
Personales
- Usos especiales de we/you/they/one. Genrico,
incluyente/excluyente, retrico
Reflexivos
4.2.3. Mediante SV; p. e. nice to talk to; busy getting the house redecorated
4.2.4. Mediante oracin; p. e. sure (that) hes here now
4.2.5. Mediante frase completiva; p. e. unsure whether to leave/how to tell him
4.3. Posicin de los elementos del sintagma
4.3.1. (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+oracin)
4.3.2. Posicin de adjetivos en cadena
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: CPred (p. e. push the door open) y CC (p. e.
loud and clear)
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo. Verbo
5.1.1. Tiempo
Expresin del pasado: PasPerf; presente histrico; PartPas
Expresin del futuro: Pres simple; will (+ inf)
5.1.3. Aspecto
Durativo
- Verbos intrnsecamente durativos
- Perfrasis verbales: will + be+ -ing; would + inf; PresPerf
continuo
Habitual: Perfrasis verbales (will /would + inf)
Incoativo
- Verbos intrnsecamente incoativos
- Perfrasis verbales (be about to/going to)
Iterativo
- Verbos intrnsecamente iterativos
- Perfrasis verbales (go/keep on + -ing)
- Repeticin del verbo
Terminativo
- Verbos intrnsecamente terminativos
- Tiempos verbales (PresPerf; PasPerf)
5.1.4. Modalidad
Factualidad: Pres simple para expresar verdades generales; will
Necesidad y obligacin: shall; ought to
Capacidad: could/couldnt
Permiso
- Verbos que expresan permiso
- Could; might
Posibilidad: will/would/should/must/cannot/couldnt
Prohibicin
- Verbos que expresan prohibicin
- Forma negativa de verbos que expresan permiso
Intencin y volicin
- Verbos que expresan intencin/volicin
- Shall
5.1.5. Voz pasiva
Estructuras She was given the first prize; He cant be talked to;
Theyre said to
Con VAux get
5.2. Modificacin del ncleo: Mediante SV; p. e. try to do/try and do
B) CONTENIDOS ORTOGRFICOS
1. Representacin grfica de fonemas y sonidos
2. Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas
2.1. Correspondencias inusuales en nombres propios y palabras extranjeras
2.2. Homfonos y homgrafos
2.3. Principales diferencias entre la variedad estndar britnica y americana
3. Uso de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado
4. Uso de los signos ortogrficos: punto y coma, comillas, parntesis y puntos
suspensivos
5. Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente
C) CONTENIDOS FONTICOS
1. Sonidos y fonemas voclicos
1.1. Alfonos principales
1.1.1. Cantidad/calidad
1.1.2. Reduccin de diptongos+schwa
1.2. Pronunciaciones alternativas
2. Sonidos y fonemas consonnticos
CRITERIOS DE EVALUACIN
Vase apartado: 3.2. Evaluacin Nivel intermedio
LIBROS DE TEXTO
New English File Intermediate Third Edition. Students book and workbook (with
key). Clive Oxenden, Christina Latham-koenig. Editorial Oxford.
Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a. Est dividido en 10 unidades
didcticas, a su vez divididas en dos lecciones cada una, en las que se ensean y
practican destrezas de comprensin auditiva, produccin oral, comprensin lectora,
produccin escrita y pronunciacin.
Se intentar impartir 5 unidades en cada cuatrimestre, teniendo en cuenta que, debido al
denso contenido del mtodo, el profesorado podr no impartir determinadas secciones
y/o unidades que, o bien las realizar el alumnado como tarea para casa o no se tendrn
en cuenta de cara a la evaluacin.
En cuanto a los contenidos del libro, no se impartirn los siguientes:
La tercera condicional (unidad 9A)
Los modales de deduccin (unidad 6B)
Question tags
Non-defining relative clauses
Adems de estos libros, el/la profesor/a podr utilizar otros recursos para la enseanza y
aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias, CDs, DVDs, televisin, fotografas,
pginas web, otros libros etc.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Las lecturas sern recomendadas.
Los/las alumnos/as elegirn alguno de los siguientes libros propuestos o cualquier otro
elegido por el/la alumno/a, y previamente pactado con el/a profesor/a.
