ESPAOL SEGUNDO GRADO

Esc. Secundaria: ETA 10

Nombre del profesor:

Grado:
2do.

Grupo:

Bloque 4
Proyecto 10
mbito

Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio

Estudio
Tipo de texto
Expositivo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Competencias
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Aprendizajes esperados
Propsito
Identifica las caractersticas de las entrevistas y su funcin
como fuente de informacin.
Discrimina la informacin que debe incluir en un reporte de
entrevista y emplea el dilogo directo y la narracin al
redactarlo.
Respeta la integridad del entrevistado durante la entrevista
y al elaborar el informe de sta.

Producciones para el desarrollo del

proyecto
Lista de temas de inters para realizar una
entrevista.
Informacin acerca del tema.
Modelos de entrevistas (impresas o
audiovisuales).
Propuesta de entrevistado para obtener
informacin sobre un tema.
Guin de entrevista.
Notas y/o grabacin de la entrevista.
Borradores del reporte de entrevista con la
informacin obtenida.
Producto final
Reporte de la entrevista como documento
de apoyo para actividades de estudio

Realizar una entrevista para obtener

informacin sobre algn tema que les interese
y despus redactar un reporte para comunicar
los resultados obtenidos a otros miembros de
su comunidad.

Temas de reflexin
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Adaptacin del lenguaje en funcin del entrevistado.
Diferencias entre el dilogo formal e informal en situaciones
comunicativas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Formas de recuperar la informacin obtenida por medio de entrevistas
(cita textual, parfrasis y resumen).
Formas de estructurar preguntas para obtener la informacin requerida.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las entrevistas como fuente de informacin.
Organizacin del contenido del reporte de entrevista segn su estilo
predominante: directo o indirecto (marcas para indicar el dilogo, los
participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Signos de puntuacin ms frecuentes en los reportes de entrevistas
(guiones, comillas, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin).

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1

Periodo: Del
al de
Daremos inicio a este proyecto planteando y analizando con los alumnos las siguientes preguntas:
Inicio

Desarrollo

Cierre

Han ledo entrevistas o las han visto en la televisin? A quines entrevistaron? Sobre qu temas
se habl?
Les gusta leer entrevistas o verlas en la televisin? Por qu?
Han realizado entrevistas? A quin entrevistaron? Para qu?
Se les hizo fcil llevar a cabo esa entrevista? Por qu?
Si pudieran entrevistar a quien admiran mucho por el trabajo que hace, a quin entrevistaran? Por
qu?
Para qu les servira la informacin que este personaje les diera?
Les gustara entrevistar a algn familiar o conocido de su comunidad? A quin? Por qu?
Si a ustedes les hicieran una entrevista, sobre cul aspecto de su vida les gustara hablar?
Imaginen que harn una investigacin sobre las preferencias musicales entre los adolescentes de su
comunidad. Qu ventajas tendra hacer entrevistas a sus compaeros en lugar de consultar una
enciclopedia?
En su opinin, qu requieren saber para realizar una entrevista?
Cul es la diferencia entre una entrevista y el reporte de entrevista?
Qu aspectos de la entrevista necesitan aprender?
Busca datos sobre qu es y cmo se hace una entrevista y lleva tus notas a la clase.
Ahora recordarn lo que saben sobre el tema de las entrevistas y analizarn algunas para identificar sus
caractersticas.
Con ayuda del docente, revisarn lo que hayan investigado acerca de qu es una entrevista y cules
son sus caractersticas.
Construirn un esquema o cuadro sinptico en el pizarrn con la informacin que tengan y lo
copiarn en su cuaderno. Este esquema les ser de utilidad cuando necesiten hacer el guin de una
entrevista, pero tambin para escribir su reporte.
Leern las siguientes entrevistas y pongan atencin en la manera como el autor reporta por escrito
el dilogo que tuvo con el entrevistado.
Ahora aprendern a analizar los temas ms adecuados para investigar efectuando la actividad siguiente.
Unirn con lneas los temas de investigacin con las fuentes ms adecuadas para obtener informacin. En
grupo, justificarn sus respuestas.
Fuente de informacin
Temas de investigacin
predominante
Enfermedades entre los indgenas de la poca
Experimentacin
prehispnica y colonial
Aplicacin de minerales de alto rendimiento en la
Entrevistas
pia cultivada mediante hidropona
Participacin de los adolescentes en las decisiones
Documentacin
familiares y comunitarias en la actualidad
Para decidir qu tema de investigacin es adecuado para este proyecto, discutirn en grupo, y con la gua del
docente, lo siguiente:
Quin interviene en una entrevista?
Por qu hay ciertas investigaciones acadmicas que prefieren la entrevista como fuente principal
de informacin, en vez de utilizar fuentes documentales o la observacin?

