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2.1.

1 Tipos de Violencia Intrafamiliar:


Fsica
- dar palizas o golpes que provocan daos fsicos que pueden incluir moretones,
fractura de huesos, sangrado interno y muerte. Con frecuencia, el maltrato
comienza con contactos leves y aumenta con el tiempo hasta llegar a acciones
ms violentas.
Sexual
- se entiende toda accin que obliga a una persona a mantener contacto sexual,
fsico o verbal, o a participar en otras interacciones sexuales con la persona que
despliega la accin o con un tercero, mediante el uso de la fuerza fsica, chantaje,
soborno, manipulacin, o cualquier otra conducta que anule o limite la voluntad
personal.
Psicolgica o emocional
- una persona que maltrata suele hacerlo mental o emocionalmente por medio de
palabras insultantes, amenazas, hostigamiento, posesin, aislamiento sin
consentimiento y destruccin de pertenencias. El aislamiento suele producirse
cuando quien maltrata trata de controlar el tiempo y las actividades de la vctima,
as como su contacto con otras personas. Las personas que maltratan logran su
objetivo interfiriendo con las relaciones que proporcionan apoyo a la vctima,
creando barreras que impidan el desarrollo de actividades, como llevarse las
llaves del automvil o encerrar a la vctima en su casa, y mintiendo o
distorsionando la realidad para obtener control psicolgico.
2.1.10 Vctimas y Agresores que Necesitan Ayuda
Un nio es todo menor de 18 aos y que el mismo es maltratado cuando su salud
fsica o mental o su seguridad estn en peligro, ya sean por acciones u omisiones
llevadas a cabo por los Padres, por terceros, por las Instituciones, u otras
responsables de su cuidado, producindose por accin, omisin o
negligencia. ..."Los nios que crecen en familias violentas pueden desarrollar
problemas en un futuro. Pueden sentir desconfianza hacia adultos, especialmente
hombres. Tambin se pueden desarrollar problemas con el alcohol u otras drogas. Cuando
crecen y consiguen pareja e hijos, puede ser que tambin lleguen a ser violentos con
ellos. Por eso no podemos decir que la violencia domestica no importa a nadie ms. Es
un problema que afecta a toda la sociedad.
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Adems de sufrir los mismos malos tratos se suman algunos especficos dada
la naturaleza de las vctimas.
Abandono fsico:
Es el NO CUMPLIMIENTO Intencional de los Padres o Personas a cargo de un
Nio en ATENDER las necesidades bsicas del Menor, (alimentacin, higiene,
seguridad, atencin mdica, vestido, educacin, vigilancia, etc.), y cuando no son
satisfechas por ninguno de los integrantes del grupo que convive con l. Tambin
se puede encuadrar en este punto el rehuir o dilatar la atencin de los problemas

de salud del menor, echar de casa a un menor de edad; no realizar la denuncia o


no procurar el regreso al hogar del nio/a que huy; dejar al nio solo en la casa a
cargo de otro menores. Es cuando hay negligencia en el desempeo de los
Padres y los nios no son cuidados. Esta forma de abandono realizado en forma
continua en forma crnica, no es menos peligrosa que el abuso fsico ya que tambin
puede conducir a la muerte sobre todo en nios pequeos, ya sea por falta de
alimentacin o de cuidados generales, como as tambin no recibir asistencia
mdica en el momento preciso, de tal modo que poco o nada puede hacer
separa recuperarlos.
Maltrato prenatal:
Es LA FALTA DE CUIDADO por accin y omisin, DEL CUERPO DE LA FUTURA
MADRE O el auto suministr de sustancias o drogas que, de una manera
consciente o inconsciente, perjudican al feto del que es portadora
2.1.7 Causas de la Violencia Intrafamiliar
Porque se pone nervioso" es una manera de encubrir que golpea porque ese
procedimiento expande su Yo: el sujeto se agranda ante s mismo, se siente poderoso al
encontrarse con alguien que no puede devolver el trompazo. La satisfaccin que
genera ejercer el poder contra alguien cuya vulnerabilidad le impide defenderse
forma parte de las estrategias del golpeador inspiradas en los procedimientos
clsicos de las torturas. En lugar de estar atada a un banco mientras se le aplica
picana elctrica, la mujer golpeada queda sujeta por el terror que le impone la
convivencia con ese hombre del cual no puede separarse; las ataduras suelen ser
los hijos que engendr con ese varn. La mujer carece de recursos para
independizarse del. No necesariamente se trata de recursos econmicos; aun
en condiciones de bienestar no cuenta con otra ndole de recursos emocionales y
mentales para denunciar la violencia y perder o alterar el estatus de esposa
y madre. El entrenamiento en el abuso de poder, histricamente y
estadsticamente masculino, recrea una zona de placer que incrementa la
sensacin de "ser alguien"; de all la necesidad de contar con una vctima
permanente.
2.1.1 Fundamentos de la Violencia Intrafamiliar
Accin efecto de violentarse. Manera de actuar contra el natural modo
de preceder, haciendo el uso excesivo de la fuerza. Accin injusta que se ofende o
perjudica a alguien. Coaccin fsica ejercida sobre una persona para viciar su
voluntad y obligarla a ejecutar un acto determinado. Cuando hablamos de
violencia creemos que solo es dar golpes, pero estamos equivocados. Existen
varios tipos de violencias, entre ellos podemos citar:
Violencia en la familia (intra familiar).
Maltrato Fsico.

