EL TACTO PEDAGOGICO

ACTIVIDAD IV

EN BASE AL TEXTO ANALIZADO DE MAX VAN MANENE ELABORAR

DOS PLANTEAMIENTOS POR SUBTEMA

EL TACTO PRESERVA EL ESPACIO DEL NIO

1._Es abandonar la relacin pedaggica totalmente y dejar al

nio libre para que tome decisiones y elecciones para las que
puede que no est preparado.
(a) tacto pedaggico. (b) FALSO TACTO. (c) tacto til. (d) tacto
de apoyo.

2._Se comunican demasiado con su hijo entrometindose en los

pensamientos, los sueos, la imaginacin y los sentimientos del
nio.
(a)Padres
buenos.
(b)Padres
pasivos.
SOBREPROTECTORES. (d)Padres impulsivos.

(c)PADRES

Responder

TOMASA ESTRADA8 de septiembre de 2014, 11:29

1.- Cmo consigue el tacto lo que consigue?
R:A) EJERCITANDO UNA
PREOCUPACIN AFECTIVA

SENSIBILIDAD

b) Porque promueve la improvisacin

PERCEPTIVA

UNA

c) Promoviendo la participacin activa de los alumnos

d) Porque resalta lo que es nico

2.- Qu recursos utiliza el tacto pedaggico para mediar el

trabajo afectivo?
a) Utiliza las manos, la voz y la paciencia
R:B) UTILIZA LOS OJOS, EL LENGUAJE, EL SILENCIO, Y LOS
GESTOS
c) Utiliza la percepcin, accin y ejercitacin
d) Utiliza la tolerancia, confianza, y la intervencin

Responder

Abi8 de septiembre de 2014, 12:27

PRIMERA PARTE DE LA LECTURA
1.- Es una orientacin consciente en cuanto a la forma de ser y
actuar con los nios y aunque incluye la manifestacin de
comportamientos observables es ms importante la posicin
activa en las relaciones.
a) Orientaciones didcticas. b) pedagoga aplicada c) psicologa
educativa d) EL TACTO PEDAGGICO

2.- Es una virtud fundamental que todo padre y profesor debe

poseer, pues permite al educador integrar al nio en el curso de
las cosas necesario para crecer y aprender.
a) comprensin b) empata c) PACIENCIA d) respeto

3.- Mientras que desde el punto de vista de los nios, los

adultos siempre tienen prisa por todo, el pensar de los adultos
es que los pequeos hacen todo con una lentitud exasperante,
es ah cuando los mayores tienden a presionar y no pueden
esperar, causando estas repercusiones negativas para el nio en
el mbito educativo:
a) FRACASO Y FALTA DE AUTOESTIMA
b) ser capaces de realizar cosas a temprana edad
c) reprobacin
confusin.

desercin

escolar

d)

Irresponsabilidad

Responder

Janeyrith Aurora Sandoval Acua8 de septiembre de 2014, 13:32

EL TACTO SE TRABAJA CON LA MIRADA.
1_ Hablar de tacto es hablar de _____________, de estar en
______________.
A)CONTACTO, UNIN
B)Paciencia, contacto
C)Tolerancia, sintona
D)Experiencia, alerta

2_ Hace referencia a que NO se puede conformar ni manipular

con tanta facilidad
A)El habla
B)La experiencia
C)LA MIRADA
D)El dolor

Responder

FELIX JOSE JUAN8 de septiembre de 2014, 13:51

EL TACTO PROTEGE LO QUE ES VULNERABLE
1._Segn el texto de Max Van Manene si en tu proceso de
formacin un alumno no quiere participar por temor a
equivocarse o al no dar una respuesta adecuada Qu sera lo
ms recomendable hacer en este caso?
(a) presionar al alumno (b) ELOGIARLO (c) No tomarlo en cuenta
(d) Intervenir
2._ Es capaz de aplicar el tacto y de discernir las cualidades en
un nio que son positivas pero que al principio puede parecer
debilidades.
(a) tutor (b) orientador (c) Asesor (d) EDUCADOR

Responder

Yadira Celene Estrada Estrada8 de septiembre de 2014, 14:48

Se manifiesta como una orientacin consiente en cuanto a la
forma de ser y actuar con los nios:
a) Forma pedaggica
b) Orientacin pedaggica
c) TACTO PEDAGGICO
d) Naturaleza de la pedagoga

Qu es lo ms importante de la influencia sutil?

a) Lograr que nos vean como enemigos.
b) Que seamos como Hitler
c) Ser maestros montonos
d) EL TRATO HACIA LOS ALUMNOS, GENERAR UN CLIMA DE
CONFIANZA, PLATICAR CON LOS ALUMNOS, GENERAR ALEGRA
CON ELLOS Y LOGRAR QUE NO NOS VEAN COMO ENEMIGOS.

Responder

Getzy rodriguez carbajal8 de septiembre de 2014, 15:50

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Getzy rodriguez carbajal8 de septiembre de 2014, 16:05

Tema a exponer: El tacto refuerza lo que es bueno
-Qu se debe hacer cuando el docente,
posibilidades y la bondad de los nios?

cree

en

las

a) Estar atento
b) REFORZAR
c) Ser amigo
d) Orientar
-Que evita que la autntica pedagoga sea casi verdaderamente
imposible?

a) Inseguridad
b) Aislamiento
c) SOSPECHA, FALTA DE CONFIANZA
d) Compromiso

Responder

patricia pagaza8 de septiembre de 2014, 16:26

EL TACTO EVITA EL DOLOR
1. Son las experiencias que dejan heridas profundas y dolor en
las historia personal de un sujeto:
a) Traumticas
b) Continuas
c) DISCONTINUAS
d) significativas
2. En la
recuerdos
actividad
actitudes.