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2

Periodo: Del
al de
Buscarn entrevistas de diferentes temas en peridicos, revistas y pginas de Internet.
Inicio
Elegirn algunas que llamen su atencin, ya sea por el tema, el entrevistado o incluso el entrevistador y las
llevarn a la siguiente clase.
Se analizarn los recursos tipogrficos de las entrevistas escritas. Mencionaremos algunos en el cuadro
Desarrollo siguiente:
Cuadro de recursos tipogrficos y de diseo de una entrevista escrita

Elemento
Negritas
Cursivas
Letras,
nombres
o iniciales
Guin largo
(o pleca):
---Comillas
dobles:

Signos de
interrogacin
(?) y otros
recursos
tipogrficos

Funcin
Enfatizan ttulos, subttulos y otras expresiones, como las preguntas realizadas o los nombres
propios
Expresan ttulos de libros, pelculas u otras obras artsticas citadas. A veces las preguntas del
entrevistador se ponen con este tipo de letra para diferenciarlas de las respuestas.
En algunos textos se utilizan letras para sealar las intervenciones de los participantes; por
ejemplo: E para "entrevistador", 1 para "informante". Tambin es comn que se ponga el nombre
del entrevistado: "Carlos" o las letras iniciales de su nombre: JC (Jaime Capilla).
Permite saber los momentos en que se inicia el turno de cada participante. A veces se puede
cerrar ese guin para hacer alguna aclaracin. Por ejemplo: Desde nio estuvo muy interesado
en las ciencias naturales sonri la informante recordando el momento.
Las palabras entrecomilladas se entienden como expresadas por una persona distinta de quien
escribe o habla en un momento determinado; se usan cuando lo que dice el informante se
presenta en estilo directo: T dijiste que "vives la vida con optimismo". Por qu?
El uso de los signos de interrogacin para marcar las preguntas es indispensable.
Para facilitar la lectura, la entrevista puede presentar un diseo que facilite reconocer las
preguntas. Por ejemplo, se pueden usar diferentes mrgenes, colores, tamaos y tipos de letra.
Los dems signos de puntuacin se usan como en otros textos.

Cierre

Inicio

Con base en la informacin anterior, identificarn la funcin comunicativa de los recursos grficos
que aparecen en las entrevistas que hayan llevado a clase.
Explorarn las entrevistas. Se fijarn bien en cmo se presentan las preguntas y cmo las
respuestas. Respondern: Qu tipografa se usa?
Se har nfasis en, cmo las palabras cul, cundo, dnde que aparecen en las preguntas llevan
acento grfico o escrito. Pero estas palabras no siempre se escriben as. Comentarn, si lo saben,
cundo deben llevarlo y cundo no.
Se explicar que, el acento diacrtico, es el acento grfico que se usa en algunas palabras para diferenciar su
funcin gramatical. En clase se analizar a detalle las palabras que llevan y no llevan acento diacrtico.
Seguirn trabajando en equipo. Mediante una lluvia de ideas dirn qu temas les gustara investigar
teniendo la entrevista como fuente de informacin bsica. Se les presentarn algunos ejemplos mediante el
siguiente cuadro:
Enfoque
Ejemplos de temas
Cvico
La participacin de los adolescentes en las decisiones de su familia,
escuela y comunidad. Realmente somos tomados en cuenta?
Artstico
Preferencias musicales entre los alumnos de la secundaria: su
y social
opinin sobre los gneros y los mensajes transmitidos
Tecnolgico
El uso del tiempo libre de los adolescentes y las nuevas tecnologas:
y social
beneficios y riesgos del celular e Internet
Conservacin
La participacin de los jvenes urbanos en la danza de los concheros
de tradiciones
Completarn la lista con otros temas que les interesen.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3
Periodo: Del
al de
Desarrollarn la siguiente actividad tambin en equipo:
Escribirn, de manera individual, una nota sencilla en su cuaderno que justifique por qu eligieron el tema
que hayan escogido y redactarn algunas preguntas que les gustara responder con su investigacin.
Se citar el siguiente ejemplo:
Tema: Usos de las huevas tecnologas entre los alumnos de la secundaria
Prescripcin: El celular, la computadora, el BLUE RAY,la televisin, las consolas de juegos, internet, reproductores
de MP3. Es comn que los adolescentes tengamos problemas con los adultos sobre el uso que damos a estos
aparatos. Cundo, cmo y cunto debemos usarlos siempre es materia de desacuerdos. Cuntos de estos aparatos
tenemos en casa? Cunto tiempo los usamos? Utilizamos ms pantallas que libros? Hasta qu punto nos

