Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Docente Tutor
Teoras de la Personalidad
26 111418
2 Especfico (E)
Electivo
Pre grado (PG)
III
2
3 Terico/ Prctica
45
Ninguno
Ps. Willy Valle Salvatierra
wvalles@uladech.pe
Mg. Psic. Pedro Fre Infante Sanjinez
psicologofre@hotmail.com
Pgina 1
6. Unidades de didcticas
Unidades de aprendizaje
Objetivo
especfico
Contenidos
I Unidad
Generalidades,
Perspectiva psicoanaltica
y Teoras de la conducta y
el aprendizaje
2.6.1
II Unidad
Teora de los
rasgos y el
temperamento; Teoras
cognoscitivas y
teoras humanistas
y existenciales
2.6.2
2.1 Teoras de los rasgos y el temperamento: Raymond
Cattell; J. Eysenck
2.2 Teoras Cognoscitivas: George Kelly
2.3 Teoras Humanistas y existenciales: Carl Rogers
2.4 Teoras Humanistas y existenciales: Abraham
Maslow
2.5 Teoras orientales: Budismo Zen.
EPA-SPA-TP 001
Pgina 2
8.
Recursos pedaggicos
La asignatura, segn el escenario en que se desarrolle, utilizar los siguientes
recursos:
Aula moderna
Aula a distancia
9.
Evaluacin del aprendizaje
La evaluacin es continua, integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje.
La nota promedio por Unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades formativas de la asignatura
- Trabajo colaborativo
- Exposicin
- Trabajos en plataforma
Actividades de investigacin formativa
Actividades de responsabilidad social
Examen escrito
B.
60%
20%
30%
10%
10%
10%
20%
PLANES DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES,
Tiempo
INTERACCIN,
RESULTADO
Pgina 3
Pgina 4
Pgina 5
exposicin.
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con los
temas teora de la conducta y el aprendizaje de Albert Bandura.
Los alumnos participan en el aula interactuando en la sesin 10 y responden a la
siguiente pregunta: Por qu en ocasiones la gente es influenciada por modelos
indeseables en lugar de serlo por modelos deseables? Los alumnos participan e 9 semana
interactan en el foro de responsabilidad social donde brinda una charla informativa a 3 horas
padres de familia de preferencia en un colegio donde tengan alumnos de nivel inicial.
El tema ser sobre los procesos de aprendizaje segn la teora de Bandura, as mismo
elaborars un trptico detallando los aspectos que tocaste en la charla expositiva.
Adjuntas el trptico y las fotos de la charla expositiva.
Pueden usar informacin de la biblioteca virtual:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?
docID=10779706&p00=teorias+de+la+personalidad
La interaccin de los estudiantes se da a travs de :
Foro de socializacin del SPA: Responden a la pregunta:
1. Qu importancia tiene la asignatura de Teoara de la personalidad en su formacin como futuro
profesional?
2. Cmo contribuyen los contenidos del SPA a tu formacin profesional?
Foros de interaccin de las sesiones:
Foro N 1 de la Sesin 5: Los estudiantes participan de manera individual en el foro de la sesin respondiendo a la
pregunta: Por qu es importante conocer las teora neopsicoanaltica?
Los resultados se presentan de la siguiente manera:
Actividades de Responsabilidad Social:
Desarrolle el siguiente foro Como se vincula el tema Organizacin, caractersticas y causas del
comportamiento, con las estrategias para el cuidado del patrimonio cultural de zonas arqueolgicas en la
comunidad
EPA-SPA-TP 001
Pgina 6
Actividades de aprendizaje
MOTIVACIN,
EVALUACIN:
ACTIVIDADES,
Tiempo
INTERACCIN,
PRODUCTO
EPA-SPA-TP 001
Pgina 7
docID=10626048&ppg=8
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con
los temas: teora humanista y existenciales de Abraham Maslow.
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras humanista
de Abraham Maslow en la semana 13 y presentan su informe final de la
exposicin.
