Recoleccion de Datos-Metodos

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL
ROSARIO FUNZA
Aprobado oficialmente para los Niveles de Preescolar,
Bsica Primaria, Bsica Secundaria, Media Tcnica
y Acadmica segn Resolucin No.000265 del 24 de mayo de 2001
www.colrosariofunza.edu.co; e-mail: info@colrosariofunza.edu.co
Av. 12 No. 12-18 Centro Telfono: 8257012/436 Fax: 8262288
Funza (Cundinamarca) - Colombia
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
DATOS DE IDENTIFICACIN
DOCENTE: Jovanni Arturo Gomez Moreno
GRADO: Octavo
CURSO: 801/802
COLECTIVO: Creacin y Adaptacin
PERIODO ACADMICO: 2
LECTURA No. 1
FECHA DE EVALUACIN: 16.04
TTULO
Mtodo de recoleccin de datos (Quinta Parte)Isidora Reyes Bello

GUA DE LECTURA
1. Qu importancia tienen las bibliotecas para los procesos investigativos?

2. Busque en otra fuente cmo elaborar una ficha bibliogrfica, tome un libro y haga la respectiva
ficha.
LECTURA
. RECOLECCIN DE DATOS SECUNDARIOS.

Las bibliotecas son la mejor opcin que se presenta al investigador, en especial en cuanto
se refiere a libros, revistas cientficas y boletines informativos. Tampoco deben dejarse de
registrar otros lugares que pueden reunir informacin de este tipo: archivos y bibliotecas
privadas, de organismos e instituciones pblicas o privadas, libreras, puestos de venta de
peridicos, etc. Tambin las redes informticas hacen posible una bsqueda sistemtica de
los materiales bibliogrficos existentes.
Las bibliotecas ofrecen tres tipos de ficheros que, si son adecuadamente usados,
proporcionan un cuadro completo de la informacin existente sobre un tema:
Ficheros por autor.

Ficheros temticos.
Ficheros de ttulos de libros y artculos.
Para recolectar la informacin, el instrumento que se utiliza es la ficha. Las fichas

bibliogrficas son una simple gua para recordar cules libros o trabajos han sido
consultados o existen sobre un tema. Las fichas textuales, adems de poseer los datos del
libro, constan de prrafos o trozos seleccionados que aparecen en la obra, o de
estadsticas, cuadros y otros datos semejantes. Estos fragmentos se repiten exactamente
tal como han sido escritos, sin la menor alteracin, para respetar el trabajo creador de
quien estamos citando, haciendo mencin explcita de la pgina en que aparecen. Las
fichas de contenido, aparte de poseer los datos comunes a toda ficha, consisten en
resmenes o sntesis de prrafos, captulos o an de la obra entera.
Las fichas son unidades de registro, no objetos fsicos de determinadas caractersticas. Por
ello, son fichas las que se hacen en cartulinas, pero tambin deben considerarse como
tales los registros que se hagan en cualquier clase de papel o las bases de datos que se
manejan por computadora.
El valor de las fichas reside en que ellas permiten recopilar las informaciones que
necesitamos para una determinada investigacin. Si las fichas son completas y reflejan
fielmente los datos originales, ser posible desarrollar la investigacin con la seriedad que
requiere todo trabajo cientfico.
Una vez concluido el trabajo de fichado de las fuentes, se estar en condiciones de
continuar con las operaciones propias del diseo bibliogrfico: cotejo y evaluacin de las

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
fuentes, anlisis, sntesis y redaccin del informe de investigacin.