ponemos en peligro por la manera como los usamos? Quin sabe utilizar mejor estos objetos, nuestros paps o
nosotros? En qu deben cambiar los adultos? Y nosotros?
En resumen, la finalidad de esta investigacin es obtener informacin sobre los usos que los adolescentes damos a
las nuevas tecnologas y analizar si de verdad tenemos conductas que nos puedan poner en riesgo.

Desarrollo

Cierre

Compartirn sus notas y formarn equipo con quienes tengan intereses semejantes. Despus:
Conversarn de manera ordenada y opinarn acerca de las propuestas de los integrantes del equipo.
Delimitarn su tema como lo han hecho en proyectos anteriores.
Antes de empezar a hacer las preguntas de la entrevista ser importante recurrir a otras fuentes para indagar:
Qu se sabe sobre el tema y cules son las distintas posturas al respecto?
Qu tanto la informacin que encontraron coincide con la realidad?
Cules son las lagunas de informacin y cmo podemos investigar sobre ellas?
Con su equipo de trabajo, realizarn lo siguiente; despus se organizarn y pondrn una fecha para traer y
analizar su informacin:
Harn una observacin de campo antes de la entrevista, esto significa que se aproximen a la
situacin que quieran investigar y que tomen notas.
Para entender el significado de la realidad que estn investigando ser importante que, si est dentro
de sus posibilidades, participen de algn modo en ella, sobre todo si se sienten ajenos a esa prctica;
a eso se le llama observacin participante.
Podrn visitar la biblioteca y documentarse.
Si tienen acceso a Internet tambin podrn consultarlo. La idea ser hacerse un panorama ms
completo del tema: confirmar sus ideas, modificarlas o completarlas, y con ello estructurar de mejor
manera su entrevista.
Retomando un poco el ejemplo del uso de las tecnologas en los alumnos de secundaria, llevarn a cabo lo
siguiente con su equipo:
Ingresarn a los siguientes enlaces de Internet y analizarn los temas: "No hay que tenerle miedo a la
tecnologa" de Roxana Morduchowicz y 32.8 millones de mexicanos utilizan internet: INEGI.
http://www.lanacion.com.ar/1001572-roxana-morduchowicz-no-hay-que-tenerle-miedo-ahttp://www.aztecanoticias.com.mx/notas/finanzas/32330/328-millones-de-mexicanos-utilizan-internet-inegi
Despus respondan:
Qu informacin aparece en las notas de los ejemplos y en los textos?
Qu datos nuevos aportan los textos?
Alguno de ellos sera interesante retomar para indagar durante la entrevista?
Revisarn sus anotaciones de lo investigado sobre su tema (la justificacin, las observaciones de campo, de
participante y la informacin documental), elaborarn una primera lista de los temas o preguntas que les
gustara incluir en su entrevista.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4

Periodo: Del
al de
Elegirn el tema de su entrevista de entre la lista hecha y discutirn acerca de qu personas entrevistar.
Tomarn en cuenta que los entrevistados deben conocer muy bien el tema de la entrevista.
Podrn hacer entrevistas para saber ms acerca de cmo se realiza algn procedimiento, para
Inicio
recuperar las experiencias de una persona famosa o para saber ms acerca de cmo ocurri algn
suceso importante.
Determinarn si ser fcil encontrar al informante y si ser accesible para aceptar la entrevista.

