Taller Marco Operativo. Usaer 110

Taller para docentes de USAER, CAM y CRIE de Educacin Especial
Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
TALLER: MARCO OPERATIVO DE LOS ERVICIOS DE USAER,

CAM Y CRIE
FECHA: 13, 20 DE FEBRERO Y 6 DE MARZO DEL AO 2015
ELABORO
MTRA. GUADALUPE GALARZA BADAL

DIRECTORA DE LA USAER No. 110
Jalpa de Mndez, Tabasco, Febrero de 2015

Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
CONTENIDO
Presentacin...
Justificacin
..........................
Propsito general de la gua de trabajo ...................
1. Sesin. Un acercamiento al marco legal
...
2. Sesin. La funcin del docente..
3. Sesin. Qu modificaciones tenemos que

hacer en nuestra prctica educativa?
..........................
4. Sesin. Papel de Educacin Especial en
la ruta de mejora de la Educacin Regular ..

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Presentacin
La presente gua est propuesta para que los participantes puedan tomar decisiones en su desempeo como docentes, con
el propsito de implementar acciones para promover el trabajo en equipo entre los actores de educacin especial y regular.
Las direcciones de USAER, CAM y CRIE tienen un papel fundamental en la atencin de los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales con discapacidad y aptitudes sobresalientes, por su funcin son las personas ms
indicadas para reflexionar junto con los docentes a su cargo sobre cmo mejorar la organizacin y funcionamiento de los
servicios de educacin especial, as como fortalecer las funciones tcnicas de los participantes para el logro educativo.
Como producto de este taller se pretende que los docentes de USAER, CAM y CRIE:
Identifiquen fortalezas y debilidades en la realizacin de su funcin docente, a fin de proponer acciones de
fortalecimiento.
Adquieran conocimientos y habilidades para promover la toma de decisiones.
Establezcan nuevas estrategias para su desempeo en los diferentes mbitos educativos.
Justificacin:
La reforma de la Educacin bsica presenta un nuevo marco legal que es importante conocer, identificar y aplicar para dar
sentido a las prcticas que como docentes de USAER, CAM y CRIE se realizan cotidianamente. Derivndose de este
anlisis la reorientacin en la prestacin de los servicios de educacin especial en congruencia con las polticas de la
administracin pblica federal.
La direccin de Educacin Especial a travs de esta gua ofrece a los docentes de USAER, CAM y CRIE un espacio de
reflexin que les permita efectuar un autodiagnstico de su actuar, partiendo de reconocer el marco legal, tcnico y
administrativo vigentes, as como promover entre ellos la bsqueda de alternativas para reorientar su participacin en
Educacin Bsica en los contextos familiar, escolar, ulico y comunitario.
Propsito general de la gua de trabajo.
Analizar las prcticas que se realizan en el servicio de Educacin Especial, desde las leyes educativas vigentes, para
reorientar su participacin en Educacin Bsica en los contextos: familiar, escolar, ulico y comunitario.
SESIONES
Primera
TEMAS
Un acercamiento al marco
TIEMPO
5 horas.
legal
PRODUCTOS
Cuadro sobre las acciones que ofrece Educacin
especial de acuerdo al Artculo 41.
Cuadros de anlisis de las Dimensiones del Perfil,
Parmetros e Indicadores para los docentes de
Segunda
La funcin del docente
5 horas.
Educacin Especial.
Cuadros de anlisis de las orientaciones generales
para el fortalecimiento de los servicios de Educacin
Tercera
Qu
tenemos
modificaciones
que
hacer
5 horas.
en
Especial.
Cuadro de preguntas INDEX.
(ya se
3

Gua de trabajo
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nuestra
prctica
realiz en el
educativa?
Cuarta
Papel
de
mes de
Noviembre)
5 horas.
Educacin
Especial en la ruta de
mejora
de
Cuadro de estrategias de seguimiento, asesora y

orientacin.
Educacin
Bsica.
Material de apoyo (soporte electrnico de documentos)
Ley del Servicio Profesional Docente.

Artculo 3. Constitucional.
Artculo 41 Ley General de Educacin.
Perfil, Parmetros e Indicadores para los docentes de Educacin Especial.
Primera sesin
Un acercamiento al marco legal
Propsitos de la sesin:
Reflexionen sobre las actividades cotidianas de la funcin docente e identifiquen su pertinencia en relacin al marco legal y
normativo de la Educacin Bsica.
Conozcan y valoren la importancia de las
dimensiones del Perfil, Parmetros e Indicadores para los docentes de
Educacin Especial, para reflexionar sobre el cumplimiento de la funcin.

Comenzamos el taller:
Presentacin del encuadre.
1. Actividad
Lectura de la presentacin de la gua, con el fin de analizar el propsito general, identificar la secuencia de temas y el tipo
de actividades a realizar, los materiales y los tiempos empleados en el desarrollo de los ejercicios.
Sigan la exposicin del coordinador sobre las ideas principales de la Ley General del Servicio Profesional Docente, el
Artculo 3 de la Constitucin y 41 de la Ley General de Educacin, as como las Dimensiones del Perfil , Parmetros e
Indicadores para los docentes de Educacin Especial.
2. Actividad.
Contesten las preguntas que aparecen a continuacin, considerando para ello los diferentes mbitos que se mencionan en
el cuadro.

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Cmo se hace realidad el artculo 3 de la Constitucin en nuestra prctica docente?

