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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO

GRANDE DO NORTE
CAMPUS NATAL CENTRAL CNAT
DIETORIA ACADMICA DE CINCIAS - DIAC
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM ESPANHOL

ALANA ARAJO COSTA RAMALHO


ELAINE ALVES DA SILVA
JOZIEL LIMA DE SOUZA
LUCAS CAVALCANTI B. B PEDRO

CORRENTE DE AQUISIO DA LINGUAGEM PREDOMINANTE NOS


MATERIAIS DIDTICOS DE LNGUA ESPANHOLA DO IFRN

NATAL-RN, 2015

ALANA ARAJO COSTA RAMALHO1


ELAINE ALVES DA SILVA2
JOZIEL LIMA DE SOUZA3
LUCAS CAVALCANTI B. B PEDRO4

CORRENTE DE AQUISIO DA LINGUAGEM PREDOMINANTE NOS


MATERIAIS DIDTICOS DE LNGUA ESPANHOLA DO IFRN

Trabalho apresentado
para avaliao na disciplina de
Leitura e Produo de textos
acadmicos, ministrada pela
professora Francisca Elisa de
Lima Pereira, do curso de
Letras Espanhol.

1 Alana Arajo Costa Ramalho Graduanda do curso de Letras Espanhol do IFRN.


ramalhoalana@outlook.com
2 Elaine Alves da Silva Graduanda do curso de Letras Espanhol do IFRN.
elainealvesdenatal@gmail.com
3 Joziel Lima de Souza Graduando do curso de Letras Espanhol do IFRN.
limma.joziel25@gmail.com
4 Lucas Cavalcanti Bezerra Brentano Pedro Graduando do curso de Letras Espanhol do IFRN.
lucascbbpedro@gmail.com

NATAL-RN, 2015

SUMRIO
1. RESUMO............................................................................................................1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

INTRODUO..................................................................................................2
METODOLOGIA..............................................................................................3
REFERENCIAL TERICO.............................................................................4
ANLISE DO MATERIAL DIDTICO.........................................................6
CONSIDERAES FINAIS.............................................................................6
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..............................................................7
ANEXOS.............................................................................................................8

1. RESUMO

Este projeto tem o intuito de analisar, a partir dos conhecimentos sobre as correntes de
aquisio da linguagem, qual a corrente que predomina nos materiais usados na
disciplina de lngua espanhola I, do curso de graduao Letras Espanhol do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Elegeu-se
a pesquisa do tipo estudo de caso, pois se analisou um corpus limitado referente ao
material didtico utilizado na disciplina de lngua espanhola I, do primeiro perodo. O
objetivo deste trabalho foi de analisar a predominncia da corrente de aquisio da
linguagem, o behaviorismo, tendo por hiptese que os materiais didticos tm
elementos predominantes dessa corrente. Aps a anlise do material, identificamos que
a corrente behaviorista a corrente predominante nestes materiais.

Palavras-chave: behaviorismo, corrente de aquisio, linguagem, lngua espanhola,


materiais didticos.

