ALFREDO CERDA

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Estrategias para lograr una

mejor comprensin de textos

Alfredo Cerda

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Primera edicin 2003

Primera reimpresin

2004

D.R. 2004 Libros del Arrayn

Avenida de las Amricas 889-201
Guadalajara, Jalisco, Mxico
ISBN 968-5009-08-2
N inguna parte del contenido de Estrategias para lograr una mejor comprensin de
textos puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma ni
por ningn medio, sea ste electrnico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, ya sea para uso personal o de lucro, sin la previa autorizacin por escrito de los editores.
Impreso y hecho en Mxico
Prnted and made in Mexico

ndice

introduccin

la comprensin lectora
lectura oral

6
7

lectura de comprensin
lectura informativa

9
11

lectura acrtica
lectura para localizar
lectura de estudio

35
39
46

lectura dirigida
lectura ideo grfica

51
54

lectura
lectura
lectura
lectura
lectura
lectura

57
60
63
65
68
73

de recreacin
de agilidad mental
perceptiva
para comentario
dinmica
de anlisis literario

lectura valorativa o crtica

lectura de ordenacin lgica

81
84

mapas conceptuales
bibliografa

87
98

introduccin

Este texto pretende cubrir una de las necesidades bsicas que actualmente tienen los profesores del nivel medio superior y superior en lo
referente a la comprensin lectora de sus alumnos, ya que es altamente significativo el porcentaje de estudiantes que no comprende el sentido de lo que lee, no capta el contenido global de una lectura y, en
ocasiones, no es capaz de entender los sentimientos e ideas que expresan los autores en diferentes tipos de escritos, es decir, no hay una
interpretacin correcta de los textos.
Es un hecho demostrado por diferentes estudios (Kabalen, 1995;
Argudn, 1996; Gmez-Palacio, 1995; Cerda, 2003) que la deficiente
comprensin lectora es una de las causas primordiales que obstaculizan el aprendizaje, es por ello que el alumno, en muchas ocasiones,
asume una actitud pasiva ante el conocimiento.
Por lo anterior es necesario desarrollar habilidades y destrezas que
le permitan al alumno propiciar su aprendizaje a travs de lecturas
con sentido crtico. Por ello debemos entender que la comprensin
lectora es un proceso mediante el cual el estudiante va construyendo
su propia manera de entender, interpretar y analizar lo que lee.
El presente texto apoyar al estudiante y al docente con diferentes
tipos de lecturas y diversas maneras de abordarlas. No se trata de un
recetario. Son lecturas que tienen que ver con la realidad que viven los
estudiantes, con su entorno. Las sugerencias didcticas le permitirn,
no slo al alumno, sino tambin al profesor, desarrollar los procesos
de interpretacin y construccin del conocimiento de las asignaturas
que estudia en los niveles medio superior y superior.
Con la propuesta que aqu se presenta pretendemos que los estudiantes vean la lectura como una actividad intelectual que los ensea a
pensar, los sensibiliza para entender el mundo de otra manera y, sobre
todo, los habilita para ser ms crticos y reflexivos.

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la comprensin
lectora

Vamos a entender por lectura al proceso de comprensin e interpretacin de los textos escritos. Es un proceso mental exclusivo de los humanos que nos permite, en este acto, interpretar los smbolos escritos
de una lengua determinada. Comprender el contenido de lo que se lee
es lo esencial.
Para llegar a la comprensin total se deben practicar otras habilidades que permitan sacar el mayor provecho de la lectura, tales como
la observacin, leer cuidadosamente palabra por palabra, sin saltar oraciones o cambiar palabras. Mientras se lee hay que procurar que nuestra imaginacin se encuentre en el texto; la memoria debe estar alerta
para retener las ideas y poder recordarlas cuando termine la lectura.
Si al finalizar de leer no recordamos nada de lo ledo significa que la
atencin, imaginacin o memoria no han funcionado como deberan.
De aqu se desprende que la lectura sea un proceso de comprensin,
puesto que si no se comprende el texto que motiva la lectura, sta no
se realizar adecuadamente o en toda su plenitud; ste ser, pues, el
objetivo principal de la lectura.
No todas las lecturas son iguales. Hay algunas en las que nos valemos de los sentimientos para entenderlas, interpretarlas y posteriormente emitir un juicio; son las lecturas con valor esttico. Hay lecturas
sencillas que se realizan sin dificultad y de ellas obtenemos informacin, son en general las que aplicamos a las revistas y peridicos; hay
otras en cambio que son ms complejas, como las de los libros cientficos. La lectura de estos libros exige mayor esfuerzo que las dems,
debe ser interpretada y en ocasiones enjuiciada, y aunque de difcil
comprensin, nos permiten crecer intelectualmente y adquirir conocimientos y cultura.

