Guia Certev1

UNIDAD DE NORMATIVIDAD Y POLTCA EDUCATIVA
Direccin General de Formacin, Capacitacin y Certificacin
GUA PARA EL SUSTENTANTE

Evaluacin para Evaluadores del Desempeo Docente en
Educacin Bsica y Media Superior
CERTEV

Direccin General de Formacin,Capacitacin y Certificacin
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NDICE
Presentacin
Introduccin
Apartado 1. Aspectos Generales..6

Tipo de instrumento...6
Diseo del instrumento..6
Perfil referencial....7
Modalidad y tiempos de aplicacin7
Estructura del instrumento..8
Desarrollo de tareas evaluativas y productos..8
Bibliografa.9
Apartado 2. Precisiones para realizar la evaluacin.13

Ubicacin de sede y fecha de aplicacin13
Antes de la aplicacin..13
Durante la aplicacin14
Apartado 3. Resultados de la evaluacin.15

Proceso de calificacin.. 15
Uso de los resultados15
Reporte de resultados individuales.15
Publicacin de resultados.16
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
Barranca del Muerto 341, Col. San Jos Insurgentes, Deleg. Benito Jurez, C.P. 03900, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 5482-0900 www.inee.edu.mx

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PRESENTACIN
Esta gua brinda la informacin y la orientacin necesarias para los sustentantes de la
Evaluacin para Evaluadores de Desempeo Docente en Educacin Bsica y Media
Superior. Describe el procedimiento de la aplicacin, las competencias que se
evalan en los sustentantes, as como la forma de calificacin de los productos de los
sustentantes. Su lectura le ayudar a mejorar su desempeo y evitar contratiempos.
La gua est dividida en tres apartados que organizan los distintos rubros del proceso
de evaluacin para la certificacin. El apartado inicial describe las caractersticas del
instrumento de evaluacin, la modalidad de aplicacin, los componentes de la
estructura de la prueba y lo que se espera que realice el sustentante para constatar
que cuenta con las habilidades requeridas. En esta seccin se incluye tambin un
listado de bibliografa relacionada con las funciones que se asocian al trabajo de un
evaluador de desempeo docente.
En el apartado intermedio se detallan aspectos operativos de la aplicacin, con el fin
de que usted prevea lo necesario para el inicio y desarrollo de la misma. El apartado
final describe el procedimiento para la calificacin de los productos, as como la
entrega de los resultados y su uso.


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INTRODUCCIN
A continuacin se mencionan las disposiciones jurdicas que fundamentan la
evaluacin de candidatos a certificarse como evaluadores de desempeo docente en
educacin bsica y media superior.
Artculo Tercero Constitucional, en el cual se establece que para garantizar la
prestacin del servicio educativo de calidad se crea el Sistema Nacional de Evaluacin
Educativa y su coordinacin est a cargo del Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin (INEE) como Organismo Constitucional Autnomo, con personalidad
jurdica y patrimonio propio, correspondindole evaluar la calidad, el desempeo y
resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior; y para ello le otorga al Instituto la facultad de expedir los
lineamientos de observancia obligatoria, a los que se sujetarn las autoridades
educativas federales y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden.
La Ley General de Educacin artculos 29 fracciones I y II y 34 prrafo segundo, donde
se establece que corresponde al INEE fungir como autoridad en materia de evaluacin
educativa, coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa y emitir
los lineamientos a que se sujetarn todas las autoridades educativas para realizar las
evaluaciones que les correspondan en el marco de sus atribuciones.
La Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin que en los artculos
14 y 15 fraccin III, 28 fraccin III inciso d) establece que el Instituto es competente
para expedir en materia de Servicio Profesional Docente para la Educacin Bsica y
Media Superior que imparte el Estado, los lineamientos para establecer los requisitos y
procedimientos para la certificacin de evaluadores que participarn en la evaluacin.
La Ley General del Servicio Profesional Docente, artculo 52, que se refiere a que los
evaluadores que participen en la evaluacin del desempeo debern estar evaluados y
certificados por el INEE; el artculo 4, donde se menciona que se entender por
evaluador al servidor pblico que, conforme a los lineamientos que el INEE expida, se
ha capacitado, cumple con el perfil correspondiente y cuenta con la certificacin
vigente para participar en los procesos de evaluacin con ese carcter; artculo 7,
fraccin III que seala como atribucin del INEE expedir los lineamientos a los que se
sujetarn las autoridades educativas, as como los organismos descentralizados que
imparten educacin media superior, para llevar a cabo las funciones de evaluacin que


