ENFOQUES SOCIOLOGICOS PARA EL ESTUDIO DE LA EDUCACION.

Introduccin

La educacin es una actividad social tan bsica como el trabajo en las sociedades actuales.
La transmisin de la cultura acumulada a las nuevas generaciones es necesaria para la
reproduccin y el progreso sociales. Extender la educacin a todos los ciudadanos es la
forma ms eficaz de revolucionar las sociedades para hacerlas justas e igualitarias. Cada vez
estamos ms aos en el sistema de enseanza, en la actualidad alrededor de 20 aos. La
educacin se ha diversificado: aulas de mayores alumnos, educacin no formal, educacin
ocupacional. Nuestras sociedades definidas como Sociedad del Conocimiento o Sociedad de
la Informacin.
En el campo de la sociologa de la educacin tenemos que observar varios aspectos
importantes que hacen de la sociologa parte importante para tener una estructura en los
contextos de la educacin fuertes:
La relacin entre educacin e igualdad social
Las relaciones entre educacin y trabajo
Escuela y formacin de identidades
El papel de los actores o del sujeto cuestiones concretas
La sociologa ofrece una perspectiva distinta y sumamente ilustrativa sobre el
comportamiento humano. Sociologa significa distanciarse de nuestras interpretaciones
personales del mundo para mirar a las influencias sociales que conforman nuestras vidas. La
sociologa no niega ni disminuye la realidad de la experiencia individual. Ahora bien, con ella
obtenemos una conciencia ms rica de nuestras propias caractersticas individuales y de las
de los dems, desarrollando la sensibilidad hacia el universo ms amplio de la actividad
social que nos envuelve.
La mayora de nosotros vemos el mundo segn las caractersticas que tienen que ver con
nuestra propia vida. La sociologa demuestra que es necesario utilizar un punto de vista ms
amplio para saber por qu somos como somos y por qu actuamos de la forma en que lo
hacemos debemos de mirar nuestro contexto ya que es de suma importancia y nos aporta
las caractersticas propias de cada sociedad. Nos ensea que lo que consideramos natural,
inevitable, bueno o verdadero puede no serlo y que las cosas dadas de nuestra vida estn
influidas por fuerzas histricas y sociales. Para el enfoque sociolgico es fundamental
comprender de qu forma sutil, aunque compleja y profunda, la vida individual refleja las
experiencias sociales.
Puede decirse que la Sociologa tiene una percepcin muy importante:
LAS COSAS NO SON LO QUE PARECEN
La realidad social pasa a tener muchos estratos de significado. El descubrimiento de cada
estrato cambia la percepcin del conjunto.

El sistema educativo es una parte importante del sistema global que llamamos sociedad,
constituido por la interaccin de: Poltica, Economa, Cultura, Religi, Historia y Medios de
comunicacin
La escuela es una realidad compleja que no se agota slo con las relaciones individuales que
tienen lugar en su actividad cotidiana, sino que tiene tambin una dimensin social, cuyo
conocimiento es tan necesario como el de las dimensiones didctica y psicolgica.
La enseanza tiene una dimensin social que consiste en que forma parte de la dinmica
general de la cultura dentro de nuestras sociedades complejas para transmitir contenidos
culturales y socializar a los individuos.
Bourdieu: escuela no slo como el lugar privilegiado de la reproduccin cultural, sino
tambin, como la instancia donde prevalece la violencia simblica a travs de la accin
educativa.
Realizando un anlisis de las prcticas escolares para contribuir a su transformacin
tenemos:
El conocimiento de la sociedad
La construccin de una escuela para todos
Otras lneas de trabajo
Es imposible ser rgido en cuanto a lo que se entiende por un enfoque sociolgico para el
estudio de la educacin.
Se pueden distinguir tres grandes corrientes dentro de la sociologa de la educacin:
1. Sociologa dominante: vincula orgnicamente con la cosmovisin de la burguesa, es una
sociologa que no deja de criticarse a s misma, de revisarse y de superarse.
2. Sociologa critica: preocupada por demostrar las falacias tericas y metodolgicas, pero
sobre todo por la posicin de clases, de la sociologa dominante.
3. Sociologa emergente: desarrolla alternativas reales y efectivas para el uso de la
educacin para el cambio social, centrado en la prctica pedaggica y que difcilmente se
puede llamar sociologa porque tiene muy poca sistematizacin y muy poca explicitacin de
los principios tericos que la sustentan.
La distincin debe hacerse con base en el contenido terico y emprico de los principales
conceptos: sociedad, educacin, cambio social y papel de la educacin del cambio social, a
partir de ellos podemos buscar la vinculacin epistemolgica de estos estudios y de los
mtodos ms favorecidos de la aproximacin a la realidad, la temtica preferida y la
repercusin ideolgica de este conocimiento entre los distintos niveles sociales.
Las Caractersticas de la sociologa dominante hacen:
Posible distinguir entre la sociologa dominante en la metrpoli y en los paisajes
dependientes.