Desarrollo

Posteriormente llevarn a cabo lo siguiente:

Una vez que hayan tomado una decisin, escribirn lo que ya saben del informante, determinarn
qu pueden averiguar sobre l y en dnde, antes de hacerle la entrevista. Con la informacin que
encuentren ms adelante podrn redactar la entrada de su entrevista.
Leern informacin sobre el tema que tratarn. Esto les permitir elaborar mejores preguntas.
Leern entrevistas o las vern en televisin, procurarn que estas, sean sobre temas relacionados

con las ciencias y las humanidades. Pondrn atencin en cmo y qu preguntan los entrevistadores.
Podrn obtener buenas ideas sobre qu pueden preguntar y cmo hacerlo.
Determinarn qu preguntas harn a su informante. Las escribirn y las releern para ordenarlas de
mayor a menor importancia; o bien, siguiendo la lgica del tema (por ejemplo, si la entrevista es
sobre cmo se hace algo, es lgico preguntar primero con qu se hace y luego cmo se hace).
Pedirn al docente que revise sus preguntas y les sugiera cmo enriquecerlas o mejorarlas.
Acordarn una cita con el informante. Si pueden, conseguirn alguna grabadora de audio,
videograbadora o una cmara fotogrfica, aunque un cuaderno de notas ser suficiente.
Distribuirn las tareas: decidirn quin grabar, quin conducir la entrevista, quin tomar notas,
etctera.
En equipos describirn el perfil de la (s) persona (s) que entrevistarn y las razones por las cuales ser de
esa manera.
Indicarn a cuntas personas entrevistarn. Ser importante determinar no solo qu opina alguien sobre un
tema, sino tambin qu tanto esas opiniones son representativas de un grupo.
Por equipos, elaborarn un campo semntico de los conceptos que, segn lo que hayan investigado, podrn
aparecer en su entrevista.
Estos campos semnticos les servirn para que, en el momento de la entrevista, utilicen un lenguaje
adecuado al tema y al perfil de su entrevistado, pero tambin les servir para elaborar su guin de
entrevista.
Escribir cada uno su campo semntico en el cuaderno.
Cada equipo discutir: en funcin de los entrevistados y la situacin de entrevista, qu tipo de lenguaje
utilizaremos? Lo anotarn en su cuaderno.

Cierre

Programarn la fecha y hora de la entrevista. Si consiguen una cmara, pedirn permiso a su informante de
tomarle fotos para ilustrar el reporte de la entrevista, buscarn otras fotografas y documentos relacionados
con el tema de la entrevista (actas de nacimiento, cartas de felicitacin, etctera).
Buscarn libros o notas de peridicos que hablen sobre su personaje o el tema de inters.
Llevarn todo el material recopilado a la siguiente clase.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5

Periodo: Del
al de
Se reunirn con sus compaeros de equipo y llevarn a cabo las siguientes actividades que les servirn para
detectar el material que transcribirn en su reporte de entrevista.
Comentarn qu datos han observado que contienen las entrevistas y en qu orden se presentan.
Releern las notas que hayan tomado y elegirn la informacin que les puede servir para redactar la
entrada o presentacin de su entrevista.
Inicio
Tambin elegirn lo que se puede usar para redactar el desarrollo y lo que consideren adecuado para
el cierre. Al hacer esto, tendrn presente que pueden alterar el orden en que se plantearon las
preguntas durante la entrevista.
Redactarn las partes de la entrevista. Para saber qu expresar en ellas se podrn orientar por la
informacin que est en el cuadro sobre partes de la entrevista que ya vieron antes.
Se comentar que, una entrevista, por informal que parezca, debe tener una estructura que le permita al
investigador obtener la informacin que busca.

Desarrollo

Con su equipo y con las notas que hayan elaborado hasta ahora, disearn un guin; incluirn tanto la
estructura general de la entrevista, como los temas y subtemas que tratarn. Podrn guiarse con un formato
como el siguiente:
Ttulo de la entrevista
Inicio

Desarrollo
Cierre

Subtemas
Comentarios
finales

Cierre

Se les comentar a los jvenes que existen modos de plantear preguntas que aseguran el tipo de respuesta
que queremos obtener. Por su estructura, las preguntas en una entrevista pueden ser de distintos tipos:
Preguntas abiertas
Permiten que el entrevistado se explaye libremente usando sus propias palabras, estas preguntas suelen ser
introducidas mediante las siguientes frases o palabras: cmo, por qu, qu le parece, cul es su opinin
sobre... y qu piensa de, etctera.
Preguntas cerradas
Ofrecen alternativas de respuesta para que el entrevistado elija. Algunas pueden ser respondidas por un s o
un no.
Preguntas mixtas
Permite los dos tipos de respuesta (abierta o cerrada).
Cada equipo elaborar un tipo de pregunta para su entrevista (abierta, cerrada, mixta) y la presentarn al
grupo. Al hacerlo explicarn qu tipo de respuesta prevn obtener.
Despus, elaborarn el resto de sus preguntas siguiendo el guin temtico.
Tomarn en cuenta incluir signos de interrogacin. Las palabras qu, quin, cmo, cundo, para
qu, por qu, que introducen preguntas, van acentuadas.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 6