2. INTRODUO
O presente artigo apresenta um estudo inicial sobre as correntes de aquisio
da linguagem, em especial da corrente behaviorista. Aps algumas leituras sobre as
correntes de aquisio, identifica-se que essa corrente teve bastante influncia sobre a
lingustica e, por muitos anos, foi base para o ensino de lnguas estrangeiras, contudo,
ao longo do tempo, outras correntes e teorias foram se sobrepondo a ela.
O behaviorismo surgiu em 1913 por Jonh B. Watson, inicialmente uma
corrente da psicologia, por meio da qual a aprendizagem se dava atravs de estmulos
do meio e respostas, Watson negava a constituio gentica do indivduo, ele acreditava
que a atividade humana condicionada e condicionvel. Skinner, em seu livro Sobre o
behaviorismo, faz crticas ao behaviorismo metodolgico de Watson, e traz uma nova
viso, dessa corrente, ele fundamenta-se na teoria do condicionamento operante, no
qual, o comportamento selecionado por suas consequncias, isso quer dizer que o
behaviorismo radical explica as causas do comportamento, ou seja, quando algum se
comporta de uma maneira agressiva, tal comportamento foi influenciado por um
sentimento, a raiva, e a causa desse comportamento agressivo foi provocada por um
acontecimento externo. importante dizer que o comportamento agressivo ou qualquer
tipo de comportamento, algo que pode ou no ocorre, no h determinismo. Vai
depender nico e exclusivamente do indivduo. Fica evidente, desse modo, que o
behaviorismo radical se distancia da psicologia estmulo-resposta.
Este artigo ter o objetivo de analisar alguns materiais didticos de lngua
espanhola para falantes que tem como lngua materna o portugus. Assim como tambm
analisar se h predominncia da corrente behaviorista nos materiais utilizados,
verificando se os enunciados dos exerccios oferecem uma boa compreenso para o
aluno.
Tecendo consideraes sobre a corrente behaviorista e uma breve apresentao
sobre as correntes de aquisio da linguagem de um modo geral, teremos como um
problema a ser solucionado neste trabalho, quais seriam as outras correntes de aquisio
presentes neste material didtico. Ao final da exposio terica, faremos comentrios
dos materiais didticos, buscando identificar elementos da postura behaviorista e outras
correntes de aquisio nos exerccios deste material. Aps a anlise, a ttulo de
consideraes finais, falaremos sobre o trabalho em geral, sobre o que foi identificado e
analisado.

3.

METODOLOGIA

A teoria de base para o desenvolvimento desse estudo a Aquisio de


Linguagem, entendendo que a corrente behaviorista foi no passado a corrente de mais
influncia no ensino de lngua estrangeira. Utilizaremos critrios da pesquisa de Estudo
de Caso,. O estudo de casoque uma investigao emprica que investiga e/ou deseja
entender um determinado fenmeno da vida real, que engloba importantes condies
contextuais, de grande importncia para o desenvolvimento do estudo.
A anlise do material didtico utilizado pelos alunos na disciplina de lngua
espanhola I foi feita observando como as questes de cada exerccio so estruturadas,
verificando se os enunciados das questes oferecem uma boa compreenso para o aluno,
o que cada uma pede para que esteo aluno execute, e atravs de quais ferramentas o
discentealuno necessita para realizar as questes.
Analisou-se se o material faz uso da corrente behaviorista, e se h elementos
que comprovem outras correntes de aquisio da linguagem presente nesste material.
Foram analisadas 11 fotocpias retiradas de alguns livros e foi analisado por lauda po
lauda, investigando cada questo.
Dessa forma, apresentaremos um breve comentrio dos materiais, que so
fotocpias de alguns livros utilizados pelo professor., Eesse material didtico em forma
de cpia facilitou o acesso ao contedo pelos alunos. Ressalta-se que muito alm dos
materiais utilizados em sala de aula, a postura do professor e sua articulao so pontos
fortes para a aquisio da linguagem. No entanto, para a presente anlise, no nos
interessa pesquisar a postura do professor em sala de aula, mas sim nos deter sobre o
material didtico acima citado.
Traar o perfil da turma e do professor (sem citar nomes)

4. REFERENCIAL TERICO

O behaviorismo tem seu incio marcado com o lanamento do livro de Jonh


Watson, em 1913, o Manifesto Behaviorista. Atravs desse marco, d-se um novo rumo
histria da psicologia, influenciando vrios setores do comportamento humano, nas
teorias de aprendizagem e nas psicoterapias. Por muitos anos, a corrente behaviorista
esteve soberana e teve uma influncia significativa no aprendizado de uma segunda
lngua, servindo de base para o ensino de lnguas estrangeiras, assim como tambm para
o ensino em geral. O estruturalismo americano buscou na psicologia behaviorista a
explicao para a aprendizagem de lngua (Martellota, 2010: 207). Os seguidores do
behaviorismo foram sempre muito criticados pela suas formas de aplicar as teorias. O
psiclogo behaviorista norte-americano Burrhus Frederic Skinner, que dominou e
defendeu o behaviorismo em seu livro, Sobre o Behaviorismo, Skinner, esclarece
algumas afirmaes acerca das teorias behavioristas:
A afirmao de que os behavioristas negam a existncia de sentimentos,
sensaes, idias e outros traos da vida mental precisa ser bem esclarecida.
O behaviorismo metodolgico e algumas verses do positivismo lgico
excluam os acontecimentos privados porque no era possvel um acordo
pblico acerca de sua validade. A introspeco no podia ser aceita como
uma prtica cientfica e a psicologia de gente como Wilhelm Wundt e Edward
B. Titchener era atacada por isso. O behaviorismo radical, todavia, adota uma
linha diferente. No nega a possibilidade da auto-observao ou do
autoconhecimento ou sua possvel utilidade, mas questiona a natureza
daquilo que sentido ou observado e, portanto, conhecido. Restaura a
introspeco, mas no aquilo que os filsofos e os psiclogos introspectivos
acreditavam"esperar". SKINNER (1974, p.18 e 19)