Por otra parte, si definimos a los documentos como todos aquellos escritos que nos
pueden servir como instrumentos en nuestra investigacin, debemos incluir a todos los
documentos pblicos y privados.
Existen documentos pblicos que resumen informacin masiva sobre determinada
poblacin (censos, archivos, registros de instituciones). Generalmente, la informacin que
se recolecta en este tipo de documentos se utiliza con un propsito especfico y es difcil
que se le pueda dar otro empleo.
Tambin existen documentos privados o personales que nos proporcionan informacin
acerca de una persona determinada (cartas, diarios ntimos). El problema consiste en que
no podemos saber qu tan fidedignos son los datos que estos documentos representan.
Por ejemplo, un diario ntimo nos puede proporcionar informacin acerca de los
sentimientos y vivencias de la persona, pero probablemente nos ofrecer pocos datos (o
muy subjetivos) acerca de hechos externos a la persona.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
http://www.monografias.com/trabajos16/recoleccion-datos/recoleccion-datos.shtml

ROSARIO FUNZA

LECTURA No. 2
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
GRADO: Octavo
CURSO: 801/802
PERIODO ACADMICO: 2
TTULO
Mtodo de recoleccin de datos (Sexta Parte) Isidora Reyes Bello

GUA DE LECTURA
1. Qu diferencia existe entre la observacin (en sus diferentes enfoques) y la auto-observacin?

Argumente.
LECTURA
METODOS DE RECOLECCIN DE DATOS EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Al igual que en la Investigacin Cuantitativa, una vez definidos los indicadores tericos y el
diseo de la investigacin es necesario, definir el mtodo a implementar para la obtencin
de los datos. Segn Alvarez y Jurgenson (2.003) Los Mtodos de Recoleccin de datos en
la Investigacin Cualitativa se clasifican en Mtodos Bsicos y Mtodos Hbridos.
METODOS BASICOS
LA OBSERVACIN:
Desde que tenemos conocimiento de la existencia del ser humano, la observacin ha sido
la piedra angular del conocimiento. Desde el desarrollo de la persona, desde que los nios
disfrutan del uso de la vista, se inicia su relacin y su conocimiento del mundo a travs de
la observacin.
The American Heritage Dictionary of the English Language citado por Alvarez y Jurgenson
(2.003) define la observacin como "el acto de notar un fenmeno, a menudo con
instrumentos, y registrndolo con fines cientficos". Segn Patricia y meter Adler (1.998),
citado por Alvarez y Jurgenson (2.003) seala que "la observacin consiste en obtener
impresiones del mundo circundante por medio de todas las facultades humanas relevante.
Esto suele requerir contacto directo con el (los) sujeto (s), aunque puede realizarse
observacin remota registrando a los sujetos en fotografa, grabaciones sonoras, o video
grabacin y estudindola posteriormente".
TIPOS DE OBSERVADOR:
Observador Completo: esta funcin se da en casos en que los participantes no ven ni notan al
observador, este tipo de observacin se pone en prctica a travs de grabaciones de video o audio y por
fotografas. Constituye el mtodo de ms similitud con la observacin no participante, y a la vez es la ms
lejana de la observacin naturalista.
Observador como participante: se refiere al investigador que cumple la funcin de observador durante
periodos cortos, pues generalmente a este le siguen las observaciones de entrevistas estructuradas. Este
tipo de observacin tambin se aleja de la naturalista.
Participante como observador: este papel resulta mucho ms naturalista y consiste en que el
investigador se vincule ms con la situacin que observa; incluso, puede adquirir responsabilidades en la
actividad del grupo que observa. Sin embargo, no se convierte completamente en un miembro del grupo ni
comparte la totalidad de los valores ni de las metas del grupo.

