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relaciones.
Este es el momento en que el nio se asocia con otros de su misma edad
y aprende la cultura de la infancia; con grupos de amigos, los nios
establecen las primeras relaciones fuertes fuera del grupo familiar.
Adems en la etapa escolar surge el anhelo de conocer y lograr
propsitos por la admiracin hacia los maestros y otros adultos.
Diegito
en la pubertad con la
el rpido
como
los
msculos
intercostales,
esternocleidomastoideos
Fundamental. 7 ma edic.
de las funciones
estos los
Presin Arterial:
La presin arterial (PA) es la presin que ejerce la sangre contra la pared de
las arterias. Esta presin es imprescindible para que circule la sangre por
los vasos sanguneos y aporte el oxgeno y los nutrientes a todos los
rganos del cuerpo para que puedan funcionar. La presin arterial tiene dos
componentes: Presin arterial sistlica, corresponde al valor mximo de la
tensin arterial en sstole, se refiere al efecto de presin que ejerce la
sangre eyectada del corazn sobre la pared de los vasos, esta presin
mxima en el escolar es de aproximadamente 95-105 lat. /min. Presin
arterial diastlica: corresponde al valor mnimo de la tensin arterial cuando
el
corazn
est
en
distole
entre
latidos
cardacos.
Depende
EDAD
LMITES
INFERIORES
DE LA NORMALIDAD
PROMEDI
LMITES
SUPERIORES DE LA
6 aos
75 lat/min
100
NORMALIDAD
115 lat/min
8 aos
70 lat/min
lat/min
110 lat/min
10 aos
70 lat/min
90
110 lat/min
lat/min
90
lat/min
VALORES NORMALES
4.0
5.2
Glucosa
millones/mm3
Hematocrito
60 100 mg/100 ml
Hemoglobina
35 45%
Inmunoglobulinas
IgA
IgG
29 270 mg/100ml
IgM
Leucocitos
50 260 mg/100ml
4 7 aos
8 13 aos
5.5 15.5
4.5 13.5
Whaley y Wong L. (1995). Enfermera Peditrica. 4ta, edic. Edit. Interamericana. Mxico
Esfago:
As mismo la submucosa del esfago, se encuentra completamente
desarrollada, y esto est reflejado en que las fibras elsticas que posee, pues
permiten la distensin del rgano durante el paso del bolo alimenticio y el
rpido retorno a su estado de reposo inmediatamente despus. Ayundado a
esto las
fibras
musculares, el esfnter
cricofarngeo
y el esfnter
de
las
hormonas
sexuales
esteroides
un
crecimiento
actividades diarias.
Aumenta su secrecin en estados de ayuno, hipoglucemia, excitacin,
traumatismos, despus de empezado el sueo, esto tiene relaciona
con las pesadillas durante esta etapa.ADUNI (2002).
estructura
est
(tiroglobulina),presenta
formada
dos
tipos
por
de
folculos,
clulas
las
llenos
de
foliculares
coloide
con
un
semana
Lpidos: se consume al usarse como fuente de energa
Huesos: aumenta el crecimiento seo y cierre de las epfisis
Cardiovascular: aumenta; FC,fuerza de contraccin, volemia
Respiracin. Aumenta intensidad y profundidad respiratorisa
Tubo digestivo: aumenta absorcin de alimentos, motilidad son
muy parecidos
la
ejercen
fundamentalmente
durante
la
pubertad.
Las
PNCREAS
Es una glndula exocrina y endocrina; un rgano blando y carnoso de
mucho tejido conectivo, retroperitoneal. Representado por los islotes
pancreticos o islotes de langerhans que se encuentran dispersos entre los
acinos pancreticos. Poseen 4 tipos celulares: clulas A, B, D y F. ADUNI
(2002).
Las Clulas alfa: 10-20% producen GLUCAGON hormona que aumenta la
degradacin de lpidos y protenas, es hiperglucemiante.
Las
Clulas
beta:
60-70%,
producen
la
hormona
INSULINA,
Insulina: Es una hormona secretada por las clulas beta de los islotes
pancreticos, ejerce sus efectos sobre el metabolismo de la glucosa.