Los alumnos ingresan al aula y interacta de la sesin 13 debatiendo y 13 semana
explicando como la teora de Maslow se desarrolla en la realidad de hoy.
3 horas
Los alumnos participan del foro de responsabilidad social y forman grupos de 5
con ayuda del docente tutor - Realizarn una gigantografa sobre la pirmide de
Maslow y lo colocan en la escuela de psicologa, dentro de la gigantografa
debern de responder a la pregunta: Qu entendemos por
AUTORREALIZACIN? As As mismo basndote en la jerarqua de las
necesidades dados en la sesin de clases, realiza una encuesta y aplcala a una
determinada poblacin e investiga cual es la jerarqua de las necesidades y
corrobora si hay concordancia con la teora de Maslow.
Los alumnos ingresan al aula e interacta sobre la sesin 14 sealando que
aspectos remarca con especial inters como fundamentos de sus enseanzas, la 14 semana
teora del budismo Zen.
3 horas
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con
los temas: Teoras orientales del Budismo Zen.
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras orientales
de budismo Zen en la semana 14 y presentan su informe final de la exposicin.
Elaborar y exponer diapositivas, donde especifiques en que se centra la teora
cognoscitiva, humanista, oriental y como el psiclogo puede apoyarse de esas
teoras para llevarla a la prctica profesional.
La evaluacin ser a travs de la rbrica; y los criterios establecidos en el
slabo. Los instrumentos empleados en la tercera unidad, son la prueba objetiva
de la unidad.
La interaccin de los estudiantes se da a travs de :
Presente el trabajo en un documento Word o pdf y suba el archivo en el enlace respectivo. Todos los
miembros del grupo deben enviar la tarea.
EPA-SPA-TP 001
Pgina 8
10.
Referencia bibliogrfica
ANEXO
RBRICA PARA EVALUAR LA I UNIDAD
Aspectos o criterios
Niveles de logro
Excelente
Regular
Deficiente
Anlisis
argumentacin
Trabajo
Elabora 1 2 ejemplos
EPA-SPA-TP 001
Pgina 9
colaborativo
elaboracin de 1
ejemplos por reas
de la aplicacin de
la teora de la
personalidad.
Creatividad y
anlisis.
El estudiante demuestra su
conocimiento y creatividad
elaborando diapositivas
sobre los aspectos de la
personalidad.
El estudiante demuestra
parcialmente su
conocimiento y
creatividad elaborando
diapositivas sobre los
aspectos de la
personalidad.
.El estudiante no
demuestra su
conocimiento objetivo y
creatividad en el
desarrollo de las
diapositivas sobre los
aspectos de la
personalidad.
Trabajo
colaborativo y
exposicin grupal.
Expone aspectos
importantes de la
personalidad haciendo uso
de un organizador visual y
elabora un informe de la
exposicin adjuntando un
trptico sobre la
personalidad.
Expone parcialmente
aspectos importantes de la
personalidad haciendo
uso de un organizador
visual y elabora un
informe de la exposicin
adjuntando un trptico
sobre la personalidad.
No expone aspectos
importantes de la
personalidad y no usa un
organizador visual y no
elabora un informe de la
exposicin adjuntando un
trptico sobre la
personalidad.
Niveles de logro
Excelente
Regular
Deficiente
El estudiante expone el
tema mostrando tensin,
nerviosismo en el habla,
falta claridad en la
exposicin mostrando una
relativamente poco
desenvolvimiento y
manejo del tema (teora
psicoanaltica).
Anlisis y trabajo
Demuestra claridad en la
colaborativo sobre elaboracin del cuadro
cuadro comparativo comparativo resaltado de
manera adecuada las
caractersticas de Jung
frente al psicoanlisis
Freudiano, desarrollando
desenvolvimiento en el
manejo del tema.
No demuestra claridad en
la elaboracin del cuadro
comparativo y no resalta
las caractersticas de Jung
frente al psicoanlisis
Freudiano, y no demuestra
desenvolvimiento en el
manejo del tema.
