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UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY


DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRIA
MENCION GERENCIA EDUCATIVA

PRAXIS DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA

Participantes:
Lcda. Ana E. Prez
Lcda. Flor M. Prez
Lcda. Onelcida Villasmil
Profa. Morelva Prez.
Lcda. Andy Calixto
Lcda. Aleyda Camargo

San Carlos de Zulia, Enero 2015.

La gerencia constituye un factor clave para la productividad de las


organizaciones; su gestin es determinante para que se produzcan resultados
positivos al administrar eficientemente una serie de recursos, de los cuales el ms
importante lo constituye el recurso humano, ya que es por medio de la labor que
desempean los grupos de trabajo, como se logran los objetivos y se obtienen
resultados. Esto significa que la gerencia educativa debe perfilarse con una
orientacin hacia el cambio, que vincule el trabajo con el conocimiento de los
problemas que se presentan en las organizaciones, y de esta manera constituir las
bases institucionales a efectos de producir rendimiento en el trabajo que se
realiza.
Al respecto, Adair (1994) seala que el gerente es la persona que tiene
entre sus cualidades el conocimiento y la habilidad apropiada para conducir a un
grupo hacia el cumplimiento de sus metas, conformando un equipo a travs de
instrucciones, donde se controle, evale y se fomente la toma de decisiones, se
propicie la participacin se utilice un sentido creativo de acuerdo a la situacin, al
mismo tiempo que debe hacer un uso adecuado y eficiente de todos los recursos.
Por el hecho de que toda estructura social est integrada por una
comunidad de seres humanos, a travs de la gerencia se lograr la verdadera
actuacin y cohesin de las personas en cuanto a sus acciones; en otras palabras,
el rol del gerente organizacional se encuentra inmerso en la responsabilidad y
atribucin de tomar decisiones, guiar, informar y permitir la participacin de todos y
cada uno de los involucrados en el proceso social.
Esta opinin es compartida por Moody (2000), al afirmar que el gerente es
la persona clave en el proceso de propiciar la integracin, de guiar la toma de
decisiones a travs de opciones y, lo ms importante, la conservacin del grupo,
debiendo ser cordial para mantener las relaciones interpersonales, detectar los
nimos del personal para orientarlos, y fijar las normas de conducta para el grupo
y as mantener la disciplina.

Por consiguiente, los gerentes son los que tienen confianza en sus
subordinados y mantienen una relacin de lealtad mutua; son aquellos cuya toma
de decisiones est altamente descentralizada y cuyas comunicaciones son
ascendentes, descendentes y colaterales, en donde lo principal es el compartir
con los empleados las responsabilidades y el sistema decisional, para que la
participacin sea efectiva en un escenario donde est presente la creatividad.
Respecto a lo planteado, Bittel (1996) seala que el gerente debe considerar lo
siguiente:
- Confianza recproca con los trabajadores.
- Los resultados finales son aportes de los involucrados en el proceso, por lo tanto
deben estar conscientes de los hechos.
- Debido a que el proceso de integracin es lento, posibilita el xito con larga
proyeccin en el tiempo; es decir, se debe proporcionar el tiempo suficiente para
que todos se integren.
Por otra parte, la gerencia educativa presentas temas que son fundamentales para
la comprensin de la misma: El enfoque Humanista, La motivacin, El trabajo en
equipo y la toma de decisiones, El liderazgo, Entre otros.
En este contexto se menciona a Drucker (1999), quien seala que la
gerencia "es el proceso de trabajar con y a travs de otras personas y grupos para
alcanzar metas organizacionales" (p. 30); por esta razn, las funciones de
planificacin, organizacin, direccin, control y evaluacin, son consideradas
bsicas en la gerencia moderna. Independientemente del grupo, organizacin o
nivel gerencial en el cual se est trabajando, estas funciones son relevantes y se
definen de la siguiente forma:
Planificacin: es el proceso consciente de seleccionar y desarrollar el mejor
curso de accin para alcanzar el objetivo. Adems es considerada como el