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les corresponden para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia

en el Servicio Profesional Docente en la educacin obligatoria.
Los Lineamientos Generales para la Certificacin de Evaluadores en Educacin Bsica
y Media Superior, en el marco del servicio profesional docente, donde se seala la
responsabilidad del INEE en la elaboracin del o los instrumentos de evaluacin para
la certificacin de evaluadores que participarn en los procesos de evaluacin de la
educacin bsica y educacin media superior, adems de establecer que como parte
del proceso de certificacin los aspirantes a evaluadores, debern cursar y acreditar el
Programa de Formacin de Evaluadores, as como sujetarse a la evaluacin con fines
de certificacin que el Instituto establezca y obtener un resultado satisfactorio.
Con base en lo anterior, se llevar a cabo en las entidades federativas la Evaluacin
para Evaluadores de Desempeo Docente en Educacin Bsica y Media Superior.


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APARTADO 1. ASPECTOS GENERALES
TIPO DE INSTRUMENTO
Es un instrumento en el que se provee al sustentante de diversos estmulos (casos de
prctica docente), a partir de los cuales se espera que analice el trabajo docente
(planeacin didctica, ambientacin y mediacin), emita resultados de dicho anlisis y
proponga acciones de mejora.
Al tratarse de una prueba dirigida a docentes, los estmulos que se proporcionan al
sustentante y las respuestas que debe construir se refieren a situaciones hipotticas a
las que un evaluador se enfrentar en el desarrollo de sus funciones. En sntesis, este
instrumento se conforma de casos de prctica docente, as como de su anlisis y
evaluacin por parte del sustentante.
DISEO DEL INSTRUMENTO

La validez y la legitimidad derivan del trabajo realizado por los cuerpos colegiados,
integrados por especialistas con reconocida experiencia en el campo de la docencia en
educacin bsica y media superior.
El Consejo Tcnico es un rgano colegiado que se crea de manera temporal para
desarrollar diversas acciones tcnicas del instrumento y estuvo integrado por
especialistas en la materia. Sus funciones fueron bsicamente la definicin de las
directrices generales del proceso de evaluacin y orientar a los comits acadmicos en
el cumplimiento de los objetivos establecidos.
Los Comits Acadmicos se componen por especialistas con formacin y experiencia
profesional en los distintos niveles de educacin bsica. Sus funciones fueron
principalmente la definicin del perfil referencial, la estructura y los contenidos de la
prueba, la elaboracin y la validacin de pertinencia de los estmulos, conforme a las
normas tcnicas establecidas, as como la precisin de las tareas y los productos por
requerir al sustentante, adems de sugerir las fuentes de consulta para el sustentante
de la prueba.


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PERFIL REFERENCIAL
DATOS DE
IDENTIFICACIN
CARACTERSTICAS
DEL INSTRUMENTO
CARACTERSTICAS
DE LA ESTRATEGIA
DE EVALUACIN
POBLACIN
OBJETIVO
APLICACIN
ESPECIFICACIONES
DEL INSTRUMENTO
Evaluacin para Evaluadores del Desempeo Docente en Educacin Bsica y

Media Superior
Es una prueba de evaluacin especializada que constituye uno de los
instrumentos para certificar a los mejores candidatos como evaluadores de
desempeo docente en educacin bsica y media superior. Se conforma de
tres reas y seis temas.
Es un instrumento con fines de certificacin y de carcter criterial, es decir que
se califica respecto al propio desempeo, con base en los niveles de
establecidos.
Servidores pblicos que se rigen bajo la Ley General del Servicio Profesional
Docente, postulados por las autoridades educativas estatales y aprobados en
el Programa de Formacin de Evaluadores de Desempeo Docente.
En lnea
Es un instrumento de respuesta construida. Provee a los sustentantes de
estmulos basados en casos prcticos por nivel educativo. Solicita al
sustentante el desarrollo de tareas y productos.
MODALIDAD Y TIEMPOS DE APLICACIN

