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DISCIPLINAS E INTEGRAO CURRICULAR:

HISTRIA E POLTICAS*
MARIA INS MARCONDES**

coletnea de textos organizada pelas professoras Alice Casimiro


Lopes e Elizabeth Macedo rene artigos elaborados por autores
brasileiros da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e da Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Inclui tambm a contribuio latinoamericana representada pela Argentina, Universidade de Buenos Aires,
e europia, representada pelas contribuies portuguesa da Universidade do Minho e francesa do Centro de Pesquisas Histricas (CNRS) e
da Escola Superior de Altos Estudos em Cincias Sociais (Paris).
As organizadoras so reconhecidas pesquisadoras do campo do
currculo e professoras em cursos de Graduao e Ps-Graduao na
UFRJ e na UERJ, respectivamente. So tambm membros do Grupo de
Trabalho de Currculo da Associao Nacional de Ps-Graduao e
Pesquisa em Educao (ANPED).
Trata-se de uma coletnea composta por 8 artigos que tm em
comum o foco no conhecimento escolar e sua organizao nas
polticas educacionais e no cotidiano das salas de aula. A inteno da
obra problematizar a relao entre integrao curricular e disciplinas
escolares com base na histria e na poltica.
Os autores dos textos discutem o conhecimento escolar organizado
em disciplinas (vistas ainda como indispensveis instrumentos de
sistematizao de saberes e habilidades), mas no se restringindo mais
aos limites disciplinares. Analisam o discurso da integrao curricular

Resenha do livro Disciplinas e integrao curricular: histria e polticas, organizado por


Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo (Rio de Janeiro: DP&A, 2002).

**

Professora do Departamento de Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de


Janeiro (PUC - RIO ).

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que est sendo proposto e justificado por mudanas dos processos de


trabalho e de organizao do conhecimento no mundo globalizado.
Destacam que a possvel identificao nas propostas curriculares de
expresses comuns quelas utilizadas em outros momentos histricos do
passado no garantia de que os mesmos sentidos e significados se
reproduzam, nem que estejam sendo perseguidas as mesmas finalidades
educacionais.
A partir disso, faz-se urgente a interpretao dos discursos das
atuais propostas curriculares oficiais, levando em conta a especificidade de cada um deles, assim como sua contextualizao poltica,
econmica, social e cultural. Fazer essa interpretao uma das tarefas
a que os autores dos artigos se propem.
Trabalhar com a Histria do Currculo reconstruir a histria a
partir de mltiplas verses, analisar documentos, estabelecendo relaes
e correlaes no sentido de reconstruir uma rede de significados. Ao
fazer essa reconstruo os autores enfrentam a tenso entre aspectos
macro-sociais e as dimenses micro-referentes instituies e as salas de
aula onde o currculo se materializa. Se reduzirmos a anlise a um
desses aspectos, corremos o risco de minimizar a complexidade do fazer
curricular, defendem os autores. Reler cada um dos documentos para
reconstruir o cotidiano curricular no tarefa fcil, pois ele se apresenta
complexo, difuso, difcil de captar e desvelar o que est encoberto.
A Histria do Currculo possibilita acompanhar a natureza das
mudanas curriculares, compreendendo a gnese e o desenvolvimento
de determinadas categorias que hoje esto presentes, muitas das vezes,
com outros significados. Analisar polticas curriculares, tendo como
pano de fundo a histria do currculo, um dos objetivos desempenhados com sucesso pela coletnea apresentada.
Com base em nossa leitura e na introduo da obra feita pelas
suas organizadoras, Lopes & Macedo, fazemos um breve resumo dos
textos apresentados:
O artigo de Luciano Mendes de Faria Filho, Escolarizao, culturas e prticas escolares no Brasil: elementos terico-metodolgicos, defende novas perspectivas para a pesquisa sobre a escola em Histria da
Educao. O fenmeno da escolarizao estudado pelo autor: de uma
sociedade sem escolas no incio do sculo XIX ao incio do XXI com a
quase totalidade de nossas crianas na escola. Tempos, espaos, sujeitos,
conhecimentos e prticas escolares so focalizados como elementos-chave
dessa anlise. Ao analisar a cultura escolar o autor mostra o surgimento