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
Participante completo: este papel de investigacin implica que el investigador es ya un miembro del
grupo a estudiar o en el curso de la investigacin se vuelve un miembro con plenos derechos.
Por otra parte, Gregorio Rodrguez Gmez y sus colaboradores (1.999) plantean cuatro
tipos de observacin, a los que llaman Sistemas se Observacin, basndose en las
tcnicas y los instrumentos de observacin y estos son:
Los sistemas categoriales: son sistemas cerrados y estn constituidos por categoras prefijadas por el
observador. Es decir, se trata de observar determinados fenmenos preestablecidos por las mismas
preguntas de investigacin. En este modelo, se registra en una lista de control si los fenmenos ocurren o no.
Los sistemas descriptivos: los cuales son abiertos, y en ellos, la identificacin del problema se realiza
con base en conductas, acontecimientos o procesos concretos. Puede tratarse de un proceso de observacin
estructurada o de una observacin no estructurada, como los asuntos que interesan al investigador resultan
vagos e imprecisos.
Los sistemas narrativos: permiten una descripcin detallada de los fenmenos y de los procesos,
adems de que ayudan a buscar patrones de conducta y su comprensin. Se trata de recoger, de la manera
ms minuciosa posible, todo el flujo de una conducta, por lo que el tiempo de observacin lo que determina la
duracin del acontecimiento. Se registra aqu la ocurrencia natural de los fenmenos y las conductas. En este
tipo de sistema se pone en relieve dar la mayor cantidad de informacin sobre el contexto en el que ocurre la
observacin.
Los sistemas tecnolgicos: consiste en el registro permanente de las situaciones, mediante sistemas
de grabacin de sonido o de imgenes. Parece obvio que estos sistemas permiten una revisin repetida de
situaciones; as puede hacerse una observacin ms fina y seleccionar momentos, e incluso lograr
acercamientos, alejamientos y otras perspectivas que los registros tecnolgicos permitan. Una de las
desventajas de este sistema es la posibilidad de alteracin de las conductas cuando las personas tienen
conocimiento de que estn siendo grabadas.
La observacin pasa por diferentes estadios. El primero lo constituye la eleccin del

entorno donde se realizar sta, dependiendo del inters del investigador, o bien, de la
facilidad de acceso a determinado sitio. Se considera principalmente descriptiva toda fase
inicial de la observacin, y conforme el investigador se familiarice ms con el grupo,
empezar a ser capaz de detectar, con mayor fineza, patrones o acciones que le permitirn
focalizar su observacin. La observacin deber continuar hasta que se logre la saturacin,
es decir, cuando lo observado tienda a repetirse o a ser igual en cada observacin o en
cada grupo.
AUTOOBSERVACION:
Los observadores se colocan en la misma situacin que las personas observadas, logran
una comprensin existencial del mundo tal como lo perciben y lo sienten las personas a
quienes estudian. Esta forma de observacin ofrece la ventaja de una mayor profundidad e
introspecciones en los significados y las experiencias medulares. Existen estudios clsicos
de auto-observacin, como los de investigadores que han asumido el papel de pacientes
psiquitricos en hospitales para observar la forma en que se trata a los internos, tambin
para vivir lo que estos viven. Es la forma de observacin ms cercana que existe.
La observacin constituye una tcnica muy valiosa que proporciona informacin
interesante, es cada vez ms utilizada en combinacin con otros mtodos, lo que
enriquece la informacin obtenida.

ROSARIO FUNZA

LECTURA No. 3
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
GRADO: Octavo
CURSO: 801/802
PERIODO ACADMICO: 2
TTULO
Mtodo de recoleccin de datos (Sptima Parte)

GUA DE LECTURA
1. Lea con atencin los doce elementos que deben tenerse en cuenta para la comprensin de una
entrevista de carcter cualitativo. Tome cinco de ellos y argumente en cada uno su importancia
ubicando ejemplos con los que pueda clarificarse cada elemento.
2. Leyendo las caractersticas de un buen entrevistador, escriba algunos tems en los que NO
podra incurrir quien entrevista a la hora de usar este tipo de herramienta de recoleccin de datos.
LECTURA
ENTREVISTA
Una entrevista es una conversacin que tiene una estructura y un propsito. En la
investigacin cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la perspectiva del
entrevistado, y desmenuzar los significados de sus experiencias. Steinar Kvale (1.996)
define que el propsito de la entrevista en la investigacin cualitativa es "obtener
descripciones del mundo de vida del entrevistado respecto a la interpretacin de los
significados de los fenmenos descritos", tambin platea doce elementos para la
comprensin de la entrevista cualitativa son:
Mundo de la vida: se considera que el tema de la entrevista cualitativa es la vida de la persona