El proceso de evaluacin se realiza en una sesin presencial con una duracin de
ocho horas, dividas en dos sesiones de cuatro horas durante un mismo da. Es
importante sealar que para poder obtener un resultado, el sustentante deber
presentar las dos sesiones del proceso.
SESIN
DURACIN
HORARIO
Matutina
Vespertina
4 horas
4 horas
9:00 a 13:00
15:00 a 19:00
La modalidad de aplicacin ser en lnea; se asignar a cada sustentante un equipo de

cmputo configurado para tal fin. El sustentante podr visualizar en la pantalla de la
computadora los estmulos, a partir de los cuales desarrollar las tareas y productos
que se le indiquen. Estas tareas las realizar tambin con el uso de la computadora.


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ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO

Mediante este proceso se pretende medir que los aspirantes a evaluadores cuenten
con las competencias necesarias para realizar funciones de evaluacin de desempeo
docente. Para ello, se espera que el sustentante observe y analice el trabajo de otros
docentes, emita resultados sobre su desempeo y recomendaciones para mejorarlo. A
continuacin se enlistan las reas y temas que componen el instrumento.
REAS
Evaluacin de la planeacin
didctica en educacin
bsica y media superior
TEMAS
Identificacin de componentes establecidos en una
planeacin didctica
Anlisis de la integracin entre los componentes de una
planeacin didctica
Evaluacin de las
dimensiones de
ambientacin y mediacin
en diferentes contextos
Verificacin del desarrollo de las estrategias didcticas

Verificacin de la generacin de ambientes saludables
para el aprendizaje de los estudiantes
Elaboracin de un programa
de mejora para la prctica
docente
Construccin de un reporte de resultados de la

evaluacin del desempeo docente
Desarrollo de la propuesta de un programa de mejora para
el desempeo docente
DESARROLLO DE TAREAS EVALUATIVAS Y

PRODUCTOS
Cada sustentante deber realizar en la computadora ciertas tareas y productos
tomando como referencia los estmulos que se visualicen en la pantalla de la misma.
Se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita acerca de cmo
desarrollarlos.
Una vez que el sustentante concluya con el trabajo solicitado deber notificar al
aplicador para que verifique el respaldo de sus productos en archivo electrnico.


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BIBLIOGRAFA
Le recordamos que esta evaluacin implica para el sustentante el anlisis de casos
prcticos de trabajo docente y el desarrollo de algunas tareas y productos derivados
de dicho anlisis. Para ello se requiere que demuestre desde habilidades para la
resolucin de problemas relacionados con el desempeo docente hasta cierto dominio
conceptual en ese rubro. Estos requerimientos estn asociados a la formacin
acadmica, a su prctica profesional en el nivel educativo correspondiente, as como a
la formacin en el manejo de tcnicas metodolgicas para la evaluacin y propuestas
de mejora del desempeo docente.
Un docente con una buena prctica y conocimiento de la evaluacin no debe tener
dificultades para resolver la prueba.
Derivado de lo anterior, cabe sealar que la siguiente lista de fuentes de consulta es
una orientacin de informacin complemetaria para apoyarlo. Seguramente usted
tendr identificadas algunas otras fuentes pertinentes o ya las habr revisado.
Sugerencias sobre educacin preescolar.
1. Daz Barriga, Frida (2005). Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la
vida. Mxico, Mc Graw-Hill, 171 pp.
2. De Puig, Irene y Anglica Stiro. Jugar a pensar con nios y nias de 4 a 5
aos. Gua Educativa. Barcelona, Octaedro (Coleccin Recursos-Proyecto
Noria).
3. Fuenlabrada, I. (2009). Hasta el 100?... NO! Y las cuentas?... Tampoco
Entonces Qu? Mxico. SEP.
4. Ley General de Educacin. Artculos reformados el 11 de septiembre de 2013.
5. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
6. SEP (2011). Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin
Bsica. Preescolar.
7. SEP (2014). Libro de la educadora. Mxico, SEP.
8. SEP (2014). Lineamientos Generales para la Organizacin y Funcionamiento
de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el
Distrito Federal.