Habilidad
expositiva, trabajo
colaborativo, sobre
la teora
Habilidad
expositiva, trabajo
colaborativo, sobre
la teora de
Sigmund Freud.
EPA-SPA-TP 001
Pgina 10
Neopsicoanaltica
de Carl Jung
mostrando
desenvolvimiento en el
manejo expositivo del
tema sobre la teora
Neopsicoanaltica de Carl
Jung y presenta un informe
del tema.
desenvolvimiento del
manejo expositivo del
tema sobre la teora
Neopsicoanaltica de Carl
Jung y presenta un
informe del tema.
Anlisis, trabajo
colaborativo en la
elaboracin de un
trptico,
fomentando la
mejora de la calidad
de vida segn la
teora
Neopsicoanaltica
de Alfred Adler.
Desarrolla el trptico de
manera parcial e no
aborda de forma completa
la mejora de la calidad de
vida segn la teora
Neopsicoanaltica de
Alfred Adler.
No elabora el trptico y si
lo elabora no hay
coherencia sobre la
propuesta de la mejora de
calidad de vida segn la
propuesta de Alfred Adler.
Habilidad
expositiva y
presentacin del
informe, sobre la
teora de
neopsicoanaltico
de Alfred Adler.
El estudiante expone el
tema mostrando tensin,
nerviosismo en el habla,
desarrolla parciamente el
tema sobre la mejora de la
calidad de vida que
propone la teora
Neopsicoanaltica de
Alfred Adler. El informe
presentado est
desarrollado de modo
parcial.
Anlisis de trabajo
colaborativo sobre
la descripcin de
las 10 necesidades
neurticas segn la
teora de Karen
Horeny
ejemplificndolo en
ciertos personajes.
Demuestra claridad en la
descripcin de las 10
necesidades neurticas,
ejemplificndolas de
manera correcta y acertada
en los diferentes
personajes propuestos
llevndolo a la realidad.
Describe de manera
parcial las 10 necesidades
neurticas, y los ejemplos
propuestos no son muy
claros a la hora de
ejemplificar a los
personajes.
No describe de manera
correcta las 10
necesidades y los
ejemplos propuestos no se
ajustan a la realidad de la
necesidades neurticas
segn Karen Horney.
Habilidad
expositiva y
presentacin del
informe, sobre la
teora de
neopsicoanaltica
de Karen Horney.
El estudiante expone el
tema mostrando tensin,
nerviosismo en el habla,
desarrolla parciamente el
tema sobre la teora
Neopsicoanaltica de
Karen Horney. El informe
presentado est
desarrollado de modo
parcial.
EPA-SPA-TP 001
Pgina 11
no presenta coherencia.
Niveles de logro
Excelente
Regular
Deficiente
Habilidad
expositiva y
presentacin del
informe de la
conducta y del
aprendizaje John
Dollar y Neal
Miller.
El estudiante expone el
tema mostrando tensin,
nerviosismo en el habla,
desarrolla parciamente el
tema sobre la teora de la
conducta y el aprendizaje
de John Dollar y Neal
Miller. El informe
presentado est
desarrollado de modo
parcial.
Habilidad
expositiva y
trabajo colaborativo
sobre la teora de
conducta y el
aprendizaje B. F.
Skinner.
Demuestra lo que
entiende y lo expresa de
manera adecuada con sus
propias palabras.
Mostrando buen
desenvolvimiento en la
exposicin de cada uno de
los integrantes. As mismo
elaboran el informe de
manera correcta y
coherente.
Observacin,
Anlisis,
comprensin y
aplicacin de
programa de
reforzamiento.
No
identifica
las
conductas inadecuadas a
travs de la observacin y
desarrolla de manera
incoherente
y
sin
fundamento el programa
de reforzamiento, as
como no fomenta el
trabajo en equipo y la
presentacin del informe
es carente de recursos.
Habilidad
expositiva y
trabajo colaborativo
sobre la teora de
conducta y el
aprendizaje Albert
Bandura.