escuela las experiencias se pueden convertir en

marcados como temor, odio o repulsin hacia una
o asignatura, pero no todos desarrollan estas
Lo anterior se debe a:

a) EL TACTO SOLCITO DE LOS PROFESORES

b) el programa de orientacin
c) la relacin saludable con los dems
d) el olvido de estas experiencias
EL TACTO RECOMPONE LO ROTO
1. El tacto tiene que tratar aspectos ____________y _____________ de
la experiencia del nio
a) Cognoscitivos y fisiolgicos

b) OBJETIVOS Y SUBJETIVOS
c) De aceptacin y rechazo
d) Frustracin y dolor
2. Las tendencia educativas se encuentran en conflicto con los
intereses del tacto pedaggico porque las primeras se interesan
nicamente en:
a) Los proyectos de vida
b) La educacin de la persona completa
c) Desarrollar un sentido de comunidad
d) LOS RESULTADOS MENSURABLES

Responder

Luisa Maria Molina Teran8 de septiembre de 2014, 16:28

EL TACTO FAVORECE
APRENDIZAJE

EL

CRESIMIENTO

PERSONAL

EL

Cual es el metodo de enseanza-aprendizaje menos eficaz

donde el profesor ahorra mucho tiempo e incluso permite incluir
mas contenido en el curriculo, mientras el alumno solo logra un
conocimiento superficial que se olvidan con mayor facilidad ?
A. Metodo del debate
B. METODO DEL DICTADO Y EMPOLLAR PARA LOS EXAMENES
C. Metodo de lectura
D. Metodo expositorio

Son la dos relaciones entre profesor y alumno que presentan

una calidad pedagogica diferente:
A. RELACION MAS ORIENTADA Y MAS DIALECTICA

B. Relacion efectiva y efectividad

C. Relacion honesta y sincera
D. Relacion clara y negativa

Responder

patricia juan castillo8 de septiembre de 2014, 16:31

El tacto y la enseanza
- La estructura del tacto de la accin solcita
Es una forma de teorizar cotidianamente que permite al que las
cuenta verbalizar la experiencia.
a) Contar ancdotas
b) Contar una novela
c) Leer una reflexin
d) Contar cuentos
Un profesor reacciona inmediatamente y lanza una mirada de
advertencia al alumno que est:
a) A punto de comer en clase
b) A punto de jugar en clase
c) A punto de cantar en clase
d) A punto de ridiculizar a otro en clase

Responder
Respuestas

patricia juan castillo8 de septiembre de 2014, 16:32

respuestas:
1-a
2-d

Responder

arturo mena nez8 de septiembre de 2014, 18:18

El tacto trabaja con el silencio.
El silencio es con toda seguridad uno de los_____________ms
poderosos del tacto pedaggico.
A) Controladores. B) Objetivos. C) MEDIADORES. D) Parlamentos.

Es considerada como una virtud dentro del silencio.

A) La espera tranquila. B) LA ESPERA PACIENTE. C) La espera
controlada. D) La espera que da solucin.

Responder

Raul Mondragon Gomez8 de septiembre de 2014, 18:24

EL TACTO TRABAJA CON EL AMBIENTE
1-En secundaria cmo se puede crear un clima o ambiente
especial, de modo que se vuelva un valor compartido?
A)Contando experiencias
B)LEYENDO A LOS ALUMNOS
C)Evitando trabajar
D) Siendo sutil con las experiencias del nio

2-Qu se crea con la distribucin del mobiliario y el tratamiento

de las paredes y los pasillos?
A)UN CLIMA O AMBIENTE ESPECIAL
B)Desorden
C)Reparar lo que se ha roto
D)Un crecimiento personal y aprender
EL TACTO TRABAJA CON EL EJEMPLO
1-Si tus alumnos tienen la letra fea, tiran basura en clase y no
son tolerantes Qu debes hacer tu como maestro para
erradicar con estos problemas?
A)PONER EL EJEMPLO
B)Ignorar lo sucedido
C)Obligarlos a que hagan bien las cosas
D)Evitando la intervencin
2-Ser el ejemplo de los estudiantes, puede ser __________a corto
plazo, pero al final resulta ser muy ________________.
A)Aburrido-Satisfactorio
B)Divertido-Abrumador
C)Difcil-Divertido
D)SUTIL-EFICAZ

Responder

Gabriel Vences8 de septiembre de 2014, 19:08

EL TACTO TRABAJA CON EL GESTO

1.- El gesto corporal es sintomtico del humor de una persona,

de manera que un profesor __________ puede detectar el estado
psicolgico y emocional de un estudiante por la manera en que
se coloca o se mueve.

a) analtico
b) PERCEPTIVO
c) eficiente
d) capaz

2.- De los siguientes aspectos, selecciona los que correspondan

a lo que se puede crear con el gesto del profesor:
I.- CLIMA
II.-Confianza
III.-RELACIN
IV.-Reflexin
V.-COMPRENSIN
VI.-Asimilacin
VII.-HUMOR

a) I,II,III,IV
b) II,III,IV,V
c) I,III,V,VII
d) I,III,VI,VII

Responder

deysi natalie bruno estrada8 de septiembre de 2014, 19:28

EL TACTO TRABAJA CON EL HABLA.
Cmo utiliza el tono de voz un profesor que tiene tacto
pedaggico?
a) L, SABE LA SUTIL EFICACIA DE LA MENOR INFLEXIN DEL
TONO DE VOZ PARA TRANSMITIR UNA SENSACIN DE LAMENTO,
ENFADO, ADVERTENCIA.
b) Este profesores sabe lo que dice y la manera en que lo hace.
c) Utiliza un tono de voz adecuado al ambiente.
d) Su tono de voz es fuerte y firme.

Este, est en funcin de la relativa presencia o ausencia de un

cierto tacto, en la forma en la que el profesor llama a un
estudiante, le da instrucciones, etc.
a) El contacto profesor-alumno.
b) El lenguaje
c) El establecimiento de reglas
d) EL CLIMA

Responder

ODILA MONDRAGON8 de septiembre de 2014, 20:17

Cmo manifiesta el tacto pedaggico del docente al tratar las
experiencias del nio?