Violacin en una relacin ntima.


Violacin Psicolgica o mental.
Violacin y agresin sexual.
Violencia contra las trabajadoras domsticas.
Maltrato sexual del nio.
Mutilacin genital femenina (MGF)
2.1.5 La Autoestima en los Nios a Causa de la Violencia Intrafamiliar
Unos de los aspectos emocionales de gran importancia en cuanto a la calidad de
la accin educativa que se dirige a los alumnos, y particularmente a los
adolescentes, es la atencin a los aspectos emocionales de su desenvolvimiento.
Segn Satir (1990), el afecto es una reaccin emocional dirigida hacia una
persona, y por lo tanto, implica sentimientos clidos de amistad, cario, simpata y
deseos de ayudar, pudiendo demostrarse en forma fsica o verbal. Este autor
sostiene que el amor crece cuando se da y se recibe. Cuando en el hogar el nio
se siente rechazado, cuando se siente que nada de lo que hace puede satisfacer a
los padres o figuras paternas con quienes convive, se originan en su interior
sentimientos de minusvala y probablemente sienta la necesidad de buscar en
otros lugares la aprobacin que no encuentra en el hogar. De all que los padres
deben proveer a sus hijos la suficiente estimulacin afectiva, ya que de lo
contrario, los nios se irn retrayendo sobre s mismos y sern incapaces de
enfrentar al mundo con una dosis razonable de seguridad. Los sentimientos
positivos, segn Satir (1990), solo florecen en un ambiente donde se toleran los
errores, las comunicaciones abiertas, y las reglas flexibles, caractersticas que
definen a la familia nutridota, cuyos hijos suelen tener mayor seguridad en si
mismos. En cambio, cuando la familia es conflictiva, los medios de comunicacin
estn distorsionados, las reglas son inflexibles y los errores se critican duramente
o se castigan de manera que los nios se sienten intiles e incapaces.
2.1.6 Como Afecta la Violencia en el Autoestima de los nios en la Escuela
Algunas de las circunstancias que puedan conducir a estados emocionales que
favorezcan el fracaso escolar, son susceptibles de ser inducidas o intensificadas
en la misma escuela. De all que autores como Norfolk (1996), ofrecen algunas
estrategias que los docentes puedan utilizar para fortalecer la autoestima ante la
frustracin que pueda sobrevenir como consecuencia del fracaso escolar, parcial o
total. En primer lugar propone esta autora que el docente debe asegurarse de que
los alumnos tengan la oportunidad de establecer metas realistas y LA VIOLENCIA
FAMILIAR Y SU VINCULACIN CON LA AUTOESTIMA DEL ESTUDIANTE DE
EDUCACIN BSICA Carlos Alberto Sierra M. Zulayma Sanabria PP 13-34
REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN Ao 3 Vol. 2 N 22 Valencia, Julio -