O linguista, filsofo e ativista norte-americano, Avram Noam Chomsky, o


formulador da teoria gerativa e um dos crticos da abordagem behaviorista, afirmando
que o behaviorismo no consegue explicar como produzimos e compreendemos frases
que nunca foram ditas ou como as crianas conseguem aprender a falar to rapidamente.
Para Chomsky, a aprendizagem e a aquisio da linguagem acontecem de forma
distinta. A forma como o indivduo de at 14 ou 15 adquire uma lngua estrangeira de
forma natural, pois ele estar apto para o desenvolvimento de diferentes maneiras de
comunicao, assim h uma aquisio da lngua. Aps esse perodo o processo se torna

aprendizagem, a partir da, que o behaviorismo tem sua importncia ao longo da


aprendizagem de uma lngua no nativa. Chomsky afirma, no livro Linguagem e mente:
Evidentemente, cada lngua o resultado da atuao recproca de dois
fatores: o estado inicial e o curso da experincia. Podemos imaginar o estado
inicial como um dispositivo de aquisio de lngua que toma a experincia
como dado de entrada e fornece a lngua como um dado de sada que
internamente representado na mente/crebro. Os dados de entrada e os dados
de sada esto ambos sujeitos a exame; podemos estudar o curso de
experincia e as propriedades das lnguas que so adquiridas.
CHOMSKY (1998, p.19)

Estamos inseridos em diferentes comunidades lingusticas onde a lngua se faz


viva, sendo um mecanismo de extrema importncia para a interao e realizao de
vrias aes lingusticas. Assim, partindo das vises de cada corrente, quando se trata da
aquisio de uma segunda lngua, tanto o behaviorismo quanto o gerativismo devem ser
levados em conta no processo de aquisio ou de aprendizagem dessa lngua estrangeira
O cognitivismo construtivista se contrape ao inatismo. A viso do
cognitivismo tem por base que o desenvolvimento das estruturas do conhecimento ou
estruturas cognitivas se d pela interao entre ambiente e organismo, excluindo o
conhecimento lingustico inato, assim como tambm a gramtica universal. Para Piaget,
o aprendizado uma construo.
Outra proposta a do psiclogo sovitico Vygotsky: o interacionismo social.
Ele fala que o desenvolvimento da linguagem e do pensamento se faz atravs da
interao entre os indivduos. Para o autor, na troca comunicativa que se desenvolve a
linguagem e o pensamento.
A viso sociocognitivista a base social, interacional, com a base cognitiva,
ou seja, uma unio de teorias de aquisio da linguagem. Para essa viso, a aquisio
da linguagem d-se quando o indivduo entende que existe uma inteno no ato
comunicativo, a chamada inteno comunicativa.
E, por fim, a abordagem comunicativa, que defende ser a unidade bsica da
lngua o ato comunicativo, em que o mais importante o significado. A abordagem
comunicativa o objetivo, no a memorizao de regras. Para que essa competncia
ocorra, afirma-se que usar situaes do dia-a-dia dos alunos contribui para que eles
consigam aprender as formas gramaticais percebendo que estas possuem utilidade e
podem, sim, ser usadas no cotidiano.