lectura oral

El primer paso que debemos dar es afinar nuestra diccin, ya que gracias a una emisin "limpia" de los sonidos obtendremos los verdaderos significantes expresados para una transmisin eficaz de significados, es decir, para un verdadero proceso de comunicacin en el que
podamos retroalimentar, si es necesario, el mensaje previamente recibido.
Los objetivos que se deben alcanzar son: purificar la palabra
hablada, alejar los vicios en la pronunciacin y a empezar a abstraer,
a comenzar a familiarizarse con las expresiones y trminos que nos
ayudan a la exacta decodificacin del mensaje. Es el primer paso que
se debe dar, pero para ello, hay que saber darlo.
Instrucciones
1. Acostmbrese a leer adelante de la lnea.
2. Agilice el movimiento de los ojos.
3. Ponga en prctica las curvas de entonacin.
4. Haga las pausas sealadas a travs de los signos de puntuacin de
acuerdo con las siguientes instrucciones: cuente (en silencio) un
espacio de tiempo si se trata de la coma; dos, si es punto y coma;
tres, si se trata de dos punto y, finalmente, cuatro espacios de tiempo si es punto (la entonacin de la lectura nos diferenciar el punto y seguido del punto y aparte y del punto final. Aunque el empleo de los signos de puntuacin sea un tanto flexible, deben ser
tomados en cuenta pues son los hitos que ayudan a nuestra mente
a seguir el pensamiento del que escribe; la puntuacin es psicolgica y vara a lo largo del tiempo, tal como vara la sensibilidad;
vara la manera de sentir del hombre y el modo de expresar ese
sentimiento.
5. Tenga a la mano un lpiz y subraye las palabras difciles, interesantes y desconocidas que encuentre en el texto

Ejercicio

Lee el siguiente texto.

BIBLIOTECA

Cuntos libros. Hileras de libros, galeras de libros, perspectivas de libros en este vasto cementerio del pensamiento, donde ya todo es igual,

y que el pensamiento

muera no importa. Porque tambin mueren los

libros, aunque nadie parezca apercibirse del olor (quiz abunda por aqu
literatura francesa, con sus modos que slo contienen muerte) exhalado por tantos volmenes

corrompindose

lentamente

en sus nichos.

Era esto lo que ellos, sus autores, esperaban?

Ah est la inmortalidad para despus, en la cual se han resuelto horas amargas que fueron vida, y la soledad de entonces es idntica a la
de ahora: nada y nadie. Mas un libro debe ser cosa viva, y su lectura
revelacin maravillada tras de la cual quien ley ya no es el mismo, o lo
es ms de como antes lo era. De no ser as el libro, para poco sirve su
conocimiento,

pues el saber ocupa lugar, tanto que puede desplazar a

la inteligencia, como esta biblioteca al campo que antes aqu haba.

Que la lectura no sea contigo, como s lo es con tantos frecuentadores de libros, leer para morir. Sacude de tus manos ese polvo brbaramente intelectual, y deja esta biblioteca, donde acaso tu pensamiento
podr momificado alojarse un da. An ests a tiempo y la tarde es buena para marchar al ro, por aguas nadan cuerpos juveniles ms instructivos que muchos libros, incluido entre ellos algn libro tuyo posible. Ah,
redimir sobre la tierra, suficiente y completo como un rbol, las excesivas horas de lectura.
LUIS CERNUDA