entrevistada y su relacin con la propia vida.
Significado: la entrevista busca descubrir e interpretar el significado de los temas centrales del mundo
entrevistado. El entrevistador registra e interpreta el significado de lo que se dice y la forma en que se dice.
Cualidad: la entrevista busca obtener un conocimiento cualitativo por medio de lo expresado en el

lenguaje comn y corriente, y no busca la cuantificacin.
Descripcin: la entrevista busca descripciones ricas de los diversos factores de la vida de las
personas.
Especificidad: se persiguen descripciones de situaciones especficas, y no opiniones generales.
Ingenuidad propositiva: el entrevistador mantiene apertura plena a cualquier fenmeno inesperado o

nuevo, en vez de anteponer ideas y conceptos preconcebidos.
Focalizacin: la entrevista se centra en determinados temas; no est estrictamente estructurada con

preguntas estandarizadas, pero tampoco es totalmente desestructurada.
Ambigedad: las expresiones de las personas entrevistadas pueden en ocasiones ser ambiguas,
reflejando as las contradicciones con las que vive una persona en su mundo.
Cambio: el proceso de ser entrevistado puede producir introspeccin en el individuo, por lo que, en el
curso de la entrevista, este puede cambiar de descripciones o los significados respecto de cierto tema.
Sensibilidad: diferentes entrevistadores propician diferentes respuestas sobre determinados temas,

dependiendo de su grado de sensibilidad y conocimiento sobre el tema en particular
Situacin interpersonal: el conocimiento se producir a partir de la interaccin personal durante la

entrevista.
Experiencia positiva: una entrevista de investigacin bien realizada puede constituir una experiencia
nica y enriquecedora para el entrevistado, quien a lo largo de ella puede obtener visiones nuevas acerca de
su propia situacin de vida.
El mismo autor estable siete estadios fundamentales para la entrevista y estos son:

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
Seleccin del tema: se refiere a la clarificacin conceptual y al anlisis terico del tema que se
investigar. Es importante formular el propsito y las preguntas de investigacin antes de iniciar cualquier
entrevista. Resulta fundamental tener claro el motivo de una investigacin antes de definir el mtodo a utilizar.
Diseo: como primordial aparece el diseo del estudio, tomando en consideracin los sietes estadios
antes de iniciar las entrevistas. El diseo del estudio se realiza con base en el conocimiento que se busca y
teniendo en cuenta las implicaciones ticas del mismo.
Entrevista: para su realizacin es necesario una gua, as como una actitud reflexiva del conocimiento
que se pretende. La relacin interpersonal que surge en la situacin de la entrevista debe tenerse siempre
presente.
Transcripcin: la preparacin, con propsitos de anlisis, del material obtenido en la entrevista

usualmente implica convertirlo en material escrito.
Anlisis: se requiere, decidir, sobre la base de las preguntas y de los objetivos del estudio, cul
paradigma interpretativo ser el ms adecuado.
Verificacin: en este punto se valora la confiabilidad y la validez. Para Kvale, aquella se refiere a la
consistencia de los resultados, y sta, a que el estudio basado en entrevista corresponde al propsito de lo
que se busca investigar.
Preparacin del informe: se refiere a preparar la comunicacin final del estudio, en forma consistente
con los criterios cientficos e incluyendo los factores ticos de la investigacin. Requiere una redaccin que
facilite su lectura.
Se debe contextualizar a las personas entrevistadas antes y al terminar la entrevista.

Conviene describir la situacin, explicar brevemente el propsito del estudio y de la
entrevista, aclarar el uso de la grabadora y preguntar, antes de iniciar la entrevista, si la
persona tiene alguna duda que desee plantear al entrevistador.
La gua de la entrevista indica los temas y su secuencia. El diseo especfico de la
investigacin indicar si esta gua se tiene que seguir puntualmente o no durante la
entrevista. Cada pregunta debe ser relevante, tanto desde la dimensin temtica como
desde la dimensin dinmica. La dimensin temtica se refiere a que la pregunta importa
en relacin con el tema de la investigacin; la dimensin dinmica, a la relacin
interpersonal durante la entrevista.
Kvale propone los siguientes criterios para evaluar la calidad de una entrevista como lo
son:
Las respuestas del entrevistado se presentan espontneamente, con riqueza y especificidad.
Las preguntas son breves, y ms amplias las respuestas.
El entrevistador da seguimiento y clarifica los significados de los elementos importantes de las

