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Isabel Alarco

Muito se fala sobre a necessidade de o


professor refletir sobre sua prtica em sala de
aula.
Contudo, as condies para que isso ocorra
nem sempre so ideais.
Isabel

Alarco,

doutora

em

Educao

membro do Centro de Investigao Didctica e


Tecnologia

na

Formao

de

Formadores

(CIDTFF), da Universidade de Aveiro, em


Portugal, estuda a formao docente desde
1974 e explica, nesta entrevista concedida por
e-mail, como a escola reflexiva.

Por

que

importante

docente

ser

Para

atender

reflexivo?
ISABEL

ALARCO

necessidades de uma sociedade em constante


transformao,

as

escolas

precisam

ser

dinmicas e questionadoras. Isso no se


cumpre se a docncia exercida de forma
rotineira.
Como o perfil de um coordenador que
investe

na

reflexo

coletiva

entre

os

membros da equipe?
ISABEL Ele tem de ser um observador atento
de uma realidade mutante e um profissional
alerta para as ideias dos outros. No dia a dia,
precisa dar espao ao crescimento dos colegas
e prpria capacidade de deciso - sem perder
o sentido do trabalho coletivo. Acho importante
que tenha a preocupao de divulgar a todos
os caminhos que o grupo vai traando.

A senhora defende que os professores


precisam de formao permanente em seu
local de trabalho. Por que a escola o lugar
ideal para a reflexo?

ISABEL nela que est a realidade em toda


sua

complexidade,

tenso

entre

pensamento e a ao, entre as tomadas de


deciso e a avaliao de seus efeitos. nela
tambm que est a possibilidade de construir
conhecimento por meio da prtica coletiva. No
basta ser reflexivo individualmente - o que pode
levar a sentimentos de frustrao e solido. Os
gestores

devem

criar

um

esprito

de

colaborao real, orientado por um objetivo


comum:

melhoria

da

Educao.

Muitos professores especialistas acham que


no

precisam

de

atualizao

os

coordenadores alegam no conhecer em


profundidade todas as disciplinas. Existe
sada para esse impasse?

ISABEL Somente a reflexo e o dilogo vo


fortalecer a concepo da Educao como uma
tarefa que exige a complementaridade de
saberes, o respeito pelos conhecimentos do
outro e o reconhecimento dos prprios limites.
O pior que pode ocorrer a um educador
pensar que sabe tudo e os outros nada sabem.
Publicado

em

Perfil

do

Coordenador

Pedaggico, JUNHO 2011. Ttulo original:


Refletir faz a diferena

Observaes sobre os Captulos:


REFERNCIA
EDSON LUIS AMARIO: DIRETOR DE ESCOLA
(CURSINHO SOLIDRIO: EMEF ANTNIO D'VILA
"CID. TIRADENTES").

PROFESSORES REFLEXIVOS EM ESCOLA


REFLEXIVA
Cap. I: Alunos professores e escola face
sociedade de informao
Era da sociedade da informao que passou a
ser SOCIEDADE DA INFORMAO E DO
CONHECIMENTO e agora SOCIEDADE DA
APRENDIZAGEM.
Informao:

condio

necessria

para

conhecimento, deve ser organizada para se


tornar saber e constituir poder.
Saber = aprendizagem que um direito e uma
necessidade. As diferenas no acesso
informao pode levar info-excluso.

De acordo com Edgar Morin, o mundo est


marcado por riqueza informativa que necessita
do poder clarificador do pensamento para
transformar em conhecimento.
Conhecimento pertinente: informao em
contexto.
Desafio da escola: dar a competncia para
transformar a informao e conhecimento. A
escola no tem mais o monoplio do saber.
A

informao

que

se

transforma

em

conhecimento prescindi da competncia que


inclui:

conhecimentos/capacidades/experincia/valores.

Atualmente, competncias se assentam em um


conjunto de capacidades. O aluno est em uma
sociedade que aprende e se desenvolve, logo
precisa ser capaz de ser APRENDENTE/
PESQUISA-AO que inclui as seguintes

habilidades:

conscincia,

pesquisa,

colaborao, sistematizao, reflexo individual


(e apoio do professor).
Disso

resulta:

professor,

maior

menor

dependncia

auto-determinao,

do

maior

conscincia crtica, prazer da conscincia do


seu prprio progresso.
As escolas podem transformar a si prprias por
dentro: com as pessoas que a compe. As
escolas que j possuem esta conscincia so
chamadas de escola reflexiva.
ESCOLA REFLEXIVA: processo heurstico/
constri conhecimento sobre si prpria.