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9. SEP (2014), Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos

docentes y propuesta de etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de
evaluacin, pp. 15-24.
Sugerencias sobre educacin primaria.

1. lvarez Mndez, Juan Manuel (2001). Evaluar para conocer, examinar para
excluir. Madrid, Morata.
2. Azequiel, Ander Egg (1993). La planificacin Educativa. Conceptos, mtodos,
estrategias y tcnicas para educadores. Buenos Aires, Magisterio del Ro de la
Plata (Coleccin Respuestas Educativas).
3. Daz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez Rojas (1999). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo. Mxico, Mc Graw-Hill.
4. SEP (2005). Propuesta Educativa Multigrado. Mxico, SEP.
5. SEP (2011). Acuerdo nmero 592. Por el que se establece la articulacin de la
educacin bsica.
6. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
7. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria.
8. SEP (2014). Libros para el maestro. Educacin Bsica. Primaria.
9. Zabalza, Miguel ngel (2004). Diarios de clase. Un instrumento de
investigacin y desarrollo profesional. Espaa, Narcea.
Sugerencias sobre educacin secundaria.

1. La Cueva, Aurora (2000). Ciencia y tecnologa en la escuela, Mxico,
Biblioteca para la Actualizacin del Magisterio-SEP.
2. Saint-onge, Michel (2000). Yo Explico, pero ellos aprenden? Mxico,
Biblioteca para la Actualizacin del Magisterio-SEP.
3. SEP (2000). Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para
educadores. Judith Meece (Biblioteca para la Actualizacin del Maestro).
4. SEP (2011). Plan y Programas de estudios 2011. Educacin Bsica.
Secundaria.
5. SEP (2014), Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos
docentes y propuesta de etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de
evaluacin.


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6. SEP (2012). El enfoque formativo de la evaluacin 1. Serie: Herramientas para

la evaluacin en educacin bsica.
7. SEP (2012). La evaluacin durante el ciclo escolar 2. Serie: Herramientas para
la evaluacin en educacin bsica.
8. SEP (2012). Los elementos del currculo en el contexto del enfoque formativo
de la evaluacin 3. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin
bsica.
9. SEP (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el
enfoque formativo 4. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin
bsica.
10. SEP (2012). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos
desde el enfoque formativo 5. Serie: Herramientas para la evaluacin en
educacin bsica.
Sugerencias sobre educacin media superior.

1. Aduna, A. (2006). Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje.
Mxico, Nueva imagen.
2. vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de
evaluacin. Mxico, Profuturo.
3. Barr, R. y Tagg, J. (1995). De la enseanza al aprendizaje, un nuevo
paradigma para la educacin de pregrado. ANUIES-SEP. No. 24.
4. Biggs, J. (2010). Calidad del aprendizaje universitario ( traduccin de Pablo
Manzano). Mxico, D.F., ANUIES, Narcea.
5. Czares, L. (2008). Planeacin y evaluacin basada en competencias.
Mxico, Trillas.
6. Chan, Mara E. (2006). Algunas ideas para el diseo de las actividades de
aprendizaje.
CUDI,
Diplomado
Objetos.
Sitio
web:
http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/algunas_ideas_para_actividad
es.pdf
7. Chan, M. y Tiburcio, A. (2000). Gua para la elaboracin de materiales
educativos orientados al aprendizaje autogestivo. Mxico, Universidad de
Guadalajara, Innova.
8. De Len, D. (2010). Evaluacin integral de competencias en ambientes
virtuales. Mxico: Universidad de Guadalajara
9. Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Mxico, McGraw-Hill.