Demuestran conocimiento
y desenvolvimiento en la
exposicin del tema de
todos los integrantes del
grupo. Interactan en la
participacin de todos los
miembros del grupo del
Demuestra de modo
parcial el conocimiento as
como el desenvolvimiento
durante la exposicin,
reflejando regular manejo
del tema. Los integrantes
del grupo relativamente se
Demuestra deficiencia en
los
conocimientos
impartidos durante la
exposicin, as como poca
interaccin
en
la
elaboracin del informe,
reflejando un informe
EPA-SPA-TP 001
Pgina 12
grupo a la hora de
elaborar el informe final
que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Habilidad
expositiva y
trabajo colaborativo
sobre la teora de
los rasgos y el
temperamento de
Raymond Cattel y
Hans Eysenk.
Demuestran conocimiento
y desenvolvimiento en la
exposicin del tema de
todos los integrantes del
grupo. Interactan en la
participacin de todos los
miembros del grupo del
grupo a la hora de
elaborar el informe final
que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestra de modo
parcial el conocimiento as
como el desenvolvimiento
durante la exposicin,
reflejando regular manejo
del tema. Los integrantes
del grupo relativamente se
muestran participativos en
la exposicin, as como en
la elaboracin del informe,
siendo visible un informe
que carece de buen
sustento terico.
Demuestra deficiencia en
los
conocimientos
impartidos durante la
exposicin, as como poca
interaccin
en
la
elaboracin del informe,
reflejando un informe
pobre, sin coherencia ni
objetividad.
Anlisis y trabajo
colaborativo sobre
cuadro comparativo
de las semejanzas y
diferencias que
existen entre la
teora de Raymond
Cattell y J.
Eysenck. As como
establece ejemplos
y destaca
caractersticas.
Demuestra claridad en la
elaboracin del cuadro
comparativo
estableciendo de manera
clara las semejanzas y
diferencias de la teora de
los rasgos y el
temperamento. As como
resalta las caractersticas
del neuroticismo, etc. Y
desarrolla los ejemplos de
forma coherente y
adecuado los
temperamentos de la
personalidad.
Demuestra de modo
parcial claridad en la
elaboracin del cuadro
comparativo estableciendo
de manera no muy claras
las semejanzas y
diferencias de la teora de
los rasgos y el
temperamento. As como
resalta de modo parcial las
caractersticas del
neuroticismo, etc. Y el
desarrollo de los ejemplos
poseen un desempeo
parcial con poca
consistencia en la
elaboracin.
Demuestra
falta
de
claridad en la elaboracin
del cuadro comparativo y
no establece de modo
claro las semejanzas y
diferencias de la teora de
los
rasgos
y
el
temperamento. As como
no
resalta
las
caractersticas
del
neuroticismo, etc. Y el
desarrollo de los ejemplos
poseen
un
pobre
desempeo.
Anlisis y trabajo
Desarrolla de modo claro,
colaborativo sobre coherente y creativo los
cuadro comparativo aspectos importantes de
los representantes de la
teora de la conducta y el
aprendizaje, as como de
la teora de los rasgos y el
temperamento.
Desarrolla
de
modo
parcial
poco
claro,
coherente y creativo los
aspectos importantes de
los representantes de la
teora de la conducta y el
aprendizaje, as como de
la teora de los rasgos y el
temperamento.
Niveles de logro
Excelente
EPA-SPA-TP 001
Regular
Deficiente
Pgina 13
Habilidad
Demuestran conocimiento
expositiva y
y desenvolvimiento en la
trabajo colaborativo exposicin del tema sobre
las teoras cognoscitivas
de George Kelly todos los
integrantes del grupo.
Interactan
en
la
participacin todos los
miembros del grupo a la
hora de elaborar el informe
final que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestran
poco
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
las teoras cognoscitivas
de George Kelly los
integrantes del grupo.
