Unidad 3: Diseo de reactivos

Tema 5: Reactivos de opcin mltiple

Dentro de nuestro modelo educativo, uno de los
reactivos que ms se utilizan es el de opcin
mltiple, esto se debe a que los docentes tienen
facilidad para revisarlos y los criterios se pueden
estandarizar de manera muy rpida.
Los reactivos de opcin mltiple tienen varias
ventajas, por ejemplo:

Se utilizan para medir conocimientos, habilidades u objetivos de aprendizaje

Son confiables y objetivos
Tienen un bajo ndice de adivinacin
Permiten evaluar aprendizajes sencillos y complejos
Su uso se da en cualquier disciplina
Permiten una evaluacin sencilla y rpida
Sin embargo, no existe ninguna herramienta que no tenga desventajas, por lo que
los reactivos de opcin mltiple no son la excepcin, pues tiene como desventajas:
Dificultad en la correcta redaccin y construccin de reactivos.
Dificultad en la elaboracin de distractores adecuados.
Demandan mucho tiempo en su elaboracin.

En este tema lo que veremos es cmo homologar el reactivo con el nivel

Taxonmico que se est trabajando.
5.1 Recuperacin y comprensin
El primer nivel taxonmico que revisaremos ser el de recuperacin. Est basado
en que el alumno recuerde informacin sin necesidad de comprenderla, o bien que
se realice un procedimiento pero sin entender los pasos de los mismos.

Con esta descripcin, es fcil recordar los exmenes de primaria donde me pedan
poner los nombres de los pases en un mapa, que solo contaba con las divisiones
geogrficas.
A continuacin, veremos algunos ejemplos de reactivos que estn escritos en este
nivel taxonmico:

Como vers todos estos reactivos solamente estimulan a los participantes a

recordar quin hizo qu o dnde se encuentra algo en particular. Es muy
importante que recuerdes, que aunque el nivel de recordacin es la base para
todos los otros niveles, cuando ests trabajando en niveles superiores, esta
recordacin ya fue procesada, por lo que es preferible utilizar un nivel de reactivos
superior, que permita corroborar la competencia buscada.
En el nivel taxonmico de comprensin, la informacin ya fue traducida en
estructuras que le son ms familiares al alumno, es decir, ya realiz sntesis e
identificacin de las partes principales, estableci smbolos o representaciones
que permitan la asimilacin de la informacin.

En este nivel el alumno ya debe entender por qu y profundizar en el

conocimiento. A continuacin veremos algunos de los reactivos que podran servir
para este nivel taxonmico.

El comn denominador entre todos estos reactivos es que el alumno tiene que
utilizar sus diferentes conocimientos, realizar un procesamiento y finalmente llegar
a una conclusin. Aqu el alumno ya debe saber que, por ejemplo, la velocidad del
camin es un tipo de energa, que tiene una energa opuesta por parte de la rana y
que trae como consecuencia, que una energa se reste de la otra, por lo que el
movimiento de la rana requiere que la velocidad 1 sea restada a la velocidad 2.
5.2 Anlisis
Dentro de este nivel el alumno es capaz de asociar, clasificar, analizar errores,
generalizar y especificar, por tanto, los reactivos deben reflejar este nivel de
procesamiento:

Como podrs ver en el primer ejemplo se realiza una asociacin, mientras que en
el segundo se realiza una comparacin. En el tercer ejemplo puedes detectar los
errores para determinar la respuesta correcta. Toma en consideracin que las
competencias que buscan desarrollar estn todas relacionadas con el anlisis, por
lo que, este tipo de reactivos se encuentra adecuado para la misma.
5.3 Utilizacin del conocimiento
En este nivel el alumno podr tomar decisiones, resolver problemas, experimentar
e investigar.
Veamos cmo podran redactarse este tipo de preguntas:

Visualizando la diferencia entre los primeros reactivos y estos ltimos, observamos

que el nivel de procesamiento de la informacin es mucho mayor, donde adems,
se requiere contar con conocimiento previo de varias reas para lograr el objetivo.
Recuerda que al incluir todos los reactivos, es necesario tener la competencia que
se est desarrollando y el nivel de la misma, te tal manera que logres visualizar el
tipo de reactivos que debes incluir.
Cierre

En este tema, has tenido la oportunidad de familiarizarte con los distintos niveles
cognitivos y la manera en que los reactivos deben disearse para cumplir con
ellos. En la medida en que haya congruencia entre el aprendizaje adquirido y los
reactivos, ser ms sencillo que el alumno demuestre su nivel de conocimiento.
En el prximo tema, podrs conocer algunas recomendaciones bsicas sobre
cmo redactar las preguntas y la estructura correcta del enunciado y de las
respuestas y distractores.