respuestas.
La entrevista ideal se interpreta en gran medida durante la entrevista misma.
El investigador intenta verificar sus interpretaciones de las respuestas.
La entrevista es comunicable por s misma, es decir, es una historia que no requiere muchas
descripciones ni explicaciones adicionales.
CARACTERISTICAS DE UN BUEN ENTREVISTADOR:

Un buen entrevistador debe poseer las siguientes caractersticas:
Debe poseer un conocimiento suficiente del tema que aborda.
Capacidad de estructurar, dar un propsito a la entrevista, y cerrar temas y redondearlos en el cierre.
Claridad de expresar en forma sencilla y comprensible las preguntas, sin utilizar lenguaje acadmico
o profesional.
Amabilidad, dejando que las personas terminen de hablar y dndoles el tiempo de proceder con su
propio ritmo y su velocidad de pensamiento y expresin verbal; tolerancia a las pausas; aceptacin de las
expresiones personales aunque sean poco convencionales e incluso provocativas.

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
Sensibilidad de escuchar con atencin y cuidado lo que dice; cuando el entrevistador no comprende
bien algo, busca clarificarlo amablemente con la misma personas; empata y escucha de los mensaje
emocionales, as como de lo que no se dice.
Apertura a los asuntos importantes para el entrevistado y a los elementos nuevos o diferentes.
Capacidad directiva, con conocimiento de lo que se necesita averiguar y del propsito de la

entrevista; seguimiento del hilo de la entrevista, sin temor a interrumpir digresiones irrelevantes.
Capacidad de interrogar crticamente para evaluar la veracidad de la persona entrevistada.
Buena memoria y retencin de lo dicho, para retomar temas mencionados previamente con la
finalidad de ampliarlos o clarificarlos.
Capacidad interpretativa que permite clarifica o ampliar los significados de lo expresado por el
entrevistado y hace posible que este emita confirmaciones o enmiendas.
Existen diferentes modalidades de entrevistas dependiendo de lo que buscan conocer,

como la historia de vida, la historia oral y la narrativa, o dependiendo de la tcnica
empleada, como es el caso de la fotobiografa.

ROSARIO FUNZA

LECTURA No. 4 - 5
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
GRADO: Octavo
CURSO: 801/802
PERIODO ACADMICO: 2
FECHA DE EVALUACIN: 7.05- 14.05
TTULO
Mtodo de recoleccin de datos (Octava Parte)Isidora Reyes Bello

GUA DE LECTURA
1. Lea despacio y buscando la mayor comprensin posible del texto. Fjese en las fases del
desarrollo del proceso fotobiogrfico y elabore un resumen sobre qu se pretende con este
tipo de herramienta y cmo se desarrolla.
2. Lea el texto sobre las dems herramientas y prepara un resumen de las mismas,
indicando en cada caso el uso que se les da en la investigacin.
LECTURA
FOTOBIOGRAFIA
El uso de la fotobiografa nace de la corriente Fenomenolgica, como una propuesta
diferente de la positivista; la visin de los fenmenos sociales se realizara con la propia
perspectiva del actor, es decir, a partir de cmo las personas entienden los hechos
cotidianos y excepcionales y de la manera en que actan en consecuencia. Est tcnica
acepta que la subjetividad humana se encuentra presente y se relaciona directamente con
todo hecho social y que, por tanto, se vuelve necesario lo importante para la persona
misma.
En este sentido, la fotobiografa revalora la postura de que lo verdaderamente significativo
son las fuerzas que mueven a los seres humanos como tales y no simplemente como
cuerpos; sus ideas, sus sentimientos y sus motivaciones internas, toda vez que el
fenomenlogo quiere entender los hechos desde la mirada de la persona que los vive.
La expresin "una imagen vale ms que mil palabras" le viene como anillo al debo a esta
tcnica, pero cada imagen tiene un significado diferente para cada persona. Esta tcnica
permite darse cuenta de ello bsicamente considerando la gua de la entrevista. Segn
Orla Cronin (1.998) citado por Alvarez y Jurgenson (2.003) propone seis presupuestos
como los que determinan el uso de las fotobiografas cuando el fin es la investigacin y
estos son:
Existen dos tipos de fotobiografas: aquellas que contienen informacin y las que provocan una
reaccin emocional.
La esencia de la fotobiografa, que la distingue de otras formas de representacin, es que esta