Cuando existe una gran abundancia de alimentos suministrados de
energa en la dieta, especialmente glcidos y protenas, se secreta
mucha insulina. La insulina acta para mantener una velocidad normal
de crecimiento.
Riones:
Los riones estn situado uno a cada lado
y eliminan los
DIAMETRO
6 aos
LONGUITUDINAL (cm)
7,8
7 aos
8,4
8 aos
9 aos
9,3
10 aos
9,3
11 aos
9,9
Vejiga:
La vejiga urinaria es un rgano muscular hueco, que sirve como depsito
para la orina y como rgano de eliminacin de la misma. Cuando est vaca
se encuentra por detrs de la snfisis pbica. En el varn, la vejiga se
encuentra por delante del recto y por encima de la glndula prosttica; en la
mujer, se encuentra por delante del tero y la vagina. (KOZIER 2005, PAG
1374).
En la etapa escolar la capacidad de la vejiga es de 700 a 1200 ml, y aunque
difiere mucho segn los casos, es por lo general mayor en las nias que en
los nios. (WHALEY 1995, PAG 395)
Edad
Capacidad
Capacidad
6 aos
7 aos
8 aos
9 aos
10 aos
11 aos
Media
202 ml
225 ml
249 ml
273 ml
297 ml
320 ml
Mxima
282 ml
315 ml
349 ml
382 ml
415 ml
449 ml
Miccin:
El trmino miccin se refiere al proceso de vaciado de la vejiga urinaria. La
orina se almacena en la vejiga hasta que su produccin estimula unas
terminaciones
nerviosas
sensitivas
especiales
de
la
pared
vesical
Varones
0.52-0.65
Creatinina
0.59
mg/dl
mg/dl
(PAPALIA, PAG 1204-1206)
PIEL
La piel es un rgano constituido por tres capas: epidermis, dermis e
hipodermis, las cuales cumplen funciones especficas.
Este rgano sufre cambios fisiolgicos. Por lo general la piel de los nios
pequeos es suave ligeramente seca, ni grasa ni hmeda y su temperatura
exterior es uniforme (WHALEY 1995, pag 116), esto se debe a que existe un
equilibrio entre las secreciones glandulares. En la prepubescencia (10-12
aos) comienzan los primeros cambios, debido a que el equilibrio se rompe ,
el caso de los escolares este ya alcanz su mximo desarrollo, por lo cual los
rganos linfticos se encuentran totalmente desarrollados, similares al de un
adulto.
El tejido linftico tiene un gran incremento, ocupa el primer lugar en
velocidad de crecimiento, alcanzando su mayor desarrollo a los 6 aos de
edad, pero a los 10-12 aos empieza su involucin hasta alcanzar su
tamao normal. Por esto es normal la palpacin de ganglios linfticos, que
no deben ser mayores a 1cm ni dolorosos. Las tonsilas continan siendo
relativamente grandes considerndose normales, alcanzando su tamao
mximo a los 7 aos para despus ir atrofindose con lentitud. (Medelln,
1996)
FUENTE: Whaley y Wong L. (1995)
El timo en el escolar experimenta un proceso de involucin.
El cuello es proporcionalmente ms largo y delgado.
La produccin de las Inmunoglobulinas G, M, A y E alcanzan los niveles de
un adulto, el cual la IgM alcanza el nivel en 6-8 aos a 65(27-118) mg/dl y
de 9-11 aos 79(35-132) mg/dl; la IgA a los 6-8 aos 124(54-221) mg/dl y
de los 6 a 11 aos alcanzan el nivel de 131(12-108) mg/d; la IgD en el nio
es de 0,8mg/dl; la IgE en el varn es de 0-230U/ml y en la mujer es de 0170U/ml; la IgG a los 6-8 aos es de 923 (559-1492)mg/l y a los 9-11aos
es
de
1124(779-
1456)mg/dl.
esquema
corporal,
percepcin
temporoespacial,
etc.