A) ACTUANDO CON PACIENCIA Y COMPRENSION, ESTANDO

ATENTO A LAS EXPERIENCIAS DEL NIO, EXPLORANDO Y
ESTABLECIENDO CONTACTO CON LOS SENTIMIENTOS DEL NIO.
B) Dando respuestas pragmticas e idealistas.
C) Esperando a que el alumno sea quien se acerque.
D) Explicando contenidos esperando a que el alumno tenga la
misma experiencia de aprendizaje que l.
Qu debe saber un profesor que tiene tacto?
A) No importa lo bien que el profesor se prepare una clase o
situacin, siempre existe un elemento de incerteza en la
enseanza
B) QUE NO ES EL NIO, SINO EL PROFESOR QUIEN TIENE QUE
CRUZAR LA CALLE PARA LLEGAR AL LADO DEL NIO.

Responder

Dulce Santos9 de septiembre de 2014, 10:53

EL TACTO RESALTA LO QUE ES NICO
El maestro de qumica se ha dado cuenta de que Hctor no es
bueno para resolver formulas, lo que a l le gusta es la msica y
cantar, por lo que el maestro ha decidido apoyarlo a entender la
qumica, pero adems lo est apoyando a visitar escuelas para
msica, para que l desarrolle por completo sus habilidades. A
qu tipo de tacto se refiere este fragmento?
A. El tacto se manifiesta como una influencia sutil
B. El tacto favorece el crecimiento personal y el aprendizaje
C. EL TACTO RESALTA LO QUE ES UNICO
D. El tacto se manifiesta como receptividad a las experiencias
del nio

Qu caracteriza a aquel maestro que tiene el tacto de resaltar

lo que es nico?
1. RESALTA LA SINGULARIDAD DEL NIO
2. INCAPAZ DE VER LAS DIFERENCIAS
3. SABE COMO DISCERNIR Y EVALUAR LA SINGULARUDAD
4. TRATA A TODOS LOS NIOS IGUAL
R= A) 1,2 B) 2.4 C) 3,4 d) 1,3

Responder

araceli velazquez9 de septiembre de 2014, 10:58

LA DISCIPLINA CON EL TACTO GENERA AUTODISCIPLINA

Se convierte en un problema de gestin como controlar el

comportamiento alborotado de los estudiantes y como realizar
las rutinas cotidianas de las clases esto suele pasar mucho en
los alumnos
A) Autodisciplina
B) DISCIPLINA
C) Reglas
D) Comportamiento
Menciona los tres tipos de disciplina que se mencionan en el
tacto que se genera en la enseanza
A) LA FORMALl, AUTORITARIA Y LA SIGNIFICATIVA.
B) La enseanza, informal y comunicativa.
C) Autoconocimiento, disciplina particular y social.
D) Inferencial, flexible y autoritaria.

Responder

Tello Lpez9 de septiembre de 2014, 17:43

TEMA 1: El tacto se manifiesta como una influencia sutil
Estamos siempre bajo influencia.
Cmo podemos motivar el inters en los alumnos respecto a
sus logros y productos realizados?
Evidenciar su trabajo.
EXPONER SUS LOGROS.
Decir que es perfecto.
No darles alas.

Actitud que debemos evitar ante la apariencia de los alumnos?

Tratar a los alumnos por igual.
No dar importancia a lo que aparentan los alumnos.
JUZGAR LA APARIENCIA DE LOS ALUMNOS.
Tomar en cuenta como visten los alumnos.

TEMA 2: El tacto se manifiesta como seguridad en las diferentes

situaciones
Existe un buen tono para cada situacin.

Competencia del docente que es determinante en definir el

inters del alumno ante las actividades propuestas?
Seguridad en s mismo.

Carcter fuerte del docente.

Represiones hacia el alumno problema.
DOMINIO DE CONTENIDO.

Muchos de los maestros que no dominan el contenido tienden a

utilizar su rigidez para demostrar:
SEGURIDAD (FALSA).
Disciplina.
Control de grupo.
Dominio de contenido.

Responder

minda11 de septiembre de 2014, 15:53

Qu trata de decir la profesora al hacer la comparacin sobre:
la presentacin de un texto / es igual a asistir a unas cita con
una persona que te agrada?
a) Se debe arreglar antes de realizar un texto
b) EL TEXTO DEBE REALIZAR DE UNA MANERA PRESENTABLE DE
MANERA QUE SEA ENTENDIBLE PARA LOS LECTORES.
c) Debe ponerse su mejor atuendo cuando se trata de escribir
d) Debe escribir con excelencia

Cules son los ejemplos negativos que utilizan algunos

profesores para ensear a mejorar su caligrafa y que de esta
manera se den cuenta de que les servir de mucho
a) Debes de mejorar es indispensable para tu educacin

b) Tu texto es agradable pero no es tan legible

c) Debes mejorar tu caligrafa
d) INSISTEN EN MEJORAR LA LETRA MIENTRAS QUE EL DOCENTE
NO PONE EL EJEMPLO

Responder

Areli Trujillo Bautista13 de septiembre de 2014, 12:31

EL TACTO SE MANIFIESTA COMO EL DON DE SABER IMPROVISAR.

1.- Cul es la intencin del profesor cuando aplica el tacto de

improvisar?
a) intenta mantener el orden en el aula.
b) TRATAR DE RESOLVER LA SITUACION PRESENTADA.
c) lograr una relacin con el alumno.
d) trata de consolar al alumno.

2.- cuando el profesor utiliza el tacto de improvisar para

resolver una situacin, est _____________ a asumir las
consecuencias que ocasione con la aplicacin de sus estrategias.
a) Evitando
b) COMPROMETIDO
c) Logrando
d) Protegido

QU SE CONSIGUE DEL TACTO PEDAGGICO?

1.- Qu es el tacto pedaggico y que representa?

a) La forma de actuar autoritariamente con los alumnos y
representa un control sobre el grupo.
b) FORMA DE ACUTAR EN LA EDUCACION Y REPRESENTA LAS
DIVERSAS FORMAS EN QUE CUALQUIER ADULTO PUEDE ACTUAR
DE MANERA PEDAGOGICA CON LA GENTE JOVEN.
c) Es la forma de sensibilizar a los alumnos y representa una
forma de relacin que se obtiene a partir de la confianza de los
alumnos.
d) Es la forma de representar el poder que tiene el profesor.