lectura
de comprensin

Una de las caractersticas importantes de la lectura es la que hace que

el lector se involucre plenamente, es decir, emocional, intelectual e
imaginativamente. Cuando nos sumergimos en el universo de una lectura, al salir de ella ya no somos los mismos, puesto que la realidad
propia del texto nos ha aportado sus propios conocimientos, de tal
manera que cuando lo comprendemos correctamente, por consecuencia, lo incorporamos a nuestro acervo cognoscitivo y recrear, de mltiples formas, lo que hemos ledo; de aqu que la lectura de comprensin sea tan importante.
Debemos de considerar que no todas las personas tienen la misma capacidad para entender lo que leen. Vamos aprendiendo a leer
en la medida en que nos ponemos en contacto con textos que desde el
principio nos resultan difciles de interpretar, y gradualmente vamos
superando nuestras limitaciones hasta comprenderlos en su totalidad; de lo anterior podemos deducir que mientras ms leemos ms
capaces somos de comprender.
Para superar en cierta medida esta dificultad, sugerimos que se
lea con alguien que s entienda el texto, o bien buscar otro ms sencillo
que nos ayude a entenderlo. Se debe trabajar solo y repetir varias veces la lectura que presenta la dificultad hasta lograr pasar de un estado
de menor entendimiento a uno de mayor comprensin. Sabemos que
cuando verdaderamente se ha ledo sobreviene un estado de fatiga, ya
que se pone en juego una intensa actividad mental, pero el resultado
de una completa comprensin del texto nos permitir apropiamos de
los contenidos y permitir que stos dejen huella en nosotros. Para conseguir lo anterior podemos seguir los siguientes pasos:
a) Realizar una primera lectura general en silencio. Esto nos permitir captar el tema que se trata y descubrir qu aspecto despierta
nuestro inters. Asimismo, visualizaremos las partes que estructuran al libro, esto es, los captulos, incisos, subincisos y los ttulos
de los mismos, en caso de que los haya, entre otras cosas.
b) Una segunda lectura, hecha con ms detenimiento, que tome en
cuenta las ideas ms importantes del texto, puede llevar a
percatamos de que no todas son de igual importancia, de que hay
algunas que slo sirven de conexin. Por esa razn debemos tratar
de encontrar cules son las ideas principales y cules las secundarias.
c) Investigar, en un diccionario, las palabras que presentan dudoso
significado y hacer una nueva lectura.
9

d)

Ejercicio

Ya que se entendi

completamente

lo ledo hay que proceder

anotar y resumir; de esta manera estaremos

ya emitiendo

e interpretando

decimos

lo que el autor ha querido

un juicio

en su libro.

Lee con atencin el siguiente texto, despus de comprender su contenido contesta las preguntas que enseguida se te hacen.

... Slo siete de cada cien personas mayores de ocho aos son an
analfabetas.

Hay ms de 33 millones de mexicanos capaces de leer.

Pero hay muy pocos lectores de libros. Abundan los lectores de diarios,
revistas, fotonovelas, historietas ... Se calcula que hay unos doce millones de personas que suelen comprar esta clase de material. En cambio, se estima que, cuando mucho, hay medio milln de compradores
de libros.
Es malo leer fotonovelas o historietas? No. Lo malo es no ser capaz
de leer ms all de las fotonovelas e historietas. No tener la costumbre
de leer pginas completas en lugar de las frases cortsimas y elementales de los "globitos". Quien est acostumbrado

a leer slo fotonovelas e

historietas y no puede leer libros, en realidad nunca ha aprendido a leer

de veras. Leer significa ms que tener nuevas experiencias

e informa-

cin. Exige ser ms activo que en el uso de los medios audiovisuales

(...) y slo quien lee muchos libros llega a ser un buen lector.
FELIPE GARRIDO

Contesta

1) A qu se denomina lectura?
2) Qu nos permite interpretar la lectura?
3) Seala una de las caractersticas

de la lectura.

4) Qu habilidades se deben practicar para sacar un mayor provecho

a la lectura?
5) De 33 millones de mexicanos capaces de leer cuntos prefieren
comprar fotonovelas, diarios

historietas y cuntos prefieren com-

prar libros?
6) Quin s llega a ser un buen lector?
7) Analiza tu forma de leer y descrbela por escrito
8) Qu defectos consideras que debes corregir en tu forma de leer?
Cmo puedes corregir/os?

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