- The Confession. Penguin Readers, level 4, with CD
- The Thirty-Nine Steps. Oxford Bookworms, stage 4, with CD
- China. MacMillan Cultural Readers, Intermediate, with CD
- No Place to Hide. Cambridge English Readers 3, Lower-Intermediate, B1, with
CD
- The Placebo Effect: The Power of Positive Thinking. Cambridge Discovery
Education Interactive Readers, B1
- Get Smart: Our Amazing Brain. Cambridge Discovery Education Interactive
Readers, B1
- Secrets to a Long Life. Cambridge Discovery Education Interactive Readers, B1
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA:
My Grammar Lab. Intermediate B1-B2. Mark Foley. Pearson
Intermediate Language Practice (with key). Michael Vince. MacMillan.
The Heinemann ELT English Grammar (Intermediate). New Edition. Digby
Beaumnot & Colin Granger. MacMillan Heinemann.
New English Grammar in Use Third Edition (with key). Raymon Murphy.
C.U.P.
Oxford Practice Grammar (with answers). Norman Coe. O.U.P.
English Vocabulary in Use, Pre-Intermediate and Intermediate. Stuart
Redman. C.U.P.
English Pronunciation in Use Intermediate. Mark Hancock. C.U.P.
New Headway Intermediate Pronunciation Course. Sarah Cunningham & Bill
Bowler. O.U.P.
Listening Intermediate. Oxford Supplementary Skills. O.U.P.
Diccionario bilinge y/o monolinge
Revista Speak Up
Revista Hot English Magazine
ENLACES DE INTERES
To practice skills:
www.oup.com/elt/englishfile
http://www.bbc.co.uk/learningenglish
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
www.mansioningles.com
http://www.audio-lingua.eu/?lang=en
www.world-english.org
DICTIONARIES
www.macmillandictionary.com
www.wordreference.com/es/
http://www.oxforddictionaries.com/
http://www.collinsdictionary.com/
BRITISH NEWSPAPERS
http://www.thesun.co.uk/sol/homepage/
http://www.independent.co.uk/
http://www.theguardian.com/uk
A) CONTENIDOS GRAMATICALES
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
1.1.1. Oracin declarativa
Compleja:
- Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj, Atrib,
OD, CPred, OI y CC
- Estructuras enfticas: Sujeto anticipado it + V (+Atrib
/OD/OI/CC) + frase extrapuesta con that /wh- /to + inf /-ing
Omisin de constituyentes
- Omisin del Suj (Told you so; Looks like rain; Serves you right)
- Omisin del V (Not bad, that wine)
- Auxiliar enftico (They do want you to come)
- Posicin de los elementos. rdenes marcados
CC + V + Suj; p. e. Here comes the manager
Atr/CPred + Suj + V +OD ; p. e. Theft I call that
OD/CC + VAux +Suj +V (+OD) (+OI) (+CC); p. e. Not a
word did he say; Never in my life have I said such a thing/met
her/been there
1.1.2. Oracin interrogativa
Interrogativas totales
- Omisin del Suj/VAux; p. e. Having fun?; You coming?
- Interrogativas negativas
- De eco; p. e. She wasnt?
- Question tags
Interrogativas parciales
- Formas elpticas; p. e. What about?
- De eco; p. e. Youll what?
- Disyuntivas; p. e. Are you staying or leaving?
Interrogativas retricas; p. e. What difference does it make?; Who
cares?
1.1.3. Oracin exclamativa
Verbos modales: You shall/shall not; Open the door, will you
Sujeto colectivo
Gnero
- Neutralizacin: p. e. spokesperson; chair(person); flight attendant
- Diferenciacin
o Afijacin: p. e. bridegroom; widower
o Indicadores lxicos; p. e. male nurse; female student; woman
engineer; she-wolf
- Transferencia
o Distincin de aspectos relevantes: p. e. pases como entidades
geogrficas (neutro) o poltico-econmicas (femenino)
o Tratamiento afectivo de entidades animadas/inanimadas
(neutro fem./masc.); p. e. dog, computer, ship
Nmero
- Pluralia tantum en s; p. e. contents; minutes
Caso
- Grupo genitival; p. e. the head of govenments office
- Doble genitivo; p. e. (some friends) of Janes
- Genitivo independiente; p. e. Janes (is the prettiest dress)
- Genitivo local; p. e. at Janes
Grado
- Relativo. Diminutivo y aumentativo; p. e. doggie/telly/minicruise;
supermodel/megastar
3.1.2. Pronombres
Personales
- Usos especiales de we/you/they/one. Genrico,
incluyente/excluyente, retrico
- Uso especiales de it
o Sujeto/Objeto anticipado; p. e. Its here that were meeting; I
take it then that youre resigning
o No referencial/de referencia general; p. e. Weve made it;
Hows it going?