La sociologa dominante en la metrpoli: en la sociologa de la educacin es la ausencia de

un cuestionamiento social.
Dentro del estudio de la sociologa de la educacin, el concepto de sociedad se dan por
supuestos y de hecho son pocos los estudios en los que este concepto se hace explcito.
Hay una claro conceptualizacin de la sociedad, a la que se le domina sociedad industrial y
cuya esencia es el aumento constante de la productividad y de la tasa de crecimiento con el
fin de obtener mejores niveles de vida. Esta se concibe como una sociedad racional.
La caracterstica de la racionalidad est dada porque el proceso productivo de la sociedad
industrial responde a una divisin social del trabajo.
La caracterstica democrtica est dada por el criterio de seleccin de los que desempean
las tareas, se desprende bsicamente del mrito, del rendimiento, la productividad, la
eficiencia que estas personas demuestren en el cumplimiento de estas tareas racionalmente
definidas, y porque toda la poblacin tiene las mismas oportunidades de llegar a
desempearlas.
En esta conceptualizacin tenemos reflejados los dos planteamientos que se haban
sealado: la sociedad racional y la democrtica
La sociedad est dividida en estratos socioeconmicos funcionalmente ligados entre s, ya
que todos los trabajos son necesarios para la sociedad.
Los estratos sociales se distingues entre s por la distribucin desigual de bienes, servicios y
prestigios y exigen las distintas posiciones laborales.
De la conceptualizacin de la sociedad industrial, racional, democrtica se desprenden los
parmetros que norman la educacin: eficiencia y calidad, se convierte en el eje que ser el
punto de evaluacin de cualquier otra actividad social, entre otras la educativa.
La conceptualizacin de educacin, se maneja muy libremente la demostracin del carcter
social de la educacin.
La educacin se ve como una indispensable para que la sociedad progrese, crezca,
sobreviva, que se transmite a las nuevas generaciones y a los distintos estratos sociales para
lograr capacidades que son pre-requisito esencial para el futuro cumplimiento de su rol. Las
lealtades a su vez pueden ser divididas en dos componentes: lealtades hacia la ejecucin de
un rol.
La educacin familiar, el nio es diferenciado sobre bases estrictamente biolgicas: sexo,
edad, generacin. En el momento de ingresar a la escuela se empiezan a plantear las
primeras diferenciaciones. Se iniciara la diferenciacin entre los seres para su colocacin
posterior dentro de la divisin social del trabajo a partir de las habilidades y capacidades que
se demuestren en la escuela.
La crtica a la educacin es congruente con el papel que se le asigne. Se critica el sistema
escolar bsicamente:
* Por su desajuste con el sistema productivo.

* Por el atraso de los contenidos educativos, la investigacin y la ciencia.