desarrollo sistemtico de programas de accin encaminados a alcanzar los


objetivos organizacionales convenidos mediante el proceso de analizar, evaluar y
seleccionar entre las oportunidades que hayan sido previstas (Ducker; ob. cit: 35).
Se puede inferir que la planificacin es el primer paso que debe dar el
gerente en su funcin gerencial para establecer una lnea de accin a los
contenidos que va a desarrollar, y al mismo tiempo estimular el logro de los
objetivos propuestos, aportando el toque creativo.
Esta funcin se desarrolla en cinco pasos:
a. Diagnstico.
b. Determinacin de objetivos.
c. Eleccin de estrategias.
d. Ejecucin del plan.
e. Evaluacin de resultados y mecanismos de ajuste.
Por consiguiente, la planificacin es una actividad conducente a plantear un
escenario futuro como meta y a partir de sta, establecer acciones que sern
emprendidas para alcanzar los objetivos; es decir, prever, concebir y formular lo
relacionado a los planes; de all que sea una reflexin y un anlisis de la
proyeccin futura.
Organizacin: Es el proceso de determinar y establecer la estructura, los
procedimientos y los recursos necesarios y apropiados para desarrollar el curso de
accin seleccionado. En este mismo orden de ideas, Alvarado (2004) seala que
la organizacin depende de la iniciativa del gerente, de su creatividad, de su
capacidad para separarse del grupo sin estar lejos de l, de su habilidad para

visualizar nuevas direcciones y hacer que las cosas sucedan, y de su pericia para
guiar y orientar a sus seguidores.
Por otro lado, Escobar (1999) cita a Terry y Franklin, quienes definen la
organizacin como:
La funcin que implica establecer relaciones efectivas de comportamiento
entre las personas de manera que puedan trabajar juntas con eficiencia y puedan
obtener una satisfaccin personal al hacer tareas seleccionadas bajo condiciones
ambientales dadas para el propsito de alcanzar alguna meta u objetivo (p. 45).
De la cita anterior se deduce que la organizacin, como proceso gerencial,
ofrece al gerente la posibilidad de organizar los conocimientos, habilidades y
destrezas requeridas segn la lnea de accin, facilitando la preparacin y manejo
de la informacin requerida.
Por esta razn, es necesario que el gerente organice el trabajo en conjunto,
de tal manera que se genere un clima favorable al cambiar los patrones
tradicionales de comportamiento organizacional, adoptando un modelo gerencial
que sirva como referente para su desenvolvimiento en su mbito de influencia
(local, regional o mundial).
Principios de la organizacin:
-Un medio para lograr una accin efectiva y eficiente.
-Establecer los niveles jerrquicos.
-Debe existir una mxima autoridad.
- Agrupar las actividades y labores de acuerdo a su similitud.
-Describir con detalles la autoridad, la responsabilidad y los deberes.
-Las instituciones se establecen considerando factores externo e internos.

Respecto a la Direccin, esta funcin permite tanto al gerente pblico


como al que se desempea en una empresa privada, realizar un trabajo efectivo
como orientador del grupo y lograr un alto desarrollo de los elementos claves
como: autoridad, motivacin, comunicacin, coordinacin y toma de decisiones.
En consecuencia, el gerente debe prestar diferentes elementos que intervienen en
el proceso administrativo, tales como la motivacin y el liderazgo para realizar
actividades que influyen en las actividades de otras personas. Suma atencin a la
habilidad humana y estar consciente de sus propias aptitudes para determinar una
gestin ms flexible y participativa, donde los resultados sean los que ms se
ajusten a la naturaleza y propsito de la institucin.
En este sentido, Drucker (1999) compara la direccin con una sinfona en la
que la batuta del conductor se va alternando, armonizando y concertando talentos,
estilos e instrumentos dismiles para analizar el problema, estudiar las alternativas,
examinar las consecuencias y producir la decisin, ingredientes fundamentales de
una buena gerencia. Dentro de este mismo orden de ideas, la direccin es un
proceso que implica autoridad, donde el buen resultado se concentra en lo que el
gerente hace.
Es por ello que dentro del proceso gerencial, la direccin permite lograr el
cumplimiento de las tareas asignadas a los
Control: Es el proceso de determinar si las operaciones reales y efectivas,
progresan o no como se desea, a fin de tomar las acciones que se requieran. El
control, segn Asnley, (1995) permite hacer correcciones y modificaciones a
tiempo para ajustar las operaciones a las lneas establecidas en los planes sin
prdida de esfuerzo.
En este mismo orden de ideas, el autor, plantea que el control constituye
una verificacin sencilla y breve del apropiado cumplimiento de las tareas y del
progreso en el aprendizaje o rendimiento, con el propsito de coordinar y orientar
el trabajo de la clase hacia los objetivos especficos de la misma.