Periodo: Del
al de
Terminarn la transcripcin de las partes que consideren puedan quedar en el cuerpo de la entrevista.
Llevarn a la clase lo que hayan redactado con las notas que tomaron y la transcripcin, porque con estos
materiales van a redactar su reporte o informe de entrevista.
Con base en lo que hasta el momento hayan aprendido, revisarn su guin; en particular cuidarn que:
Inicio
En el inicio quede claro cul es el objetivo de su entrevista y qu harn con los datos obtenidos.
Las preguntas no se repitan o que no falte ningn contenido.
Las preguntas estn planteadas claramente, sin ambigedades.
Ya que tengan revisada su transcripcin de preguntas y respuestas para el cuerpo de la entrevista, llevarn a
cabo las siguientes actividades:
Anexarn lo que, a partir de las notas sobre la entrevista, hayan escrito como entrada o
presentacin y como salida o cierre.
Integrarn todos sus textos para darle la forma final a su entrevista.
Asignarn a un compaero o se turnarn para leer la entrevista en voz alta. Los compaeros que
escuchen la lectura debern centrar su atencin en identificar si el texto es comprensible, si la
informacin est completa y si sigue un orden lgico. Si detectaran algn error, lo comentarn y
Desarrollo
propondrn los ajustes necesarios.
Una vez que el cuerpo del reporte de entrevista est completo y ordenado lgicamente, sugerirn
ttulos. Elegir el ttulo que les parezca que recupera mejor el contenido de la entrevista y que
llame la atencin del lector.
Leern de nuevo el texto, esta vez en silencio para detectar errores de redaccin y faltas de
ortografa. Pondrn especial atencin en que los signos de puntuacin se encuentren colocados de
manera correcta:
Sobre los puntos suspensivos, verificarn que no haya un abuso de este recurso de puntuacin,

Cierre

pues si bien sirve para indicar pausas o silencios, cuando hay demasiados puntos suspensivos en
una redaccin la informacin se lee vaga a imprecisa.
Sobre la coma. Las pausas debern estar marcadas con este signo.
En cuanto a los signos de interrogacin. Todas las preguntas debern tener estos signos y ser
importante verificar que estn colocados cuando se abre la pregunta y cuando se cierra.
Determinarn si an hay que hacer algunas correcciones.
Pedirn a otros compaeros, y tambin al docente, que lea su entrevista.
Al final, comentarn qu tipo de materiales se pueden usar como ilustraciones y las incorporarn a
su reporte de la entrevista.
Con ayuda del docente, decidirn cuntas y cules entrevistas se pueden leer en voz alta para compartir la
informacin obtenida con los dems compaeros del grupo. Despus:
Leern en voz alta las entrevistas seleccionadas.
Harn comentarios sobre las entrevistas que hayan ledo. Explicarn si les gust o no el texto de
sus compaeros; qu utilidad consideran que tiene cada entrevista; qu consideran destacable y qu
modificaran para mejorarla.
Disearn una portada para su compilacin. Juntarn todas las entrevistas y dejarn la compilacin en la
biblioteca del grupo, as podrn ser ledas por otros alumnos. Tambin podrn pedir la compilacin en
prstamo y leer algunas entrevistas en casa, con sus familiares
Por ltimo, decidirn qu entrevistas podran publicarse en la revista del grupo, en el peridico mural de la
escuela o en Internet.

RUBRICA
Identifica el objetivo y la clase de informacin
presentada por el entrevistado.
Identifica las caractersticas de un reportaje y sus
propsitos comunicativos
Distingue las caractersticas del informe de la
entrevista.
Escribe el cuestionario considerando los propsitos, los
destinatarios, lo investigado, al entrevistado y el
lenguaje adecuado.
Durante la entrevista formula algunas preguntas, o bien
hace alguna otra sobre un tema surgido en el momento.

Estndares
Curriculares a
revisar

Observaciones

Excelente

Bien

Regular

Deficiente

Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y formarse un

punto de vista propio.
Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir.
Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.