Cap. II e III: A formao do professor


reflexivo
Professor

reflexivo:

criativo-

resulta

mistura de cincia/
arte/tcnica/sensibilidade/competncia
profissional.

da

Esse

desenvolvimento

envolve

dimenso

holstica, interativa, ecolgica. O professor


tambm precisa atribuir o valor formativo para
tanto desenvolver pesquisa-ao: anlise de
casos/ narrativas/ elaborao de portflios/
questionamento

de

outros

atores/

auto-

observao/ superviso colaborativa/ perguntas


pedaggicas.

Cap. IV: Gerir uma escola reflexiva:


Educar no uma misso exclusiva da escola.
Caracterstica maior daescola reflexiva:

escola comunidade contextualizada


na cultura local, contexto nacional e
global.

se encontra sempre em construo.

Isabel Alarco Professores reflexivos em


uma escola reflexiva
O nome do livro j uma afirmativa do papel
da escola no sculo XX.

Isabel Alarco Professores reflexivos em uma


escola reflexiva

Idias principais do livro


Sculo XIX - era da informao, da
comunicao, do conhecimento, viemos numa
sociedade
da
informao,
onde
as
competncias exigidas so as de acesso,
avaliao e gesto da informao. Essas
competncias devem ser adquiridas e
desenvolvidas na escola e, nesta ao surge
as diferenas de acesso informao e a
necessidade de igualdade de oportunidades
para evitar a excluso social (da informao)
de nossos alunos.
Vivemos cercados pelo excesso de informao
e precisamos aprender a lidar com isto. A
informao quando no est organizada, no

leva ao conhecimento e, consequentemente


aprendizagem.
A competncia para lidar com a informao na
sociedade da aprendizagem uma vez
conectado preciso saber onde e o que
procurar necessrio por em ao a mente
interpretativa, a seletividade, ou seja, preciso
sistematizar e criar a partir destas informaes.
O conhecimento pertinente o pensamento
organiza o conhecimento, que leva ao pensar,
o conhecimento que permite que qualquer
informao se transforme em saber.
A sociedade da aprendizagem a escola no
detm unicamente o saber; a sala de aula
deixou de ser o nico espao de transmisso
do conhecimento, e se tornar um espao onde
se produz o conhecimento, o professor e
alunos. As novas competncias exigidas pela
sociedade da aprendizagem valorizar a
curiosidade intelectual, recriar o conhecimento
questionar, indagar ter um pensamento
prprio desenvolver mecanismos de autoaprendizagem gerir a vida individual e em
grupo adaptar-se, sentir-se responsvel pelo
seu prprio desenvolvimento.

Novas competncias exigidas pela sociedade


da aprendizagem situaes que fujam da
rotina decidir e assumir responsabilidades
resolver situaes problemas trabalhar em
harmonia e em conjunto ampliar os
horizontes globalmente desenvolver a
capacidade
de
auto-estima
e
auto
conhecimento .

Alunos na sociedade da aprendizagem ser


protagonista de suas aes, interagindo,
procurar o saber, ter uma mente ativa, ser
menos dependentes do professor, maior
conscincia crtica.
Professores na sociedade da aprendizagem
estruturadores e animadores da aprendizagem
,e no apenas do ensino. Repensar o seu
papel na sala de aula, constante processo de
formao e identificao profissional, ser
reflexivo numa comunidade reflexiva.
Como formar professores reflexivos em uma
escola reflexiva? Assumirmos a postura de
seres pensantes, intelectuais, capazes de gerir

a prpria ao, em escolas que se questionem


em seu desenvolvimento institucional.
Pesquisa ao uma aplicao da
metodologia cientfica, resoluo de problemas
prticos, um processo de mudana pessoal e
social, contribuio para a mudana, carter
participativo, motivador, apoio ao grupo
democrtico. Anlise de casos, narrativas,
elaborar
portflios
do
processo
de
desenvolvimento.
A escola na sociedade da aprendizagem no
detm o monoplio do saber, tem que ser um
sistema aberto, pensante e flexvel interao
com a comunidade circulante- e estar sempre
em desenvolvimento institucional.

Escola reflexiva organizao que mobiliza


conhecimentos,
processo
heurstico
simultaneamente
avaliativo
e
formativo
(Alarco, 2001). Caracterstica envolver os
alunos numa escola cada vez melhor , com a
contrubuio dos pais e de toda a comunidadeidias de pensamento e reflexo, avaliao e
formao, apreendente e qualificante.

O currculo no centro do projeto de escoladefinio da poltica educativa da escola,


gesto positiva, princpios,normas nacionais e
objetivos, necessidades, recursos e modos de
funcionamento especfico a de cada escola
(Macedo,1995).
Currculo conjunto de aprendizagens
proporcionadas pela escola e consideradas
socialmente necessrias num dado tempo e
contexto ( Roldo, 2000).

Fonte:
http://ceivilaprado2011-leituras.blogspot.com.br/2011/05/isabel-alarcaoprofessores-reflexivos.html

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