Reflexivos
- Uso obligado y opcional
- Uso enftico y semi-enftico
Posesivos. Enfatizados por own
Recprocos: each other; one another
Relativos
- Restrictivos y no restrictivos
- Uso obligado y opcional. Seleccin de formas
Demostrativos. Uso anafrico y catafrico
Indefinidos: none (at all/ whatsoever); each; either; neither; more;
most; few; little
Interrogativos. Distincin who/whom y what/which
3.2. Modificacin del ncleo
3.2.1. Determinantes
Artculos
- Determinado
o Uso y omisin con referencias generales y especficas; p. e.
(the) earth; todays newspaper; yesterdays New York Times
o Usos idiomticos; p. e. look s.o. in the eye
o Tnico; p. e. (You mean you met) the Viggo Mortensen(?!)
o En registro informal/familiar; p. e. How are the children/is the
old man?
o En exclamaciones; p. e. Johns late again, the idiot!
- Indeterminado. Con referencia especfica; p. e. a Mr Brown
(wants to talk to you)
Cuantificadores: Colectivos; partitivos; nmeros ordinales,
cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimals (p. e. a pack of
lies; a lump of sugar; twice that number; three times as many;
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo. Verbo
5.1.1. Tiempo
Expresin del pasado: PasPerf; presente histrico; PartPas
Expresin del futuro: Pres simple; will (+ inf)/(+ be + -ing)/(+
have+ Part Pas); be due to + inf
5.1.3. Aspecto
Durativo
- Verbos intrnsecamente durativos
- Perfrasis verbales: will + be+ -ing; would + inf; PresPerf
continuo
Habitual: Perfrasis verbales (will/would + inf)
Incoativo
- Verbos intrnsecamente incoativos
- Perfrasis verbales (be about to/going to)
Iterativo
- Verbos intrnsecamente iterativos
- Perfrasis verbales (go/keep on + -ing)
- Repeticin del verbo
Terminativo
- Verbos intrnsecamente terminativos
- Tiempos verbales (PresPerf; PasPerf)
5.1.4. Modalidad
Factualidad: Pres simple para expresar verdades generales; will
Necesidad y obligacin: shall; ought to
Capacidad: could/couldnt
Permiso
- Verbos que expresan permiso
- Could; might
Posibilidad: will/would/should/must/cannot/couldnt
Prohibicin
- Verbos que expresan prohibicin
- Forma negativa de verbos que expresan permiso
Intencin y volicin
- Verbos que expresan intencin/volicin
- Shall
5.1.5. Voz pasiva
Estructuras She was given the first prize; He cant be talked to;
Theyre said to
Con VAux get
5.2. Modificacin del ncleo: Mediante SV; p. e. try to do/try and do
5.3. Funciones sintcticas del sintagma: CC
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo. Adverbios y locuciones adverbiales
6.1.1. Clases. Enfatizadores/restrictivos/atitudinales/discursivos (p. e. really;
actually; indeed; simply; just; certainly; hardly; (un)fortunately;
5. Sonoridad
6. Aspiracin
2.2. Pronunciaciones alternativas
2.3. Secuencias complejas
3. Procesos fonolgicos
3.1. Elisin voclica en posicin tona: consonantes silbicas
3.2. Elisin consonntica en secuencias complejas y en contracciones
3.3. Asimilacin consonntica: lugar de articulacin y sonoridad
3.4. Epntesis de oclusiva
4. Acento de los elementos lxicos aislados
4.1. Funcin distintiva entre partes de la oracin
4.2. Acentuacin de palabras derivadas: influencia de los afijos
4.3. Acentuacin de compuestos: variaciones rtmicas
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma
5.1. La entonacin: tonalidad, tonicidad y tono neutros o marcados
5.2. Los tonos primarios: funciones comunicativas y expresin de actitudes
EVALUACIN.
Vase el apartado: 3.2. Evaluacin Nivel Intermedio
LIBRO DE TEXTO
Speak Out Intermediate. Students book (ISBN 978-1-4082-1931-7) and workbook
(with key ISBN 978-1-4082-5949-8).Antonia Clare, JJ Wilson. Pearson Longman.
ISBN 978-1408-276075
Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a. Estn divididos en 10 unidades
didcticas en las que se ensean y practican destrezas de comprensin auditiva,
produccin oral, comprensin lectora y produccin escrita. Las unidades intentarn
impartirse del siguiente modo:
1er cuatrimestre: unidades 1,4,5,6 y 7
2 cuatrimestre: unidades 8 a 10
No se impartirn las unidades 2 y 3 pues sus contenidos son de repaso general que
enlaza con el nivel bsico.