De acuerdo con lo anteriormente expuesto, se puede inferir que este


proceso representa hasta qu punto los objetivos progresan con la planificacin
establecida y, al mismo tiempo, realizar las correcciones y modificaciones para
ejecutar el trabajo diario segn las necesidades de la organizacin.
Pasos a seguir para el control:
- Medir el desempeo real.
-Comparar el desempeo real con un estndar.
-Tomar la accin administrativa.
Por su parte, la evaluacin es el proceso mediante el cual, el gerente
estudia el ambiente o marco donde ha de realizar su misin, demostrando su
conocimiento, experiencia para evaluar las circunstancias pasadas, presentes y
futuras, en trminos de los recursos disponibles, de las relaciones con otros
grupos organizacionales, de las normas establecidas y de los procedimientos
establecidos.
De all que la evaluacin sea un proceso sistemtico, por cuanto permite al
gerente cerciorarse de que las acciones de los miembros de la organizacin la
llevan a la obtencin de sus metas, tomando en cuenta que la evaluacin permite
sealar debilidades y detectar errores, a fin de que la rectificacin oportuna haga
propicio el cumplimiento de los planes y programas planificados.
Asimismo, Torres (1999) plantea que la evaluacin debe desarrollarse en
forma continua durante todo el proceso y no exclusivamente al final del mismo;
ello con el propsito de encauzar permanentemente el quehacer diario hacia los
objetivos sealados con antelacin. Como parte del proceso gerencial, la
evaluacin tiene como finalidad principal, despertar el inters del trabajador hacia
el mejoramiento continuo.

Es por ello que el estilo gerencial se constata a travs de la accin. De esta


forma, dicho estilo presenta una fuente constante de retroinformacin, lo cual le
permite analizar su propia experiencia, buscar soluciones positivas a sus
competencias e incorporar a su accin las modificaciones que sean pertinentes.
Sobre la base de lo anteriormente sealado, se plantea que en la gerencia
recae toda esta responsabilidad de intercambio e integracin, puesto que en toda
organizacin, la accin gerencial viene a constituir un factor de primordial
importancia por cuanto todos los actos, tanto administrativos como gerenciales,
estn relacionados con dicha accin. Se requiere con ello significar que la
gerencia se presenta como una coordinacin de todos los recursos presentes en
ella.
Al referirse a la fase de ejecucin, Stoner (1999) seala que el gerente debe
realizar una labor social brillante para que sea efectiva y tener presente misiones
tales como las de comunicador y portador de la creatividad, de forma que le
permita conducir y retar a otros para que hagan lo mejor que puedan, guiar a sus
colaboradores para que cumplan con las normas de funcionamiento, realzar sus
potencialidades y recompensar con reconocimientos en funcin del trabajo
realizado.
Como puede observarse, la gerencia reviste vital importancia, pues tiene
entre sus competencias el conocimiento y la habilidad apropiada para conducir un
grupo hacia el cumplimiento de sus metas, previa conformacin de equipos de
trabajo. En este contexto, el gerente educativo debe integrar a todos los que
participan en el proceso educacional y de esta forma, ordenar elementos de un
todo de una manera lgica y funcional.
Temas que son fundamentales para la comprensin de la gerencia:
El enfoque humanista

Para el enfoque humanista, el alumnado es el eje en torno al que gira todo el


proceso de enseanza-aprendizaje. Este enfoque conduce a tener especialmente
en cuenta las capacidades, necesidades, intereses, expectativas y deseos del
alumnado a fin de mantener su motivacin, lograr su implicacin y fomentar el
desarrollo de su autonoma.
Supuestos
De acuerdo con Bugental (1965) y Villegas (1986), podemos distinguir algunos
postulados fundamentales, comunes a la gran mayora de los psiclogos
humanistas:
1.

