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Para seguir pensando y haciendo.

Sabemos que con el correr de los aos, las sociedades van cambiando y
nosotros no somos la excepcin. Dichos cambios se dan en todos los mbitos y la
educacin es un pilar fundamental que se va adaptando. La Ley de Educacin
Nacional (N 26.206) garantiza a nuestros jvenes y/o adultos una igualdad de
oportunidades en lo que respecta a educacin media. La obligatoriedad de la misma nos
lleva a un desarrollo integral de la educacin de las personas y su inclusin en la
comunidad a travs de la escolaridad. Esta ley asegura la igualdad de posibilidades,
educacin en base a los valores ticos y democrticos que tenemos como sociedad, la
fortaleza de nuestra identidad nacional, la interaccin de nuestras diversas culturas
regionales y el respeto por las mismas; y la igualdad de oportunidades a personas con
capacidades diferentes, entre tantas otras cosas. Debido a que uno de los puntos
principales de esta ley es que los jvenes estn dentro de la escuela aprendiendo, se
deben tener en cuenta las distintas trayectorias escolares (Terigi, 2010) y los
docentes debemos priorizar las distintas realidades que puede presentar cada alumno y
su circunstancia de vida. Es por eso que ya no se habla de unatrayectoria
terica sino de una trayectoria real.
Todo lo dicho anteriormente viene de la mano del acceso que se brinda al
mundo de los avances tecnolgicos. El Modelo 1 a 1 fue un disparador para dicho
acceso y la inclusin de todos los estudiantes a la tecnologa. Pero esto, no slo implica
un cambio en lo tecnolgico, sino tambin en el formato escolar, el uso de tiempo y
espacios, dinmicas institucionales y los roles docente-alumno.
La irrupcin de las TIC para enriquecer y fortalecer los procesos de enseanzaaprendizaje es un suceso de suma importancia en los cambios mencionados. La
incorporacin de las netbooks en las aulas ha generado un cambio significativo. Se
generan nuevos tiempos y espacios destinados a la educacin, nuevas formas de
enseanza, se impulsa el trabajo colaborativo (Anexo Orientaciones para la
organizacin pedaggica e institucional de la educacin secundaria obligatoria,
Resolucin CFE N 93/09) y se produce un cambio en el rol docente. En este punto, el
docente tambin se convierte en alumno, ya que debe perfeccionarse en el tema. La
negativa de muchos (o la negativa en creer que no se es capaz de manejar la
tecnologa) hace que todo este proceso de avance sea ms paulatino.
Les proponemos que vean este video que, con un poco de humor, nos muestra
lo que fueron los inicios del uso de las TICs en la educacin:

Las TICs en Educacin y los Docentes

Este, nos permite ilustrar, en parte, lo escrito en prrafos anteriores pero


tambin nos deja una serie de preguntas:

Se utilizan adecuadamente las TICs en educacin?

La reconfiguracin de los sistemas educativos del mundo, depende


exclusivamente de las TICs?
Que las TICs han multiplicado exponencialmente las posibilidades de acceso a la
informacin no lo podemos negar pero, cuntos docentes se animan a enfrentar
el desafo de dejar de ser transmisores y contenedores de informacin para
pasar a ser facilitadores del proceso educativo?
La escuela 2.0 se nos presenta con un nuevo desafo: el uso tecnosocial que se
hace de Internet estamos los docentes preparados para compartir la
informacin til que producimos a favor de un proceso educativo eficaz?

Afortunadamente, todo este proceso de cambio est acompaado de una serie


de medios para capacitarse y adaptarse a las nuevas tendencias, con el fin de favorecer
el trabajo colaborativo y de incentivar a los jvenes a ser partcipes activos de este
proceso. Los profesores ya no somos los nicos portadores del saber.
En este punto, es importante destacar que una vez que se tiene la tecnologa y
que los docentes saben usarla, se debe integrar las TIC al currculo. Esto implica
emplear las TIC como herramientas que vehiculan la actividad de aprendizaje, es decir,
con fines estrictamente curriculares (Snchez, 2002).
Antes de concluir esta produccin, creemos oportuno compartir las ideas
centrales a las que hemos estado haciendo referencia mediante la siguiente
presentacin:

Marco Poltico Pedaggico

Como conclusin, los docentes debemos dar el ejemplo y abrir nuevos


horizontes en los procesos de enseanza-aprendizaje, para una verdadera inclusin no
slo de cada persona con sus necesidades, sino tambin de cada joven y su insercin
en el futuro; como as tambin, debemos ayudarlos a que sean artfices de su propio
destino. La adaptacin a los cambios (estructurales, sociales, familiares,
curriculares...etc) es parte de nuestro aprendizaje como docentes y de ser parte de los
procesos de" Metacognicin" que dichos cambios traen de la mano.
Referencias

Ley de Educacin Nacional 26.206 y Anexos.


Resolucin CFE N 93/09. Orientaciones para la Organizacin Pedaggica e
Institucional Secundaria Obligatoria.
Snchez, J. (2002). Integracin curricular de TIC. Concepto e ideas. Revista
Enfoques Educacionales. 6. Congreso Iberoamericano, 4. Simposio
Internacional de Informtica Educativa, 7. Taller Internacional de Software
Educativo: IE-2002: Vigo, 20, 21, 22 de noviembre de 2002.
Terigi, F.(2010) "Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las
historias escolares".

Bibliografa

Acosta, F. y Pinkasz, D. "La tutora en la escuela.Notas para una historia". MEN,


Fascculo 1.
Castaeda, L. (n.d.). "Software social para la escuela 2.0: ms all de los Blogs
y las Wikis". Grupo de Investigacin de Tecnologa Educativa (GITE).
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Espinardo. 30100 Murcia. Recuperado el: 25/09/2015. Disponible
en:http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec07/aprobedutec
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Clases 1 a 4 del Mdulo MPS_1663.
Ministerio de Educacin de la Nacin (2007) : LA obligatoriedad de la educacin
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Recuperado el: 21/09/2015. Disponible en: https://prezi.com/yqfulxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutosacademia-prezi/

Integrantes:

Palmisciano Daniela Rocio


Gorr Rosana Mercedes
Burton Elizabeth Martha
Eggs Paola Luca
Flores Olga Soledad
Gatica Cintia Solana
Raimondo Luca Graciela
Surez Patricia Graciela
Velarde Figueroa Ana

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