Dada la naturaleza de las pruebas de certificacin (unificadas para toda la comunidad y
no basadas en un mtodo en concreto) el profesorado del centro podr no impartir
determinadas secciones y/o unidades de los libros del alumno y har uso de otros
muchos recursos para la enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa (fotocopias,
transparencias, CDs, videos, DVDs, televisin, fotografas, otros libros etc. ) y tratar as
todos los contenidos gramaticales, fonticos, lxicos y ortogrficos pertinentes.
LECTURAS RECOMENDADAS
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
-
ENLACES DE INTERES
READING:
British Newspapers
http://www.thesun.co.uk/sol/homepage/
http://www.independent.co.uk/
http://www.theguardian.com/uk
http://www.dailymail.co.uk/home/index.html
http://www.mirror.co.uk/
American Newspapers
http://www.usatoday.com/
PHONETICS:
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/pronunciation
(pronunciation tips)
LISTENING:
www.agendaweb.org (intermediate and upper intermediate level)
www.mansioningles.com
(nivel intermedio)
www.esl-lab.com (Listening and Pronunciation Practice , English Language
Listening Lab Online & Live Newscast and Podcast-medium level-)
http://www.bbc.co.uk/learningenglish (General and Business English: 6
minute English & Welcome to London).
4.
NIVEL AVANZADO
y comunicar
COMPRENSIN DE LECTURA.
Objetivos generales:
a) Leer con un alto grado de independencia textos complejos y extensos, adaptando el
estilo y velocidad de lectura y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma
selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna
dificultad con expresiones poco frecuentes.
Objetivos especficos:
a) Comprender artculos e informes relativos a problemas actuales en los que los
autores adoptan puntos de vista concretos.
b) Captar fcilmente el significado esencial de la correspondencia relativa a su
especialidad.
c) Conseguir informacin, ideas y opiniones dentro de su campo de inters.
CONTENIDOS.
Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el
alumno habr de desarrollar para alcanzar los objetivos antes reseados. Los contenidos
se presentan organizados en diferentes apartados aunque en situaciones reales de
comunicacin todas las competencias parciales se activan simultneamente. A efectos
Relaciones
1) Relaciones espaciales: ubicacin absoluta y relativa en el espacio,
origen, direccin, destino, distancia.
2) Relaciones temporales. Situacin absoluta en el tiempo: duracin,
frecuencia, ocurrencia nica, secuencia. Situacin relativa en el
tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad.
3) Estados, actividades, procesos, realizaciones. Tiempo. Aspecto.
Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligacin,
prohibicin, intencin)
Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario,
instrumento, manera.
4) Relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, causa/consecuencia.
Contenidos Socioculturales.
El alumno deber adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las
comunidades en las que se hable el idioma objeto de estudio. El lxico y las estructuras
utilizadas se adecuarn a los objetivos que se marcan en el nivel avanzado. Se tendrn
en cuenta las reas siguientes:
a) Vida cotidiana (festividades, horarios, etc.)
b) Condiciones de vida (de la vivencia, laborales, etc.)
c) Relaciones personales (estructura social y relacin entre sus miembros etc.)
d) Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.)
e) Lenguaje corporal.
f) Convenciones sociales relativos al comportamiento.
g) Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias etc.)
h) Lengua y comunicacin (radio, prensa, televisin, etc.)
i) La alimentacin.
j) Compras y actividades comerciales.
k) Viajes.
l) Personajes y monumentos famosos.
m) Contextualizacin geogrfica.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Competencias Lingsticas.
Contenidos Lxico-semnticos: aspectos que el alumno debe ser capaz de
comprender o producir de los temas generales siguientes:
a) Actividades de la vida diaria.
b) Alimentacin.
c) Bienes y servicios.
d) Ciencia y tecnologa.
e) Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.
f) Compras y actividades comerciales.
g) Descripcin fsica.
h) Educacin.
i) Identificacin personal.
j) Lengua y comunicacin.
k) Relaciones humanas, sociales y laborales.
l) Salud y cuidados fsicos.
m) Tiempo libre y ocio.
n) Viajes.
o) Vivienda, hogar y entorno.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
Contenidos Ortogrficos.
El alfabeto y los caracteres.
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Ortografa de las palabras extranjeras.
Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, cursivas, etc.)
Signos ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.)
Contenidos Fonticos.
Sonidos y fonemas voclicos y combinaciones (diptongos, triptongos)
Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones.
Procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin, palatalizacin,
elisin, etc.)
Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados.
Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma.
Competencia Sociolingstica.