El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes. El

nfasis holista de la psicologa humanista lo distingue claramente de otras


posturas atomistas o reduccionistas como el conductismo. Para explicar y
comprender al ser humano, debemos estudiar a ste en su totalidad y no
fragmentario en una serie de procesos psicolgicos.
2.

El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealizacin. Existe una

tendencia auto actualizante o formativa en el hombre (por ejemplo, Goldstein y


Rogers), que a pesar de condiciones poco favorables de vida, le conduce
incesantemente a autodeterminarse, autorrealizarse y trascender.
3.

El hombre es un ser en contexto humano. vive en relacin con otras

personas y esto constituye una caracterstica inherente de su naturaleza


4.

El hombre es consciente de s mismo y de su existencia. Las personas se

conducen en el presente de acuerdo con lo que fueron en el pasado y preparados


para vivir un futuro.
5.

El hombre tiene facultades para decidir. El ser humano tiene libertad y

conciencia propia para tomar sus propias elecciones y decisiones, por tanto esun
ente activo y constructor de su propia vida.

6.

El hombre es intencional. Los actos volitivos o intencionales de la persona se

reflejan en sus propias decisiones o elecciones. El hombre a travs de sus


intenciones, propsitos y actos volitivos estructura una identidad personal que lo
distingue de los otros.
La motivacin
Definicin
La motivacin implica la existencia de alguna necesidad, ya sea absoluta, relativa,
de placer o de lujo. Cuando una persona est motivada a algo, considera que
ese algo es necesario o conveniente. Por lo tanto, la motivacin es el lazo que
lleva esa accin a satisfacer la necesidad.
Existen

diversos

motivos

que

impulsan

la

motivacin:

racionales,

emocionales, egocntricos, altruistas, de atraccin o de rechazo, entre otros.


Tipos
De acuerdo a Mattos (1974) la motivacin es positiva y negativa.
Motivacin positiva
Es el deseo constante de superacin, guiado siempre por un espritu
positivo. Mattos dice que esta motivacin puede ser intrnseca y extrnseca.
Es intrnseca, cuando la persona fija su inters por el estudio o trabajo,
demostrando siempre superacin y personalidad en la consecucin de sus fines,
sus aspiraciones y sus metas.
Es extrnseca cuando el alumno slo trata de aprender no tanto porque le
gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que sta ofrece.
Motivacin negativa

Es la obligacin que hace cumplir a la persona a travs de castigos,


amenazas, etc. de la familia o de la sociedad.
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo implica un grupo de personas trabajando de manera
coordinada en la ejecucin de un proyecto.
El equipo responde del resultado final y no cada uno de sus miembros de
forma independiente.
Cada miembro est especializado en un rea determinada que afecta al
proyecto.
Cada miembro del equipo es responsable de un cometido y slo si todos
ellos cumplen su funcin ser posible sacar el proyecto adelante.
El trabajo en equipo no es simplemente la suma de aportaciones
individuales.
Un grupo de personas trabajando juntas en la misma materia, pero sin
ninguna coordinacin entre ellos, en la que cada uno realiza su trabajo de forma
individual y sin que le afecte el trabajo del resto de compaeros, no forma un
equipo.

El trabajo en equipo se basa en las 5 C


Complementariedad: cada miembro domina una parcela determinada del
proyecto. Todos estos conocimientos son necesarios para sacar el trabajo
adelante.
Coordinacin: el grupo de profesionales, con un lder a la cabeza, debe actuar de
forma organizada con vista a sacar el proyecto adelante.