Diciembre 2003 trabajar para alcanzarlas. Sugiere comenzar con tareas breves,
para seguir con otras mas largas o de mayor complejidad.
En segundo trmino, se debe dar a los estudiantes una oportunidad para
demostrar su independencia y responsabilidad, para lo cual el docente debe ser
tolerante antes los errores y delegar en sus alumnos ciertas responsabilidades. La
tercera recomendacin se refiere a las necesidades de dar apoyo a los alumnos
que parecen desanimados, utilizando estrategias tales como la confeccin de
tablas y grficos individuales que muestren el progreso de cada alumno, valorar
sus avances y premiar a quienes avancen ms con respecto a su propio
desempeo anterior. Este ltimo punto es particularmente pertinente respecto a la
presente investigacin ya que los alumnos reprobados suelen desanimarse al
compararse con otros estudiantes ms exitosos, proceso en el que generalmente
no tienen forma de ganar, en tanto que a travs del sistema de comparacin
consigo mismo, cualquier avance, por mnimo que sea, es un progreso con
respecto a su situacin anterior. En efecto, el alumno desaventajado va
adquiriendo una posicin dentro del grupo donde se le identifica con el bajo
rendimiento, la inhabilidad o incapacidad para lograr un buen desempeo, y esto
contribuye a deteriorar su confianza y autoestima, desanimndolo con respecto al
logro de sus metas y a menudo conducindolo al fracaso escolar, representado
principalmente por la repitencia. En este punto, resulta interesante el aporte de
Brauden (1994), relacionado con la autoestima y el logro. Al respecto, apunta este
autor: Si la autoestima se refiere a la experiencia de nuestra capacidad y valor
fundamentales, el orgullo se refiere al placer explcitamente consciente que
experimentamos debido a nuestras acciones y logros, su fuente no es el vaco
sino la satisfaccin es el premio emocional al logro. (p.77). Prosigue el autor,
sealando que, este orgullo, nutridor de la autoestima, proviene de la persecucin
de los valores primarios, congruentes con el si mismo.
Por lo tanto, para un estudiante alcanzar una calificacin que satisfaga las
expectativas de sus padres, probablemente no le producir una sensacin de
orgullo ni fortalecer su autoestima, en tanto que comprender un concepto
matemtico que anteriormente estaba fuera de su alcance, probablemente si le
har sentir orgullo de si mismo y agregar puntos positivos a su auto concepto.

PP 13-34 Seala Martnez (1989), que el estudiante vive sus procesos escolares a
travs de sus propias manifestaciones externas. As, por ejemplo, el alumno que
se jacta de sus malas calificaciones, probablemente est defendiendo con este
comportamiento una conviccin ms o menos profunda de su incapacidad. De
igual modo, el estudiante repitiente puede exteriorizar un comportamiento

compulsivo para dejar sentada su superioridad por ser mayor que los otros nios,
pero en el fondo puede sentirse humillado, lesionado en su autoestima, por haber
sido aventajado por su compaero de su curso anterior. Martnez (1989), expresa
que: Es frecuente que nios con rendimientos escolares muy bajos se fantaseen a
si mismos en su ensoaciones diurnas como alumnos brillantes admirados por sus
compaeros y felicitados por sus profesores Contrasta el yo ideal exitoso frente
al yo real en un permanente fracaso. Este desajuste entre partes del mismo yo, se
constituye sin ninguna duda en fuentes de displacer, de dolor psquico y de
desnimodesencadenantes de profundas depresiones. (p.22). De all que puede
afirmarse que el estudiante que fracasa escolarmente sufre, aunque a menudo
ese sufrimiento no se manifieste externamente a causa de la defensa que
organiza para mantener su estabilidad psquica. En este punto resulta interesante
la descripcin que hace Clark y otros (1994), de los adolescentes con alta y baja
autoestima, y al mismo tiempo puede resultar una qua de gran utilidad para los
docentes.
Para estos autores, un adolescente con alta autoestima acta
independientemente, asume sus responsabilidades, afronta ms retos con
entusiasmo, se siente orgulloso de sus logros, demuestra amplitud de emociones
y sentimientos, tolera bien la frustracin y se siente capaz de influir en otros; en
tanto que un adolescente con baja autoestima desmerece su talento, siente que
los dems no lo valoran, se siente impotente, incapaz de superar retos, es muy
influenciable por los dems, tiene pobreza de emociones y sentimientos, alude las
situaciones que le producen ansiedad, se pone a la defensiva y se frustra con
facilidad, y culpa a otros por sus debilidades. Otro elemento que aborda Martnez
(1989), en su argumentacin sobre el fracaso escolar, se refiere que a menudo el
estudiante es calificado como poco inteligente porque no es capaz de alcanzar el
mnimo de LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SU VINCULACIN CON LA AUTOESTIMA
DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIN BSICA Carlos Alberto Sierra M. Zulayma
Sanabria PP 13-34 REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN Ao 3 Vol. 2 N
22 Valencia, Julio - Diciembre 2003 conocimiento memorstico o lgico, exigido
por la escuela, pero que ese mismo alumno, tal vez sea capaz de memorizar y
comprender contenidos mucho ms complejos que provienen de la televisin o de
otros medios que l mismo considera interesantes, concluyendo que un estudiante
es capaz de hacer enormes progresos en cualquier rea con la condicin de que
se sienta motivado o curioso al respecto.