5. ANLISE DO MATERIAL DIDTICO


O material didtico: para os propsitos desse trabalho foram
selecionadas para anlise 11 laudas com os exerccios: el alfabeto espaol, Dictado,
el espaol en cifras, um poema Queda Prohibido, comunicarte informalmente y
comunicarse formalmente, Encuentros, Encantados, el hombre, la mujer, el libro, la
casa, Ah, El amor! y As somos. Desse modo, teceremos comentrios a respeito dos
exerccios considerados predominantemente behavioristas.
No exerccio dos alfabetos, a primeira questo pede para que o aluno
complete o alfabeto com as consoantes que faltam. Depois tem um ditado. Em el
espaol en cifras, h uma leitura de um texto informativo, que aborda em nmeros a
quantidade de pessoas que tem o espanhol como lngua materna e falantes no nativos
que a tem como segunda lngua. Informa tambm contrastes com as outras lnguas como
o mandarn e o ingls, fazendo uma comparao em nmeros de falantes desses
idiomas.
Depois h um poema do autor Alfredo Cuervo Barrero, chamado Queda
Prohibido. Aps analisar o alfabeto e o ditado, observam-se elementos behavioristas.
No ato de completar espaos em branco, a partir do exemplo dado, o aluno repete o
exemplo que foi dado nos outros espaos em branco. No ditado tambm h elementos
behavioristas, pois uma prtica em que o professor fala e o aluno escreve. No texto el
espaol en cifras e no poema Queda Prohibido no se encontram esses elementos . A
primeira leitura deixa o aluno informado sobre o idioma que ele est estudando,
permitindo que o aluno chegue a suas prprias concluses. E o texto potico traz um
pouco da arte literria espanhola para o aluno. Assim, os materiais El alfabeto espaol
e Dictado observa-se a predominncia da corrente behaviorista. J nos materiais E
espaol em cifras e no poema Queda Prohibido no se observa nenhum elemento
que remeta a corrente behaviorista.
No material Comunicarte informalmente y Comunicarse formalmente:
inicialmente apresenta quadros mostrando como se comunicar em espanhol
formalmente e informalmente, como saudar algum, como se despedir, perguntar o
nome, qual a profisso, a idade, onde mora ou onde vive. Logo depois, o material
convida o aluno para praticar o que aprendeu atravs de exerccios. A primeira questo
pede para que o aluno responda contestando as perguntas informalmente. Na segunda

questo, pede ao aluno para completar as frases com os pronomes pessoais, e na terceira
e ltima questo o aluno deve completar os espaos em branco com os verbos indicados
entre parnteses no presente do indicativo. Aps a anlise desse material, percebeu-se a
predominncia da corrente behaviorista, pois um exerccio de bastante repetio e
preenchimento de espaos em branco com as perguntas e respostas formais e informais,
com os pronombres personales e os verbos en presente de indicativo.
No exerccio Encuentros, inicialmente convida o aluno a ouvir os udios e,
logo aps, a completar lacunas com palavras presentes no udio (atividades de nmero 1
e 2). Em seguida, na atividade de nmero 3, o aluno ir completar lacunas com o
masculino ou o feminino de palavras j postas em um quadro organizado. Na atividade
seguinte, de nmero 4 e 5, a proposta continuar a ouvir os udios e preencher as linhas
com os nomes dos pases que so citados. Em seguida o aluno ter que pr os nomes
dos pases que j foram escritos e relacion-los as imagens. Na ltima e stima
atividade, o aluno ter que escrever o nome e a nacionalidade das personagens
propostas, seguindo um modelo prvio. Esse material configura-se com predominncias
behavioristas, pois h todo momento pede ao aluno a repetio do que foi escutado nos
udios para preencher lacunas ou espaos em branco, de acordo com o que se pede no
enunciado.
Em Encantados, antes de comear a ouvir novos udios o aluno dever
relacionar frases umas s outras, que faa sentido. Na segunda questo comeam os
udios, e o aluno dever selecionar no quadro de questes apenas as frases escutadas.
Nesse material tambm observar-se elementos predominantes behavioristas.
No material el hombre, la mujer, aps uma explicao prvia sobre o uso de el,
la e o masculino e feminino das palavras e de nomes de pessoas, assim como tambm a
terminao das palavras, os exerccios 1.1 e 1.2 iro justamente exercitar o aprendizado,
completando as lacunas. Em 1.3 devem-se completar as lacunas com as palavras
apropriadas de modo que concordem em gnero. Na questo 1.4, o aluno ir circular a
forma correta que faa a frase ter sentido e concordar em gnero, enquanto em 1.5 ele
ir completar as lacunas com o masculino ou feminino das palavras. E por ltimo, em
1.6 o aluno ir novamente circular a forma correta que faa a frase concordar em
gnero. Desse modo, verifica-se a predominncia da corrente behaviorista nesse
material analisado, os elementos que comprovam so os preenchimentos de lacunas, a
partir de exemplos, fazendo com que o aluno exercite o que foi aprendido atravs da
repetio.
O prximo material : el libro, la casa. Este exerccio apresenta inicialmente
uma explicao sobre o masculino e o feminino de coisas inanimadas, e depois convida
o aluno, em 1.2, a circular o artigo correto que esteja de acordo com a palavra que
segue, concordando em gnero. Em 2.2 o aluno dever completar as lacunas com os
artigos apropriados. Na atividade 2.3, novamente devero ser circulados os artigos que
faam a frase concordar em gnero. Por fim, em 2.4 e 2.5 a proposta que o aluno
complete as lacunas com os artigos apropriados de modo a prezar pela concordncia.
Mais uma fez o behaviorismo se apresenta nesse material atravs da repetio e
preenchimento de lacunas e a circulao dos artigos nas frases.