Interactan relativamente
en la participacin todos
los miembros del grupo a
la hora de elaborar el
informe final refleja poca
coherencia y objetividad.
No
Demuestran
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
las teoras cognoscitivas
de George Kelly los
integrantes del grupo.
Muy poca interaccin
todos los miembros del
grupo
a la hora de
elaborar el informe final
donde refleja falta de poca
coherencia y objetividad.
Habilidad
Demuestran conocimiento
expositiva y
y desenvolvimiento en la
trabajo colaborativo exposicin del tema sobre
la teora humanista de Carl
Rogers
todos
los
integrantes del grupo.
Interactan
en
la
participacin todos los
miembros del grupo a la
hora de elaborar el informe
final que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestran
poco
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Carl
Rogers
los
integrantes del grupo.
Interactan relativamente
en la participacin todos
los miembros del grupo a
la hora de elaborar el
informe final refleja poca
coherencia y objetividad.
No
Demuestran
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Carl
Rogers
los
integrantes del grupo.
Muy poca interaccin
todos los miembros del
grupo
a la hora de
elaborar el informe final
donde refleja falta de poca
coherencia y objetividad.
Habilidad
Demuestran conocimiento
expositiva y
y desenvolvimiento en la
trabajo colaborativo exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Abraham Maslow todos
los integrantes del grupo.
Interactan
en
la
participacin todos los
miembros del grupo a la
hora de elaborar el informe
final que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestran
poco
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Abraham Maslow los
integrantes del grupo.
Interactan relativamente
en la participacin todos
los miembros del grupo a
la hora de elaborar el
informe final refleja poca
coherencia y objetividad.
No
Demuestran
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Abraham Maslow los
integrantes del grupo.
Muy poca interaccin
todos los miembros del
grupo
a la hora de
elaborar el informe final
donde refleja falta de poca
coherencia y objetividad.
Habilidad
Demuestran conocimiento
expositiva y
y desenvolvimiento en la
trabajo colaborativo exposicin del tema sobre
la teora oriental
de
Budismo Zen todos los
integrantes del grupo.
Interactan
en
la
participacin todos los
miembros del grupo a la
hora de elaborar el informe
final que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestran
poco
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora oriental del
budismo
Zen
los
integrantes del grupo.
Interactan relativamente
en la participacin todos
los miembros del grupo a
la hora de elaborar el
informe final refleja poca
No
Demuestran
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora oriental del
budismo
Zen
los
integrantes del grupo.
Muy poca interaccin
todos los miembros del
grupo
a la hora de
elaborar el informe final
donde refleja falta de poca
EPA-SPA-TP 001
Pgina 14
Creatividad
desarrollando
capacidad de
sintetizar
analticamente
diapositivas
expositivas
Demuestra conocimiento
del tema desarrollando el
fundamento principal de la
teora
cognoscitiva,
humanista,
oriental
a
travs de diapositivas
creativas
y proponen
alternativas de como el
psiclogo
desarrollara
stas alternativas en la
prctica profesional.
coherencia y objetividad.
coherencia y objetividad.
Demuestra parcialmente
conocimiento del tema
desarrollando de modo
parcial el
fundamento
principal de la teora
cognoscitiva, humanista,
oriental a travs de
diapositivas creativas y
las
propuestas
de
alternativas de como el
psiclogo
desarrollara
stas alternativas en la
prctica profesional no
son pocas claras y no se
ajustan
al
sustento
terico.
Organizacin y
diseo
Comunicacin
Contenido
Consigna
Excelente 4
Muy bueno 3
Aceptable 2
Regular 1
Existe
una
estructura
y
organizacin
definidas
cumpliendo con la
mayora de las
metas propuestas;
se
evidencia
jerarquizacin de
contenidos y el
diseo es aceptable
Conceptos claros
con
un
uso
aceptable
de
vocabulario
especfico
No cumple con
todas las metas
propuestas, hay
pocas
evidencias
de
jerarquizacin
de
los
contenidos y el
diseo
es
aceptable
No
hay
una
estructura definida,
no cumple con todas
las
metas
propuestas; poca o
ninguna
jerarquizacin
del
contenido, no se
evidencia
preocupacin por el
diseo del trabajo
Poca
claridad
conceptual y muy
poco
uso
del
vocabulario
especfico.