2.1.9 Consecuencias de la Violencia Intrafamiliar


la violencia familiar trae serias consecuencias tanto en el individuo como en la
como en la sociedad en general, pero desgraciadamente existen muy pocas
investigaciones acerca de este tema y no obstante, poco o nada se hace en
trminos de promocin de lasalud mental y de la deteccin y la prevencin,
tratamiento y rehabilitacin de los trastornos emocionales. nicamente se
atienden las necesidades fsicas de los menores, as mismo, al agresor tampoco
se les da un tratamiento y en este caso sera indispensable llevarlo a cabo a
manera de prevencin y de tratamiento ms sin embargo las autoridades
de salud pblicas pasan de largo sin reconocerlos como individuos bio-psicosociales. Por tanto, la reintegracin y adaptacin de estas personas nuevamente a
la sociedad la llevan a cabo solos y, la forma en la que lo hacen no siempre es la
ms
adecuada.
Por consecuencias entendemos toda serie de alteraciones en el funcionamiento
individual, familiar y social de las vctimas de maltrato, siendo los aspectos ms
conocidos la reproduccin del mismo y las alteraciones en el rendimiento
acadmico, en el ajuste psquico individual y en el tipo de relaciones en las que el
sujeto participa (Friederich y Wheeler, 1982; Lamphear, 1986 citado en Pino y
Herruzo,
2000).
Consecuencias
de
la
violencia
familiar
en
la
adolescencia. [4]
Cichetti y Olsten (1990) afirman que el maltrato infantil tiene una serie de efectos
en todas las reas del desarrollo del nio, lo que le coloca en una situacin de alto
riesgo para desarrollar problemas de conducta y posteriores psicopatologas. Son
diversas las alteraciones conductuales que se engloban bajo la etiqueta general
de conducta antisocial las ms relacionadas con el fenmeno de los malos tratos.
Azar, Barnes y Twentiman (1982) han encontrado altos niveles de conducta
violenta y delitos con uso de violencia entre delincuentes y jvenes con
alteraciones
psiquitricas
que
haban
padecido
malos
tratos.
Engfer y Schnewind (1982) mencionan que el maltrato fsico est relacionado con
la aparicin de ansiedad e indefensin y estas reacciones se deben principalmente
a las situaciones de rechazo (maltrato emocional/abandono emocional), estos
nios presentan un comportamiento agresivo tal vez debido al mismo maltrato, lo
cual crea un crculo vicioso en la relacin padres-hijo. Mc Cord (1983) en un
estudio retrospectivo encontr que el 20% de los nios que haban padecido
abandono o maltrato fsico, cuando llegaron adolescentes cometieron delitos
graves y una vez que estos cometen delitos sta conducta suele cronificarse hasta
la edad adulta.

Tambin se ha estudiado el Coeficiente Intelectual y su relacin con los malos


tratos y los nios con abandono aparecen con un CI inferior al normal y las nias
tienen CI infra normal ya sea que sufran maltrato fsico o abandono. Otra
consecuencia de los malos tratos es que los nios acaban adoptando una visin
distorsionada de la realidad, los adolescentes maltratados tienen una idea
distorsionada de la relacin padre-hijo y ven a su padre como perfecto al lado del
hijo despreciable, tambin suelen tener expectativas poco realistas sobre la
conducta de otros nios y piensan que los nios deben saber hacer cosas que son
poco adecuadas para la edad de estos.
2.1.2 Necesidades del Autoestima
Condiciona el aprendizaje: Las crticas de los padres, profesores y de los propios
compaeros, hacen que el sujeto se forme un auto concepto negativo, que influye
posteriormente
en
el
rendimiento
escolar.
Supera las dificultades personales: Cuando una persona posee una autoestima
alta puede superar cualquier problema que se le presenta, lo cual lo lleva a un
progreso
en
su
madurez
y
competencia
personal.
Fundamenta la responsabilidad: Una persona slo se compromete cuando tiene
confianza en s mismo y normalmente encuentra en su interior los recursos
requeridos
para
superar
las
dificultades.
Apoya la creatividad: Una persona creativa slo puede surgir si posee una gran fe
en
s
misma,
en
su
originalidad,
en
su
capacidad.
Determina la autonoma personal: Uno de los objetivos ms importantes de la
educacin es la formacin de alumnos autnomos, autosuficientes, seguros de s
mismos, capaces de tomar decisiones, que se acepten a s mismos, que se
sientan a gusto consigo mismo, que sepan auto orientarse en medio de una
sociedad
en
permanente
mutacin.
Posibilita una relacin social saludable: El respeto y aprecio haca uno mismo son
la base para relacionarse con las dems personas las cuales se sentirn
cmodas, porque formaremos un ambiente positivo en nuestro entorno.
Garantiza la proyeccin futura de la persona: La persona en el transcurso de su
vida se proyecta haca el futuro, se autoimpone aspiraciones y expectativas de
realizacin, se siente capaz de escoger metas superiores. Para lograr ello, es
obvio que debe cultivar una autoestima positiva, que garantice una formacin y
conviccin lo suficientemente slida.