2.- Cul es el propsito normativo del tacto pedaggico?

a) Asumir un compromiso con el estudiante.
b) ACTUAR EN EL BIEN DE LOS NIOS O DE LA GENTE JOVEN DE
LOS QUE SOMOS RESPONSABLES.
c) Relacionarse de manera directa con los alumnos para obtener
su confianza.
d) Adquirir el control del grupo.

Responder

ACTIVIDAD I DEL BLOQUE II

DAR RESPUESTA A LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS:

CMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERS DE LOS ALUMNOS EN

CLASE?

QU TIPO DE ACTIVIDADES PLANTEAR

PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS?

PARA

LOGRAR

LA

QU FORMAS DE ORGANIZACIN DEL GRUPO SON EFECTIVAS

PARA ESTABLECER UNA ATMSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
EN EL AULA?

CMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?

Publicado por RAYMUNDO VASQUEZ ROJAS en 7:26
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48 comentarios:

FELIX JOSE JUAN10 de noviembre de 2014, 15:27

CMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERS DE LOS ALUMNOS EN
CLASE?
Primero se sugiere que uno como docente debe de identificar la
forma de aprender de los alumnos, es decir su estilo de
aprendizaje considerando criterios o caracteristicas que los
chicos adoptaran de acuerdo a la preparacion del profesor y con
esto lograr mantener el interes que ser necesario reflejar una
buena actitud hacia los alumnos, por que de esta manera ellos
se adaptaran a las actividades. Asi mismo habr un buen
ambiente de aprendizaje y un clima de confianza, tambin es

necesario ejemplificar las tematicas para que los alumnos se

integren de manera autnoma sin llamar la atencin u
obligndolo al trabajo.

QU FORMAS DE ORGANIZACIN DEL GRUPO SON EFECTIVAS

PARA ESTABLECER UNA ATMSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
EN EL AULA?
desde mi punto de vista las formas de organizacin van a
depender de acuerdo de como el profesor logre establecer
relacion con los educandos, asi por si solos ellos buscaran
integrarse a interactuar entre ellos, adems de que se deben de
implementar dinmicas y estrategias acordes a los contenidos,
por eso la organizacin se dar de forma en que los educandos
se acoplen al trabajo con sus compaeros.

CMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?

mediante un anlisis, identificando deficiencias y problemticas
que ocurren en clase, adems de que se debe de llevar un
registro de los educandos, quien trabaja, quien no, quien
cumple con trabajos, quien hace desorden, etc.
Por ello nosotros debemos de valorarnos lo que hicimos
fortalezas y debilidades, si domino el contenido, como tener el
control de grupo y como lograr crear un buen ambiente de
aprendizaje.Para que de esta manera nos autoevaluemos.

Responder

TOMASA ESTRADA10 de noviembre de 2014, 16:02

CMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERS DE LOS ALUMNOS EN
CLASE?

Siempre hay que lograr un clima armonioso es decir ser

sociables con los alumnos. Pero para logar captar su inters al
mximo es llevando estrategias innovadoras para que ellos se
involucren en el trabajo. Y cuestionarlos antes, durante y
despus de una actividad
QU TIPO DE ACTIVIDADES PLANTEAR
PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS?

PARA

LOGRAR

LA

Actividades que despierten su curiosidad. Primero conocer sus

conocimientos previos mediante una (lluvia de ideas, debates).
Actividades
que
favorezcan
su
comprensin
(lecturas
incompletas, crucigramas) y a la final de cada actividad
retroalimentar el contenido con actividades extras

QU FORMAS DE ORGANIZACIN DEL GRUPO SON EFECTIVAS

PARA ESTABLECER UNA ATMOSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
EN EL AULA?

Trabajo individual y trabajo en equipo este favorece la

convivencia con sus compaeros, pero en algunos casos solo
trabajan algunos el autor de la lectura de la enseanza dice que
los estudiantes tienen ms oportunidades de hablar organizados
en parejas o en equipos que cuando hay actividades de toda la
clase, y es ms probable que los tmidos se desinhiban y puedan
expresar sus ideas en estos ambientes ms ntimos.
Yo propongo que a veces hay que hacer que los alumnos
trabajen solos y en otras ocasiones trabajar colaborativamente

CMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?

A travs de los resultados obtenidos hacer un anlisis reflexivo
para saber si los objetivos se cumplieron o no. Tanto los
resultados pueden ser buenos o malos.

Responder

Respuestas

Luisa Maria Molina Teran17 de noviembre de 2014, 19:18

TOMY, las respuestas esta muy acertadas creo que todos
tenemos presente que trabajar con alumnos de secundaria es
difcil pero creo que lo primordial para que se lleve un trabajo
exitoso es tener un clima armonioso para que los alumnos no les
llame la atencin otras cosas si no el trabajo, pero para llegar a
esto debemos conocer a nuestro grupo saber que actividades
son adecuadas a ellos y a lugar donde estn para poder as
tener las estrategias de enseanza que el alumno necesita y
deben realizar, a mi en lo personal siempre me a gustado que
mis alumnos trabajen en equipos para que la convivencia
siempre este presente aunque no siempre resulta la verdad
estoy de acuerdo contigo y espero y a ti como a mi me funcionen
las actividades y estrategias que pondremos a la practica.

Responder

Getzy rodriguez carbajal10 de noviembre de 2014, 17:52

Respuestas de Yanet..
CMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERS DE LOS ALUMNOS EN
CLASE?
R=Mantener a los estudiantes interesados en la clase puede ser
difcil. No slo las clases pueden ser aburridas a veces, sino que
muchas distracciones pueden hacer que los estudiantes pierdan
el inters en el profesor y el material de clase. Si los estudiantes
no estn comprometidos en el aula, van a encontrar algo que les
interesa. Si podemos encontrar la manera de aprender cmo
mantenerlos ocupados durante la clase, podemos ayudarlos a
tener xito en el aula, esto lleva tiempo, pero la recompensa
vale la pena a medida que nuestro manejo de la clase mejorara.

QU TIPO DE ACTIVIDADES PLANTEAR

PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS?