A medida que crece el vocabulario en los aos escolares, los nios usan
verbos cada vez ms precisos. Aprenden que una palabra como correr
puede tener ms de un significado
puede
El
lbulo
parietal
recoge
las
sensaciones
somestsicas
(tacto,
temperatura, dolor y presin) del lado contralateral del cuerpo. Hasta los 7
aos se observa el fenmeno de la extincin el cual consta en que los nios
reconocen las cualidades de los objetos y logran identificarlos por el tacto.
(Meneghello, 4ta Edicin)
La maduracion de las cortezas asociativas del lbulo parietal que dirige la
atencion
comprension
espacial-temporal
alcanza
una
elevada
la
una mejor
Durante
la
etapa
escolar
predomina
en
actividades
de
va subiendo en la
jerarqua cuando intenta satisfacer sus necesidades .En otras palabras, las
necesidades fisiolgicas suelen tener mayor prioridad para la personan que
las
dems.Por
tanto,
cunado
estas
necesidades
bsicas
no
estn
de estimulacin.
Estas necesidades cambian al con las diferentes etapas de la vida, las
necesidades que tiene un escolar son distintas a las de un adulto y
viceversa.
Necesidad de Nutricin en el escolar
y uno o dos
dejan de
necesita aproximadamente
1750ml de lquidos al da. Muchos nios en esta edad solamente toman una
comida con su familia, en el momento de la cena. La hora de la comida
debe ser un tiempo social del que todos disfruten, y los progenitores deben
abstenerse de discutir las malas costumbres de alimentacin en este
momento. Los padres deben ser conscientes de que los nios aprenden
muchos de sus hbitos alimentarios observando al progenitor. El consumir
una dieta equilibrada debe ser la norma tanto para los progenitores como
para los nios (kozier.B 2004)
El nio escolar generalmente come, en el colegio. Pueden llevar la comida
de casa o comprara en el colegio. Algunos problemas dietticos son
consecuencia de esta independencia en la eleccin de los alimentos. Los
nios pueden intercambiar su comida, no comer en absoluto, o comprarse
dulces o comida basura con el dinero de su almuerzo. Los padres tiene que
hablar con el hijo acerca de los alimentos que debe comer, y seguir
proporcionando en casa una dieta equilibrada. (kozier.B 2004)
los
buenos
hbitos
de
vida,
entre
stos
una
adecuada
alimentacin.
La alimentacin racional en esta edad previene que en el futuro el nio
presente
enfermedades,
tales
de
la
importancia
del
ejercicio
fsico
hbitos
de
vida
Esta pirmide brinda una idea muy clara de lo que una adecuada
alimentacin debe ser en cuanto a la realidad y cultura alimenticia de cada
pas o regin geogrfica. Por ello la Pirmide Nutricional Peruana tiene los
siguientes aspectos: (edit montero 2006)
Los tubrculos 6 raciones
tener en cuenta que los vegetales ms nutritivos son los que poseen un
color ms oscuro como la espinaca, brocoli, zanahoria, ya que poseen una
mayor cantidad de vitaminas y minerales. Dentro de las frutas 3 raciones se
el
mango,
tuna,
carambola,
tumbo,
maracuy
que
tambin
ocasionales
asociadas
con
los
rituales
necesarios
para
acostarse .A los 6-7 aos se les debe recordar que es hora de dormir; ms
adelante, sobre todo alrededor de los 11 aos, suelen resistirse. Los nios
no suelen ser conscientes de su cansancio, por lo que si se les permite
permanecer despiertos ms all de una hora prudente, se vern cansados
al da siguiente. (Aguilar cordero 2002)
Algunas veces, esa resistencia se resuelve dejando que el nio se acueste
un poco ms tarde, en referencia a que es mayor
o la edad de sus
adultos
pretenden
proporcionarles
una
educacin
completa
extraescolares.-falta
de
descanso
nocturno.
Desordenes
ADAPTACIN: Est a cargo de las ms delicadas adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones, comprende: Habilidad para utilizar
adecuadamente la dotacin motriz en la solucin de problemas prcticos.