El alumno deber adquirir la competencia sociolingstica que le permita
comunicarse con efectividad en el nivel especificado, utilizando los marcadores
lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos
populares.
Competencias Pragmticas
Contenidos funcionales:
a) Funciones o actos de habla asertivos; relacionados con la expresin
b)
c)
d)
e)
Contenidos Discursivos
I)
II)
b)
c)
d)
e)
suspensivos.
5) Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente.
CONTENIDOS FONTICOS.
1) Sonidos y fonemas voclicos.
2) Sonidos y fonemas consonnticos.
3) Sonoridad.
4) Aspiracin.
5) Procesos fonolgicos: elisin voclica en posicin tona, consonantes silbicas;
elisin consonntica en secuencias complejas y contracciones; asimilacin
consonntica; epntesis de oclusiva.
6) Acento de los elementos lxicos aislados: funcin distintiva entre partes de la
oracin; acentuacin de palabras derivadas e influencia de los afijos;
acentuacin de compuestos y variaciones rtmicas.
7) Acento y atonicidad, patrones tonales en el sintagma: la entonacin (tonalidad,
tonicidad y tono, neutros o marcados); los tonos primarios, funciones
comunicativas y expresin de actitudes.
EVALUACIN.
Ver apartado: 4.2. Evaluacin Nivel Avanzado
LIBRO DE TEXTO
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
-
ENLACES DE INTERES
http://dictionary.cambridge.org/
http://www.oxforddictionaries.com/
http://www.macmillandictionary.com/
http://www.bbc.com/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish?
http://www.bbc.co.uk/radio
http://www.npr.org/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish
http://www.englishlistening.com
http://www.ted.com/talks
www.esl-lab.com
CONTENIDOS GRAMATICALES
La oracin simple.
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Oracin declarativa,
interrogativa, exclamativa e imperativa.
Fenmenos de concordancia.
La oracin compuesta.
Expresin de relaciones lgicas. Conjuncin. Disyuncin. Oposicin. Concesin.
Correlacin. Condicin. Causa. Finalidad. Resultado. Relaciones temporales.
Orden de las oraciones.
El sintagma nominal
Ncleo. Sustantivo: gnero, nmero, caso, grado. Pronombres: personales,
reflexivos, recprocos, posesivos, relativos, demostrativos, uso anafrico y
catafrico, indefinidos, interrogativos.
Modificacin del ncleo.
Posicin de los elementos del sintagma.
Funciones sintcticas del sintagma
El sintagma adjetival.
Ncleo. Clases. Grado
Modificacin del ncleo.
Posicin de los elementos del sintagma.
Funciones sintcticas del sintagma.
El sintagma verbal.
Ncleo. Verbo: tiempo, aspecto. Modalidad, voz pasiva.
Modificacin del ncleo.
Funciones sintcticas del sintagma.
El sintagma adverbial.
Ncleo. Adverbios y locuciones adverbiales.. Clases. Grado.
Modificacin del ncleo.
Posicin de los elementos del sintagma.
El sintagma preposicional.
Ncleo. Preposiciones y locuciones preposicionales.
Modificacin del ncleo.
Posicin de los elementos del sintagma.
Funciones sintcticas del sintagma.
CONTENIDOS ORTOGRFICOS.
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas: correspondencias inusuales en
nombres propios y palabras extranjeras. Homfonos y homgrafos. Principales
diferencias entre las variedades estndar britnica y americana.
Uso de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado.
Uso de los signos ortogrficos, punto y coma, comillas, parntesis y puntos suspensivos.
Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente.
CONTENIDOS FONTICOS.
Sonidos y fonemas voclicos.
Sonidos y fonemas consonnticos.
Sonoridad.
Aspiracin.
Procesos fonolgicos: elisin voclica en posicin tona, consonantes silbicas; elisin
consonntica en secuencias complejas y contracciones; asimilacin consonntica;
epntesis de oclusiva.
Acento de los elementos lxicos aislados: funcin distintiva entre partes de la oracin;
acentuacin de palabras derivadas e influencia de los afijos; acentuacin de compuestos
y variaciones rtmicas.
Acento y atonicidad, patrones tonales en el sintagma: la entonacin (tonalidad,
tonicidad y tono, neutros o marcados); los tonos primarios, funciones comunicativas y
expresin de actitudes.
EVALUACIN.
Ver apartado 4.2. Evaluacin Nivel Avanzado
LIBRO DE TEXTO
Speak Out Advanved. Students book (ISBN 978-1-4082-6749-3) (with key ISBN
978-1-4082-5956-6) and workbook (with key ISBN 978-1-4082-5956-6). Antonia
Clare, JJ Wilson. Pearson/ Longman.
