HABILIDADES LINGSTICAS.

Estas habilidades tambin reciben el nombre de destrezas o capacidades

comunicativas.Competencia comunicativa: (Hymes) Es la capacidad de usar el
lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos
presentan cada da. Ej: una persona que sabe toda la gramtica del ingls pero
en Londres no se sabe expresar.
LAS CUATRO HABILIDADES LINGSTICAS.
El uso de la lengua puede realizarse de 4 formas distintas segn el papel que
tiene el individuo en el proceso de comunicacin, es decir segn acte como
emisor o receptor y tambin, segn el canal de transmisin que utilicemos, es
decir segn tengamos el canal oral o escrito.
CODIFICACIN DECODIFICACIN
Emisor Hablar = Canal oral Escuchar Receptor
Escribir = Canal escrito Leer}
El lenguaje es el instrumento del pensamiento y del aprendizaje. A travs de las
habilidades lingsticas (escucha y expresin oral), recibimos informacin, la
procesamos y expresamos nuestros pensamientos. Por tanto, nuestras
habilidades lingsticas influyen de manera determinante en la calidad y
precisin de la informacin que recibimos, a su vez, esta informacin es la
materia prima para la elaboracin de nuestros pensamientos. No es posible
tener pensamientos claros a partir de informacin difusa. En tal sentido, la
atencin de los problemas de lenguaje a travs del anlisis riguroso de las
habilidades lingsticas es vital para el proceso de aprendizaje.
Escuchar:
La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el
punto de vista del que habla. Cul es la diferencia entre el or y el escuchar?.
Existen grandes diferencias. El or es simplemente percibir vibraciones de
sonido. Mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que
se oye. La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de
lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no slo lo que
la persona est expresando directamente, sino tambin los sentimientos, ideas
o pensamientos que subyacen a lo que se est diciendo. Para llegar a entender
a alguien se precisa asimismo cierta empata, es decir, saber ponerse en el
lugar de la otra persona.
Hablar:
Piense en su hijo cuando era un beb y recuerde sus arrullos, cmo gorjeaba y
gorgoteaba, an antes de haber dicho su primera palabra. Su hijo practicaba

para comunicarse ms adelante, pero ni su cerebro ni su aparato vocal estaban

todava desarrollados como para que usara las palabras para transmitir sus
necesidades. Sin embargo, a medida que los nios crecen, llegan a darse
cuenta de que un conjunto de sonidos especficos, organizados de determinada
manera, tiene un significado. Poco a poco, tambin aprenden que las palabras
se combinan de muchas formas y que sirven para transmitir sus ideas a otras
personas. La mayora desarrolla estas habilidades lingsticas
automticamente escuchando a sus familiares y hablando regularmente con
ellos.
De hecho, los estudios demuestran que es importante hablarles a los nios
pequeos y que cada familia es diferente respecto de cunto les habla a sus
bebs. Las investigaciones que estudiaron cmo se comunican las familias
antes de la edad de 18 meses indican que los nios cuyos padres les han
hablado mucho tienen mejores habilidades al empezar la escuela que los nios
cuyos padres les han hablado menos. Para el nio promedio, la mejor base
para el xito acadmico es una mayor exposicin al lenguaje.
LEER:
Cuando uno no comprende lo que lee, naturalmente se desmotiva, y disminuye
o en ocasiones pierde el gusto por la lectura. El desarrollo de la competencia
lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del
conocimiento, tanto en la escuela como fuera de sta.
La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin,
concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo.
Estudios han comprobado que el buen desarrollo de la competencia lectora es
uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un mejor empleo y
mejores salarios.
A travs de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la
curiosidad sobre los temas de inters.
ESCRIBIR:
Comprensin de la relacin sonora-grafica, Se estimula al nio para que lo que
diga pueda ponerlo por escrita.
Ejercicios de maduracin
Proceso pre-silabico
Proceso silbico
Formacin de palabras.

Reflexin sobre la lengua: conciencia sobre los usos del lenguaje, como
gramtica, ortografa, puntuacin y vocabulario.
Lecto- escritura:
La Lecto-escritura es un proceso de enseanza aprendizaje en el que se pone
nfasis especialmente en el primer ciclo de la educacin primaria. Los
educadores ya preparan desde educacin infantil a sus alumnos para las
tareas lectoescritoras que pronto vendrn, a travs de actividades que les
llevan a desarrollar las capacidades necesarias para un desenvolvimiento
adecuado posterior.