Coordinacin de movimientos oculares y manuales para alcanzar y
manipular objetos. Capacidad de adaptacin frente a problemas sencillos.
LENGUAJE: Se usa el trmino lenguaje en un sentido amplio, quiere decir,
incluyendo toda la forma de comunicacin visible y audible, tambin
compuesta por imitacin y comprensin de lo que expresan otras personas.
Sus componentes son: Comunicacin visible y audible Imitacin y
comprensin y lenguaje articulado.
PERSONAL-SOCIAL: Son las reacciones personales del nio ante el medio en
el que vive. Sus componentes son: Factores intrnsecos del crecimiento:
control de esfnter, higiene, independencia, colaboracin, etc.
El desarrollo de los nios se puede determinar por la manera de
comportarse, y por los patrones de conducta que utilizan en un momento
de su vida: hay cuatro aspectos destacados de la conducta, en el desarrollo
de los nios.
Considera cuatro reas del desarrollo en la etapa escolar por edades:
(ColmenarioGomez ,Velario Lpez ,Snchez Montiel;2006)
Edad (aos)
6 aos
Motriz
Aumento
Adaptivo
En el juego,
Personal- social
Tiene una gran
gradual de la
corta,
cantidad de estar
destreza.
pega
Edad
de papel, cose
misma edad
actividad
groseramente,
constante
si la aguja esta
ganar.
enhebrada.
Le gusta presumir
Le
activa;
gusta
dobla,
juguetes
dibujar, escribir
Se
baa
y colorear.
supervisin,
sin
con nios
de su
Es
mas
independiente.
realiza
las
Aumenta
actividades
de
socializacin.
su
irse a la cama
solo.
Lee
de
memoria;
le
gusta
jugar
deletrear
palabras.
Le
gustan
los
juegos
de
mesa,
las
damas,
los
juegos
de
cartas simples.
Tiene dificultad
para reconocer
7 aos
Ms precavido
sus fechoras.
Utiliza
el
Se
est
en
la
cuchillo
de
convirtiendo en un
para
aproximacin a
mesa
nuevas
cortar la carne;
grupo familiar.
actividades.
puede necesitar
Toma
Repite
ayuda
juego en grupo.
actividades
piezas duras o
para
difciles.
dominarlas.
Se
con
cepilla
el
parte
del
pelo de forma
aceptable
ms
sin
solo;
ayuda.
requiere
Puede robar.
compaa.
no
mucha
Le gusta ayudar
8 9 aos
y dar su opinin
Hace uso de
Es
herramientas
relacionarse con l
comunes como
en casa.
un martillo, una
Le gusta el sistema
sereno.
aguja
de recompensa.
Siempre activo;
destornillador
Es ms sociable
salta, persigue.
Utiliza utensilios
Se comporta mejor
Mayor
de la casa.
Le
Movimiento
grcil,
menudo
elegante
suavidad
interesan
velocidad en el
tareas
nia,
controlo motriz
rutinarias
admite.
fino; escribe en
Compra
Le gusta competir
cursiva.
artculos tiles
y jugar
Le
Muestra
solo
completament
e.
Ms
gusta
colegio
el
relaciones
las
Ayuda
viste
las
de
Se
en
un
fcil
pero
preferencias
niono
lo
por
grupos y amigos.
gil,
los
huesos crecen
ms
que
los
ligamentos.
10-12 aos
Cuida
de
mascotas
amigos.
Se lava y seca
Elije
el pelo.
forma
Se
le
puede
dejar
solo
casa
por
en
una
amigos
ms
selectiva;
que
de
puede
tenga
un
mejor amigo
hora,
Le
encanta
la
aproximadamen
conversacin
te.
Muestra su afecto
Cuida bien de
sus
propias
necesidades
de las de otros
nios dejados a
su cuidado.