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10. Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2010). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico, McGrawHill.
11.Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje una Aproximacin Conceptual.
Colombia.
12. Feo, Ronald J. (2010). Orientaciones bsicas para el diseo de estrategias
didcticas. Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez. Sitio
web: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf.
13. Frade, L. (2009). Planeacin por competencias. Mxico: Inteligencia
Educativa.
14. Galeana, L. (2007). Aprendizaje basado en proyectos. Mxico, Universidad de
Colima.
15.Marzano, Roberto J. (1992). Dimensiones del aprendizaje. ITESO, Tlaquepaque.
16.Ovejero, A. (1990). Mtodos de aprendizaje cooperativo. Barcelona,
Promociones y Publicaciones Universitarias.
17. Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Editorial: Gra
De Irif.
18. Pimienta, J. (2008). Constructivismo: estrategias para aprender a aprender.
Mxico, Pearson.
19. SEP (2008). ACUERDO nmero 8 por el que se establecen consideraciones
sobre la evaluacin del aprendizaje.
20. Tobn, S., Pimienta, Julio H. & Garca, Juan A. (2010). Secuencias
didcticas: aprendizaje y evaluacin de competencias. Pearson, Mxico.
21. Wilson, D. (2002). La retroalimentacin a travs de la pirmide, traducido al
espaol por Patricia Len Agust, Constanza Hazelwood y Mara Ximena
Barrera
en:
http://www.udesa.edu.ar/files/img/escuela-deeducacion/retroalimentacion.pdf.


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APARTADO 2. PRECISIONES PARA REALIZAR LA

EVALUACIN
UBICACIN DE SEDE y FECHA DE APLICACIN

La Evaluacin para Evaluadores del Desempeo Docente en Educacin Bsica se
aplicar entre el 13 y el 18 de diciembre de 2014. Consulte con anticipacin en la
direccin electrnica: www.inee.edu.mx la informacin precisa sobre el lugar, fecha y
horario en que deber presentarse.
La fecha de la Evaluacin para Evaluadores del Desempeo Docente en Educacin
Media Superior ser durante la primera quincena de enero de 2015. La fecha
especfica se publicar en la direccin electrnica: www.inee.edu.mx
ANTES DE LA APLICACIN
Como preparacin para la aplicacin se sugiere:
Dormir lo suficiente el da anterior
Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes el da de la evaluacin
Usar ropa cmoda
Portar un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma
Considere que despus de la hora indicada para el inicio de la aplicacin, no se
permitir el acceso. Deber llegar a la sede de aplicacin con una hora de
anticipacin, considere los husos horarios. No se extienda durante el receso
asignado para ingerir alimentos, ya que si se presenta fuera de la hora estipulada para
el inicio de la sesin vespertina no podr concluir su evaluacin.
Deber presentarse con una identificacin oficial vigente con fotografa (Credencial
para votar, cdula profesional o pasaporte). Los sustentantes que se presenten
sin identificacin vigente, no podrn sustentar el proceso.
No podr introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos. Habr un
intermedio para ingerir alimentos. Puede introducir una bebida pero deber colocarla
bajo su asiento. El aplicador le indicar el lugar donde deber colocar sus
pertenencias, y se las entregar al concluir el proceso.

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No podr ingresar con ningn dispositivo electrnico (calculador, celular, PDA, USB,
CD-R, CD-RW, cmara fotogrfica, lap top, tabletas, estndar o mini, tabletas,
reproductor mp3 u otros dispositivos de imgenes de captura o comunicacin).
DURANTE LA APLICACIN
No se permitir a los aspirantes el uso de libros o cualquier tipo de material impreso.
Administre su tiempo: No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban
rpido o antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, utilcelo
para revisar sus productos.
Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar a otro sustentante,
estas conductas sern sancionadas.
Durante su evaluacin trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su
atencin en la resolucin de las tareas evaluativas. En tanto se distraiga menos y se
concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo.
El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido de
la evaluacin.
En caso de que usted requiera hacer alguna anotacin, el aplicador le proporcionar
hojas foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesin de evaluacin las deber regresar
al aplicador y no podrn sustraerse del espacio asignado para la aplicacin.
La aplicacin tendr una duracin mxima de ocho horas. La sesin ser conducida
y coordinada por personal designado, identificado como aplicador. Ellos sern los
responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.
Estas son las condiciones mnimas de la aplicacin. Aunque algunas
recomendaciones pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para
mejorar su desempeo y evitar contratiempos.


