Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Tamele Mungoi

Eulalia Daniel Matuse
Helfas Samuel Cumbane
Patricio Nhabangue

O processo educativo

Licenciatura em ensino bsico

Universidade pedaggica
Xai-xai
2015

Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Tamele Mungoi
Eulalia Daniel Matuse
Helfas Samuel Cumbane
Patricio Nhabangue

Licenciatura em ensino bsico

Trabalho de pesquisa sobre o processo

educativo, para efeitos de avaliao na
cadeira de teoria de educao.
Sob orientao do Dr. Bonifcio Sibinde

Universidade Pedaggica
Xai-Xai
2015

1.Introduo
O presente trabalho tem como tema O Processo Educativo e o objetivo deste texto consiste
em clarificar alguns conceitos referentes avaliao, a unidade entre o social psicolgico e
pedaggico no processo educativo, a complexibilidade do processo educativo.
O trabalho visa essencialmente chamar ateno a todos colgas para prestarem ateno e por
em pratica a validao no processo educativo visto este o elemento essencial para o
processo de ensino aprendizagem
Importa-nos dizer que a escolha deste tema no pelo desejo do rupo, mas sim porque
enquadra-se no mbito de apresentao de temas do plano analtico na cadeira de Teoria De
Educao.

1.2. Objetivos do trabalho

Analisar o processo educativo;

1.3. Objetivos especficos

Explicar a essncia do processo educativo;

Descrever as regularidades do processo educativo;

Enumerar as contradies internas e externas verificveis no processo educativo

Avaliar o processo educativo.

Procedimentos metodolgicos
O procedimento usado para a recolha de dados foi a pesquisa documental, esta recorre a
fontes mais diversificadas e dispersas sem tratamento analtico tais como: tabelas estatsticas,
jornais, revistas, relatrios, documentos oficiais. Assim sendo a pesquisa documental incidiu
sobre brochuras de apoio disponibilizados pelo doutor,
Pesquisa bibliogrfica desenvolvida com base no material j elaborado constitudo
principalmente de livros e artigos, relacionados com a meteria em estudo. Assim sendo a
pesquisa bibliogrfica incidiu sobre alguns livros baixados na internet.

2. Fundamentao terica
Personalidade e o conjunto de caractersticas marcantes, fsicos herdados geneticamente
adquiridas num processo cumulativo de factos culturais, sociais e situaes. (ZEMAN,
2013).
Mazetto (1997) A avaliao o reflexo da aula e deve estar em consonncia com o planejar
e com a ao pedaggica de cada educador.
A avaliao um processo contnuo, sistemtico, orientador, funcional e holstico, que v o
aluno como um todo e no somente em momentos estanques de testes e provas, mas toda sua
participao, seu desempenho, seu interesse, enfim, a avaliao concebe o aluno de modo
integral, como um ser que age, pensa e sente, respeitando suas idiossincrasias.
2.1. A essncia do processo educativo
A formao de uma personalidade como a sociedade precisa dela e como ela serve a
sociedade a si prprio, quer dizer a educao por um lado um processo de ao da
sociedade sobre o educando, visando integra-lo segundo os seus padres interesses sociais,
econmicas e polticos, procura desenvolver a individualidade do educando.
2.2. Caracteres da educao

um facto histrico pois se realiza no tempo;

um processo que se preocupa com a formao do homem em suas plenitude;

Busca integrao dos membros de uma sociedade ao modo social vigente;

Busca a transformao da sociedade em beneficio dos seus membros;

E um fenmeno cultural pois transmite a cultura de um texto de uma forma global;

Ao mesmo tempo conservadora e inovadora.

NB: A educao um processo que se baseia na reflexo sobre a realidade e,

simultaneamente assimila suas necessidades e a crtica em suas inconsistncias agindo no
sentido de atende-la em ambos os aspetos.
A educao proporciona ao homem maturidade que lhe d condies de adultos, atravs d
uma organizao articulada de hbitos intelectuais e morais.