Segn MINSA (2005) en la Historia de Salud Integral del Nio De 5-9 Aos
considera las siguientes reas del desarrollo:
rea motora
rea de lenguaje
rea Adaptiva
Nio
(a)
aos:
rea Motora
rea
Camina
con
soltura
en
diferentes
de
rea
rea personal
Lenguaje:
Da
sus
Adaptativa:
Pinta
social:
Participa
datos
figuras
juegos
personales
personas y
direcciones
de
en
colectivos
animales
(Lnea
recta,
Curva
zigzag)
Salta salvando
Acepta
obstculos
Se viste y
Asume
rechaza
desviste
responsabilida
sugerencias
con ayuda
d dentro del
Realiza
Conoce
Identifica
grupo
Colecciona
movimientos
mano
los lugares
objetos
de
derecha
diferentes
elementos
ndoles
rotacin,
desplazamient
o,
la
e
izquierda
flexiones
de
que ofrecen
utilizando todo
peligro
su cuerpo
rea Motora
Nio (a) 6 aos
Salta
rea
lazos
de
Comunicacin:
Define
sostenindolo de
palabras
ambos extremos,
su uso qu es
en
una
un
pie
rea Adaptativa:
rea Adaptativa:
por
naranja?
ambos (1.20 m)
Recorta la figura
Para comer.
Lee
palabras
Sabe si es maana
de un animal o
cortas y sabe
o es tarde
persona,
que
sin
significa
desviarse ms de
mi-perro-
cm.
Colorea
reas
casa
Entiende
por
obedece
limitadas
lneas.
Dibuja un rombo
instrucciones
que implica o
ms
acciones
recorta
el
papel
Sigue las reglas del
juego
cundo
sabe
gana
pierde
rea Motora
rea
de
rea Adaptativa:
comunicaci
Nio (a) 7 aos
Atrapa
de
Dibuja un hombre
pelota de tenis
dos en dos y
cuando
de cinco en
menos
cinco
detalles
tira
la
n:
Cuenta
se
le
una
con
16
distancia de 2
m.
Corre
con
Lee
un
movimientos
cuento
coordinados sin
simple
caerse
quien
le
Suma
nmeros
resta
de
una
sola cifra
escucha
entiende
bolita
una
Usa
los
es
gatita
amarilla
Cuenta en 5
cubiertos
minutos
apropiados
contenido de
lavar
para
un programa
tender
alimento
de televisin
correctamente
que
cada
el
asignada
como
platos,
la
cama,
haya
visto
rea Motora
rea
de
rea Adaptativa:
comunicaci
Nio (a) 8 aos:
Abre la puerta
n
Define
Responde
usando la llave
palabras sin
apropiadamente a
referirse solo
preguntas
a su uso
Qu debes hacer
Qu es una
naranja? Una
que le pertenece a
Maneja aguja e
fruta
Dan
otra persona?
Esta prendiendo la
hilo
palabras que
operacin de pedir
martillo
rimen
con
prestado y llevar
adecuadament
casa,
mesa,
en la suma y en la
e
Cierra
cosa
Lee
el
resta
Demuestra inters
clavo-
cualquier
de
siguiente
en
prrafo:
necesidad
perrito negro
con
escapo de su
jugar
casa.
amiga.
de
cerrar ambos.
un
Juega
con
dos
perros
grandes.
Ellos
se
como:
actividades:
una
fueron.
Empez
llover. El se
puso debajo
de un rbol.
Quera
volver a su
casa,
pero
no conoca el
camino.
Vio
a un nio al
que conoca,
el
nio
llevo
lo
su
hogar.
rea Motora
rea
de
Nio (a) 9
Se eleva y se
Comunicacin:
Forma una
aos
mantiene sobre
frase con 3
la punta de los
palabras, ej:
pies durante1
Trabajo
rea Adaptativa:
Conoce el da, mes y
ao
Lee
y da en el blanco
siguiente
situado a 1.50 m.
prrafo:
de distancia.
Himno
Nacional
el
en orden
del
Per. Es otro
de
Nombra
los
los
meses
smbolos
de
nuestra patria
cuya
letra
pertenece
Jos de la Torre
Ugarte
la
msica a Don
Jos
Bernardo
Alcedo,
fue
estrenado
solemnemente
el
23
de
noviembre
Monta
bicicleta
sin caerse
1821.