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APARTADO 3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN

PROCESO DE CALIFICACIN
La evaluacin de los productos construidos por los sustentantes se llevar a cabo con
rbricas analticas, es decir una lista de cotejo con un conjunto de criterios cualitativos
y con base en los cuales los niveles de desempeo factibles de lograr en el desarrollo
de la tarea. La rbrica favorece una evaluacin de corte formativo al aportar al sinodal
informacin relevante sobre el desempeo de la tarea, identificando las fortalezas y los
aspectos que requieren fortalecerse en el sustentante. La rbrica cuenta con normas
estrictas de diseo, aplicacin, anlisis y calificacin para garantizar su precisin.
Con la finalidad de garantizar la objetividad y transparencia en el proceso de
calificacin, los productos desarrollados por cada sustentante sern evaluados por dos
sinodales mediante el uso de una rbrica por cada sinodal y bajo determinadas reglas.
Con ambas revisiones, se indetificarn las semejanzas y las discrepancias entre los
sinodales para determinar la calificacin final. En casos en donde las discrepancias
sean mayores, habr un tercer sinodal con su respectiva rbrica.
Se califica con referencia a un criterio; la evaluacin se disea para que los resultados
obtenidos se comparen con un nivel previamente definido, que es el considerado
satisfactorio en la evaluacin.
USO DE LOS RESULTADOS

Los resultados obtenidos en este instrumento de evaluacin no determinan la
certificacin del candidato, ya que este instrumento constituye solo un componente de
la evaluacin. El otro componente es la evaluacin de competencias docentes, por lo
que los resultados se entregarn asociados entre ambos componentes.
REPORTE DE RESULTADOS INDIVIDUALES

Cada sustentante recibir un reporte de resultados individual que incluir los siguientes
datos: Nombre del sustentante, folio, CURP y entidad federativa; el criterio para la
acreditacin, el resultado de la evaluacin considerando los dos instrumentos

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aplicados, los criterios para formar parte de un grupo de desempeo, los criterios para
determinar los niveles de desempeo por instrumento.
PUBLICACIN DE RESULTADOS
Los resultados de la Evaluacin para Evaluadores del Desempeo Docente, se
publicarn en la pgina electrnica: www.inee.edu.mx durante la ltima semana de
enero de 2015.
La emisin del reporte de resultados individuales corresponde al Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin y ser entregado a cada sustentante.
La informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de
informacin pblica, transparencia y proteccin de datos personales.
_____________________________________________________________________
Esperamos que esta gua sea de gran utilidad para su participacin en la Evaluacin
para Evaluadores del Desempeo Docente.
Le deseamos mucho xito en su participacin!

UNIDAD DE NORMATIVIDAD Y POLTICA EDUCATIVA

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN, CAPACITACIN Y CERTIFICACIN


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Apartado 1. Aspectos Generales..6

Apartado 2. Precisiones para realizar la evaluacin.13

Apartado 3. Resultados de la evaluacin.15

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les corresponden para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia

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APARTADO 1. ASPECTOS GENERALES

DISEO DEL INSTRUMENTO

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Evaluacin para Evaluadores del Desempeo Docente en Educacin Bsica y

MODALIDAD Y TIEMPOS DE APLICACIN

La modalidad de aplicacin ser en lnea; se asignar a cada sustentante un equipo de

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ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO

Verificacin del desarrollo de las estrategias didcticas

Construccin de un reporte de resultados de la

DESARROLLO DE TAREAS EVALUATIVAS Y

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9. SEP (2014), Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos

Sugerencias sobre educacin primaria.

Sugerencias sobre educacin secundaria.

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6. SEP (2012). El enfoque formativo de la evaluacin 1. Serie: Herramientas para

Sugerencias sobre educacin media superior.

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10. Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2010). Estrategias docentes para un

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN

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APARTADO 2. PRECISIONES PARA REALIZAR LA

UBICACIN DE SEDE y FECHA DE APLICACIN

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APARTADO 3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN

USO DE LOS RESULTADOS

REPORTE DE RESULTADOS INDIVIDUALES

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