A educao tem por objetivo suscitar e de desenvolver na criana certo nmero de estado
fsico, intelectuais e morais exigidos pela sociedade, mas tambm importante para o
desenvolvimento da pessoa educada, a formao da personalidade.
2.3. A unidade entre o social, pedaggico e psiclogo no processo educativo
2.3.1. O social
Contexto social a educao uma dimenso essencialmente das sociedades e condicionada
por elas ou pelo que as formas em que cada individuo/ na medida em que as necessidades que
o individuo pode satisfazer encontram-se limitadas e estar ligadas em cada cultura.
Ex1: Nenhuma sociedade permite a expresso limitada da sexualidade dos seus membros.
Ex2: nenhuma sociedade permite desocupao, a pergunte.
Nesta unidade a educao um produto de uma necessidade social no qual se socializam as
novas geraes em e culturalizando- as.
O principal factor educativo a comunidade, grupo de pessoas em que se nasce e os objetos
que estas pessoas tm criado, relaes, suas crenas. Neste sentido a escola s um elemento
a mais, enquanto importante dentro do lado educativo que exerce toda a sociedade, pois todas
instituies educam, quer de modo ingresso ou no.
A escola, a aldeia, o bairro, a cidade, a nao educam seguindo seus interesses e ideias
predominantes e que reflete: na forma do governo, na msica, na empresa, na aparncia dos
edifcios, e na classe das relaes esperadas.
Ainda no mesmo sentido social duas concepes afirmam que a educao desenvolve-se a
personalidade em funo de uma determinada sociedade e cultura e a educao conserva e
desenvolve o sistema sociocultural e tcnico-cientfico da sociedade.
NB: o sentido social da educao consiste em nova gerao se aproximar, pelo processo
educativo, dos valores sociais. Quanto mais o processo educativo concreto manifesta a
tendncia dos educadores e educando para adaptar-se a cultura social e os valores intelectuais
da comunidade, tanto mais de correspondncia as exigncias da poca.

2.3.2.Psiclogo

No processo educativo, o psiclogo o fundamento para uma ao educativa eficaz, porque o

psiclogo exige que o processo educativo seja realizado considerando as particularidades de
idade dos educandos, o que significa:

Saber ate onde o educando capaz de interiorizar-se e assimilar um certo tipo de

conhecimento, qual o seu nvel do desenvolvimento e ate onde vao os seus desejos e
anseios e particularidades emocionais que podem ser nele observado e o que que
dele se pode esperar.

Ser capaz de realizar um processo educativo de acordo com os conhecimentos,

capacidades e experiencias dos educandos.

2.3.3. Pedaggico
A pedagogia tem de elaborar um sistema determinado de relaes entre as pessoas, tem de
criar as condies previas para a educao e organizar uma actividade que tende para o
alcance dum objectivo social, para a criao de experiencias positivas para os educandos.
2.4. A complexibilidade do processo educativo
Podemos o processo educativo complexo a algumas consideraes abaixo citadas:
2.4.1. Cada pessoa um ser individual
Cada pessoa uma pessoa, cada pessoa ser individual, a esse individualidade define-se
pela personalidade.
Personalidade e o conjunto de caractersticas marcantes, fsicos herdados geneticamente
adquiridas num processo cumulativo de factos culturais, sociais e situaes. (ZEMAN,
2013).
Dai que o processo educativo deve orientar-se em defesa da individualidade do educando
projetando-a para o melhor para que a sociedade necessita e para que importante para a
personalidade concreta.
No processo educativo atuam muitas influncias sobre a personalidade do educando que
so:

Influencias de macro ambiente (escola).

Microambiente resultado de toda estrutura politica e econmica da sociedade, as

reaes vigentes nesta sociedade.
O termo macro-ambiente segundo os conselhos DE (KOTLER, 1998:47) e um conjunto
de variveis contextuais no diretamente controlada pela empresa mas que afectam o seu
desempenho e influenciam suas estratgias e o seu processo decisrio.

Influencias do Micro ambiente (famlia).