Escuela
individuo
mejor
Aula
La educacin debe ser de
La
derecho a recibir educacin.
convivencia humana, a fin
igualdad, de derecho para
democrtica,
Toda la educacin que el
de fortalecer el aprecio y el
todos,
los
considerndose
estado imparta ser gratuita
respeto por la diversidad
privilegios de razas,
de
sistema de vida fundado en
cultural, la dignidad dela
religin,
de grupos, de
el mejoramiento econmico,
persona, la integridad de la
sexos o de individuos.
familia
Los
padres
La
Todo
La
educacin
primaria,
media
tiene
preescolar,
secundaria
superior
Familia
Contribuir a la
se
vern
evitando
educacin
de
sern
mejor educacin, tanto en la
mejoramiento constante y
maestros
escuela como en casa.
en
crculos
mximo
logro
de
los
los
De acuerdo a este Art. Su
educandos.
Se
formaran
docentes y los directivos
objetivo es propiciar una
crticos,
garanticen el mximo logro
educacin
reflexivos,
de
eqidad.
de
aprendizaje
educandos.
La educacin
de
los
ser
de
de
calidad
como
un
Convivencia familiar padres
calidad, con base en el
acadmico
idoneidad
de
obligados a contribuir a una
el
ser
social, cultural del pueblo.
obligatorias.
La
ser
Comunidad
educacin
familia,
alumnos
atraves
de
lectura
y
de
y
escritura.
alumnos
analticos
que
y
sean
autnomos.

en
el
mximo
logro
de
los
acadmico
educandos.
Todo
individuo
tiene
Contribuir
mejorar
la
La
educacin
que
se
La
educacin
es
calidad educativa en sus
imparta debe ser de manera
democrtica,
ya
La educacin que el estado
hijos y fomentar en ellos el
equitativa para todos los
busca
mejoramiento
imparta
respeto
derechos
nios y nias, propiciando la
econmico, social y cultural
cada
calidad educativa en cada
del pueblo.
primaria,
media
para
preescolar,
secundaria
superior
los
humanos
que
ser
individuo
posee,
gratuita, laica y obligatoria.
sin
Los
Los
estar
de
familia
docentes
debemos
actualizados
los padres puedan apoyar a
las
sus hijos en las tareas
poder
apoyar a sus hijos dentro y
estrategias necesarias para
escolares.
fuera de la escuela, con la
el logro de los aprendizajes
finalidad
de los educandos.
mejorar
el
proporcionar
Evadir la ignorancia y que
para
tendrn la obligacin de
de
se
uno de estos.
importar raza y religin.

padres
el
que
aprendizaje en sus hijos.

La
educacin
ser
de
Se impartir una educacin
que
alumnos
5
beneficiara
en
los
Semana inclusiva de
Educacin Especial.
calidad

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en
el
mximo
logro
de
los
acadmico
educativa.
educandos.
De acuerdo al artculo 41 y en relacin a los siguientes mbitos, Cules son las acciones que enfatiza que debe ofrecer el
servicio de Educacin Especial? y Cules desarrollan ustedes?
Escuela
Todo
Familia
individuo
tiene
Contribuir
Aula
la
Comunidad
mejor
La educacin debe ser de
La
convivencia humana, a fin
igualdad, de derecho para
democrtica,
los
considerndose
de
sistema de vida fundado en
de grupos, de
el mejoramiento econmico,
de fortalecer el aprecio y el
todos,
la educacin que el
respeto por la diversidad
privilegios de razas,
estado imparta ser gratuita
cultural, la dignidad dela
religin,
persona, la integridad de la
sexos o de individuos.
familia
Los
padres
La
Toda
La
educacin
primaria,
media
preescolar,
secundaria
superior
se
vern
evitando
educacin
ser
de
sern
mejor educacin, tanto en la
maestros
escuela como en casa.
en
crculos
mximo
logro
de
los
los
De acuerdo a este Art. Su
educandos.
Se
formaran
docentes y los directivos
objetivo es propiciar una
crticos,
garanticen el mximo logro
educacin
reflexivos,
de
de
aprendizaje
de
calidad
como
un
Convivencia familiar padres
acadmico
idoneidad
de
obligados a contribuir a una
el
ser
social, cultural del pueblo.
obligatorias.
La
educacin
familia,
a
de
alumnos
travs
lectura
y
de
y
escritura.
alumnos
analticos
que
de
los
equidad.
ser
de
Orientar
familias.
con N.E.E.
Entrevista a padres.
Gua de observacin.
en
Visitas domiciliarias.
y
sean
autnomos.
educandos.
La
educacin
el
acadmico
educandos.
mximo
logro
de
los
Hacer
padres
talleres
con
padres de familias.
de
Deteccin inicial de alumnos
Aplicacin
los
de
evaluaciones
inicial y final e informe de los

alumnos NEE y Discapacidad
Realizacin
de
evaluaciones
psicopedaggicas.
Hoja de evolucin del alumno.
Trabajo con los alumnos en el
aula de recurso.
Orientar al maestro sobre el
trabajo con el alumno que
presenta N.E.E.
Hacer
las
curriculares
adecuaciones
pertinentes
de

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acuerdo al plan de actividades.
Trabajar en el aula regular
Atencin a las personas con

Discapacidad
Aptitudes
sobresalientes.
Integracin de alumnos con
N.E.E. a los planteles de
educacin bsica regular.
Orientar a los padres o
tutores, as como, a los
maestros y personal de las
escuelas
de
educacin
bsica para la integracin

de los alumnos con NEE.
3. Actividad.
Contesta desde tu funcin, las actividades promovidas para concretar las acciones enunciadas en las dimensiones del
Perfil, Parmetros e Indicadores para los docentes de Educacin Especial.
Dimensin 1. Segn el indicador 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
mbitos
Actividades que realizamos
Dnde lo tenemos plasmado?
Qu nos falta por hacer?
Familia
Implementacin de talleres.
Plan anual de actividades.
Establecer
Entrevistas.
Secuencias didcticas.
manera escrita con los padres de
Visitas domiciliarias.
Expedientes
Orientaciones individualizadas.
actividades)
enseanza aprendizaje.
Actividades extraescolares.
Actividades - cvicos culturales.
Compromisos de manera escrita
Participacin
en
con los maestros regulares.
promoviendo
la
(Informes
de
familia
en
compromisos
el
proceso
de
de
Gestiones de manera conjunta.

