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DISCALCULIA

Ana Patrcia Oliveira


Arycleide Francisca
Janana Bezerra
Maria Danielle Ciraco
Raniere Ferreira
Robelly Frana
Roznia Santos
Vivian Baldow
Aprendizagem da Leitura e Escrita e Suas Dificuldades
Professora: Maria do Carmo Silva

RESUMO
A matemtica nos rodeia de tal forma, que encontra-se inserida nos mnimos detalhes
de nossas vidas.
Ela est no tempo que passamos no espao que ocupamos, na distncia que
percorremos e em todas as referncias de contagens e comparaes que possamos imaginar.
Todos esses conceitos devem ser adquiridos na infncia e aperfeioados durante o
perodo escolar.
Caso essas habilidades no ocorram, encontramos um distrbio de aprendizagem
denominado: discalculia.
Neste trabalho a discalculia retratada atravs de pesquisas bibliogrficas.
O reconhecimento da discalculia, como um distrbio de aprendizagem bem como a
capacidade de lidar com ela nos ambientes mais diversos, so as melhores formas de inserir as
crianas em seus grupos, resgatando sua autoestima para um convvio mais harmonioso.
Oferecendo o apoio e a confiana que elas necessitam para se organizar no tempo e no espao,
parte dessa nossa meta educacional.
Palavras-chave: Discalculia; Distrbio de Aprendizagem; Matemtica
INTRODUO
O presente estudo trata sobre a Discalculia que pouco conhecida entre os
professores. Ela est relacionada matemtica disciplina que de grande importncia na vida
do educando. Por esse motivo surgiu problemtica: Ser que o educador est preparado para
trabalhar com uma criana que apresenta essa limitao?
Diante das dificuldades que alguns alunos apresentam em aprender matemtica surgiu
necessidade de abordar o tema. A relevncia dessa pesquisa no mbito educacional a de
garantir que os educadores possam conhecer um deles, o dficit conhecido como discalculia.

Este trabalho teve como objetivo geral compreender de que forma a discalculia
interfere no processo de aprendizagem do educando. De forma especfica conceituar e
caracterizar a discalculia como o transtorno de aprendizagem, verificar como realizado o
diagnstico da mesma e verificar a forma de trabalho pedaggico com crianas discalclicas.
Nesse contexto acredita-se que foi importante a contribuio de tericos, aqui
apresentados, como: Ferreira (2000), Smmith e Strick (2001) e Silva (2008) na pesquisa
bibliogrfica.
O trabalho a partir desse instrumento de introduo segue dividido em tpicos:
definio, causas, formas de identificar e como o professor / pedagogo / psicopedagogo
devem atuar com indivduos que apresentem esse transtorno de aprendizagem.
Dada importncia do assunto, consideramos poder contribuir com os professores e
profissionais da rea de educao, sobretudo, da educao matemtica.
2 DISCALCULIA
O termo dyscalculia (palavra oriunda do grego e do latim respectivamente: dis= mal;
calculare = calcular). um disturbio neuropsicolgico que caracteriza a dificuldade em
realizar e aprender clculos matemticos. Pelo fato de ser considerado um transtorno,
Ferreira(2000) diz que significa desorganizar, atrapalhar ou ainda, desarranjar.
As crianas portadoras de discalculia no conseguem identificar sinais matemticos (-/
+), construir operaes matemtica, no consegue seguir uma sequencia lgica, etc..
Diferente da acalculia que ocorre quando o indivduo, aps sofrer leso cerebral, como
um acidente vascular cerebral ou um traumatismo crnio-enceflico, perde as habilidades
matemticas j adquiridas. A perda ocorre em nveis variados para realizao de clculos
matemticos.
Dependendo do grau da imaturidade neurolgica da criana, a discalculia pode ser
considerada em distintos graus:
1- Leve - discalclico reage favoravelmente interveno.
2 - Mdio - configura o quadro da maioria dos que apresentam dificuldades especficas em
matemticas.
3- Limite quando apresenta leso neurolgica,gerando algum dficit intelectual.
2.1 TIPOS DE DISCALCULIA
Segundo Ladislav Kosc existem seis tipos de discalculias. As mesmas sero descritas
abaixo:
Discalculia lxica: a pessoa apresenta dificuldade em ler smbolos matemticos.
Discalculia verbal: neste caso a pessoa apresenta dificuldade em nomear quantidades
matemticas, nmeros, termos e smbolos.
Discalculia grfica: problemas para escrever smbolos matemticos.
Discalculia operacional: dificuldades de realizar operaes e clculos numricos.
Discalculia practognstica: dificuldade para enumerar, manipular e comparar objetos reais ou
em imagens.

Discalculia ideognstica: dificuldade em realizar operaes mentais, bem como para


compreender conceitos matemticos.