Esta influencia e da famlia, da coletividade de outras instituies educativas( jardim

infantil, grupo de amigos, igreja).
2.4.2. Influncias externas
Considera-se a totalidade das influencias em dependncia e interao reciproca. No processo
educativo a actividade do educador no depende somente de regularidades objetivas, como
tambm da personalidade do educando, da sua individualidade, do seu caracter e das relaes
entre os educandos.
2.4.3. Os resultados do processo educativo no so claramente palpveis, distintos, a curto
prazo tal como acontece no processo de ensino aprendizagem. No processo de ensino
aprendizagem o professor pode mediar um certo saber e numa outra aula o aluno pode
elaborar intelectualmente o saber (reao).
Ao longo deste muito tempo, no se manifestam s resultados de influencias positivas do
processo educativo, como tambm de influencias negativas uma vez que a personalidade esta
permanentemente exposta a uma pluralidade de influencias
O processo total da informao dinmico e varivel, isto , com mesmo educando pode se
obter resultados diferentes, positivos ou negativos consoante as condies em que o ato
educativo praticado, tendo em conta as correlaes de todos os factores como lugar, tempo,
constituio psquica e a disposio do educando.
2.5. Dialectica do processo educativo
Dialetica a teoria das leis do movimento e desenvolvimento da natureza, da sociedade e da
conscincia, que tem como ponto de partida o facto de todos os fenmenos estam
relacionados e interdependentes.

A dialectica do processo educativo revela-se nas suas contradies as quais podem ser
exteriores ou interiores:
2.5.1. Contradies externas
Mostram-se na falta d correspondncia entre as normas exigidas objectividade e o
comportamento.
As vezes o educando encontram o testemunho de tais procedimentos nos seus colegas e nos
adultos, os quais contrariam as normas da sociedade, por isso, no trabalho educativo o que
necessrio afirmar na compreenso dos educandos os valores que tem caracter moral e
social principalmente quando os educandos apresentam manifestaes e resposta s ontrarias.
2.5.2. Contradies internam
As contradies internas por parte do educando podem ser:

Contradio entre as novas tarefas mais difceis e socialmente mais elevadas que a
criana tem de resolver, as maneiras, capacidades, motivos.

Contradies do educando devendo ao desejo de ser independente, autnomo na

resoluo de certos problemas e o medo de ficar sem ajuda dos adultos devem ser
importantes e significativas para o educando.

2.6. Regularidades do processo educativo

O processo educativo e regular, necessrio, e importante para a personalidade e para a
sociedade. importante porque nele se forma uma personalidade que ou ser til para si
prpria e para a sociedade, ao mesmo tempo que capacita uma certa personalidade de forma a
poder integrar-se e desenvolver com relativa facilidade a sociedade.
O processo educativo baseia-se nos mbitos sociais mais importante do homem, nas suas
actividades e nas suas relaes com as outras pessoas. E a importncia da actividade para o
desenvolvimento da personalidade reside no facto de que:

Nas actividades acumulam-se experiencias, as geraes novas aproximam-se dos

valores matrias e intelectuais dos homens da atualidade como das geraes passadas;

Na atuao o homem adquire contedos e procedimentos que ele precisa para o

destaque e revelao dos seus valores pessoais;

Na actividade desenvolve-se e aprofunda-se uma motivao til para-se a sociedade,

quer dizer uma motivao com respeito a profisso , ao trabalho e a produo.

A atividade contribui para o destaque e revelao do juzo e valorizaes em relao a

actividade e pelo que o educador deve organizar pedagogicamente.

Na actividade desenvolve se as forcas individuais e fsicas do homem, as quais

multiplicam-se com o contacto com outras pessoas.

2.7. Fases e etapas do processo educativo

Assimilao de conhecimento, consiste em fazer compreender aos educandos as

normas elementares de comportamento;

Explicar o significado dos traos e qualidades da personalidade;

Dizer aos educandos que eles precisam mesmo destas e daquelas qualidades da
personalidade