Comunicacin: el trabajo en equipo exige una comunicacin abierta entre todos


sus miembros, esencial para poder coordinarlas distintas actuaciones individuales.
El equipo funciona como una maquinaria con diversos engranajes; todos
deben funcionar a la perfeccin, si uno falla el equipo fracasa.
Confianza: cada persona confa en el buen hacer del resto de sus compaeros.
Esta confianza le lleva a aceptar anteponer el xito del equipo al propio lucimiento
personal.
Cada miembro trata de aportar lo mejor de s mismo, no buscando destacar
entre sus compaeros sino porque confa en que estos harn lo mismo; sabe que
ste es el nico modo de que el equipo pueda lograr su objetivo.
Compromiso: cada miembro se compromete a aportar lo mejor de s mismo, a
poner todo su empeo en sacar el trabajo adelante.
La organizacin (empresa, universidad, hospital, etc.) asigna a un equipo la
realizacin de un proyecto determinado: El equipo recibe un cometido
determinado, pero suele disponer de autonoma para planificarse, para estructurar
el trabajo.
El equipo responde de los resultados obtenidos pero goza de libertad para
organizarse como considere ms conveniente. Dentro de ciertos mrgenes el
equipo tomar sus propias decisiones sin tener que estar permanentemente
solicitando autorizacin a los estamentos superiores.
Toma de decisiones
Qu es la toma de decisiones?
Los gerentes, por definicin, son tomadores de decisiones. Uno de los roles
del gerente es precisamente tomar una serie de decisiones grandes y pequeas.

Tomar la decisin correcta cada vez es la ambicin de quienes practican la


gerencia. Hacerlo requiere contar con un profundo conocimiento, y una amplia
experiencia en el tema.
Las decisiones
Una decisin es un juicio o seleccin entre dos o ms alternativas, que ocurre en
numerosas y diversas situaciones de la vida (y por supuesto, la gerencia).
El proceso de toma de decisiones
En lneas generales, tomar una decisin implica:
1.

Definir el propsito: qu es exactamente lo que se debe decidir.

2.

Listar las opciones disponibles: cuales son las posibles alternativas.

3.

Evaluar las opciones: cuales son los pros y contras de cada una.

4.

Escoger entre las opciones disponibles: cul de las opciones es la mejor.

5.

Convertir la opcin seleccionada en accin.

Tipos de decisiones en Gerencia


De rutina: las mismas circunstancias recurrentes llevan a seleccionar un
curso de accin ya conocido.
De emergencia: ante situaciones sin precedentes, se toman decisiones en
el momento, a medida que transcurren los eventos. Pueden tomar la mayor parte
del tiempo de un gerente.
Estratgicas: decidir sobre metas y objetivos, y convertirlos en planes
especficos. Es el tipo de decisin ms exigente, y son las tareas ms importantes
de un gerente.

Operativas: son necesarias para la operacin de la organizacin, e incluye


resolver situaciones de gente (como contratar y despedir), por lo que requiere de
un manejo muy sensible
Cmo tomar decisiones?
Un gerente debe tomar la mejor decisin posible, con la informacin que
tiene disponible (que generalmente es incompleta). Esto se puede hacer de dos
formas:
Decisiones intuitivas: se decide en forma espontnea y creativa.
Decisiones lgicas oracionales: basadas en el conocimiento, habilidades y
experiencia.
Para estas ltimas, la literatura gerencial ofrece una amplia gama de
herramientas, como: anlisis de Pareto, rboles de decisin, programacin linear,
anlisis costo-beneficio, simulacin, matriz FODA, anlisis What if, modelos y
hojas de clculo, entre otros.
La comunicacin
Un primer acercamiento a la definicin de comunicacin puede realizarse
desde su etimologa. La palabra deriva del latn communicare, que significa
compartir algo, poner en comn. Por lo tanto, la comunicacin es un fenmeno
inherente a la relacin que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en
grupo. A travs de la comunicacin, las personas o animales obtienen informacin
respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.
El proceso comunicativo implica la emisin de seales (sonidos, gestos,
seas, etc.) con la intencin de dar a conocer un mensaje. Para que la
comunicacin sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le
permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se revierte

cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor


original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).
En el caso de los seres humanos, la comunicacin es un acto propio de la
actividad psquica, que deriva del pensamiento, el lenguaje y del desarrollo de las
capacidades psicosociales de relacin. El intercambio de mensajes (que puede
ser verbal o no verbal) permite al individuo influir en los dems y a su vez ser
influido.
Entre los elementos que pueden distinguirse en el proceso comunicativo, se
encuentra el cdigo (un sistema de signos y reglas que se combinan con la
intencin de dar a conocer algo), el canal (el medio fsico a travs del cual se
transmite la informacin), el emisor (quien desea enviar el mensaje) y el receptor
(a quien va dirigido).
La comunicacin puede ser afectada por lo que se denomina como ruido,
una perturbacin que dificulta el normal desarrollo de la seal en el proceso (por
ejemplo, distorsiones en el sonido, la afona del hablante, la ortografa
defectuosa).
La Creatividad
La creatividad es la facultad de crear o la capacidad de creacin. Consiste
en encontrar mtodos u objetos para realizar tareas de maneras nuevas o
distintas, con la intencin de satisfacer un propsito. La creatividad permite cumplir
los deseos de forma ms rpida, fcil, eficiente o econmica.
La generacin de nuevas ideas y conceptos tambin se conoce como
inventiva,

pensamiento

original,

pensamiento

divergente

imaginacin

constructiva. Se trata de conceptos que suponen el acto de inventar cualquier


cosa nueva (es decir, utilizar el ingenio), la capacidad de encontrar soluciones
originales y la voluntad de modificar el mundo.

Desde diversas ramas y disciplinas, la ciencia se encarga de estudiar la


creatividad, en bsqueda de objetivos y trminos lgicos precisos. La inventiva
puede considerarse desde un punto de vista tcnico, como un proceso, como una
caracterstica de la personalidad o como un producto.
Para la psicologa, el pensamiento divergente es una actividad contenida
por la imaginacin, que consiste en realizar algo nuevo o lo mismo pero de
manera distinta. Muchos especialistas han analizado la relacin entre la
creatividad y la inteligencia.
Para la sociologa, en cambio, la imaginacin constructiva surge a partir de
la intervencin de tres variables: el campo (los grupos sociales), el dominio (el
rea o la disciplina)y el individuo. Esto quiere decir que una persona realiza
transformaciones en un dominio, que son evaluadas por los grupos sociales.
En rasgos generales, puede afirmarse que un sujeto creativo tiene
confianza en s mismo, fineza de percepcin, capacidad intuitiva, imaginacin,
entusiasmo y curiosidad intelectual.
La Innovacin
La innovacin, segn el diccionario de la Real Academia Espaola, es la
creacin o modificacin de un producto, y su introduccin en un mercado. Un
aspecto esencial de la innovaciones su aplicacin exitosa de forma comercial. No
slo hay que inventar algo, sino, por ejemplo, introducirlo y difundirlo en el
mercado para que la gente pueda disfrutar de ello. En las palabras de Eudald
Domnech: La innovacin por la innovacin no sirve para nada. Innovar es crear
productos que hagan la vida ms fcil.
La innovacin exige la conciencia y el equilibrio para transportar las ideas,
del campo imaginario o ficticio, al campo de las realizaciones e implementaciones.

Innovar proviene del latn innovare, que significa acto o efecto de innovar,
tornarse nuevo o renovar, introducir una novedad.
Liderazgo
Definicin
El liderazgo es el conjunto de capacidades que una persona tiene para
influir en un conjunto de personas, haciendo que este equipo trabaje con
entusiasmo en el logro de metas y objetivos. Tambin se entiende como la
capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar
y evaluar a un grupo o equipo. En la administracin de empresas el liderazgo es el
ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea
ste personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la
organizacin).
Segn el Diccionario de la Lengua Espaola (1986), liderazgo se define
como la direccin, jefatura o conduccin de un partido poltico, de un grupo social
o de otra colectividad. El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956), lo define
como las cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la gua y el
control de otros individuos.
Otras definiciones son:-El liderazgo es un intento de influencia interpersonal,
dirigido a travs del proceso de comunicacin, al logro de una o varias metas
Tipos
Segn la formalidad en su eleccin:
Liderazgo formal: preestablecido por la organizacin.
Liderazgo informal: emergente en el grupo.
Segn la relacin entre el lder y sus seguidores

Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a


los dems integrantes a hacerse responsables, permitindoles ser independientes.
Es inflexible y le gusta ordenar. Destruye la creatividad de los dems.
Liderazgo autocrtico: el lder es el nico en el grupo que toma las decisiones
acerca del trabajo y la organizacin del grupo, sin tener que justificarlas en ningn
momento. Los criterios de evaluacin utilizados por el lder no son conocidos por
el resto del grupo. La comunicacin es unidireccional: del lder al subordinado.
Liderazgo democrtico: el lder toma decisiones tras potenciar la discusin del
grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores. Los criterios de evaluacin
y las normas son explcitos y claros. Cuando hay que resolver un problema, el
lder ofrece varias soluciones, entre las cuales el grupo tiene que elegir.
Liderazgo paternalista: tiene confianza por sus seguidores, toma la mayor parte de
las decisiones entregando recompensas y castigos a la vez. Su labor consiste en
que sus empleados trabajen ms y mejor, incentivndolos, motivndolos e
ilusionndolos a posibles premios si logran el objetivo.
Liderazgo liberal (laissez faire): el lder adopta un papel pasivo, abandona el poder
en manos del grupo. En ningn momento juzga ni evala las aportaciones delos
dems miembros del grupo. Los miembros del grupo gozan de total libertad, y
cuentan con el apoyo del lder slo si se lo solicitan.
Segn el tipo de influencia del lder sobre sus subordinados
Liderazgo transaccional: los miembros del equipo reconocen al lder como
autoridad y como lder. El lder proporciona los recursos considerados vlidos para
el equipo de trabajo.
Liderazgo transformacional o carismtico: el lder tiene la capacidad de modificar
la escala de valores, las actitudes y las creencias de los colaboradores. Las
principales acciones de un lder carismtico son: discrepancias con lo establecido

y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de


ilusionar y convencer a sus colaboradores, y el uso de medios no convencionales
e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.
Liderazgo autntico: es aquel lder que se concentra en liderarse en primer lugar a
s mismo. Es un lder con mucho autoconocimiento, ecunime, espiritual,
compasivo y generoso. Solo una vez que se lidera la propia mente se puede
liderar a los dems.
Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una
organizacin u organigrama o tambin se puede definir como el proceso de influir
en las personas del mismo nivel organizacional para lograr objetivos en comn
con la organizacin.
Liderazgo en el trabajo: en los negocios se evalan dos caractersticas
importantes en los ejecutivos, con la intencin de verificar su capacidad de
direccin: por un lado, la aptitud y, por otro, la actitud. La primera se obtiene con el
aprendizaje de nuevos mtodos y procedimientos; por ejemplo, la capacidad de
construir un balance, un flujo de caja, distribucin de planta o un plan de
marketing. Pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables, porque
los gerentes carecen de una buena actitud, es decir, de un comportamiento
adecuado que intente implementar dichos mtodos. Entre las actitudes ms
solicitadas y requeridas est la habilidad de liderazgo, la misma que puede
cultivarse pero que, segn muchos autores, es parte de la personalidad individual.
Cmo saber si nosotros estamos configurados como lderes y, en caso contrario,
cmo desarrollar estas habilidades en nuestra persona? Es un tema de amplio
debate y estudio, pero es necesario descubrir si tenemos algo de lderes y qu
cosas nos faltan para lograr serlo a cabalidad.

Cultura Organizacional

La cultura organizacional es el conjunto de normas, hbitos y valores, que


practican los individuos de una organizacin, y que hacen de esta su forma de
comportamiento.