PARA

LOGRAR

LA

R=Dinmicas donde cuestionemos, pero que sean divertidas

para que participen los alumnos como la de la caja de
sorpresas o la tabla del conocimiento entre otras.
Que sepan para que van a realizar esas actividades y con qu fin
se llevaran a cabo, que les deje aun aprendizaje significativo.
Donde fomentemos el desarrollo de habilidades de los alumnos
para que as se motiven ms.

QU FORMAS DE ORGANIZACIN DEL GRUPO SON EFECTIVAS

PARA ESTABLECER UNA ATMSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
EN EL AULA?
R=Donde exista una buena comunicacin, entre el grupo y el
profesor.
-Debe existir reglas dentro del aula desde el momento que se
inicie una clase.
-Donde el profesor promueva la participacin colectiva he
individual donde exista respeto hacia los dems.
Donde el profesor sea el mediador en la generacin del
conocimiento y el desarrollo de habilidades sociales de los
alumnos.
-Tcnicas dinmicas de grupo para establecer una buena
convivencia entre compaeros y aprendan al mismo tiempo que
conviven.

CMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?

R=Que ellos mismos se autoevalen, para que identifiquen en
que fallaron, asi par nosotros ser favorable para poder
evaluarlos.

Determinando primero cual es el objetivo al que se desea llegar

con ese aprendizaje y con las actividades que se desarrollen as
ser ms fcil evaluar el resultado para saber si se lleg al
objetivo deseado, puede ser con un cuestionario sobre el tema,
alguna sopa de letras etc.
Utilizando
las
tres
formas
de
evaluacin,
que
son
autoevaluacin, cohevaluacin y heteroevaluacion con alguna
estrategia dinmica.

Responder
Respuestas

bonfi jimenez17 de noviembre de 2014, 21:44

Hola Yaneth tus respuestas desde mi punto de vista son
correctas, porque consideras que para mantener un ambiente de
aprendizaje es necesario aplicar estrategias de enseanza que
sean las adecuadas dependiendo de las necesidades de los
alumnos, adems estoy de acuerdo contigo que existen muchos
factores de distraccin para el alumno y hace que se desinterese
de la clase, pero s que involucrndolo en las diferentes
actividades de trabajo el alumno responder de la manera
adecuada, siempre y cuando exista esa interaccin entre
alumno- maestro y viceversa.

Responder

araceli velazquez10 de noviembre de 2014, 19:32

Cmo lograr y mantener el inters de los alumnos en la clase?
R: Es un poco complicado mantener el inters de los alumnos
por completo. Para lograrlo es necesario realizar actividades
que no se sean aburridas, fuera de lo tradicional que sean de su
inters, ajustando actividades que les es muy tediosos y

complicadas, haciendo uso del material didctico (innovador)

tambin considero que es necesario motivarlos con dinmicas y
haciendo uso de las estrategias adecuadas, finalmente trabajar
con un clima motivador.
Qu tipo de actividades plantear para lograr la participacin de
los alumnos?
R=actividades que sean divertidas sencillas para comentar a
travs de dinmicas ya que son una herramienta muy til para
propiciar la participacin, a si como tambin las participaciones,
individualmente, y directas considero que la participacin va a
depender si el tema es de inters para ello y como se trabaja.
Qu formas de organizacin del grupo son efectivas para
establecer una atmsfera de trabajo y aprendizaje en el aula?

R= hay muchas formas de organizacin para trabajar los temas,

principalmente las actividades deben de estar precisas y claras,
tener un control de grupos para alcanzar los objetivos planeados
a lo que queremos llegar tambin es necesario que los alumnos
trabajen en parejas, individual o en grupos pequeos para que
compartan ideas, y puntos de vista diferentes y as generar
buen ambiente de aprendizaje provechoso.

Cmo valorar los resultados de la clase?

R=Primero debemos de valorarnos nosotros mismos que tanto

hemos aportado a la clase, como trabajamos las actividades,
cuales estrategias implementamos, tambin en cada sesin
debemos de autovalorarnos al finalizar cada sesiones, en que
fall para mejorar valorar tambin si nos funcionaron las
actividades. Y por otra parte a travs de las participaciones de
los alumnos en las actividades desarrolladas.

Responder

Respuestas

zeferino cosme14 de noviembre de 2014, 16:40

LA RESPUESTA A LA PRIMER PREGUNTA CREO ES NECESARIO
IMPLEMENTARLA UN POCO MS, PRIMERAMENTE SE TIENE QUE
APROVECHAR AL MXIMO LA OBSERVACIN DE TU GRUPO,
CAVILAR, UNA VEZ QUE VAS A REALIZAR UNA ACTIVIDAD, PARA
NO ENCONTRAR LA NECESIDAD DE ADAPTARLAS CUANDO YA TE
ENCUENTRAS FRENTE AL GRUPO, CONSIDERO QUE LA
PREPARACIN Y DOMINIO DE CONTENIDOS ES ESENCIAL PARA
NO DEJAR TEMAS PERPLEJOS, EL INTERS DEL ALUMNO SE
CONSEGUIR CON TU PREPARACIN, A TRAVS DE EJEMPLOS
SUFICIENTES QUE LOGREN CAPTAR LA ATENCIN Y LOS MOTIVES
A APRENDER.