Entiende
el
significado
la
de
de
palabra
amistad.
Relacin
afecto,
de
ayuda
y
compaerismo
entre
dos
personas.
Durante
esta
etapa
el
nio
aprende
rpidamente
las
operaciones
uso
del
lenguaje
y por
primera
vez se convierte
en
un ser
verdaderamente social.
El Pensamiento: La calidad del pensamiento operativo concreto supera a la
del pensamiento pre-operativo.
En esta etapa aparecen los esquemas para las operaciones lgicas de
seriacin, que es la capacidad de ordenar los objetos en progresin lgico;
por ejemplo, del ms pequeo al ms alto. Es importante para comprender
los conceptos de nmero, de tiempo y de medicin.
Piaget distingue tres tipos de contenidos bsicos:
el concepto de conservacin de
nmero
2.-ordenamiento en serie.- sucede cuando le nio o nia es capaz de
clasificar objetos en un orden serial, por ejemplo, ordenar un conjunto de
cubos por tamao, colores, o tonos. Como los nmeros representan un
orden consecutivo, lgicamente puede entenderlos o usarlos si no hasta
despus de haber entendido el sistema de ordenamiento en serie.
este
perodo
implica
la
el
desarrollo
posterior.
Las
cuatro
primeras
etapas
son
en
la
apropiacin
por
parte
medida
que
el
nio
crece,
es
capaz
de
mantenerse
durante
tambin
durante
esta
fase
cuando
desarrollan
su autoestima e
del
sentimientos
pensamiento
superiores
la
operacional,
los
desaparicin
del
perspectivas,
dicha
capacidad
es
fundamental
para
el
les
recrimina
cuando
desobedecen.
Reverencian
los
INTRODUCCION
El ser humano cuenta con una serie de capacidades (cognitivas, funcionales,
motoras, emocionales y psicosociales) que le permiten su adaptacin al
entorno y dar respuesta a las exigencias de ste. Cada una de ellas tiene un
papel especfico en dicho proceso de adaptacin. Por ejemplo, gracias a las
capacidades motoras podemos andar, caminar, realizar, en definitiva,
cualquier tipo de accin que implique movimiento, de una forma coordinada.
Cualquier capacidad humana se caracteriza, entre otras cosas, por poder ser
mejorada a travs de la experiencia y la prctica. Pues bien, la Estimulacin
se define como el conjunto de tcnicas y estrategias que pretenden
considerado
siempre
como
la
nica
inteligencia.
buenos
redactores.
Utiliza
ambos
hemisferios.
los
artesanos,
los
cirujanos
los
bailarines.
con relacin
Es
la
de
los
cantantes,
compositores,
msicos,
bailarines.
concreta.
Inteligencia Interpersonal
Trabajo en grupo donde cada uno pueda expresarse y aportar con algo
nuevo
Trabajos como Quin son yo? Donde el alumno pueda explayarse auto
describindose y resaltar sus valores ms importantes.
Envejece la inteligencia?
La respuesta sobre el envejecimiento de la inteligencia es ms difcil de lo
que parece, ms lgico sera afirmar que el envejecimiento no se da en
todas las inteligencias al mismo tiempo y, principalmente, no sucede con la
misma intensidad en los 2 hemisferios cerebrales. Se produce mucho ms
por falta de estmulos, lo que sera lo mismo que decir por falta de
gimnasia, que por razones de ndole biolgica. Cada inteligencia, de las
varias que poseemos, tiene su ventana de oportunidades claramente
definida y, aunque esas ventanas se abran y se cierren al mismo tiempo
para todas las personas, su apertura y su cierre dependen mucho de cada
inteligencia en especial.
El cerebro humano es ms o menos como una casa heredada con nueve
ventanas distintas, cada una de ellas con un momento especial para
entreabrirse y otro para abrirse totalmente. Algunas de esas ventanas
comienzan a abrirse en el seno materno; la mayora, con ocasin del
nacimiento, y otras, en los primeros aos de vida. En general, estn
totalmente abiertas entre los 2 y los 16 aos, pero despus se cierran un
poco y se vuelven a cerrar hacia los setenta aos.
