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l.
Introduccin
Nuestra pesquisa est focalizada en el testimonio lingstico de un
grupo de 40 estudiantes secundarios, pertenecientes a nuestras clases
media-baja y baja, matriculados en diversos colegios estatales de la
ciudad de Lima, quienes respondieron 99 preguntas de un cuestionario estructurado en los temas: profesor, compaero, lugares o ambientes, funcionarios del centro escolar, asignatura, exmenes y calificaciones, tiempo libre y perder una materia o el ao.
El tratamiento general del tpico en la presente ocasin tiene primero una presentacin que sealar la justificacin y objetivos de la
investigacin.
En el desarrollo del artculo, de acuerdo con nuestros intereses, se
determinar el concepto de jerga o argot frente al de sociolecto.
Seguirn las referencias sociolingsticas y estadstico-demogrficas que vinculan proporcionalmente poblacin nacional con la matrcula escolar.
Se intenta una aproximacin al estudio y anlisis smico de los
campos lxicos relativos a las lexas que designan al profesor, al
alumno y a las circunstancias o situaciones que ocurren en las aulas.
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Justificacin
Si se le reclama a la Cultura Nacional, la Lingstica y la Educacin la imperativa necesidad de producir nuevos diccionarios
generales del castellano peruano como el Vocabulario de Peruanismos
(1998), obra pstuma del antiguo maestro del Departamento de
Lingstica de San Marcos, Don Miguel ngel Ugarte; tambin es urgente la necesidad de poner mayor atencin a los trabajos especializados de muy diferentes clases como es el caso de las hablas sociales: correspondientes al habla de los delincuentes, militares y, sobre
todo, la jerga de los escolares, cuya importancia poblacional y comunicativa empieza a dar ciertos resultados.*
El universo lxico que figuraa en estos repertorios puede presentar un gran nmero de fenmenos de diferenciacin entre el conglomerado de hablantes de los pases de Hispanoamrica.
Las innovaciones o creaciones lxicas de los niveles ya mencionados compiten con la culta tradicin latina, de larga data escolar.
Sobre el punto Mario Vargas Llosa ha manifestado en numerosas
entrevistas que "cada vez la lengua familiar y hasta la popular penetra en la literatura espaola y nacional": lanse las producciones
narrativas y poticas de los ltimos treinta aos; como un antecedente ilustre del Siglo de Oro, hay que rescatar a Cervantes en El
Licendado Vidriera, y sobre todo Rinconete y Cortadillo.
El estado de la cuestin impulsa -en la hora actual- la necesidad
de elaborar estudios y vocabularios aplicados a la jerga escolar, en
cierto modo, una parcela en el gran dominio de la lengua familiar y
popular.
* En estas tres ltimas dcadas el tema ha merecido tres estudios: Augusto Alcocer
Martnez: El Lenguaje Escolar. UNMSM Lima 1979, 29 pp.;Juana Ravines Ruiz: "Lxico y
voces populares estudiantiles~ en Boletn de Lima, N. 0 68, marzo 1990, pp. 10-12; Claret
Cuba y Crol Deglane: "Variantes Lxicas en el habla de los estudiantes universitarios de
la UNSA y UCSM~, en Polisemia, N. 0 1, Arequipa, 2001, pp. 41-63.
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Objetivos:
a) Determinacin del concepto de jerga escolar.
b) Aproximacin al estudio de ciertos campos lxico-semnticos
de la jerga estudiantil, y a los fenmenos de la connotacin y sinonimia.
e) Establecimiento de algunos recursos de creacin lxica.
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= no; nos vidriamos las cartulas= nos vemos, etc.) o las jerigonzas;
-de motivacin ocultadora, que distingue a las jergas delincuenciales
[...] y contina Montes "el tecnolecto y la jerga se diferencian del
sociolecto en que, en general, estn constituidos fundamentalmente por variantes lxicas y no por variantes de toda la estructura
sistmica (fontica, morfosintaxis) como el sociolecto. Adems,
tecnolecto y jerga son formas idiomticas marginales, usadas junto a
la lengua general ... "
De acuerdo con lo expuesto, jerga o argot para el caso tratado son
meros sinnimos; que adems constituyen en rigor, lxico de grupo y
este rasgo "grupo" = social, se vincula con el trmino sociolecto.
Finalmente por jerga estudiantil ha de entenderse, pues, un conjunto de hechos lingsticos, principalmente relativos al vocabulario,
que identifican la manera de hablar de nios y adolescentes, en particular del mbito estudiantil urbano.
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11.
A) Antecedentes, presentacin y anlisis de tres campos
lxico-semnticos: 'Profesor', 'Compaero de estudios' y
'Circunstancias y Situaciones que ocurren en las aulas'.
Para el caso, me servirn de gua y modelo las indicaciones sobre
el campo lxico de Bemard Pottier (1963: 11-19; 1968: 67-71).