Escuela
integracin
en
homenajes
inclusin
el
Expedientes
proceso
actividades).
(Informes
de
didcticos para la promocin del
educativo.
Aula
Promover el uso de materiales

aprendizaje
difusin
ambientes
del
Encuentros deportivos.
Observaciones dentro del aula
servicio.
Propiciar
regular.
aprendizajes favorables para los
Aplicacin
de
pruebas
pedaggicas.
Diseo
Expedientes
(Informes
de
de
alumnos.
actividades).
aplicacin
de
actividades que favorecen el

desarrollo de competencias para
la vida en los alumnos.
7

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Talleres dirigidos a los alumnos,

maestros y padres de familia.
Trabajos de manera individual y
Comunidad
grupal con los alumnos.

Difusin del servicio mediante
Plan anual.
Difundir el servicio de educacin
trpticos y folletos.
Semana inclusiva
especial mediante campaas.
Sensibilizacin.
Desfiles.
Dimensin 2. Segn el indicador 2.3.4 Conoce diferentes estrategias de evaluacin para los alumnos con necesidades
educativas especiales para la toma de decisiones que reorienten sus estrategias de intervencin didctica.
Estrategias de evaluacin que utilizas.
Descrbelas brevemente.
La observacin.
Acceder a las aulas y observar comportamientos, estilos y
Evaluaciones pedaggicas escritas.
ritmos de aprendizajes.
Identificar los conocimientos y recursos previos con que
Hojas de evolucin.
cuentan los alumnos. (debilidades y fortalezas)

Se plasman los avances o retrocesos de los alumnos de
Evaluacin continua.
manera mensual.
Observacin, productos de actividades de los alumnos,
participacin.
Dimensin 3. Segn el indicador3.3.3 Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el
uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Tecnologas que utilizas
Computadoras
Can.
Bocinas y memorias usb
En qu aspectos de tu prctica la empleas?

Talleres a padres, alumnos y docentes.
Dimensin 4 Segn el indicador 4.2.5 Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y evitar la reproduccin de
estereotipos en el aula y en la escuela.
mbitos
Actividades que realizamos
Dnde lo tenemos plasmado?
Familia
Sensibilizacin mediante plticas
Plan anual y ruta de mejora.
y talleres.
Escuela
Aula
Lo que nos falta por hacer

Involucrar y comprometer ms a
los
padres
en
actividades
Sensibiliza a la poblacin escolar
escolares y extraescolares.
Difusin del servicio dentro la
en base a las necesidades y
Plan anual.
escuela a travs de diversos
discapacidades
Rutas de mejora.
medios.
Proporcionar
que
se
presentan en el centro escolar.

Concientizar
y
motivar
al
informaciones
alumnado en la aceptacin y
novedosas.
respeto a la diversidad escolar.
Involucrar a los maestros de aula

regular para radicar la antipata
Comunidad
Desfiles,
homenajes
actos
8
de los mismos.
Constante
difusin
de

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cvicos culturales y deportivos.
informacin a travs de diversos

medios.
Dimensin 5. Segn el indicador 5.1.3 Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad
educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
mbitos
Actividades que hacemos

conjuntamente
Familia
Se proporciona apoyo diversos

(lentes,
libros
Dnde las tenemos

plasmadas?
Qu nos falta por hacer?
Expedientes.
Contar
gestiones,
instituciones
consultas mdicas).
Escuela
Aula
situaciones
Rutas
de
aprendizaje en conjunto con los

Comunidad
un
directorio
donde
de
podamos
dirigirnos para solicitar los apoyos a
Implementacin de talleres.
Disear
con
maestros de aula regular.

Solicitamos el apoyo de los
de
mejoras
los alumnos y padres de familia.

Contar con espacios dignos
planeaciones.
mobiliarios para desempear nuestras
Secuencias didcticas y plan
funciones.
Adecuaciones
anual de actividades.
acordes
Plan anual.
discapacidades de cada alumno.

Comprometerlos ms de manera
miembros de la comunidad
aulas
las
estrategias
necesidades
escrita.
cuando a se requiere.
Comenten en plenaria sus reflexiones en torno a los indicadores revisados anteriormente.
Elaboren conclusiones de grupo a partir de las siguientes preguntas:
Cul es la importancia de la normatividad para el mejoramiento de la funcin docente?
Qu acciones se implementaran a corto plazo para el mejoramiento de la funcin docente? Tomen como referente:
Artculo 3. Constitucional.
Artculo 41 de la Ley General de
Dimensiones
Educacin.
Indicadores para los docentes de Educacin
Ofertar una educacin de calidad y
Promover y propiciar la inclusin e
Especial
Conocer e identificar los diversos contextos
con equidad apegada a los planes y
integracin de los alumnos con
en que se desarrollan los alumnos.
programas de educacin bsicas.
N.E.E con o sin discapacidad,
Conocer y aplicar estrategias diversificadas
aptitudes
que den respuestas a las necesidades
sobresalientes
talentos especficos.
y/o
del
Perfil,
Parmetros
educativas especiales de los alumnos en

