TRASTORNOS MOTORES

GRAVES:
Parlisis cerebral infantil: ataca directamente al sistema nervioso central.
No es causa de una discapacidad mental y afecta al movimiento de innervacin
muscular.
Sus causas pueden ser:
- Falta de oxigenacin en el parto
- Infecciones de la madre
- Neonato: durante el embarazo
- Falta de oxigenacin una vez nacido (anoxia)
Pueden existir 4 tipos de Parlisis cerebral:
- Tetrapleja: afecta a brazos y a piernas
- Paraplja: Afecta a los brazos
- Hemipleja: Afecta a un lado del cuerpo
- Monoplejia: Afecta a un solo miembro.

Parlisis infantil o poliomielitis : Es una enfermedad infecciosa que ataca las

neuronas motoras relacionadas con la mdula. Puede causar deformaciones
seas y parlisis

Mdula bfida: Se desarrolla durante el embarazo por la falta de desarrollo de las

vrtebras y por lo tanto de la mdula espinal. Los problemas consecuentes son:
Insensibilidad de la piel
Incontinencia urinaria e intestinal.
Si la malformacin o debilidad de la mdula est por debajo de la metmera que
marca las piernas, habra una parlisis en los miembros inferiores.

Distrofia muscular progresiva: Causa gentica o desconocida. Progresiva

prdida de musculacin. De las piernas a todo el cuerpo.

LEVES:

Pies Varos: Son los pies que en su parte exterior tienen curvatura. Si se suman
otras deformaciones se llaman pies zambos.
Ritmias Motoras: Movimientos de balanceo mas o menos uniformes y bruscos.
Normalmente se da de noche y desaparece entre los 2 a los 3,5 aos.
Apraxia Motriz: Dificultad en la secuencia de los movimientos. La falta de
coordinacin motora produce movimientos lentos y torpes.
Tics: Repentina, involuntaria y absurda ejecucin en intervalos irregulares de
movimientos sencillos, unidos o separados.

CLASES DE ADAPTACIONES CURRICULARES

Pueden ser:
- Simples o no significativas: como por ejemplo cambiar a un alumno de sitio porque no
ve de lejos la pizarra (de acceso), cambiar la fecha de la entrega de un trabajo
(de tiempo)....
- Significativas: Cambiar un objetivo establecido para toda la clase, modificacin de ese
objetivo para adaptarse a las necesidades del individuo.
- Muy significativas: Suprimir objetivos, nunca se debe llegar a este trmino, se deben
buscar alternativas.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

Modificar la planificacin educativa para responder a las n.e.e en un caso

concreto.
Respuesta a la diversidad
Evitar evaluar en funcin a la media
Evitar la metodologas directivas
Poner metodologa y actividades al servicio de los objetivos, y modificar si no se
consigue
Espacios, horarios, apoyos, se organizan en funcin de los nios
Atender a un nio es responsabilidad no slo de un educador sino de todo el
centro educativo
En cualquier momento se pretende que el nio vaya alcanzando los objetivos
bsicos de la E.I.

ADAPTACIONES SOBRE QU ENSEAR

Que priorizar: Lo urgente y lo ms apropiado para el nio
Que modificar: algunos objetivos, algunos contenidos, modalidades sensoriales(se
graba la clase porque no puede leer para estudiar), matizaciones (hace lo mismo que los
dems pero con ayuda del adulto)
Qu aadir: (Poco probable en E.I.) Objetivos, contenidos ( L.E.S)
Qu suprimir: (ltima medida a tomar): 1 Contenidos 2 Objetivos.
Adaptaciones en como ensear (METODOLOGA):
- Las actividades se pueden cambiar en funcin de obtener los objetivos
- Las actividades estarn determinadas por las modificaciones en contenidos y
objetivos
- La actitud del educador debe ser modificable segn el nio.
Los agrupamientos: Individuales- Pequeo grupo- Gran grupo
Los espacios: Transitables (motrices, visuales..), Evitar peligros y Materiales
accesibles.
Los tiempos y los materiales: Dar ms tiempo, materiales propios de etapas
anteriores (reducir decoracin, dficit de atencin)
Los apoyos: Habituales (auxiliares) y especficos ( Maestro de apoyo, logopedas)

 La evaluacin INICIAL: Se necesitan datos para tomar decisiones relevantes para los
objetivos educativos; Los datos necesarios son:
- Clnicos
- De la historia del nio
- De las intervenciones de otros servicios
- Del desarrollo actual de las capacidades del nio
- Sus preferencias, gustos, motivaciones...
Instrumentos a usar: No escalas de desarrollo, no test, no hitos (generalizacin),
secuencia de aprendizajes en el centro (que puede, no puede)
Nos ayudan en el proceso: Equipos de Intervencin Temprana (no es su
responsabilidad) Las decisiones las toma el educador.
Datos del contexto: En funcin de un nio siempre:
- Medio, recursos...
- Nuestra prctica educativa. Triangulacin.
Colaboracin con la familia:
Lo normal

- Entrevistas
- Contactos cotidianos
- Informes y contactos.
- Sufrimiento

Comprensin

- Preocupacin por el futuro

- Sentimiento de culpa, angustia...

Reacciones

- Sobreproteccin
- Ansiedad
- Despreocupacin
- Combatividad (reto educativo)
- Negacin
- Esperanzas falsas.
- Equilibrio.