2.2 CAUSAS DA DISCALCULIA


De acordo com alguns estudos a discalculia pode ter vrias causas. Vamos descrever
alguns:
Neurolgicas: a pessoa tem um nvel de imaturidade elevado que dificulta algumas funes
como: lateralidade, ritmo, etc.
Lingusticas: compreenso e nomeao de termos.
Psicolgicas: alteraes psquico/emocional, interferindo na memorizao, ateno, etc..
Genticas: relacionas a determinado gen. Pode ocorrer atravs da herana de perturbao do
discalculo. Mas, no um estudo que est finalizado. So apenas pesquisas.
Pedaggicas: esto relacionadas ao processo de ensino/aprendizagem e s metodologias
aplicar para ensinar matemtica.
2.3 FORMAS DE IDENTIFICAR UMA PESSOA QUE APRESENTA DISCALCULIA.
(CARACTERSTICAS)
Existem para identificar se um indivduo apresentar discalculia ou no. Segundo
Smmith e Strick (2001, como citado por Almeida, 2006), no que diz respeito aos aspectos
relativos aos alunos, so consideradas a memorizao, a ateno, a atividade perceptivomotora, a organizao espacial, as habilidades verbais, a falta de conscincia e as falhas
estratgicas, todas como fatores responsveis pela diferena na execuo de atividades
matemticas.
De acordo com (Silva, 2008), o indivduo que pode apresentar discalculia tem
dificuldade em contar para trs, de contar de dois em dois ou de trs em trs, ressaltando que
eles possuem dificuldade em compreender ordem e estrutura numrica. Os indivduos que
apresentam discalculia podem apresentar dificuldade mental em julgar as dimenses de um
objeto ou de uma distncia e tambm dificuldade em julgar a passagem do tempo e de ler
relgios analgicos.

2.4 COMO O PROFESSOR/PEDAGOGO/PSICOPEDAGOGO DEVE ATUAR COM


ESSES INDIVDUOS (CRIANAS/ADOLESCENTES).
O professor deve estar atento ao desenvolvimento do aluno, principalmente em relao
ao desenvolvimento do mesmo, nas de clculos. O trabalho com esse aluno, identificado
como discalculo, deve ser feito de forma adquirida, pois se assim no for poder causar
prejuzos ao desenvolvimento escolar do aluno. O professor dever procurar atividades que
possam ser realizadas com o aluno, sem que o mesmo sinta-se excludo do grupo no qual
estiver inserido.
Para ajudar o aluno com discalculia, a Associao Brasileira de Discalculia indica aos
professores:

Permitir o uso de calculadora e tabelas de tabuada;


Adotar o uso de caderno quadriculado;
As provas devem ser elaboradas de forma clara e objetiva;
Aplicar provas orais, para que o aluno possa se expressar mentalmente;
A quantidade de atividades para casa no dever ser muita.
O professor precisa saber que nada bvio para os disclculicos, como para os
demais alunos.
Mesmo com todas estas recomendaes, os Parmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental (PCNEF), diz que deve existir uma reflexo sobre o ensino da
matemtica, considerando de fundamental importncia que, o professor deve conhecer, por
exemplo, a histria de vida dos alunos, suas condies sociolgicas e culturais. (BRASIL,
1998, p.36).
Alm do professor, outros profissionais podem ajudar ao aluno que tem discalculia. O
professor quando observar algumas caractersticas que evidenciem a discalculia no seu aluno
pode chamar os pais da criana/adolescente para conversar e encaminh-lo a um
psicopedagogo para que ele possa descobrir qual o melhor mtodo de ensino/ aprendizagem a
ser utilizado com aquela criana/adolescente.
O psicopedagogo poder utilizar recursos como jogos no computador, por este
equipamento chamar bastante ateno das crianas, jogos para ajudar nas habilidades
psicomotoras e espaciais. Esse profissional poder pedir encaminhamento para um
neurologista ou um neuropsicologista (profissional que observa as alteraes do
comportamento do paciente e sua relao com as possveis reas cerebrais envolvidas.
Malloy/Diniz, 2010).
Para uma criana/adolescente que apresenta discalculia necessrio uma equipe
multidisciplinar para apoiar e orientar o trabalho com os familiares e a prpria
criana/adolescente.
3 CONSIDERAES FINAIS
O presente trabalho de pesquisa foi de fundamental importncia para nos respaldar
acerca de um tema to relevante que a discalculia, conhecer seus tipos e causas, e constatar
ao mesmo tempo o quanto o tema desconhecido entre os profissionais de educao, nos foi
possvel compreender a importncia de se ter um olhar mais sensvel para as dificuldades dos
nossos educandos e que tais dificuldades podem ter uma relao com algum distrbio
especifico da aprendizagem dentre tantos a discalculia, que uma vez diagnosticada
imprescindvel um acompanhamento multidisplinar e conhecimento tcnico, para minimizar
os impactos cognitivos na vida desses indivduos, facilitando com isso o seu convvio social,
educacional e afetivo, o professor tem um papel muito importante nesse processo, pois so a
partir da sensibilidade e observao dele que podem surgi evidncias de algum distrbio. Em
um mundo onde a matemtica est inserida em tudo que nos rodeia, a discalculia cria uma
barreira para a aprendizagem e como consequencia promove o desinteresse e muitas vezes
averso a cincia exata que indispensvel para nossa vida.

REFERNCIAS
LOUREDO, P. Discalculia, sintomas, causas e tratamento. Disponvel
<http://www.brasilescola.com/doencas/discalculia.htm>. Acesso em 13 de Set. de 2015.

em:

SILVA, W. Discalculia: Uma abordagem a luz da matemtica. Disponvel em:


<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/
Monografia_Silva.pdf>. Acesso em 13 de Set. de 2015.
MELDAU,
D.
Discalculia.
Disponvel
<http://www.infoescola.com/pedagogia/discalculia/>. Acesso em 13 de Set. de 2015.

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Lena. Como Identificar a discalculia. Disponvel em: <http://discalculialena.blogspot.com.br/2010/05/como-identificar-discalculia.html>. Acesso em 13 de Set. de


2015.
SAMPAIO,
Simaia.
Discalculia.
Disponvel
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<http://psicopedagogavaleria.blogspot.com.br/2009/04/discalculia.html>. Acesso em 13 de
Set. de 2015.