* Por su capacidad para transmitir efectivamente a los estratos sociales inferiores,
habilidades, valores y para la supervivencia del todo social.
Tambin se desprenden de esa critica las caractersticas de las reformas educativas que se
proponen, las cuales buscan la adecuacin entre sistema escolar y sistema productivo,
planteando modificaciones al sistema escolar y productivo, buscando una eficiencia en la
transmisin de una concepcin educativa la cual se asemeje a las empresas privadas lo cual
es imposible ya que en las empresas se toman a los trabajadores como especialistas de sus
labores y no pueden tener un conocimiento general para cualquier tomar cualquier decisin
dentro de su trabajo a menos que no sea por lo que fue contratado, no aporta nada nuevo
perfecciona su prctica laboral. Tomando como ejemplo lo anterior en el sistema educativo
hablar de la calidad no es una realidad ya que estamos lejos de comprender la estructura
que el gobierno quiere o entiende como calidad ya que deben de empezar por practicarla
como estructura gubernamental y poder bajar esta prctica no solo a la educacin, tambin a
todo lo que se relacione con su labor social y de trabajo para ser un pas reconocido en el
mundo.
Empricamente, la educacin se maneja como escolaridad y viceversa, lo que se busca en
todo cambio es egresar al equilibrio social a travs de la superacin del conflicto, a su vez se
produce por diversas disfuncionalidades dentro del comportamiento de los distintos grupos
en la sociedad.
Los factores detrs del cambio en la distribucin de las posiciones sociales son los cambios
en la estructura ocupacional a partir del cambio tecnolgico, incremento en la produccin
industrial, del acceso a nuevos recursos naturales o la diferente fertilidad entre los distintos
estratos sociales.
Los factores detrs del cambio en la distribucin de las posiciones, son los cambios en la
estructura ocupacional a partir del cambio tecnolgico, incremento en la produccin
industrial, del acceso a nuevos recursos naturales o la diferente fertilidad entre los distintos
estratos sociales.
Se supone que el sistema escolar l va a seleccionar de manera objetiva, independiente del
origen social, a quienes tienen las mayores y las mejores habilidades para las distintas
jerarquas ocupacionales y los va a canalizar hacia las distintas ramas y niveles del sistema
escolar que a su vez corresponden a las distintas ramas y niveles de la estructura productiva.
Anderson escribe un artculo, una nota escptica acerca del papel de la escolaridad para la
movilidad social, plantea claramente que el acceso a la escolaridad y la posibilidad de
recorrer los distintos grados del sistema escolar est a su vez determinada por el nivel
socioeconmico de los individuos.
Sobre este tema se desarrolla el papel que juega la desigualdad social en el acceso a la
escolaridad y en los distintos tipos de escolaridad que se alcancen. Se encuentran
correcciones entre el nivel socioeconmico y el tipo de instituciones, entre el nivel
socioeconmico y las calificaciones, inclusive entre el novil socioeconmico y las habilidades
intelectuales.

Otro papel importante que se atribuye a la escolaridad, es el uso del tiempo libre que
proporciona la tecnologa al reducir el tiempo del trabajo necesario para produccin.
Las variables que se definen para la delimitacin del objeto de estudio se plantea de manera
muy operativa pero rara vez se cuestiona. Un ejemplo de variable no cuestionada es el uso
de las pruebas de inteligencia para medir la habilidad intelectual de los distintos niveles
socioeconmicos que llegan a los extremos de la posicin de A. JENSEN, lo llevan a la
conclusin de que la poblacin negra es genticamente inferior en cuanto a sus habilidades
intelectuales. Es tambin un mtodo a histrico, en la sociedad no existen diferencias
significativas planteadas por el transcurso del tiempo.