El
contenido
seleccionado
es
pertinente,
esta
actualizado,
hay
claras evidencias de
reflexin y anlisis;
existe
excelente
produccin
conceptual.
El
contenido
seleccionado
es
pertinente y est
actualizado;
hay
anlisis y algunas
evidencias
de
reflexin. Aparece
un nivel aceptable
de
produccin
conceptual
Hay
EPA-SPA-TP 001
algunos
Se
usa
vocabulario
especfico pero
existe
poca
claridad
conceptual
El contenido es
pertinente y est
actualizado pero
hay
pocas
evidencias
de
seleccin,
anlisis
y
reflexin.
Escasa
produccin
conceptual, ms
bien
hay
transcripcin.
Hay muy poca
El contenido es poco
pertinente
y
actualizado; no hay
evidencias
de
anlisis y de la
reflexin.
Hay
evidencia de la
transcripcin
de
conceptos.
No se atiende a las
Pgina 15
(incluye plazo
de entrega)
aspectos planteados
aspectos de las
consignas que no se
contemplan
atencin a las
consignas
planteadas
consignas
Insuficiente (1)
Suficiente (2)
Bueno (3)
Excelente (4)
Rara
vez
proporciona ideas
tiles
cuando
participa en el
equipo y en la
clase. A veces no
hace o se rehsa a
hacer lo que le
corresponde.
Algunas
veces
proporciona ideas
tiles
cuando
participa en el
equipo y en la
clase.
Es
un
miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Generalmente
proporciona ideas
tiles
cuando
participa en el
equipo y en la
clase.
Es
un
miembro fuerte
del grupo que se
esfuerza.
Siempre
proporciona ideas
tiles al equipo y
en clase. Es un
lder definido que
contribuye
con
mucho esfuerzo.
Actitud en el Su trabajo no
equipo
refleja
ningn
esfuerzo. Pocas
veces tiene una
actitud
positiva
hacia el trabajo.
Con
frecuencia
critica en pblico
el trabajo de otros
miembros de la
clase.
Su trabajo refleja
algo de esfuerzo.
Generalmente
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
crtica en publico
el trabajo de otros
miembros de la
clase.
Su trabajo refleja
un gran esfuerzo.
a menudo tiene
una
actitud
positiva hacia el
trabajo. Rara vez
critica
pblicamente el
trabajo de otros.
Su trabajo refleja
el mayor de los
esfuerzos. Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Nunca
critica
pblicamente
el
trabajo de otros.
Cuando
es
necesario
dirige
una
opinin
constructiva
en
corto
solo
al
equipo
correspondiente.
Colaborando
con su equipo
A veces comparte
y
apoya
el
esfuerzo de otros,
pero
algunas
veces no es un
buen miembro del
grupo y causa
problemas.
Generalmente
escucha,
comparte y apoya
el esfuerzo de
otros. No causa
problemas en el
grupo.
Siempre escucha,
comparte y apoya
el esfuerzo de
otros. Procura la
unin del equipo
trabajando
colaborativamente
con todos.
al Rara
vez
se Algunas veces se
del enfoca
en
el enfoca
en
el
trabajo. Deja que trabajo.
Otros
otros hagan el miembros
del
trabajo.
equipo
deben
La mayor parte
del tiempo se
enfoca
en
el
trabajo que se
necesita
hacer.
Se
mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer y
casi siempre al
Desempeo
Contribucin
individual al
trabajo
del
equipo
Atencin
trabajo
equipo
EPA-SPA-TP 001
Casi
nunca
escucha, comparte
y
apoya
el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente
causa problemas y
no es un buen
miembro
del
grupo.