En torno a la lecto-escritura existen mltiples mtodos y teoras que los

fundamentan. Unos se centran en los aspectos ms formales del aprendizaje y
tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las
letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros
mtodos son constructivitas y atienden a teoras que insisten en que la
percepcin del nio comienza siendo sincrtica, captando la totalidad y no
adentrndose en los detalles, parten del todo y presentan al nio palabras
completas con su correspondiente significado. Los educadores son conscientes
de la necesidad de conocer los diferentes mtodos y conocer sus alumnos para
escoger las mejores estrategias de la enseanza aprendizaje de la
lectoescritura.
Sabas que perdemos habilidades lingsticas a medida que crecemos?
Al nacer, los humanos tienen capacidad para absorber cualquier idioma, pero
poco a poco esa capacidad se centra en la percepcin de los cdigos de su
lengua materna. De esa manera, la sensibilidad para distinguir los sonidos y las
diferencias fonticas de otros idiomas se desvanece poco a poco. Nos
especializamos para centrarnos en lo que tiene ms importancia para nosotros
y perdemos capacidades que no nos interesan
El concepto de "habilidades cognitivas" proviene del campo de la Psicologa
cognitiva. Las Habilidades Cognitivas son operaciones del pensamiento por
medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso
que us para ello. Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones
mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida
bsicamente a travs delos sentidos, en una estructura de conocimiento que
tenga sentido para l. Podemos agruparlas en tres grandes ejes:
1. Direccin de la atencin
A travs de la atencin y de una prctica constantede sta, se favorecer el
desarrollo de habilidades como:

Observacin, clasificacin, interpretacin, inferencia,anticipacin

.2. Percepcin
La percepcin es el proceso que permite organizar einterpretar los datos que
se perciben por medio de lossentidos y as desarrollar una conciencia de las
cosasque nos rodean. Esta organizacin e interpretacin serealiza sobre la
base de las experiencias previas que elindividuo posee. Por tal motivo, es
conveniente quelos alumnos integren diferentes elementos de un objetoen otro
nuevo para que aprendan a manejar y organizar la informacin.
3. Procesos del pensamiento
Los procesos del pensamiento se refieren a la ltima fase del proceso de
percepcin. En este momento se deciden qu datos se atendern de manera
inmediata con el fin de comparar situaciones pasadas y presentes y de esa
manera, realizar interpretaciones y evaluaciones de la informacin. En realidad,
la clasificacin de las habilidades difiere segn los autores; por ejemplo,
algunos proponen la siguiente secuencia: observacin, comparacin, relacin,
clasificacin, ordenamiento, clasificacin jerrquica, anlisis, sntesis y
evaluacin. Otra clasificacin propone las siguientes habilidades
:Observar s dar una direccin intencional a nuestra percepcin e implica
subhabilidades como atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y
encontrar datos, elementos u objetos.
Analizar significa destacar los elementos bsicosde una unidad de informacin
e implica subhabilidades como comparar, destacar, distinguir, resaltar.
Ordenar es disponer de manera sistemtica unconjunto de datos, a partir de
un atributo determinado. Ello implica subhabilidades como reunir, agrupar,
listar, seriar.
Clasificar Se refiere al hecho de disponer o agrupar un conjunto de datos
segn categoras. Las subhabilidadesque se ponen en juego son, por ejemplo,
jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...
Representar es la recreacin de nuevos hechos o situaciones a partir de los
existentes. Las subhabilidades vinculadas con esta habilidad son simular,
modelar, dibujar, reproducir...
Memorizar implica procesos de codificacin, almacenamiento y recuperacin
de una serie de datos. Este hecho supone tambin retener, conservar, archivar,
evocar, recordar...
Interpretar es atribuir significado personal a los datos contenidos en la
informacin recibida. Interpretar implica subhabilidades como razonar,
argumentar, deducir, explicar, anticipar...

Evaluar consiste en valorar a partir de la comparacin entre un producto, los

objetivos y el proceso. Esta habilidad implica subhabilidades como examinar,
criticar, estimar.
http://es.scribd.com/doc/22833108/Habilidades-Cognitivas#scribd
https://lanfl.wordpress.com/2012/06/13/habilidades-linguisticas-escucharhablar-leer-y-escribir/