Este

trmino

es

aplicado

en

muchas

organizaciones

empresariales actualmente, y por tanto en los hospitales o cualquier organizacin


sanitaria, es un trmino que debe tenerse en consideracin.
Una norma, aplicado a los temas de gestin, es todo lo que est escrito y
aprobado, que rige a la organizacin, y que debe ser respetado por todos los
integrantes de ella. Una norma debe estar escrita detalladamente en los
documentos de gestin empresarial: Manual de organizacin y funciones, planes
de capacitacin, planes estratgicos, entre otros.
Un hbito, para efectos de gestin es lo que no est escrito, pero se acepta
como norma en una organizacin. Ejemplo: si en un establecimiento de salud, no
se acostumbra fumar, pero no hay norma escrita que lo prohba, sabiendo que
puede ser molestoso para algunos pacientes o trabajadores, este hbito de no
fumar es una caracterstica de la cultura organizacional de este establecimiento.
Un valor, es una cualidad que tiene una persona que integra una
organizacin. Ejemplo: sencillez, alegra, responsabilidad, honradez, puntualidad,
etc. Los valores tambin pueden ser negativos (algunos lo llaman antivalores).
Clima Organizacional
Es la percepcin individual que tiene cada uno de los integrantes acerca de
las caractersticas o cualidades de su organizacin. Al evaluar el clima
organizacional se est evaluando a parte de la cultura organizacional, est ltima
es difcil de evaluar por su complejidad.

Autogestin

Por autogestin se entiende un sistema de organizacin de una entidad


social (principalmente econmica) en el que las actividades se desarrollan
mediante la cooperacin entre las personas que las realizan, y las decisiones
relativas a su conduccin son tomadas directamente por las mismas. Implica una
nueva formulacin de las relaciones de poder, en la que las relaciones de mandoobediencia son reemplazadas por relaciones interactivas coordinadas, eliminando
la diferencia entre quien toma las decisiones y quien las ejecuta; y una superacin
de las presiones externas en las decisiones inherentes a su actividad. Supone un
marco poltico y social general de amplia descentralizacin y pluralismo.

CONCLUSIN

La praxis gerencial de la administracin educativa es determinante para el


logro de resultados positivos al administrar eficientemente una serie de recursos,
de los cuales el ms importante lo constituye el recurso humano. Es por medio de
la labor que desempean los grupos de trabajo como se logran los objetivos y se
obtienen resultados. Como gerente educativo, el docente tiene que desarrollar
actividades de supervisin que le permitan organizar el trabajo, asignar y distribuir
racionalmente las tareas a ser ejecutadas y as cumplir a cabalidad las funciones
administrativas para que de esta manera se logren los objetivos gerenciales.
De la misma manera, debe asumir un rol de liderazgo para conducir
adecuadamente al grupo, corregir desviaciones, ejercer disciplina y control. Por lo
tanto, el gerente tiene que instrumentar y potenciar su creatividad para activar la
capacidad de quienes laboran conjuntamente en las organizaciones educativas.
Por otro lado, las responsabilidades del docente como gerente educativo
son bastante complejas y para poder ejecutarlas eficientemente, es necesario
contar con la participacin y el apoyo del equipo de trabajo, una institucin, tendr
cohesin, eficacia y unidad si cada uno de sus miembros se siente partcipe en las
responsabilidades de decisin.
El gerente tiene la responsabilidad de plantear las estrategias de desarrollo
institucional y asegurar un crecimiento sostenido, con un alto sentido del cultivo de
los valores. Asimismo, los directivos, requieren ser siempre originales en sus
planteamientos y en la solucin de los problemas, desde el inicio hasta el final de
sus acciones. Trabajando por una cultura positiva en la entidad, que sea una
fortaleza de la organizacin para contribuir a un satisfactorio clima institucional.
Ms all de vencer incompetencias y de dar soluciones de rutina a nuestras
tareas, un ingrediente que hace feliz al quehacer profesional educativo es la
armona entre los entes de la institucin, que es beneficioso para todos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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