Pgina 16
Preparacin
previa
al
trabajo
del
equipo
Entrega
trabajo
tiempo
forma
Generalmente
olvida el material
necesario o no
est listo para
trabajar.
algunas
veces
recordarle que se
mantenga atento
al trabajo.
Los
dems
miembros
del
equipo
pueden
contar con esta
persona.
concluir lo que le
corresponde
se
encuentra atento
para apoyar a sus
compaeros.
Algunas
veces
trae el material
necesario,
pero
tarda en ponerse a
trabajar.
Siempre trae el
material necesario
y est listo para
trabajar.
Tiende
a Utiliza,
buen
demorarse,
pero tiempo
durante
siempre tiene las todo el proyecto,
cosas hechas para pero pudo haberse
la fecha limite. el demorado en un
equipo no tiene que aspecto.
El
trabajar en las equipo no tiene
responsabilidades que trabajar en las
de esta persona.
responsabilidades
de esta persona.
Siempre entrega a
tiempo lo que le
corresponde.
El
equipo no tiene
que trabajar en las
responsabilidades
de esta persona.
Calidad de su Entrega
trabajo
trabajo
que,
por
lo
general, necesita
ser comprobado o
rehecho por otros
para asegurar su
calidad.
Ocasionalmente
Generalmente
Siempre entrega
entrega
trabajo entrega trabajos trabajos con la
que necesita ser de calidad.
mas alta calidad.
revisado
o
rehecho por otros
miembros
del
equipo
para
asegurar
su
calidad.
Puntaje
10
15
20
EPA-SPA-TP 001
0
El texto no
presenta
evidencia de
preparacin
previa.
Pgina 17
texto
Identificar
ideas
(mapa o
cuadro
sinptico)
Se reconocen
correctamente
todas las ideas
y su jerarqua
en el
organizador
grfico.
Transformaci
n textual
El texto se
transform
adecuadament
e y refleja la
identificacin
y
jerarquizacin
de ideas, no
hay frases
copiadas
literalmente.
Estructura
El texto posee
El texto posee El texto
introduccin
una
solamente
(presenta
introduccin
presenta una
autor, gnero,
(a la que le
de las partes.
fuente y
faltan
confiabilidad
elementos)
de sta e
y/o una parte
intencionalida
expositiva no
d) y una parte
muy
expositiva
coherente.
bien
redactada. Hay
una transicin
lgica y
retrica entre
ambas partes.
Cada error de ortografa, acentuacin, lxico y sintaxis generan -0,1 de la
calificacin total del resumen.
Correccin
No aplica.
Se reconocen
las ideas
principales, se
reflejan de
modo general,
pero hay una
confusin en
su
jerarquizacin
.
Se transform Se transform
adecuadament parcialmente
e el texto, se
el texto: no se
reconocen
han utilizado
todas las ideas correctamente
principales en algunas
su correcta
tcnicas de
jerarqua, pero transformaci
se parafrasean n textual. Sin
de modo muy embargo, se
general, sin
reconocen las
dar cuenta del ideas
rema.
principales.
El texto posee El texto posee
una
una
introduccin
introduccin
y una parte
(a la que le
expositiva
falta un
bien
elemento) y
redactada. La
una parte
transicin
expositiva
entre las partes bien
es abrupta.
redactada.
Se reconocen
ideas
principales y
secundarias,
pero hay dos
confusiones
en su
jerarquizacin
.
No se
aplicaron
varias
tcnicas de
transformaci
n textual, lo
cual empieza
a afectar el
contenido.
No se
reconocen
algunas ideas
principales
y/o hay ms
de dos
confusiones
en la
jerarquizacin
.
No se
transform
totalmente el
texto, incluso
hay
reproduccin
literal de
partes del
mismo.
Rema es la informacin nueva que se agrega acerca del tema. Por ejemplo, no es
suficiente escribir que se implementan nuevas estrategias, hay que precisar tambin
brevemente en qu consisten stas.