Responder

LUIS MIGUEL NOVA RUBI11 de noviembre de 2014, 7:38

CMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERS DE LOS ALUMNOS EN
CLASE?
Para lograr mantener el inters durante una sesin de clase, es
muy fundamental que consideremos muchos factores, entre los
muchos puedo resaltar los siguientes, que tambin es bueno
mencionar; me han servido mucho en mis jornadas de prcticas
docente.
Demostrndole al alumno la verdadera utilidad de lo que se
ensea, si consideramos que los educandos son personas que
quieren aprender algo que les sea benfico para s mismo, para
el desarrollo pleno en su vida cotidiana, quieren estar enterados
antes del desarrollo de una temtica, el para que les va a servir
lo que aprendern. Otro punto muy bueno que desde mi
perspectiva considero ayuda mucho a que el alumno este
motivado, interesado en lo que aprende, es el nfasis creativo
que el docente puede darle a una sesin, me refiero a todo

aquel recurso que utiliza para llevar acabo su enseanza de una

manera donde el alumno no solamente tenga como medio de
aprendizaje el discurso que da, con da, el maestro pone en
prctica, hblese de videos, laminas, audios, etc.
Desde un punto quiz un poco superficial tambin puedo decir
que, el tono de voz que maneja el docente, es otro factor
determinante en el poco o mucho inters que pueden mostrar
los alumnos, si manejamos en nuestro discurso un solo volumen
vocal, lo que podemos considerar, es que el alumno se aburra e
incluso sienta cansancio y sueo. Y aqu mismo hago mencin de
otro factor que puede darle esos mismos sntomas al alumno; la
participacin que podamos darle al alumno, puesto que si no
permitimos que los alumnos expresen sus puntos de vistas, sus
ideas o pensamientos, fcilmente perder el inters.

QU TIPO DE ACTIVIDADES PLANTEAR

PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS?

PARA

LOGRAR

LA

Como bien lo mencione anteriormente la participacin logra que

el alumno se centre ms en la clase y que con sus aportaciones
este logre entrar de lleno, as mismo familiarizarse con el
contenido. Pero ahora se tiene un reto; Cmo hacer que el
estudiante participe? Se puede decir muy fcil, pero en el
mundo de la practica lamentablemente muchos son los errores y
pocos los aciertos, resultando muy complejo hacer que el joven
con caractersticas de timidez se atreva a participar. Por eso
considero muy fundamental tomar en cuenta actividades que
fomenten la participacin, de las que menciono:
Las dinmicas o juegos que se desarrollen durante una sesin
ponen de manifiesto una convivencia mejor con el grupo, un
desenvolvimiento ms pleno, esto puedo resultar eficaz si
pensamos que lograremos que el alumno se libere de la
vergenza o pena que causa hablar enfrente de sus
compaeros.
Si en el transcurso de una clase alumnos no han querido alzar la
mano para participar, nosotros como docentes debemos pedir la

participacin, omitiendo la de los que siempre participan o

participado con frecuencia. Por eso tambin podemos decir
una escala que califique las participaciones diarias en cada
de las asignaturas es muy indispensable para impulsar
participen.

han
que
una
que

Las exposiciones frente al grupo, debates, mesas redondas,

panel, la discusin grupal de un tema invitan y obligan al
alumno a participar.

Responder

LUIS MIGUEL NOVA RUBI11 de noviembre de 2014, 7:39

QU FORMAS DE ORGANIZACIN DEL GRUPO SON EFECTIVAS
PARA ESTABLECER UNA ATMSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
EN EL AULA?
Sin duda alguna la organizacin que le demos al grupo ayuda a
que el alumno aprenda por eso considero muy importante que
los alumnos convivan bien con sus compaeros, que dentro del
aula no existan diferencias, para que a la hora de formar
equipos de trabajo participen de una forma responsable donde
todos realicen el trabajo.
Durante mis practicas se me han presentado casos donde los
jvenes no quieren formar equipo con algunos de sus
compaeros por problemas personales que tienen, pero lo he
hecho al propsito de juntarlos en quipo en trabajo donde se
requiere forzosamente el empeo de todos asignando
calificacin a las aportaciones de cada uno de los integrantes
del equipo y no les queda de otra ms que realizar las
actividades.
Si ponemos a los alumnos ms inquietos, aquellos que generan
de alguna u otra forma la indisciplina dentro del saln en un
lugar de primera fila frente al pizarrn, podemos lograr
disminuir un poco las conductas de estos puesto que sentirn
ms cerca nuestra presencia.

Otra forma de organizacin podra ser, que los alumnos que ms

platican con sus compaeros, con sus mejores amigos, se les
separe que sean ubicados en espacios alejados. Todo esto para
evitar distracciones y plticas entre compaeros.

CMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?

Se puede valorar una clase de muchas maneras, de uno o de
otro punto, yo puedo evaluar el conocimiento que se llevan mis
alumnos a casa mediante una evaluacin, que va desde unas
preguntas tanto orales, como escritas que le permitan al
estudiante demostrar todo lo que aprendi. Cuando vemos a un
alumno despus de clase repetir o poniendo en prctica lo que
aprendi en la sesin, es una seal buena que nos demuestra
que realmente logro comprender el contenido y con esto
aprender.
Si el alumno cuestiona, es porque se interes por el tema, y
quiere saber ms porque realmente est motivado.
Cuando el estudiante al finalizar de una clase nos ase una
gratificacin y nos elogian realmente esto posee un significado
que va ms all de una meta logra un propsito cumplido, esto
significa un trabajo realizado eficazmente. Como dice el filsofo
Herclito: porque penoso es luchar con el corazn, cada uno de
nuestros deseos se compran al precio de nuestra alma.

Responder
Respuestas

araceli velazquez17 de noviembre de 2014, 21:41

Hola compaero tus respuestas son muy concretas y directas
para cada situacin que se plantea en las preguntas, ya que las
retomaremos como una base principal para nuestras prcticas
de conduccin en lo personal te puedo compartir que me
servirn mucho para mejorar el trabajo docente ya que es un

poco difcil tener el inters total de los alumnos por eso es

necesario implementar estrategias que nos lleven a un buen
resultado de ante mano te felicito compaero por tus
respectivas respuestas me van hacer de gran ayuda, por ultimo
te deseo lo mejor de los xitos y te invito a prepararnos da con
da. Surte saludos.

Responder

patricia juan castillo11 de noviembre de 2014, 13:25

CMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERS DE LOS ALUMNOS EN
LA CLASE?
A travs de estrategias de enseanza donde despierte la
curiosidad y motivacin de los alumnos por un aprendizaje
significativo.
Mantener a los estudiantes interesados en la clase a veces
resulta difcil. No slo las clases pueden ser aburridas en
ocasiones, sino que muchas distracciones pueden hacer que los
estudiantes pierdan el inters en el profesor y el material de
clase. Mantener ocupados a los alumnos en actividades durante
la clase puede favorecer en ayudarlos a mejorar y sobre todo
tener xito en la escuela.
QU TIPO DE ACTIVIDADES PLANTEAR
PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS?