Sociologa dominante
El factor determinante de esta sociologa de educacin es el concepto subdesarrollo como
caracterizacin de la sociedad. Las caractersticas de los pases subdesarrollados estaran
dadas por una tasa de productividad muy inferior, determina de una estructura agraria
tradicional y muy poca industrializacin, conduce a muy bajos niveles de ingreso per cpita y
de vida general, una deficiente organizacin guberrnamental y administrativa, y una fuerte
concentracin de la poblacin en las regiones rurales.
La caracterstica ms importante del termino de subdesarrollo, es que amplia una
concepcin global a histrica de la evolucin de los pases. La comparacin de pases
desarrollados y subdesarrollados lleva a la conclusin que el desarrollo simplemente se ha
dado en etapas desfasadas: los pases desarrollados se alentaron en el tiempo de los
subdesarrollados y estos ltimos se encuentran en etapas ya superadas por los primeros y
por lo tanto superables.
La meta del desarrollo es la sociedad industrial, es decir, llegar a lograr esta productividad
tan eficiente y racional, conduccin indispensable para lograr una mayor distribucin de la
riqueza y una transformacin nunca antes vista de las condiciones materiales de existencia.
Para lograr este desarrollo econmico, con sus matices de desarrollo social hay ciertos
prerrequisitos que deben llenar, en general, los pases subdesarrollados:
a) Una disposicin econmica, que es la aspiracin a mejorar el nivel de vida acompaada
por el impulso paralelo para realizar el esfuerzo necesario para conseguirlo.
b) El segundo prerrequisito para el desarrollo es tener una capacidad ejecutiva, y debe
tenerse la diligencia, el impulso y la disciplina para el esfuerzo, tambin una adaptacin
tcnica en el trabajo y una responsabilidad social.
Es evidente que el mayor problema de Amrica latina es la pobreza o la cases de la mano
de obra calificada, ser el sistema escolar, el que deber cumplir la funcin de forma la mano
de obra para que obtenga la disposicin econmica general y la capacidad ejecutiva que son
necesarias. El propio sistema escolar ser que informe y seleccione a quienes tienen la
capacidad directiva.
El enfoque caracterizado como sociologa dominante, podra decirse que su racionalidad
est fundamentada en el tipo de sociedad que conceptualiza; una sociedad industrial
racional y democrtica para sobrevivir, que implica distintas posiciones sociales objetivas y
racionales que requieren de un distinto grado de preparacin y de distintas habilidades para
su desempeo.
Esta conceptualizacin de la sociologa dominante se transmite a los pases dependientes,
en la que la industrializacin no se da por que no habido los factores humanos para el
desarrollo que se lograran mediante la educacin.

Adaptar el sistema escolar para que proporcione aquellos recursos humanos que necesitan
una determinada estructura ocupacional (a pesar de la crisis manifiesta en que se encuentra
la relacin entre sistema escolar y aparato productivo: desempleo y subempleo ilustrado).
Vemos esta prolongacin entre los maestros bsicamente a travs de su conceptualizacin
de fracaso escolar entre ciertos grupos de poblacin: es consecuencia de la determinacin
socioeconmica sobre rendimiento escolar.
Vemos esta prolongacin de la sociologa dominante a travs de la conceptualizacin que
tiene el hombre de la calle, la esencia de problema social en el pas es la falta de
educacin. Vemos esta prolongacin en la propaganda que se hace en la escolaridad como
determnate del xito ocupacional y econmico, el concepto de que el xito escolar est
determinado por las habilidades naturales y que la escolaridad debe ser competente y
selectiva sobre todo en cuanto al acceso a la universidad, agregar que esta prolongacin, los
extractos sociales y a los diferentes tipos de intelectuales de la educacin. El concepto de
calidad de la educacin, sigue buscando el mismo tipo de calidad, determinada en ltima
instancia por la posibilidad de ser eficiente y rendidor en el proceso productivo de la sociedad
industrial moderna, conforme al cual se pide la realizacin de cambios que llevaran a una
educacin de segunda.