EPA-SPA-TP 001
Pgina 18
Comunicaci Manejo
n
flexible
del
vocabulari
o
especfico
Contenido
El
contenido
selecciona
do
es
pertinente,
esta
actualizad
o,
hay
claras
evidencias
de
reflexin y
anlisis;
existe
excelente
EPA-SPA-TP 001
Muy
bueno 3
Existe una
estructura
y
organizaci
n
definidas
cumpliend
o con la
mayora
de
las
metas
propuestas
;
se
evidencia
jerarquiza
cin
de
contenidos
y el diseo
es
aceptable
Conceptos
claros con
un
uso
aceptable
de
vocabulari
o
especfico
El
contenido
selecciona
do
es
pertinente
y
est
actualizad
o;
hay
anlisis y
algunas
evidencias
de
reflexin.
Aparece
un nivel
Niveles
Aceptable
2
No cumple
con todas
las metas
propuestas
,
hay
pocas
evidencias
de
jerarquiza
cin de los
contenidos
y el diseo
es
aceptable
Regular 1
Puntaje
parcial
No
hay
una
estructura
definida,
no cumple
con todas
las metas
propuestas
; poca o
ninguna
jerarquiza
cin del
contenido,
no
se
evidencia
preocupaci
n por el
diseo del
trabajo
Se
usa
vocabulari
o
especfico
pero existe
poca
claridad
conceptual
Poca
claridad
conceptual
y
muy
poco uso
del
vocabulari
o
especfico
El
El
contenido contenido
es
es
poco
pertinente pertinente
y
est y
actualizad actualizad
o pero hay o; no hay
pocas
evidencias
evidencias de anlisis
de
y de la
seleccin, reflexin.
anlisis y Hay
reflexin. evidencia
Escasa
de
la
producci transcripci
Pgina 19
producci aceptable
n
de
conceptual producci
n
conceptual
n
conceptual
, ms bien
hay
transcripci
n
Consigna
Se
Hay
Hay muy
(incluye
atienden
algunos
poca
plazo
de todos los aspectos
atencin a
entrega)
aspectos
de
las las
planteados consignas consignas
que no se planteadas
contempla
n
Puntaje Total
n
de
conceptos
No
se
atiende a
las
consignas
Excelente
BuenoMuy
Bueno
Regular
Deficiente
PUNTUACIN
20
EPA-SPA-TP 001
Pgina 20
Deficiente
Regular
Bueno
BuenoMuy
Excelente
PUNTUACIN
INDICADORES PARA LA CALIFICACIN DE LA
ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL - RS (*)
Nivel de
desempeo
Criterios
introduccin
Anlisis
Organizacin
Informacin
Presentacin
EPA-SPA-TP 001
20
Excelencia
1
Con calidad
.9
Contiene la
presentacin del tema,
abordando elementos de
su realidad personal
(todos los aspectos de
su vida), caractersticas
para quedar bien
definido y delimitado,
original e interesante de
manera clara y concisa.
El autor hizo un anlisis
profundo y exhaustivo
del texto, con
argumentaciones
profundas sobre su
realidad.
Todos los argumentos
estn vinculados a una
idea principal
(percepcin de la
realidad), y estn
organizados de manera
lgica.
Toda la informacin
presentada en el trabajo
es clara, precisa,
correcta y relevante.
Incluye referencias. Usa
las normas APA.
El trabajo est muy bien
escrito, con correccin
gramatical, y un estilo
formal apropiado. Tres
cuartillas de contenido,
Arial 12, introduccin,
conclusiones y
referencias. Sin faltas
de ortografa. En tiempo
y forma correcto.
Pgina 21
Anexo
Lic. Psic. Cahcay Agurto de Castillo Doris
Lic. Psic. Romero Reyna Yacqueline Roxana
Lic. Psic. Zapata Amaya Jos Maria
Lic. Psic. Paredes Perez Jorge Felipe
Lic. Psic. Colque Casas Jos Luis
Lic. Psic. Bravo Barreto Elizabeth Edelmira
EPA-SPA-TP 001
Pgina 22