atencin.
Implementar el uso de las TICS en el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
Desarrollo
aplicacin
de
diversas
actividades que favorezcan la inclusin y la

equidad educativa.
Trabajo en conjunto con padres de familias
que favorezcan el desarrollo de aprendizajes
de los alumnos.
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Segunda sesin
La funcin del docente
Propsito de la sesin:
Reflexionar sobre la importancia de la funcin del docente de USAER, CAM y CRIE, con el fin de que identifiquen las
barreras que le han impedido desempear su tarea.
4. Actividad.
Las orientaciones generales para el fortalecimiento de los servicios de educacin especial, sealan que la funcin del
docente de USAER, CAM y CRIE se realiza en 3 mbitos (escuela, familia y alumno).
En el cuadro que se presenta a continuacin se encuentran indicadas algunas de las acciones que corresponde realizar a
los servicios de Educacin Especial.
Seala las acciones que realizas con mayor frecuencia (MF), las que realizas algunas veces (AV), y las que no realizas
(NR), antalas en el cuadro que aparece a la derecha de la accin.
Escuela
ELABORACIN DE LA EP
MAESTRO DE APOYO PEDAGOGICO:
Define, junto con el maestro de grupo, quines participarn en la evaluacin

psicopedaggica y los convoca a una reunin.
Define, conjuntamente con el personal del servicio de apoyo quin participar en la

evaluacin psicopedaggica, los instrumentos y tcnicas que se utilizarn.
Participa en la evaluacin psicopedaggica aplicando instrumentos que brinden informacin

sobre el contexto escolar y ulico.
Convoca y coordina, conjuntamente con el maestro de grupo, la reunin para la elaboracin

del informe psicopedaggico.
Elabora, junto con el maestro de grupo, el informe de la evaluacin psicopedaggica.

TRABAJO SOCIAL:
Participa en las reuniones convocadas por el maestro de apoyo.
Observa el trabajo en las aulas, constando asistencia, puntualidad, higiene, manejo de

reglas, salud, disposicin de tiles escolares, etctera.
Participa en la reunin para la elaboracin del informe psicopedaggico ofreciendo

resultados de los instrumentos aplicados.
Ofrece propuestas, con base en los resultados obtenidos de todo el equipo, del apoyo que el
maestro de grupo, la familia o el alumno necesita.
Se compromete a brindar los apoyos del rea de trabajo social para responder a las
necesidades educativas especiales del alumno.
Participa en la identificacin de las condiciones fsicas, humanas y materiales de la escuela.

PSICOLOGO
Realiza visitas al aula y otras reas de la escuela para aplicar algunos instrumentos de
acuerdo con su rea que le ofrezcan informacin sobre el contexto escolar del alumno.
Participa en la reunin para la elaboracin del informe psicopedaggico ofreciendo

resultados de los instrumentos aplicados.
MF
x
AV
NR
X
x
x
x
ELABORACION DE LA PCA
MAESTRO DE APOYO PEDAGOGICO
Conjuntamente con el maestro de grupo, coordina la elaboracin de la propuesta curricular

adaptada convocando a los especialistas que participaron en el informe psicopedaggico.
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Acuerda, conjuntamente con el maestro de grupo, las adecuaciones en la metodologa y en

la evaluacin que se requieran, as como en los contenidos yo propsitos en caso de que se
requieran adecuaciones significativas.
TRABAJO SOCIAL, PSICOLOGO Y MAESTRO DE COMUNICACIN:
Con base en los resultados obtenidos de todo el equipo, cada especialista ofrece propuestas
del apoyo que el maestro de grupo, la familia y/o el alumno necesita.
Se compromete a brindar los apoyos de su rea especfica para responder a las
necesidades educativas especiales del alumno.
PUESTA EN MARCHA DE LA PCA

MAESTRO DE APOYO PEDAGOGICO:
Incide para que en la planeacin de la escuela se especifiquen los apoyos que den
respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos, estableciendo los
responsables de ofrecerlos.
Ayuda al maestro de grupo durante su planeacin docente, asegurndose de que se
X
x
especifiquen los apoyos que requieren los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales, establecidos en la propuesta curricular adaptada.
TRABAJO SOCIAL:
Realiza el seguimiento de los apoyos para la eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la
participacin en la escuela y en el aula (organizacin de espacios fsicos, sealizaciones para
alumnos con discapacidad visual o auditiva, accesibilidad, materiales didcticos, entre otros).
PSICOLOGO Y COMUNICACIN:
Realiza visitas de observacin a las aulas para trabajar con el maestro de grupo, ofrecindole
algunas estrategias que, desde su rea, pueden favorecer la participacin y el aprendizaje del
alumno que presenta necesidades educativas especiales.
Mantiene vinculacin con el maestro de grupo y con el maestro de apoyo en aquellos casos en que
se brinda apoyo especfico.
3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

MAESTRO DE APOYO:
Junto con el maestro de grupo, evala la pertinencia de los apoyos especificados en la propuesta
curricular adaptada.
Participa en coordinacin con el maestro de grupo, en las reuniones de evaluacin de las propuestas
curriculares adaptadas.
Establece nuevos acuerdos con el director de la escuela, el maestro de grupo, la familia y resto del
personal del servicio de apoyo.
TRABAJO SOCIAL, COMUNICACIN Y PSICOLOGO:
Participa en coordinacin con el maestro de grupo y el de apoyo, en las reuniones de evaluacin de
las propuestas curriculares adaptadas.
Establece nuevos acuerdos con el director de la escuela, el maestro de grupo, la familia y el personal
x
x
x
x
x
del servicio de apoyo.