Sociologa crtica.
El rasgo determinante de sus caractersticas es precisamente el cuestionamiento de esa
concepcin de sociedad. Dos conceptos son fundamentales:
1) la sociedad dividida en clases y
2) el concepto de dependencia en los pases latinoamericanos. Se entiende por sociedad
dividida, como un conjunto de relaciones sociales que se establecen en los hombres para la
produccin y reproduccin de su vida social.
El concepto de sociedad se presenta como una realidad heterognea y estratificada, pero al
mismo tiempo, la sociedad no deja de ser una totalidad integrada a travs de la hegemona
poltica, econmica y cultural de uno o varios grupos que comparten el mismo inters y
procedimientos para el control y dominio de los dems grupos.
En los pases latinoamericanos el concepto de sociedad divida en clases se une al concepto
de dependencia, esta categora se basa fundamentalmente en una concepcin de la
evolucin de los pases como efecto simultaneo de factores histricos internos y externos de
dominacin que sita.
La dependencia tiene un origen histrico de violencia poltica y militar, formal y legalmente
aceptada en el mbito internacional de la poca, histricamente legitimada como conquista y,
sobretodo, como colonizacin por los pases dominantes. Implica una relacin de
subordinacin entre pases formalmente independientes ilegalmente aceptados como tales y
los estados altamente industrializados, la violencia poltica y militar, formalmente, se atena y
reaparece por variaciones coyunturales y casi siempre se da en el mbito interno de cada
pas.

La conceptualizacin de educacin es imprecisa y vinculada al concepto de aparatos

ideolgicos del estado: se centra en la crtica a la concepcin funcionalista del sistema
educativo, a la representacin ideolgica de la escuela que oculta su realidad y la realidad
de sus contradicciones y que implica una divisin de los conocimientos y de las ramas y
niveles de sistema escolar, es funcin de una divisin de trabajo necesaria y de proceso de
recorrido de este sistema por la poblacin, en virtud una maduracin biolgica intelectual.
La lgica del razonamiento que sostiene los crticos de la sociologa dominante se puede
sintetizar, en una sociedad de clase:
*No hay tal igualdad de oportunidades de acceso y sobre todo de permanencia dentro del
sistema escolar: esta situacin se observa claramente en la cifra estadsticas que comparan
el nmero de alumnos que ingresa al sistema escolar.

*Los contenidos de la cultura escolar, alejados de la realidad y que no permiten una

transformacin de la misma o el (capital lingstico), de los alumnos cuyo origen de clase no
corresponde a la burguesa y clase media.
*La certificacin legar de un cierto recorrido escolar adquiere un valor en el mercado, un
importante elemento para su acceso a sus diferentes posiciones ocupacionales: mientras
ms elevado sea el certificado escolar, mayor ser la probabilidades acceso a las pociones
mas prestigiadas y de mayor remuneracin econmica.
*No son precisamente los conocimientos los que determinan un aumento en a productividad,
lo que la escuela proporciona, es una cierta interiorizacin de valores y de lealtades en
cuanto a los valores de la sociedad en general y en cuanto a los valores necesarios.
*El certificado escolar ms alto tiende a ser pociones sociales, se produce una reproduccin
de la estructura de clases pero en este caso legitima entre los ojos de toda sociedad a travs
de una pantalla de meritocracia.
El sistema escolar va a responder a las demandas objetivas del aparato productivo pero de
un aparato dominante muy reducido que va a determinar la escasa demanda de recursos
humanos calificados.
Si bien la sociologa critica en la conceptualizacin de educacin, corre el grave peligro de
llegar a defender una produccin mecanicista que hemos mencionado.