Este libro es de obligatorio uso para el/la alumno/a. Est dividido en 10 unidades
didcticas, subdividas en cuatro lecciones cada una, en las que se ensean y practican
destrezas de comprensin auditiva, produccin oral, comprensin lectora y produccin
escrita.
Dada la naturaleza de las pruebas de certificacin (unificadas para toda la comunidad y
no basadas en un mtodo en concreto), el profesorado del centro har uso de los libros
del alumno y de otros muchos recursos para la enseanza y aprendizaje de la lengua
inglesa (recursos de internet, fotocopias, CDs, DVDs, televisin, fotografas, otros
libros etc. ) y tratar as todos los contenidos gramaticales, fonticos y ortogrficos
pertinentes.
LECTURAS RECOMENDADAS
Dado que la adquisicin y fijacin del lxico se realiza mediante la lectura, el
Departamento recomienda algunas lecturas, no siendo obligatorias para conseguir una
evaluacin positiva.
Mornings in Jenin, Susan Abulhawa, Bloomsbury, ISBN 9781408813553
Americanah, Chimamanda Ngozi Aichie, Fourth Estate, ISBN 978-0-00-7356348
A Week in Winter, Maeve Binchy, Orion, ISBN: 9781409117940
Dear Thing, Julie Cohen, Transworld, ISBN: 9780552779005
The Lie, Helen Dunmore, Windmill Books, ISBN 978-0099559283
Eat, Pray, Love Elisabeth Gilbert, Penguin, ISBN: 9780143118435
The Art of Hearing Heartbeats, Jan-Phipipp Sendker. Other Press ISBN
9781590514634
A Well-Tempered Heart, Jan-Phipipp Sendker, Random House, ISBN 9781590516409
The Goldfinch, Donna Tartt, Little Brown, ISBN 9780349139630
The Lower River, Paul Theroux, Penguin, ISBN 978-0-241-95774-5
A Tangled Web, Ray Bradbury, Roald Dahl ISBN 978-0-194228145
Cualquier otro libro en versin no abreviado o adaptado a estudiantes que haya sido
acordado con la profesora.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
-
ENLACES DE INTERES
http://dictionary.cambridge.org/
http://www.oxforddictionaries.com/
http://www.macmillandictionary.com/
http://www.bbc.com/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish?
http://www.bbc.co.uk/radio
http://www.npr.org/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish
http://www.englishlistening.com
http://www.ted.com/talks
www.esl-lab.com
5.
NIVEL C1
COMPRENSIN ORAL.
Objetivos generales:
a) Comprender, incluso en malas condiciones acsticas, textos extensos, lingstica y
conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomticas y coloquiales y
que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno,
incluyendo aquellos de carcter tcnico o especializado, en diversas variedades
estndar de la lengua y articulados a velocidad normal o rpida, aunque puede que
necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.
Objetivos especficos:
a) Comprender lo suficiente como para seguir un discurso extenso, conferencias,
charlas y presentaciones sobre temas abstractos y complejos aunque sobrepasen su
especialidad.
b) Comprender con facilidad las interacciones complejas que tratan temas abstractos,
complejos y desconocidos y que tienen lugar entre terceras partes en grupos de
discusin.
c) Seguir el ritmo de un debate con facilidad, incluso sobre temas abstractos,
complejos y desconocidos.
d) Reconocer una amplia gama de expresiones idiomticas y coloquiales y ser capaz
de apreciar cambios de registro, lo cual le permita asistir a conversaciones de terceras
personas y comprender pelculas y obras de teatro, identificando pormenores,
sutilezas, actitudes y relaciones implcitas entre los hablantes.
e) Comprender discursos extensos incluso cuando no estn estructurados con
claridad y cuando las relaciones estn slo implcitas y no se sealan explcitamente.
f) Captar informacin especfica de anuncios pblicos aunque la calidad de sonido
sea
deficiente; por ejemplo en centros comerciales, espectculos o estadios deportivos.
g) Seguir una conversacin de cierta longitud en la que participa aunque no est
claramente estructurada y la relacin entre las ideas est implcita.
h) Entender informacin, instrucciones y especificaciones tcnicas complejas.
i) Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo
algn uso fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y
relaciones implcitas entre los hablantes.
1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
Objetivos generales:
a) Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas,
desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusin adecuada, as como
dominar un amplio repertorio lxico que le permita suplir las deficiencias fcilmente
con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos
tipos, expresndose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo.