PARA

LOGRAR

LA

Las dinmicas son una fuente importante para lograr la

participacin, as como tambin aquellas actividades que
despierten la curiosidad de los alumnos a partir de los
conocimientos previos y sobre todo aquello que los motive a
participar donde compartan sus actividades desarrolladas con
sus compaeros
QU FORMAS DE ORGANIZACIN DEL GRUPO SON EFECTIVAS
PARA ESTABLECER UNA ATMSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
EN EL AULA?

Existen diferentes formas de organizacin como por ejemplo las

actividades deben presentarse en forma clara y tener control y
seguimiento para lograr el impacto deseado. En otras palabras,
hay que preparar al alumno en la actividad, brindarle asesora,
retroalimentarlo y conducirlo a que reflexione una vez
terminada la actividad. Al proponer una actividad los maestros
deben insistir en los propsitos que persiguen, de tal manera
que faciliten a los estudiantes involucrarse en ellas con una idea
clara sobre las metas previstas. Despus, podran dirigir la
atencin de los estudiantes hacia los conocimientos de contexto
relevantes, modelar sus estrategias para responder a las tareas
o proporcionarles un soporte de informacin sobre los
requerimientos de la actividad.
El trabajo en equipo en ocasiones favorece en el aprendizaje de
los alumnos ya que entre compaeros comentan sus diferentes
opiniones y puntos de vista para desarrollar un buen trabajo.
CMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?
En cada sesin se debe valorar los resultados que cada alumno
desempeo durante la clase desde los conocimientos
adquiridos, la participacin con las diferentes actividades
desarrolladas, as como tambin con la valoracin del trabajo de
forma individual desde su inters.

Responder
Respuestas

Yamilet Carbajal16 de noviembre de 2014, 18:22

Estoy de cuerdo contigo paty, ya que para lograr mantener el
inters en los alumnos es importante despertar su curiosidad y
mantenerlos ocupados con actividades que a ellos les resulten
atractivas y de esta manera el alumno solo se involucrara en la
clase participando activamente, sin necesidad de que el maestro
le pida su aportacin, creando un clima apropiado, donde el
alumno aprender a valorar las clases y distintas estrategias

para tratar los temas, esto le facilitara un aprendizaje

significativo aprendiendo tanto del maestro como de sus
compaeros.

Responder

bonfi jimenez11 de noviembre de 2014, 13:35

CMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERS DE LOS ALUMNOS EN
LA CLASE?
Primeramente lo que hace lograr y mantener el inters de los
alumnos durante la clase es la interaccin que tengan ambos
maestro- alumnos y viceversa, que ambos muestren solidaridad
y apoyo en las relaciones interpersonales.
Segn Brophy, para generar un ambiente de aprendizaje es
necesario que el maestro ponga en prctica sus atributos
personales y se conviertan en ejemplo de socializacin,
mostrando disposicin, inters, simpata, madures emocional,
sinceridad y preocupacin no solamente como aprendices sino
como personas, porque en la escuela no solo se preparan para
obtener su certificado, sino para la vida. Ahora para mantener el
inters es fundamental que el maestro ponga ejemplos de la
vida cotidiana que haga conexiones con el conocimiento y las
experiencias previas de los alumnos tomando en cuenta sus
rasgos culturales.
QU TIPO DE ACTIVIDADES PLANTEAR
PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS?

PARA

LOGRAR

LA

Considero que al inicio de la clase se debe de partir de

preguntas sobre el tema para que de esta forma conozcamos
que conocimientos previos posee el alumno, as de esta manera
se va ir desarrollando el tema para que vayan conociendo el
tema, en el desarrollo ellos realizaran ejercicios, esquemas que
permitan que ellos sepan hacer las cosas y en el cierre evaluar
lo que ellos aprendieron o retroalimentar el tema.

Algunas actividades segn la lectura de enseanza son:

participar en lecciones para toda la clase, involucrarse en
discusiones provechosas, trabajar en parejas o en equipos
pequeos, etc.

QU FORMAS DE ORGANIZACIN DEL GRUPO SON EFECTIVAS

PARA ESTABLECER UNA ATMSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
EN EL AULA?

Primeramente se informa a los alumnos al inicio de la clases

dndoles a conocer porque es importante y til conocer dicho
tema, como se llevara a cabo las actividades, posteriormente
teniendo un tiempo para cada actividad, otra seria dar un
pequeo panorama de lo que van hacer en la clase, conforme
vayan acabando una inician con otra actividad.

CMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?

A travs de sus participaciones, sus comentarios, los ejercicios o
esquemas que realizaron. Su disposicin e inters al realizar las
actividades sealadas.

Responder
Respuestas

TOMASA ESTRADA17 de noviembre de 2014, 16:25

Las respuestas de las preguntas estn bien fundamentadas ya
que se nota que se analizo la lectura de la enseanza, pues
como docentes en formacin sabemos que captar el inters en
los alumnos es algo difcil pero como lo menciona mi compaera

siempre hay que partir de los conocimientos previos y poco a

poco ir profundizando mas en el contenido en la pregunta como
valorar los resultados de la clase? A m en lo particular me
servira para conocer cules fueron las deficiencias y fortalezas;
es decir si con las actividades que planeamos conseguimos el
objetivo deseado y reflexionar que me hizo falta y que debo
hacer para corregir mis debilidades

Responder

Yadira Celene Estrada Estrada11 de noviembre de 2014, 16:13

CMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERS DE LOS ALUMNOS EN
LA CLASE?
Eso depende de cada maestro, la forma en como socializa con su
grupo y la manera como los alumnos reaccionan ante su trabajo
expuesto.
Adems no solo eso sino tambin si los alumnos logran crear un
nuevo conocimiento, con propsitos y objetivos que evaluar.
Nuestra labor como docentes es ms difcil para algunos cuando
necesitamos realizar algo que ponga en juego nuestras
habilidades fsicas y mentales. En nuestra forma de dar clases
ponemos ejemplos de la vida cotidiana que hagan que los
alumnos reflexionen acerca de lo que hacen y de lo que no.
QU TIPO DE ACTIVIDADES PLANTEAR
PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS?