Sociologa emergente.
La sociologa emergente tiene como determinante de todos sus rasgos insipientes una
conceptualizacin de la educacin como un fenmeno propio de cualquier grupo social. La
sociologa dominante considera que se llega ante culturas que no tienen ningn valor o que
no existen y, aunque la sociologa critica parte del supuesto del que si hay una cultura, no
profundiza en ello como una cultura de clase dominante.
El conocimiento del proceso educativo de la insercin a la realidad. Su comn denominador
es la bsqueda de una verdadera ciencia de las clases dominadas.
La sociologa critica tiene la suficiente riqueza terica para la explicacin de la sociedad
como para contribuir a una comprensin-explicacin ms completa del proceso educativo
que supere el diagnstico certero que ha hecho de la educacin dominante, la sociologa no
podr desvincularse de la ciencia poltica, como una vinculacin orgnica de distintas
disciplinas que han estudiado el mismo objeto desde distintos ngulos.
Desde la aplicacin de la sociologa a la educacin o de la aplicacin de la educacin a la
sociologa.
Plantea tambin algunos criterios:
a) La funcin social de la educacin.
*Demanda educativa.
*Necesidades educativas.
*Servicios educativos
b) Planificacin adecuada, conjunto de mecanismos econmicos, sociales, educativos y
polticos, obteniendo metas deseadas a fin de impulsar el desarrollo.
c) La economa de la educacin.
*Desde la perspectiva de su financiamiento.
*Desde la perspectiva de los recursos disponibles y la demanda del mercado.
d) La educacin como un instrumento de progreso tcnico.
e) La escuela como instrumento de reproduccin de ideolgica del orden social y cultural.
f) La atencin sobre la figura de la educacin.
g) La crisis de la sociologa educativa.

Para entender el papel actual de la educacin en la sociedad, ya sea el punto de vista

funcionalista, si tomamos en cuenta el anlisis marxista, en donde la sociedad y sus
instituciones son producto de las relaciones sociales.
El nuevo modelo de desarrollo significa un reemplazo gradual de la estructura productiva
tradicional, obligando a que la fuerza de trabajo sea competente en los distintos niveles y
calificada con respecto a las necesidades de la gran industria que se desarrolla.
Corrientes fundamentales en el comportamiento social
El enfoque humanista de la educacin.
La educacin para John Dewy era que el servicio de la vida al contribuir a elevar nuestro
nivel vital esta tendencia supone a la educacin como principio y fin de todo lo humano,
dotada de poderes carismticos, capaz de resolver por s sola los problemas del atraso y
convertirse en instrumento nico del bienestar del hombre
Se puede hablar de un tiempo educativo fundado en la combinacin o tipo de articulacin
existente entre los elementos que constituyen el sistema educativo, con los periodos
econmicos, polticos y sociales.

El enfoque funcionalista de la educacin.

Fue calificada como la de la sociologa de las relaciones interpersonales, tiene como base
en el estructural-funcionalismo de Robert Merton y Talcott Parson. L temtica gira en torno a
los conceptos fundamentales de normas, valores y roles, el estudio de la educacin
predomina la socializacin y la adaptacin al medio y el papel de los sistemas educativos
bajo las condiciones de cambio observadas en la sociedad moderna.
Las normas, valores, lenguaje se describen en relacin con la estructura, proceso y sus
determinantes normativas e institucionales.
E funcionalismo en cuando se refiere a la sociologa de la educacin, considera el auto
mantenimiento con el problema fundamental de los sistemas sociales, el sistema debe
resolver o enfrentar exitosamente una variedad de necesidades o prerrequisitos funcionales:
*Satisfacer las necesidades mnimas de una produccin suficiente de la poblacin.
*Contar con un mnimo de apoyo y motivacin por parte de los miembros, que las tareas o
roles requeridos puedan ser logrados.
*Proveer elementos educativos-institucionales para la produccin de recursos culturales.
El papel importante del sistema educacional como generador de creencias, valores y normas
de sus miembros, constituyendo el foco central del control de la accin social.
La escuela se convierte en instrumento para el control de la accin social en sentido
normativo, resultado relevante su papel para el funcionamiento efectivo de dicho sistema. La
transmisin, por parte de una generacin adulta a una generacin joven, de la cultura a fin de
asegurar el mantenimiento de la tradicin e incrementar la cohesin social. Los socilogos de
la CEPAL consideraron cuatros supuestos para explicar sus teora sobre el subdesarrollo.
1) El proceso histrico es lineal.
2) Los pases en vas de desarrollo irn modernizndose en la media en que superen etapas
y resuelvan determinados obstculos.
3) Existe un conjunto de mecanismos y procedimientos econmicos, polticos, culturales y
humanos que deben usarse en una planeacin adecuada para impulsar el desarrollo.
4) Es necesario contar con un funcionamiento ideolgico que oriente la voluntad nacional de
los diferentes pases de la regin en la realizacin de las tareas del desarrollo.
Medina E. considera a la educacin como instrumento de progreso tcnico; la educacin es
un medio de seleccin y de ascenso social; rompe y quiebra los estados tradicionales y abre
las puertas de un rpido dinamismo en la movilidad social.