Los circuitos cerebrales responsables de las diferentes inteligencias maduran
en periodos distintos de la vida, destacndose la importancia del estmulo
durante la infancia. La densidad de la sinapsis en el nio de 1 a 2 aos de
edad es aproximadamente el 50% mayor que en un adulto, pero el
universitario de 22 aos tienen tanta facilidad o dificultad para aprender
como su abuelo de 71.La diferencia entre ellos est en saber cul de los 2
est ms motivado y cual se rodea ms de estmulos.
Es importante diferenciar el comportamiento neurolgico, y por lo tanto
orgnico, de la inteligencia, respecto de su accin social.
Qu significa ventana de oportunidades?
En un recin nacido, los 2 hemisferios del cerebro an no estn
especializados,
eso
ira
ocurriendo
lentamente
hasta
los
aos,
para cada inteligencia. As que los 16 aos es una edad poco adecuada para
ampliar la capacidad del habla, cuya ventana presenta su mayor apertura
entre los diez y los doce aos, y mucho menos valida aun para la funcin
visual, cuyo cierre parcial se produce a los 2 aos.
Precisamente al constatar esos hechos, los neurobilogos comenzaron a
estudiar lo que denominaron ventanas de oportunidades, creando un
mapa, que esta aun por perfeccionar, en que otras inteligencias presentan
tambin sus ventanas. Nunca, sin embargo, es excesivo repetir que el cierre
de la ventana representa solo una dificultad mayor para prender y no el
impedimento del aprendizaje que, como vimos, no se manifiesta hasta
despus de los 72 aos. La idea es positiva, pues, si est totalmente
abierta, tenemos un gran momento para su estimulo; si est parcialmente
cerrada, el estmulo es vlida, pero el aprendizaje ser un poco ms difcil.
Mostraremos a continuacin un cuadro que destaca los periodos de mayor
apertura de cada una de las ventanas conocidas.
INTELIGENCIAS
ESPACIAL
(Lado Derecho)
LINGSTICA O
VERBAL
(Lado Izquierdo)
APERTURA DE LA
VENTANA
Desde el nacimiento
hasta los 10 aos
LO QUE OCURRE EN
EL CEREBRO
GIMNASIAS
SONORA O MUSICAL
CINESTESICA
CORPORAL
Desde el nacimiento
hasta los 6 aos
PERSONALES
(intrapersonal e
interpersonal)
LGICO MATEMTICO
PICTRICA
Desde el nacimiento
hasta la pubertad
De 1 a 10 aos
instrumentos
cuerda.
Desarrollar
juegos
que
estimulen el tacto, el gusto y
el olfato. Simular situaciones
de mmica y jugar con la
interpretacin
de
los
movimientos.
Promover
juegos y actividades motoras
diversas.
Los
circuitos
del
sistema
lmbico
comienzan
a
conectarse
y se
muestran
muy
sensibles a estmulos
provocados por otras
personas.
Abrazar
al
nio
cariosamente,
jugar
bastante.
Compartir
su
admiracin
por
los
descubrimientos.
Son
importantes los mimos y
estmulos dosificados y en el
momento oportuno.
El
conocimiento
matemtico procede
inicialmente de las
acciones del nio
sobre los objetos del
mundo (cuna, chupete,
sonajero),
y
evoluciona hacia sus
expectativas
sobre
cmo esos objetos se
comportaran en otras
circunstancias.
La expresin pictrica
est asociada con la
funcin visual y, en
ese corto periodo de 2
aos, se conectan
todos los circuitos
entre la retina y la
zona
del
cerebro
responsable de la
visin.
Estimulas la identificacin
de colores. Utilizar figuras,
asocindolas
con
las
palabras descubiertas. Juego
de
interpretaciones
de
imgenes. Aportar figuras de
revistas y estimular el uso de
las abstracciones en las
interpretaciones.