Objetivos especficos:
Expresin oral:
a) Hablar en pblico con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin para
transmitir matices sutiles de significado con precisin.
b) Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo,
ampliando con cierta extensin, integrando otros temas, desarrollando ideas
concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y
ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada, as como
responder espontneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.
Interaccin oral:
a) Participar en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y
desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo, y haciendo un buen uso de
las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen
desarrollo del discurso.
b) Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en
las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con
precisin los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura
formalmente, con precisin y conviccin, respondiendo a preguntas y comentarios y
contestando de forma fluida, espontnea y adecuada a argumentaciones complejas
contrarias.
c) Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas
abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con
precisin, presentando lneas argumentales complejas de manera convincente y
respondiendo a las mismas con eficacia.
d) En caso de conflictos que puedan surgir en la vida cotidiana, negociar una
solucin utilizando recursos lingsticos apropiados. Desarrollar su argumentacin en
caso de daos y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una
indemnizacin y establecer con claridad los lmites de cualquier concesin que est
dispuesto a realizar.
1.3 COMPRENSIN DE LECTURA
Objetivos generales:
a) Comprender con todo detalle cualquier tipo de textos extensos y complejos tanto si se
relacionan con su especialidad como si no y contar con un amplio vocabulario de
lectura as como referencia culturales previamente adquiridas.
Objetivos especficos.
a) Comprender cualquier tipo de correspondencia (personal, formal, informal,
administrativa, profesional etc.).
b) Comprender todo tipo de textos (artculos de prensa variados, reportajes etc.)
complejos y ms o menos extensos, relacionados con el mbito social, profesional o
acadmico.
c) Identificar con rapidez el contenido y la importancia de la informacin contenida
2. CONTENIDOS
2.1. COMPETENCIAS GENERALES
2.1.1. Contenidos nocionales
Las nociones que se listan a continuacin, y que debern desglosarse y desarrollarse en
los
currculos y las programaciones didcticas, son nociones o categoras cognitivas
generales
aplicables a cualquier lengua y cultura y que estn presentes en toda situacin de
comunicacin y en todo texto producto de la actividad lingstica.
Se considerarn, para el nivel C1, los exponentes de las diversas subclases de nociones
teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y conceptualmente
complejos, menos frecuentes o de carcter especializado, y que dichos exponentes
corresponden tanto a los repertorios lxico como a las estructuras sintagmticas,
sintcticas y textuales que se determinen para el nivel.
I. Entidad:
1. Expresin de las entidades.
2. Referencia: Deixis. Correferencia.
II. Propiedades:
1. Nociones existenciales: existencia/inexistencia, presencia/ausencia,
disponibilidad/disponibilidad, acontecimiento, certeza/incertidumbre,
realidad/ficcin, necesidad, contingencia y obligacin,
generalidad/especificidad.
2. Cualidad: forma y figura, dimensin (tamao, medida, peso),
temperatura, consistencia, resistencia, textura, acabado, accesibilidad,
visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acstica, sabor, olor, color, edad,
condiciones fsicas, material.
3. Valoracin: valor/precio, calidad, actitud, atractivo,
aceptabilidad/inaceptabilidad, adecuacin/inadecuacin, conformidad,
precisin/imprecisin, correccin/incorreccin, facilidad/dificultad,
importancia/carencia de importancia, normalidad/anormalidad, inters,
xito,
utilidad, competencia.
4. Cantidad: nmero, cantidad relativa, aumento/disminucin,
proporcin, grado, medidas.
III. Relaciones:
1. Relaciones espaciales: localizacin, ubicacin absoluta/relativa en el
espacio, origen, direccin, destino, distancia, movilidad, estabilidad,
orden.
2. Relaciones temporales: situacin absoluta en el tiempo: duracin,
frecuencia, ocurrencia nica, secuencia. Situacin relativa en el tiempo:
secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad, puntualidad,
anticipacin, retraso, inicio, finalizacin, continuacin.
3. Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto;
modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligacin,
prohibicin, intencin). Participantes y sus relaciones: agente, afectado,
beneficiario, instrumento, manera.
4. Relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, causa/consecuencia.
Esto quiere decir que los distintos tipos de contenidos consignados se presentarn al
alumno de manera integrada dentro de tareas comunicativas de comprensin, expresin,
interaccin, mediacin o distintas combinaciones de las mismas. Especial cuidado habr
que poner en que los contenidos puramente lingsticos (morfosintcticos o
fonticos/fonolgicos) no sean otra cosa, dentro del proceso, que una parte de las
competencias comunicativas implicadas en cualquier comunicacin.