Antes, se hace necesario mencionar que Jost Trier (1931), introductor de la nocin de campo lxico-semntico, conceba un procedimiento de anlisis lxico que no se limitar a la tradicional investigacin histrica de una palabra individual, sino que permitiera
enfocar sectores del vocabulario conceptualmente organizados y se
convirtiera en una herramienta til para la onomasiologa diacrnica. La semntica estructural, que recoge crticamente la contribucin
de Trier, postula que las lexas no existen aisladamente, sino que,
por el contrario, forman parte de un conjunto de relaciones que
podran determinarse del siguiente modo:
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l. Toda lexa se relaciona horizontalmente con las que la preceden y la siguen. Este tipo de relacin constituye su contexto
sintagmtico y su influencia va ms all de la sintaxis por cuanto incide tambin en el significado; es el caso del adjetivo pura
que significa 'slo', 'nico' o 'sin mezcla', segn preceda o siga
al sustantivo con que se vincula sintagmticamente:
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~
S
chvere
espeso
jalador
pata
lorna
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
sema
comn
s1
s2
compaero de
clase
buena
conducta
+
+
+
+
+
+
+
s3
s4
buen
estudia mucho
rendimiento
Ss
Ss
inteligente astuto
s7
adulador
crneo
chancn
mongo
copin
sobn
+
+
+
+
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Campo lxico-semntico de las lexas con las cuales los estudiantes sealan o califican las circunstancias o situaciones coyunturales
que acontecen en la escuela:
circunstancias o fcil de que desagrada que confunde hecho con malicia seal de suerte
situaciones
resolver
papaya
tranca
leche
pia
+
+
+
+
+
-
B) La connotacin
En el somero anlisis de la muestra recogida se observan los lexemas y perfrasis connotativos utilizados por el estudiante.
Algunos tipos de connotacin:
1) Connotacin espontnea, donde las relaciones se dan de la
siguiente manera:
a. Se utilizan nombres de animales aplicados a personas, transfirindose una relacin de cualidades, as la cuestin 'El profesor
que desaprueba a muchos' arroja:
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C) Sinonimia
No se quiere pasar por alto la capacidad de la jerga estudiantil
para designar una misma cosa, situacin o persona de muchas maneras. Son abundantes las expresiones sinonmicas halladas como respuestas en nuestro corpus:
'Escaparse {del aula o plantel)':
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En una breve evolucin histrica se ha producido la descolocacin smica de carpeta que ha trado como consecuencia que el original ncleo central del significado de la palabra an se mantenga
en el nivel estndar; no obstante, en nuestra variedad, su sitio
fnico-significante es ocupado en la preferencia de los hablantes por
los anglicismos file y flder:
"An le cuesta hablar del conflicto, pero era
necesario escuchar su versin. Extremadamente
ordenado y metdico, abre un file que nunca
pens necesitar y va mostrando los documentos
que sustentan sus palabras".
En: El Comercio, Lima, 30-05-1999, p. c12.
"El Departamento de Investigacin Periodstica
y Archivo de El Comercio[ ... ] cuenta aproximadamente
con 20,000 flderes que guardan todos los sucesos
periodsticos desde la fundacin del diario, en 1839".
En: El Comercio, Lima, 20-12-1998, p. a14.
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clase, materia
que compiten dbilmente con curso en las preferencias escolares.
A) Abreviacin
Dice Ch. Kany (1962: 210) "que el proceso de abreviacin, si se
mantiene dentro de los lmites de la claridad, normalmente hace
ms eficaz la expresin. Sus atajos, su economa de esfuerzo y su
reticencia sugestiva contribuyen sobremanera a la funcin comunicativa del habla". Mostremos un tipo de abreviacin escolar, los cortes
o palabras truncadas:
borra
col e
dire
kinder
pro fe
<
<
<
<
<
borrador
colegio
director
kindergarten
profesor
prom o
taja
recre
secre
vaca
<
<
<
<
<
promocin
tajador
recreo
secretaria
vacacin/es
Abreviaturas complicadas:
no la
y ala
ia su!
ipa su!
<
<
<
<
'no la tengo'
'ya la tengo'
'a su madre',
'a su macho', 'pa su madre'
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B) Extranjerismos
Al comprobar las influencias de lenguas extranjeras, se debe recordar que el lenguaje popular y familiar siempre se muestra muy
abierto a las contribuciones externas, as tenemos que hoy el grueso
de los xenismos escolares es de procedencia inglesa:
Italianismos:
acuarela 'colores diluidos en agua'
C) El seudosufijo fan
Llama la atencin el no intencionado aporte lingstico de la industria y el comercio que en su esfuerzo por colocar sus productos
en el mercado (campaa escolar de comienzos de curso) introducen
elementos lingsticos a partir de una denominacin (nombre de
marca) o sus derivaciones. Tenemos el caso de celofn 'tejido delgado
y flexible, a manera de papel transparente', que sirve de punto de
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vinifn
atlasfn
pelifn
intifn
'forro plstico'
"
,
"
"
"
,
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BIBUOGRAFA