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no currculo brasileiro da seriao e da organizao disciplinar e quais as


suas conseqncias para a escolarizao e, dessa, para a cultura social
mais ampla. De acordo com o autor, A escola vai-se constituindo, assim,
no apenas no locus privilegiado da cultura e da formao humana, mas
tambm como um grande mercado de trabalho e de consumo de inmeros produtos da cada vez mais complexa e poderosa indstria editorial,
entre outras (p. 35).
O artigo de Dominique Juli, Disciplinas escolares: objetivos,
ensino e apropriao, por sua vez, discute a pesquisa em histria das
disciplinas escolares, argumentando que esse campo de estudos deve
levar em conta os objetivos associados no apenas s referidas disciplinas,
mas tambm s prticas reais de ensino e apropriao dos contedos
por parte dos alunos. O autor apresenta e discute os cuidados
metodolgicos que os historiadores do currculo devem ter ao substituir
as anlises macroscpicas pelo estudo dos funcionamentos internos
especficos de cada escola. Essas duas instncias vm se complementar,
oferecendo ao pesquisador um quadro de anlise mais completo e
abrangente. O autor conclui dizendo que
resulta essencial relembrar que toda a histria das disciplinas escolares deve,
em um mesmo movimento, considerar as finalidades bvias ou implcitas
buscadas, os contedos de ensino e a apropriao realizada pelos alunos,
tal como pode ser medida por meio de trabalhos e exerccios. H uma
interao constante entre esses trs plos que concorrem na constituio de
uma disciplina e estaramos incorrendo diretamente em graves erros se quisssemos ignorar ou negligenciar qualquer um deles. (P. 51)

Em seu artigo Dominique Juli abarca esses trs plos.


As organizadoras da obra, Alice Casimiro Lopes e Elizabeth
Macedo, so tambm autoras do artigo A estabilidade do currculo
disciplinar: o caso das cincias. Nele, levantam a hiptese de que, mesmo
em currculos transversais (em que a matriz do conhecimento no
disciplinar), a fora dos processos de administrao curricular acabaria
acarretando a organizao de disciplinas com finalidade de controle do
trabalho docente e/ou para controle das atividades dos alunos. As autoras
analisam o caso da disciplina cincias, em virtude de se tratar do exemplo
de uma dessas tentativas de produzir uma integrao pela via disciplinar.
No artigo recorrem aos trabalhos de Ivor Goodson e Boaventura de Souza
Santos, para argumentar que a disciplina escolar diferente da disciplina
cientfica.

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Silvina Givirtz et al., no artigo intitulado A politizao do currculo de cincias nas escolas argentinas (1870-1950), argumentam que os
contedos de ensino em cincias foram selecionados e organizados em
disciplinas de modo a buscar resolver conflitos ideolgicos. No sentido de
sustentar sua argumentao, apresentam dois estudos sobre as formas como
determinados assuntos so introduzidos e posicionados no currculo,
buscando identificar os componentes ideolgicos dessa seleo e organizao. As autoras tratam especificamente dos campos da astronomia e da
cosmografia e das teorias da evoluo. Concluem os autores que existem
relaes complexas entre as cincias naturais, a instituio escolar e a
poltica (p. 9).
O artigo de Elizabeth Macedo, Currculo e competncia,
analisa como a utilizao da noo de competncias vem respondendo, na teorizao curricular, a novas formas de organizao do saber e
do trabalho na sociedade comtempornea. A partir da anlise dos
documentos curriculares para a educao bsica a autora identifica
trs inspiraes principais: a tradio francesa de competncia, o
comportamentalismo americano das teorias de competncia e as
abordagens de conhecimento e mercado, que vm dando destaque a
saberes no-disciplinares. Compreendendo as polticas da elaborao
curricular como hbridos de muitas tradies em conflito, a autora
defende a necessidade de se buscar entender como se configuram os
mecanismos de poder e quais as finalidades sociais de transio do
currculo disciplinar para um currculo orientado por competncias
(p. 9). A autora conclui o seu artigo defendendo que a centralidade
na noo de competncia, ainda que se utilizando variados elementos
dos discursos educacionais construdos ao longo do ltimo sculo e
se apropriando de reivindicaes do prprio campo, est alicerada
nas demandas postas escola por um novo perfil do mercado
produtivo (p. 141). O tema instigante e a anlise da autora de
extrema atualidade.
No artigo de Alice Casimiro Lopes, Parmetros curriculares
para o ensino mdio: quando a integrao perde o seu potencial
crtico, o foco volta-se para as atuais polticas curriculares para o
ensino mdio. A autora defende que o potencial crtico do discurso
sobre currculo integrado encontra-se recontextualizado nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM ) a partir de
processos de deslocalizao de suas matrizes tericas originais e de
relocalizao por hibridizao, especialmente, com os discursos
derivados das matrizes dos eficientistas sociais (o currculo por
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competncias), associados a princpios integradores completamente