4. Lleva a cabo, junto con el director y personal de la escuela, las gestiones para eliminar las barreras
para el aprendizaje y la participacin de los alumnos, en la escuela y en las aulas.
Familia
5 Participa en las reuniones de inicio de ciclo escolar, presentando los principales propsitos y metas
MF
x
AV
NR
del servicio de apoyo.
11

Gua de trabajo
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6 En caso de ser necesario entrevista a la familia o tutor del alumno para obtener informacin en
aspectos especficos del alumno

7 Convoca, conjuntamente con el director de la escuela, a la familia o tutor de los alumnos a los que
se les realizar la evaluacin psicopedaggica.

8 Convoca, conjuntamente con el director de la escuela, a la familia o tutor de los alumnos para su
participacin en las evaluaciones de las propuestas curriculares adaptadas.

9 Convoca conjuntamente con el trabajador social y/o psiclogo, a la familia o tutor de los alumnos
para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica.

Alumno
10 Coordina la construccin de la planeacin del servicio de apoyo.
MF
x
11 Analiza, junto con el equipo interdisciplinario, la pertinencia de la realizacin de las evaluaciones
AV
NR
psicopedaggicas.
12 Lleva a cabo los apoyos especficos que se ofrecen a los alumnos en cada una de las reas,
establecidos en la propuesta curricular adaptada.

13 Participa en las reuniones de planeacin de las propuestas curriculares adaptadas.
Relacionen las acciones que realizan con menos frecuencia con las Dimensiones del Perfil, Parmetros e Indicadores para
los docentes de Educacin Especial, e identifiquen las barreras que impiden realizarlas.
DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Para que el profesorado de Educacin Especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos de los niveles de la educacin bsica, as
como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales priorizando a
los alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender que la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
Parmetros
Acciones que realizo con menos
1.1 Los procesos de desarrollo y de
frecuencia.
La elaboracin de las diferentes
aprendizaje de los alumnos, con
fichas para trabajar con los alumnos
discapacidad
AS
con
aptitudes
sobresalientes.
1.2 Los propsitos educativos y enfoques
didcticos de la educacin bsica.

12
Las
adecuaciones
curriculares
propuesta
Barreras que me impiden realizarlas.
Factor tiempo y uso de

diversos
materiales
didcticos ( inversin)
No
coincidir
compaeros
con
para
los
tomar

Gua de trabajo
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curricular adaptada.
acuerdos
1.3 Los contenidos bsicos del currculum
planificar
actividades
vigente para hacer adecuaciones a

los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje.
DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una didctica pertinente.
Para que el maestro de educacin especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos diferenciados para el diseo y desarrollo de sus clases, de
modo que resulten adecuados a las
caractersticas de los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus
procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas
especiales y especficas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
Parmetros
2.1 El diseo, la organizacin y el
La
frecuencia.
diversificacin
de
Debido a que los alumnos
desarrollo de situaciones de aprendizaje,
estrategias
didcticas
reciben atencin tres veces a
incluyendo las adecuaciones curriculares.
son las que se realizan
la semana, y generalmente
con menos frecuencia,

La
creacin
de
tenemos reuniones, lo cual
2.2
La
diversificacin
de
estrategias
didcticas, que den respuesta a las

necesidades
discapacidad
de
los
y
alumnos
con
ambientes
con
para el aprendizaje de
aptitudes
sobresalientes.
2.3 La evaluacin del proceso educativo
los alumnos.
Participacin
actividades
con fines de mejora.
implica
favorables
para el aprendizaje en el aula y en la

escuela.
atencin.
Se hace
lo
diversificar
las
das
de
posible
por
estrategias,
de
tomando en cuenta que se le
cvicas,
dan sugerencias de atencin a
homenajes y desfile
2.4 La creacin de ambientes favorables
menos
los
docentes
de
escuela
regular.
No contar con un espacio
propio del rea.

Por ser itinerante.
DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Para que el maestro de educacin especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe
13

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comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias
comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera
oral con los distintos actores escolares.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
Parmetros
frecuencia.
3.1 La reflexin sistemtica sobre la
La
preparacin
capacitacin
Las maestras son pocas y no todas
propia prctica profesional.
continua para mejorar mi prctica
son
3.2 La disposicin al estudio y al
docente.
Actualizacin por parte del docente,
desempeo docente, adems de
mejora de la prctica educativa.
para ser ms competente y estar a
de Educacin no ofrece ningn
3.3 La comunicacin eficaz con sus
la vanguardia da con da
apoyo para todos los decentes que
colegas, los alumnos y sus Familias.
labor educativa para tener una
aprendizaje
profesional
para
la
educacin
de
calidad
para
el
buen
que son muy caras y la secretara
en la
en
viables
queremos superarnos.
Factor tiempo y falta de disponibilidad
los
alumnos.
DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad
para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para
el establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la inclusin, la equidad, el
respeto y la empata entre todos los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.
En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
Parmetros
frecuencia.
4.1 El ejercicio de la funcin
docente
en
apego
fundamentos
legales,
principios
filosficos
finalidades
de
los
Las altas expectativas sobre el
aprendizaje de los alumnos.