2.1.3 Evolucin de la Violencia Intrafamiliar


Uno de los problemas que enfrenta nuestra sociedad es el de la violencia Pero
todo tiene un origen. Y ese en mi opinin, en gran parte es la familia. Si la familia
que es la clula de la sociedad est en crisis, su reflejo en el macro espejo es la
sociedad.
Por lo anterior, es menester difundir qu es la violencia intrafamiliar, pues se aplica
de muy diversas formas, as como es posible que se aplique en todos los niveles
sociales.
La violencia intrafamiliar comprende los actos violentos desde el punto de vista
psicolgico o emocional, actos violentos desde el empleo de la fuerza fsica, el
acoso, la intimidacin, que se produce en el interior de un hogar y que una
persona miembro de la familia es el generador de la violencia en contra de otra u
otros miembros de su familia.
La violencia intrafamiliar incluye una amplia variedad de actos en los que se
encuentran algunos componentes de la violencia que puede ser en contra de las
mujeres, violencia contra el mismo hombre, el maltrato infantil, por mencionar
algunos tipos.
Es hasta el ao 1960, cuando se reconoce el concepto de la violencia y el maltrato
dentro de las familias, y este era ya un problema social. Como podemos apreciar,
es relativamente novedoso el tema, y tenemos que socializar el concepto as como
acuarlo dentro de nuestra sociedad.
La violencia intrafamiliar, es un indicativo de que an tenemos un retraso cultural
en relacin a la presencia de valores, como son: la consideracin, la tolerancia, la
empata y el respeto por quienes integran nuestras respectivas familias. Lo
anterior, independientemente del sexo y la edad de nuestros familiares.
La violencia intrafamiliar, adems de las agresiones fsicas, psicolgicas y
sexuales, vulnera la libertad de las vctimas, adems de causar un gran dao
psicolgico y en no pocas ocasiones fsico.
La violencia intrafamiliar ms comn, es la que se ejerce por uno o varios
miembros de la familia, en contra de la mujer, de los nios, contra las personas
dependientes econmicamente, as como los ancianos. Todos los anteriormente
sealados, de un modo u otro son vulnerables.

Vale la pena destacar, que no siempre la violencia intrafamiliar la ejerce el ms


fuerte fsicamente hablando, sino que en ocasiones, el ser ms dbil fsicamente,
puede desarrollar habilidades mentales en las que puede poner en jaque a sus
familiares, ya sea con chantajes, engaos u otros.
Vale la pena informar a la ciudadana, que la violencia intrafamiliar puede ser
denunciada por cualquier persona que tenga conocimiento de que en algn hogar
se est ejerciendo la violencia intrafamiliar, incluso puede ser la denuncia
annima. Solo tiene que realizar un escrito, ya sea en papel o va internet,
denunciando los hechos que tengan que ver con violencia intrafamiliar.
Las autoridades respectivas, tienen la obligacin de investigar, y en caso de ser
ciertos los hechos, aplicar las sanciones respectivas al generador de violencia, ya
sea administrativamente, llamados de atencin severos, incluso la va penal en
caso de incurrir en delitos. De la misma manera, se debe brindar las atenciones
respectivas a quienes sufrieron en carne propia la violencia intrafamiliar.
2.1.4 Influencia de la Autoestima en la Violencia Intrafamiliar