2.7.1. Formao de atitudes perante os conhecimentos

Pode ser definida como sendo a predisposio a agir, perceber, pensar e sentir em relao a
alguma coisa pessoa ou grupo de pessoas. Nesta etapa de formao de atitudes, cada
educando, com base nas suas ideais, opinies, levado a ser capaz de optar por aquelas
normas e regras de comportamento j conhecidas.
2.8. O papel das atividades e relaes no processo educativo
O homem como sujeito de trabalho de cognio e do contacto forma-se no processo da
atividade, a actividade garante a assimilao da realidade, activa a vontade do homem e as
suas energias. A actividade serve como meio de educao no caso de ser organizada
racionalmente do ponto de vista pedaggico
2.8.1. Actividade de jogo
Nas actividades de jogo a criana realiza-se na forma imitativa, depois sob forma de jogo
complexo. O jogo faz com que a criana ultrapasse suas fraqueza e outraserie de dificuldades
nas suas atitudes, no jogo a criana adquire o domnio pessoal e exercita-se em aes morais.

Despertam o espirito de colaborao entre os que jogam;

Supe um esforo grande de voluntariedade;

Desenvolve o auto domnio;

Principalmente cultiuvam o sentido de justia, da igualidade, do jogo limpo.

2.8.2. Actividade ensino e atividade trabalho

2.8.3. Ensino
O ensino o tipo de actividade cujo o seu fundamento e a educao intelectual, mais tambm
no jogo e no trabalho:

Desenvolve a actividade intelectual, psicomotora e emocional da personalidade;

O educando tem os exerccios duradoiros e multifacetados no procedimento correto e

s assim nascem os hbitos prticos e procedimentos do comportamento desejado.

2.8.4. Trabalho
Possui seus caracteres prprio, enquanto muitos conscidem com os do jogo. Com efeito, o
trabalho facilita o espirito de iniciativa e disciplina e de esforo:

Espirito de continuidade e de persistncia;

Conscincia de perfeio de trabalho;

Entegra desinteressada a atitude realizada/manifestada;

Uso da inteligncia para resolver problemas provocados pelo trabalho.

2.9. Avaliao do processo educativo

A avaliao concebida de como um processo clinico, a avaliao acontece a todo o
momento: no incio, no meio e no fim de determinada atividade. Assim sendo ,
(HAYDTTRAZ,2006) agrupa-as em:

Diagnostica
Corresponde

Formativa
a

Sumativa

avaliao a avaliao que ocorre Tambm

concebida

como

inicial. Quando o professor diariamente, isto quando no avaliao final. Isto , aquela
levanta-os

conhecimentos decorrer de suas aulas o que encerra um processo ou um

prvios de seus alunos e faz professor sente seu grupo e determinado tempo de trabalho
um mapeamento daquilo que reflete

sobre

sua

ao ou encerramento de uma etapa ou

estes sabem e o que ainda pedaggica verificando se os de um assunto trabalhado. Neste

no sabem, pois orienta o alunos esto aprendendo, se perodo o professor pode finalizar
trabalho do professor e o algum
auxilia a planear seu trabalho

dificuldade

esta
em

algum contedo.

tendo a aprendizagem de seus alunos,

entender quantificando

atribuindo

atribuindo menes de acordo

Corresponde avaliao do com o que foi avaliado nos

dia-a-dia

instrumentos que foram utilizados

3.

Concluso

O processo educativo e uma das mais nobres atividades da vida humana, e como ela se
garante a continuidade e o progresso da sociedade. A essncia do processo educativo um
processo de ao da sociedade sobre o educando, visando integra-lo segundo seus padres e
interesses sociais, econmicos e polticos.
O processo educativo regular necessrio. e importante para a personalidade e para a
sociedade. O processo educativo baseia-se nos hbitos sociais mais importantes do homem
nas suas atividades, nas suas relaes com outras pessoas.
Deste modo, a ateno especial no processo educativo e a necessidade de se olhar o
desenvolvimento do educando no apenas como resultado da ao educativa organizada ao
nvel da escola.

4.

Referencias bibliogrficas

SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual de Portflio: um Guia Passo a Passo para
Professores. Porto Alegre: Artmed, 2001.
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portflio, Avaliao e Trabalho Pedaggico.
Campinas/SP: Papirus, 2004.
ZABALA, Antoni. A prtica educativa: Como ensinar. Porto Alegre: Editora Artmed, 2007.
ZAGURY, Tnia. O professor refm: Para pais e professores entenderem por que fracassa a
educao no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 2006.