El establecimiento de un
los
y
las
La mayora de los alumnos son

de
muy
escasos
recursos,
algunos provienen de familias
desintegradas y de muy bajos
pblica mexicana.
equidad, en la que todos los
recursos. Y por lo general sus
4.2 El establecimiento de un
alumnos se sientan respetados,
padres no los apoyan con sus
ambiente
apreciados,
materiales, trabajos y dedicacin
de
la
inclusin
equidad, en el que todos los

alumnos se sientan respetados,
apreciados,
ambiente
educacin
seguros
en
de
inclusin
seguros
confianza para a
Algunos
renuentes al cambio.
14
en
para que ellos avancen en sus

maestros
procesos de aprendizajes.
Algunos maestros renuentes al
cambio.

Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
confianza para aprender.
Maestros
4.3 La importancia de que el
sugerencias que se le dan

Maestros que etiquetan a los
docente
tenga
expectativas
altas
sobre
aprendizaje
de
todos
que
no
toman
las
alumnos
el
sus
alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad. Para que el maestro de educacin especial desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.
En los parmetros de esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
Parmetros
Barreras
frecuencia.
realizarlas.
5.1 Los factores asociados a la gestin

escolar que contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que

brindan padres de familia e instituciones
Las
caractersticas
culturales
impiden
No es muy comn que

recibamos
escuela.
Gestin escolar
Aprovechamiento
instituciones ya que las

de
apoyos
de
que estn cercas son
los
muy pocas
No se ha
necesidad
No se dispone de ese
padres de familia
aprendizajes.
me
instituciones cercanas a la
recursos que brindan los
cercanas a la escuela para la mejora de los

5.3
El apoyo que brindan las
que
tenido
la
recurso
lingsticas de la comunidad y su vnculo

con la prctica educativa.
Presenten sus conclusiones al resto del grupo, comenten lo que les haya resultado ms significativo de las actividades
realizadas.
Para enriquecer el anlisis, respondan a las siguientes preguntas:
Cmo contribuyen desde su prctica como docente, al
Qu compromisos requieren asumir desde la labor
logro de los rasgos del perfil de egreso de Educacin
docente para que las nias, los nios y los jvenes
Bsica?
alcancen el perfil de egreso establecido en el Currculo

2011?
15

Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
Trabajando con contenidos que maneja el programa de
Cumplir con los perfiles del docente de educacin especial
educacin bsica
Adecuar los contenidos sin perder el objetivo, de acuerdo a
Propiciando
que
nuestros
alumnos
sean
reflexivos,
las necesidades del alumno
autnomos y analticos, capaces de enfrentar situaciones

de la vida cotidiana
Cierre de la sesin.
Qu roles debe asumir cada uno de los agentes educativos involucrados, para que lo establecido en la Ley se traduzca en
el logro de los aprendizajes?
Supervisor
Director
Asesor tcnico
Docente
Equipo de apoyo
Tener conocimiento de
Conocerlas, y aplicarlas
las leyes para poder
en
aplicarlas y defender los
cotidianas y situaciones
derechos del educandos
que enfrenten con los
cuando no se cumpla
alumnos y padres de
con lo establecido
familia
las
situaciones
Tercera sesin
Qu modificaciones tenemos que hacer en nuestra prctica educativa?
Que el docente de USAER, CAM Y CRIE construya estrategias de seguimiento, asesora y orientacin,
para enriquecer
las prcticas educativas y generar, apegados al enfoque de la inclusin, las modificaciones pertinentes en la atencin de la
diversidad.
Formen 3 equipos de trabajo y contesten las siguientes preguntas de acuerdo a lo que se pide:
Equipo 1
Preguntas
Escuela
Alumno
16
Aula
Familia
Comunidad

Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
Cul es la finalidad
Para identificar
Para identificar las
Para conocer las
Para identificar el
Para
de
las barreras que
debilidades
estrategias
de
grado
de
hasta
impiden
fortalezas
el
atencin
del
compromiso
de
estn
obstaculizan
el
alumno
hacer
un
diagnstico?
en
aprendizaje
conocer
donde
maestro regular,
los padres hacia
sensibilizados
adecuaciones
el alumno
acerca
de
las
metodologa
necesidades
empleada
discapacidades
que
existen
dentro de ellos
Quines participan
Maestros
de
en el diagnstico?
aula regular y
Equipo
Maestro de aula
Equipo
Equipo
interdisciplinario
regular y equipo
interdisciplinario
interdisciplinario,
interdisciplinario
maestros
equipo
interdisciplinario
padres
de
familia
regulares
comunidad
Estrategia
de
Entrevista
general
Sensibilizacin
atencin
atencin
del
orientaciones
de
Adecuaciones
alumno
curriculares
orientacin
al
Planeaciones
maestro
Qu sigue despus
Interpretacin
Estrategias
del diagnstico?
de resultados
de
en
manera
general
Evaluaciones
psicopedaggicas
Informes
Estrategias
Expedientes, etc.
Equipo 2
Preguntas
Cul es la finalidad
Escuela
Llevar una
Alumno
Satisfacer el
Aula
Aplicacin de las
Familia
Participacin e
Comunidad
Sensibilizacin y
de
coherencia de los
logro de los
estrategias
integracin de las
participacin para
contenidos
aprendizajes de
diseadas para
actividades para
el logro de los
curriculares,
los alumnos
lograr la inclusin
favorecer la
aprendizajes de
propiciando el
y el aprendizaje
integracin de
los aprendizajes
logro de las
de los alumnos
sus hijos
Maestro de grupo
Padres de familia
y maestro de
y alumnos
hacer
la
planeacin?
competencias y
los aprendizajes
Quines participan
esperados
Equipo
en la planeacin?
interdisciplinario
alumnos
17

Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
Maestro de grupo
educacin
Qu sigue despus
La puesta en
Evaluacin de los
especial
Realizacin de
Informe de los
Informe de los
de la planeacin?
marcha de las
conocimientos
las actividades
avances y de los
avances de los
actividades
adquiridos
aprendizajes de
aprendizajes de
durante la
los alumnos
los alumnos
ejecucin de las
actividades
Equipo 3
Revisen el documento electrnico de las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin y
Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica 2014-2015 el captulo V.2 referente a la atencin de los
alumnos con necesidades educativas especiales y/o aptitudes sobresalientes y contesten lo que se pide en el cuadro
siguiente:
Preguntas
Alumnos de CAM
Alumnos con
Alumnos con aptitudes
Alumnos candidatos
discapacidad (USAER)
sobresalientes
acreditacin y
Cules son los
(USAER)
Realizar informe de
aspectos
deteccin inicial
principales de la
Evaluacin
atencin
psicopedaggica
educativa?
Propuesta curricular
promocin anticipada.
adaptada
Propuesta de
Cules son los
enriquecimiento
Ser en dos momentos
aspectos
Deteccin inicial
principales para
Evaluacin
la
psicopedaggica
identificacin
de los alumnos
con necesidades
educativas
especiales
ingresan
que
a
la
educacin
bsica regular?
En plenaria presentar sus conclusiones.

18

Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
5. Actividad.
El facilitador explica la metodologa de INDEX para identificar el nivel de inclusin de las escuelas y reorientar las prcticas,
polticas y las culturas.
Revisen los indicadores presentados en el documento del INDEX y diseen preguntas que consideren enriquecen las
dimensiones del INDEX.
INDEX
Dimensin
Preguntas
Los espacios estn acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos?
PRCTICAS.
Dimensin
La comunidad escolar se muestra accesible a las adecuaciones pertinentes a las necesidades de los
CULTURAS.
Dimensin
alumnos?
La escuela cuenta con los espacios, materiales y recursos tecnolgicos para atender las diversas
POLTICAS.
necesidades de los alumnos?
Contesten las preguntas que se presentan a continuacin.

Qu tienes que hacer para dominar
la metodologa del INDEX?
Conocer bien la metodologa INDEX y
Registra la importancia de
implementar la metodologa del
INDEX en los servicios de Educacin
Especial.
Aplicar las estrategias metodolgicas
Como se vincula la metodologa del

INDEX con el propsito que persiguen
los CTE?
En la integracin e inclusin y mejora de
ponerla en practica
del INDEX para satisfacer las
los aprendizajes de los alumnos con N.
necesidades en los servicios de
E. E.
educacin especial
Revisen el contenido del cuadro y disctanlo en plenaria.

Cierre de la sesin: Mediante una lluvia de ideas, rescaten los comentarios sobre los puntos ms relevantes de la sesin.
Cuarta sesin
Papel de Educacin Especial en la Ruta de mejora de la Educacin Bsica.
Que los docentes de USAER, CAM y CRIE analicen su actuacin en la operatividad del Sistema Bsico de Mejora para
definir su participacin en la Educacin Bsica, en congruencia con los lineamientos de los CTE.
En relacin a los lineamientos del CTE:
Qu acciones desarrolla el docente y el equipo tcnico desde el Sistema Bsico de Mejora?
Registren sus respuestas en el siguiente recuadro.
Agente de Educacin Especial
Docente de apoyo y comunicacin
Acciones que realiza

Realizacin de visitas domiciliarias para evitar el abandono
escolar.
Propiciar el aprendizaje de la lectura y escritura y
matemticas en los alumnos con necesidades educativas
especiales
Orientacin a los docentes de educacin regular
19

Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
Participacin en los consejos tcnicos escolares.

Sensibilizacin a la comunidad escolar en base a las
diferentes discapacidades
Psicloga
*Talleres a padres, docentes y alumnos

Orientaciones y sugerencias a padres de familia
Consideren los mandatos del Artculo 41 de la LGE como pautas de actuacin del personal de CAM, USAER Y CRIE .y
establezcan su relacin con los Artculos 3, 14 y 15 de los lineamientos del CTE.
Ideas centrales del Artculo 41 de la Ley General de
Planteamiento de los Artculos 3, 14
Educacin
lineamientos de CTE
y 15 de los
Para desempear nuestras funciones acordes al mandato del Articulo 41 de la LGE y en apego a los Artculos 3,14 y 15 de
los Lineamientos del CTE Qu rol corresponde al personal de Educacin Especial realizar? Elaboren el cuadro que se
presenta a continuacin.
Director
Atencin a la diversidad
Psiclogo, Trabajadora Social y

Maestro de Comunicacin
(Lenguaje)
Atencin a la diversidad
artculos para poder hacer una
Orientacin
Orientacin
orientacin al personal cuando lo
padres y maestros
requiera
Capacitacin constante para brindar
Capacitacin constante para brindar
una
una
Poseer
ROL
conocimientos
Maestros (CAM) y/o (USAER)
de
estos
y o sugerencias a
atencin
o sugerencias
padres y maestros
acorde
las
atencin
acorde
las
necesidades de la poblacin
necesidades de la poblacin
Satisfacer las necesidades bsicas
Satisfacer las necesidades bsicas
de aprendizaje.
de aprendizaje.
Comenten en plenaria el resultado de su trabajo y den respuesta a los siguientes cuestionamientos:

Cmo creamos conciencia entre nosotros mismos de la importancia de nuestro rol?,
20

Gua de trabajo
Zona 7
USAER 110
Respetando las capacidades de los compaeros,

Respetando los ritmos y estilos de aprendizaje.
Retroalimentarnos a travs de la experiencia de los compaeros.
Autoevaluacin
Valorando y estableciendo una empata con mis alumnos.
Somos conscientes de todo lo que implica nuestro trabajo con los alumnos?, si Por qu?
Porque somos responsables y tomamos en cuenta las capacidades y habilidades de nuestros alumnos. Brindo una
atencin acorde a las necesidades de mi alumno, mediante el diseo de estrategias de atencin diversificadas.
Cierre de la sesin y del taller.