No material Ah, el amor! h um breve texto falando sobre o amor recproco e


no recproco, quando o amor no verdadeiro pode desenvolver uma doena chamada
Mal de Amores, a partir disso o material pede que o aluno faa um texto definindo o
Mal de Amores, considerando as possveis causas e os sintomas, logo depois o
material d a oportunidade de o aluno contar alguma experincia sua sobre o tema.
Pode-se observar que no h nenhum elemento que remeta a corrente behaviorista nesse
material, pois o exerccio convida o estudante a criar um texto, ou at mesmo a contar
uma experincia pessoal.
Em As somos, h um texto abordando caractersticas de uma personalidade
bastante famosa, na qual sua imagem encontra-se ao lado do texto (Charlie Chaplin),
so caractersticas fsicas e de personalidade, a partir desse texto, as prximas atividades
so sobre o corpo humano. Nas trs questes desse material, apresentam-se colunas com
os nomes das partes da cabea, do tronco e extremidades, em cada questo, ao lado das
colunas, h figuras de cada parte do corpo humano, para que o aluno aponte cada uma e
escreva no espao em branco a palavra correspondente. Nesse material apresenta-se
elementos da corrente behaviorista, por que o estudante ir associar as imagens com as
palavras.
importante ressaltar que todo o material analisado acima, encontra-se em
anexo.

6. CONSIDERAES FINAIS
O behaviorismo tem uma longa histria de teorias e estudiosos importantes
que deram nome a tais teorias. Contudo as novas tendncias da lingustica moderna
foram gradualmente se sobrepondo s teorias e correntes do passado. Devemos ressaltar
que, apesar da corrente behaviorista ter teorias do passado e ser sempre muito criticada,
seus ensinamentos e teorias continuam vivos e atuantes, como podemos ver, no ensino
de lnguas. importante deixar claro, que no defendemos posturas behavioristas
extremamente mecanicistas; o que devemos avaliar a importncia de tal corrente para
o ensino de lnguas estrangeiras.
Observamos, pelo material analisado, que h elementos do behaviorismo
presente no material didtico de lngua espanhola, e predominante.

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

MARTELLOTA, Mrio Eduardo. Manual de lingustica. So Paulo: Editora Contexto,


2010. ISBN 978- 85- 7244- 386- 9
B. F. SKINNER. Sobre o Behaviorismo. So Paulo: Editora Cultrix, 1974. ISBN 97885-316-0360-0
CHOMSKY, Noam. Linguagem e mente: Pensamentos atuais sobre antigos problemas.
Braslia DF: Editora Universidade de Braslia, 1998, 83 p. ISBN: 85-230-0508-0