El enfoque en s comenz a ser predominante entre los cientficos sociales del siglo pasado.
El punto de vista consensual de la educacin era el nfasis principal de la estabilidad como
condicin normal de la sociedad, en la integracin social y en la eficiencia del sistema social.
El papel de la educacin en este marco es el estudio bajo el aspecto general de
socializacin. Un modelo general de socializacin es identificado por Hes;
*Estructura ambiental de alguna clase
*Un cuerpo de creencias, valores ya actitudes
*Agentes de socializacin designados
*Objetos de socializacin
*Un proceso de enseanza y aprendizaje
*Un producto en la conducta en forma de actitudes expresas de aceptacin de los valores
del sistema social
*Un sistema de reforzamiento de la conducta adquirida
La funcin de la estructura educacional es canalizar u orientar jvenes a carreras
acadmicas o vocacionales.
Puntos de vista funcionalistas que enfatizan el conflicto en las relaciones entre la educacin
y la sociedad
Para ser una diferenciacin ms ntida entre los enfoques del consenso y los del conflicto, se
debe presentar un concepto diferente de socializacin, que intente concentrarse en el
conflicto.
La educacin en este enfoque es vista como el conjunto de reglas institucionales que
colocan como autoridad y legitimidad a los individuos en la sociedad. Con respecto a la
relacin entre escuela y sociedad hay varios tipos de teoras e investigaciones que enfatizan
el conflicto, se encuentran las teoras del trabajo dual y segmentado. La educacin puede
servir para seleccionar miembros para la lite o como un medio para identificar y contratar
empleados, medios y bajos que, a travs de la educacin, han adquirido respeto general por
los valores de la lite.
Las teoras funcionalistas de la educacin tienen una concepcin bsica de una tendencia en
la evolucin de la sociedad y la naturaleza social hacia una jerarqua social meritoria. La
teora funcionalista de la educacin explica cmo funciona la escuela en la sociedad. La
educacin es vista como un producto consumido por los estudiantes bajo condiciones no
definidas.

Situacin actual y perspectiva.

En algunos pases los conflictos socio-polticas se han agudizado afectando en normal
desenvolvimiento de las actividades educativas, alcanzan una dimensin que pone en tela de
juicio algunos enfoques, provocando la crisis de la sociologa de la educacin.
Por lo tanto, cuando todava se plantean hoy algunos requerimientos bsicos tales como:
-la educacin para el cambio.
-la educacin comprometida.
-hacia un sistema educativo crtico.
El tipo de desarrollo actual obliga a determinadas formas de organizacin y control de
produccin, cuyas repercusiones afectan al conjunto de la sociedad.
El sistema educativo se interesa en presentar la vida econmica de la sociedad como un
hecho neutral, natural y cuyo objetivo es ocultar las relaciones desiguales que se dan en la
sociedad, imponindose institucionalmente la concepcin positiva del saber y desterrando lo
ms posible a la vertiente critica.
Actualmente se interiorizan en el seno del sistema educativo el esquema de gestin sociopoltico vigente en los pases. Los niveles de decisin y de accin permiten la adaptacin y la
transformacin, la actualizacin y la negociacin. Y la valoracin de sus defectos consiste en
monetarizar el conjunto de sus actividades.
Educacin y sociedad
Aunque no existen teoras de la sociedad completamente consistentes con principios,
supuestos fundamentales y mtodos de investigacin claramente establecidos, es posible
discernir dos divisiones opuestas del universo; la primera es el funcionalismo y la segunda el
marxismo.