Tomando en cuenta el trabajo de anlisis, reflexin y los productos generados en cada una de las actividades comprendidas
en el presente taller, aterricen en lo siguiente:
En equipos propongan las estrategias de seguimiento, asesora y orientacin que deben implementarse para enriquecer
la prctica profesional del personal de Educacin Especial.
Estrategias para el trabajo de seguimiento,
asesora y orientacin en relacin a:
Propuestas
Que cada especialista sea ms especfico en el rescate de informacin
Evaluacin psicopedaggica
para no ser repetitivo.

Disear estrategias de atencin que puedan llevarse a cabo.
Elaboracin de la PCA a los alumnos con N.E.E. con o sin discapacidad,
Propuesta curricular adaptada
bajo una serie de actividades que propicien su integracin e inclusin

escolar, as como la vida en sociedad y desarrollo personal.
Realizar las actualizaciones pertinentes a la PCA de acuerdo a los avances
y retrocesos del alumno en cuestin.
Disear y aplicar las estrategias metodolgicas y las secuencias didcticas
Planeacin
de acuerdo a las necesidades bsicas de aprendizaje del alumno para

cumplir con los objetivos propuestos por el docente.
Continuar implementando nuevas estrategias de intervencin en el
Intervencin hacia el alumno
aprendizaje de los alumnos con base a sus necesidades.

Orientaciones escritas claras y fundamentadas para la atencin de los
Orientacin al maestro
alumnos con NEE con o sin discapacidad.
Orientacin al padre de familia
Trabajos colaborativos USAER maestros regulares.

Concientiza y sensibilizar a los padres por medio de talleres y plticas que
coadyuven a los diferentes problemas que surgen en los alumnos.
Difusin del servicio de educacin especial mediante campaas, platicas,
Trabajo en la comunidad
talleres, trpticos y carteles.

Que en los consejos tcnicos se tomen en cuenta temticas sobre
Consejo tcnico escolar
educacin especial para que los maestros de aula regular tengan mayor
informacin y orientaciones sobre estrategias de trabajos que se planeen
en conjunto.
Presente sus propuestas al resto del grupo.

21

Gua de trabajo
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USAER 110
Gracias por tu participacin, aportacin y compromiso.
22

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Zona 7
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ANEXOS
23

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24

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Taller Marco Operativo. Usaer 110

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Taller para docentes de USAER, CAM y CRIE de Educacin Especial

TALLER: MARCO OPERATIVO DE LOS ERVICIOS DE USAER,

FECHA: 13, 20 DE FEBRERO Y 6 DE MARZO DEL AO 2015

MTRA. GUADALUPE GALARZA BADAL

Jalpa de Mndez, Tabasco, Febrero de 2015

Taller para docentes de USAER, CAM y CRIE de Educacin Especial

1. Sesin. Un acercamiento al marco legal

3. Sesin. Qu modificaciones tenemos que

4. Sesin. Papel de Educacin Especial en

la ruta de mejora de la Educacin Regular ..

Jalpa de Mndez, Tabasco, Febrero de 2015

Taller para docentes de USAER, CAM y CRIE de Educacin Especial

Identifiquen fortalezas y debilidades en la realizacin de su funcin docente, a fin de proponer acciones de

La funcin del docente

Jalpa de Mndez, Tabasco, Febrero de 2015

Taller para docentes de USAER, CAM y CRIE de Educacin Especial

Cuadro de estrategias de seguimiento, asesora y

Ley del Servicio Profesional Docente.

dimensiones del Perfil, Parmetros e Indicadores para los docentes de

Educacin Especial, para reflexionar sobre el cumplimiento de la funcin.

Jalpa de Mndez, Tabasco, Febrero de 2015

Taller para docentes de USAER, CAM y CRIE de Educacin Especial

Cmo se hace realidad el artculo 3 de la Constitucin en nuestra prctica docente?

derecho a recibir educacin.

convivencia humana, a fin

igualdad, de derecho para

Toda la educacin que el

estado imparta ser gratuita

respeto por la diversidad

sistema de vida fundado en

cultural, la dignidad dela

mejor educacin, tanto en la

escuela como en casa.

De acuerdo a este Art. Su

docentes y los directivos

objetivo es propiciar una

garanticen el mximo logro

Convivencia familiar padres

calidad, con base en el

obligados a contribuir a una

social, cultural del pueblo.

calidad, con base en el

derecho a recibir educacin.

calidad educativa en sus

imparta debe ser de manera

La educacin que el estado

hijos y fomentar en ellos el

equitativa para todos los

nios y nias, propiciando la

econmico, social y cultural

calidad educativa en cada

gratuita, laica y obligatoria.

los padres puedan apoyar a

sus hijos en las tareas

apoyar a sus hijos dentro y

estrategias necesarias para

fuera de la escuela, con la

el logro de los aprendizajes

Evadir la ignorancia y que

importar raza y religin.

aprendizaje en sus hijos.

Se impartir una educacin

calidad, con base en el

Jalpa de Mndez, Tabasco, Febrero de 2015