Por lo que respecta a competencias ms generales, se puede asumir que el alumnado
adulto posee el conocimiento general del mundo que precisa tanto para el aprendizaje
como para la comunicacin; sin embargo, el desarrollo de habilidades socioculturales
requiere un conocimiento de las culturas asociadas con los idiomas objeto de estudio
que el alumno puede no tener y que debe adquirir, tambin a travs de tareas en las que
se utilicen materiales autnticos que le permitan entrar en contacto directo con los usos
y caractersticas de las culturas en cuestin.
Por otro lado, la competencia de aprender a aprender, encaminada a potenciar en el
alumno su capacidad de autoaprendizaje, tiene tambin una importancia definitiva en un
proceso del que debe responsabilizarse. En este sentido, habr que desarrollar en el
alumno, no slo sus capacidades innatas, sino estrategias de aprendizaje adecuadas para
la autoformacin.
Dado que las tareas, y todas las actividades relacionadas con ellas, se centran
fundamentalmente en el alumno y en su actuacin, el papel del profesor ser el de
presentador, impulsor y evaluador de la actividad, valorando el uso adecuado del idioma
por encima del conocimiento del sistema terico del mismo y de la mera correccin
formal.
Se deber recordar que los errores del alumno son inevitables en el proceso de
aprendizaje de una lengua, que deben aceptarse como producto de la interlengua de
transicin y, por tanto, no deben tenerse en cuenta salvo cuando sean sistemticos o
interfieran en la comunicacin. Esto no excluyen absoluto un anlisis de dichos errores
con el fin de que el alumno reflexione sobre su actuacin y la mejore.
Para potenciar el uso adecuado del idioma el profesor presentar una serie de
experiencias de aprendizaje que:
a) Estimulen el inters y sensibilidad hacia las culturas en las que se habla la
lengua objeto de estudio.
b) Fomenten la confianza del alumno en s mismo a la hora de comunicarse.
c) Aumenten la motivacin para aprender dentro del aula.
d) Desarrollen la capacidad para aprender de manera autnoma.
El aprendizaje se basar en tareas diseadas a partir de los objetivos especficos, en la
realizacin de las cuales, el alumnado deber aprender a utilizar estrategias de
expresin, (planificacin, ejecucin, seguimiento y control y reparacin), de interaccin
y de comprensin, procedimientos discursivos y unos conocimientos formales de lxico
y morfosintaxis que le permitan comprender y producir textos ajustados a las
situaciones de comunicacin.
De acuerdo con todo lo dicho, la metodologa en los centros donde se impartan estas
enseanzas atender a los siguientes principios:
a) Los objetivos declarados se centran en el uso efectivo del idioma por parte del
alumno; por tanto, las prcticas de enseanza y aprendizaje se orientarn de
manera que la actuacin de ste ocupe el mayor tiempo posible.
b) El papel del profesorado ser esencialmente el de facilitar la participacin del
alumno en la realizacin de actividades comunicativas, evaluar su actuacin,
orientarle con respecto a sta e indicarle cmo puede desarrollar sus
competencias y sus propias estrategias de aprendizaje.
LIBROS DE TEXTO
Straightforward Advanced (second edition), Macmillan (ISBN:978-0-230-42449-4) and
workbook (with answer key and workbook audio CD ISBN: 978-0-230-42346-6)
Este libro es de obligatorio uso para el/la alumno/a. Est dividido en 12 unidades
didcticas, subdividas en cuatro lecciones cada una, en las que se ensean y practican
destrezas de comprensin auditiva, produccin oral, comprensin lectora y produccin
escrita.
Dada la naturaleza del nivel en cuestin y de las posibles pruebas unificadas a realizar
para toda la comunidad, el profesorado del centro har uso de los libros del alumno y de
otros muchos recursos para la enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa (recursos de
internet, fotocopias, CDs, DVDs, televisin, fotografas, otros libros etc. ) y tratar as
todos los contenidos pertinentes.
LECTURAS RECOMENDADAS
Cualquier otro libro en versin no abreviado o adaptado a estudiantes que haya sido
acordado con el profesor.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
-
ENLACES DE INTERES
http://dictionary.cambridge.org/
http://www.oxforddictionaries.com/
http://www.macmillandictionary.com/
http://www.bbc.com/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish?
http://www.bbc.co.uk/radio
http://www.npr.org/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish
http://www.englishlistening.com
http://www.ted.com/talks
www.esl-lab.com