distanciados de uma perspectiva crtica (p. 148).
No artigo de Jos Augusto Pacheco, rea de projecto: uma
componente curricular no-disciplinar, analisada a recente reforma
curricular portuguesa do ensino secundrio, no que se refere s formas
de organizao curricular. O autor trata especificamente da rea do
projeto, que privilegia a interao entre escola e realidade e prope a
inverso da lgica curricular da transmisso para o questionamento.
Esse artigo tem especial importncia para ns, no Brasil, dado que os
projetos tm sido propostos nas mais recentes reformas curriculares.
Finalizando a coletnea, o interessante artigo de Alfredo VeigaNeto, Espao e currculo, focaliza algumas questes relativas
contribuio do currculo para a constituio do sujeito moderno.
Na anlise do autor, tambm pelo currculo que aprendemos a
conferir sentidos e fazer uso do espao e, de maneira obrigatoriamente
imbricado, do tempo (p. 11). Segue o autor defendendo a idia de
que a integrao e a transversalidade devem ser entendidas como
invenes curriculares que representam novas configuraes (p. 11).
O tema abordado com originalidade.
Os estudos histricos sobre currculo transformam nosso foco de
ateno colocando novos questionamentos e nos instigando a continuar
a pesquisa, colaborando no desenvolvimento de outros estudos, na
anlise de propostas curriculares e na constante e necessria reflexo
sobre as prticas escolares em diferentes nveis e contextos.
Entre os mritos da obra destacamos, em primeiro lugar, a
utilizao de uma linguagem clara, portanto de fcil compreenso,
mesmo para os no iniciados no campo do estudo e da pesquisa sobre
currculo. Em segundo lugar, o desenvolvimento de uma anlise
profunda utilizando autores consagrados no campo da histria e da
poltica. Dentre eles, destacamos a referncia ao autor clssico na
histria do currculo, Ivor Goodson, que tem tentado, com sucesso,
construir um arcabouo terico para o estudo da histria das
disciplinas. Seu trabalho desvela o processo pelo qual determinadas
reas do conhecimento so transformadas em disciplinas escolares.
Finalmente, destacamos a importante e necessria reflexo sobre temas
da atualidade no contexto atual de reformas. Nosso pas vive hoje em
processo de implantao de vrias reformas curriculares e elas tm
sido apresentadas como elementos fundamentais para o alcance da
melhoria da qualidade da educao dada pelos sistemas de ensino.
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De um modo geral elas tm sido concebidas tendo como base a viso


de especialistas e de consultores internacionais, deixando em segundo
plano a experincia dos seus reais implementadores os professores
dos diferentes nveis de ensino. As dificuldades de implantao e at
mesmo de entendimento dessas novas propostas nos fazem analisar
com maior cuidado o papel e a importncia do currculo, seu discurso
e sua prtica em nossa realidade. Ao buscar subsdios tericos para a
anlise desse quadro encontramos na coletnea de Lopes & Macedo
temticas como parmetros, competncias e projetos analisadas
nos artigos com base em autores de currculo vinculados aos paradigmas
crticos e ps-crticos.
Pelas razes acima descritas, recomendo enfaticamente o livro
por possibilitar um entendimento mais profundo dessas reformas, suas
conseqncias na prtica diria de nossas escolas e na busca de
alternativas na superao dos impasses apresentados. O livro traz
importantes subsdios para essa tarefa.
Por se tratar de obra de contedo crtico, apresenta-se como
leitura indispensvel para pesquisadores da rea, professores da
disciplina Currculo, estudantes de Ps-Graduao e de Graduao.
Lembrando que a histria do currculo parte da histria da educao,
recomendamos tambm o livro para professores e pesquisadores do
campo. Sua leitura ser certamente enriquecedora para sua reflexes e
anlises.

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