PARA

LOGRAR

LA

Preguntas generadoras, lluvia de ideas, etc., que haga que

nosotros como docentes conozcamos los conocimientos previos
de cada alumno y as partir de ello. En el transcurso de la sesin
realizar algn esquema, cuadro comparativo, sinptico, etc.,
para que vean la importancia de dicha actividad. Al cierre de
cada sesin evaluar lo aprendido de forma de cuestionario,
crucigrama, sopa de letras y retroalimentar un poco.

QU FORMAS DE ORGANIZACIN DEL GRUPO SON EFECTIVAS

PARA ESTABLECER UNA ATMSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
EN EL AULA?
Que sean en equipos pequeos de mximo cuatro integrantes y
que en ellos encuentres disposicin para el trabajo.
Que no dejes que alguien haga bulla porque de ah se agarran
para volverlo a hacer y eso hace un descontrol del grupo.
No dejar en un equipo a nios que trabajan con los que no
porque lo que hacen es que los que no trabajan obligan al otro a
realizar sus trabajos de todo el equipo.
Que no solo la docente en formacin este hable y hable sino
dejar que los alumnos se expresen y as logren un verdadero
aprendizaje.

CMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?

Con una evaluacin de cada sesin para saber si los alumnos
aprenden y con ello implementar estrategias para que
participen en comentarios, ejercicios y una buena disposicin al
trabajo.

Responder
Respuestas

patricia juan castillo17 de noviembre de 2014, 14:07

Me parece bien tu respuesta a la primer pregunta yadira por que
cada maestro tiene una forma distinta de como trabajar con sus
alumnos y esto tambin depende de los alumnos desde su
inters por aprender cosas nuevas,la labor docente no es fcil y
mas con aquellos alumnos adolescentes que son rebeldes,
inquietos pero nada es imposible siempre debemos tener un
objetivo claro en cada clase,y si a veces una forma de teorizar el
contenido es contar algunas ancdotas o historias de la vida

cotidiana para que el alumno reflexione y comprenda mejor el

contexto,creo que te falto implementar un poco mas cada
pregunta con lo que dice el texto de la ENSEANZA , pero de ah
tus respuestas estn bien.

Responder

Abi11 de noviembre de 2014, 16:18

Cmo lograr y mantener el inters de los alumnos en clase?
Sin duda es un aspecto muy difcil de definir y sobre todo
generalizar pues cada grupo y cada alumno es distinto y, por tal
motivo, la observacin y la identificacin de preferencias y
gustos de los jvenes ser el primer paso hacia la retencin de
su atencin, por otro lado, es fundamental mantener un canal de
comunicacin que aunque basado en el respeto vaya
acompaado de confianza.
Sin embargo, aunque lo anterior es importante, resulta
fundamental la implementacin de actividades novedosas y que
resulten atrayentes, alejarnos lo ms posible del modelo
tradicionalista y apostarle a las dinmicas, al trabajo autnomo
del alumno.
No basta con captar la atencin e inters del alumno al
principio, ms difcil y a la vez importante es la retencin de
estas, desgraciadamente no existe un mtodo concreto para
lograrlo y mi nico consejo es: si no te funciono lo que llevaste,
busca algo nuevo y nunca te desanimes, debemos recordar que
aprendemos por ensayo y error.
Qu tipo de actividades plantear para lograr la participacin de
los alumnos?
Resulta muy til el desarrollo de preguntas que indaguen sus
conocimientos previos, as como tambin de proceso y cierre de
actividades.

Las dinmicas tambin pueden resultar exitosas, si ya hemos

observado que nuestro grupo es candidato para ello, y an si
no, realizarlas los impulsara a estar ms dispuestos a participar
en ocasiones posteriores. Como ejemplo de ello son mis actuales
alumnos, son muy tmidos y cualquier dinmica que implique
enfocar la atencin del grupo hacia ellos los cohibe bastante,
incluso a un alumno le da pena leer en voz alta, as que an con
lo que haba observado, decid que era necesaria la integracin
de los jvenes y su desarrollo integral como personas
socialmente eficientes, as que comenc pidiendo pequeasy
sencillas participaciones individuales frente al grupo, y aunque
fueron muy deficientes, las considero un pequesimo logro.

Responder
Respuestas

Abi11 de noviembre de 2014, 16:36

Qu formas de organizacin del grupo son efectivas para
establecer una atmsfera de trabajo y aprendizaje en el aula?
Para dar respuesta a esa pregunta es necesario tener bien
definido que queremos lograr y por supuesto, la temtica que se
abordar para saber con certeza que tipo de distribucin grupal
es la ms adecuada para que cubra nuestras expectativas.
Si lo que necesitamos es atencin individual, ser indiscutible la
distribucin en filas, pues es ms difcil la interaccin entre los
alumnos, pero si buscamos un ambiente menos formal y ms
ntimo, podramos organizarlos en semicrculo o en crculo
completo.
Si necesitamos trabajar de forma que el grupo este seccionado,
la distribucin en equipos pequeos o medianos tambin es una
opcin, as como el trabajo en parejas o triadas.
Como ya lo he mencionado, todo depender del tema, los
objetivos y las actividades que sean planeadas.

Cmo valorar el resultado de la clase?

Esta pregunta es subjetiva, porque al menos personalmente,
considero que establecer los criterios de evaluacin est
directamente relacionado con la respuesta que proporciona el
grupo, antes, durante y despus de la clase, inclusive con la sola
expresin de los alumnos podemos determinar hasta que punto
fue placentera nuestra clase, si los alumnos estn contentos
porque la clase ha terminado, reniegan cuando saben que es
hora de que les des clase.. Lo siento pero significa que has
fallado, (al menos por el momento) pues una clase provechosa
es aquella en la que a los alumnos la hora se va y ni cuenta se
dieron, cuando toca tu clase y los alumnos sonren.
Desde mi humilde opinin esa es la forma en la que valoro las
clases.

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