relacionada con un tiempo determinado.
El uso de la fotobiografa tiende a ser parte del mbito popular como un mito relacionado con el
realismo o el simblico.
El significado de la fotografa surge en un contexto narrativo.
Cada una de las fotografas de familia puede decirnos algo sobre la dinmica familiar o dar una
impresin de su unidad y cohesin.
Las fotografas de familias se usan para crear historias personales.
El pionero del uso de imgenes en la investigaciones sociales fue Michael Lesy, el

planteaba que los fotgrafos pueden proporcionar una excelente fuente de datos para el
anlisis del comportamiento social. Sin embargo, lo que vuelve trascendente este medio es
el hecho de que, al paso del tiempo, las personas les confieren un valor afectivo a las
fotografas (en general a las imgenes fijas y dinmicas). En la actualidad, constituye un

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
preciado tesoro a travs del cual los grupos sociales pueden obtener un sinnmero de
satisfacciones a necesidades de las ms diversas ndoles.
Fina Sanz (1.998), define la fotobiografa como "una tcnica de recoleccin de datos por
medio de la fotografas, en la cual la persona va narrando y fragmento de su vida con sus
propias palabras, sealando los acontecimientos y experiencias ms importantes y
atendiendo los sentimientos y las emociones que esto le genera". La tcnica de la
autobiografa pone al investigador cerca del carcter humanista de la investigacin
cualitativa.
Como mtodo de investigacin, la fotobiografa tiene cuatro fases de integracin de los
procesos internos y estas son las siguientes:
-Primera fase: Seleccin de datos: es el tiempo en que la persona se toma en seleccionar la fotografas y
que, por lo general, la efecta en su casa. El material debe ser significativo para la persona, a fin de explicar
su propia vida. Es importante que en esta etapa se le asigne un tiempo en das a la persona para que
seleccione las fotografas, este factor de tiempo deber ser tomado en cuenta por el investigador en la
planeacin de su estudio (cronograma).
-Segunda fase: El Estudio de las fotografas: se trabaja en dos direcciones: lineal y circular. La primera
consiste en organizar el material cronolgicamente, partiendo de la foto tomada en la edad ms temprana
hasta la ms reciente. En la segunda, el investigador va relacionando las fotos entre s, de modo que crear un
puente entre las fotografas anteriores y las posteriores, tanto de izquierda a derecha como de derecha a
izquierda. Se trabaja as mismo en dos procesos; anlisis y sntesis de cada una de las fotografas, y del
conjunto de ellas. El anlisis consiste en la descripcin de la imagen, la idea, el pensamiento y el sentimiento,
as como aproximarse a explicaciones e interpretaciones, siempre corroboradas con la persona a estudiar. La
sntesis consiste en intentos globalizadores o de resumen que sugerir el investigador.
-Tercera fase: Tiempo de integracin entre las sesiones: considerando que el trabajo es un proceso, a medida
que avanza las sesiones, el investigador deber estar atento a la informacin extra que el entrevistado
proporcione sobre una o ms fotografas ya revisadas en entrevistas anteriores, por lo que le solicitar a la
persona traer a la mesa nuevamente aquellas fotografas que lo remite a estos nuevos recuerdos. Al final,
estarn reunidas todas las que integran el tema investigado.
-Cuarta fase: Despus del estudio de las fotos: al cabo de un tiempo (a criterio del investigador y segn el
diseo de la investigacin), es factible que se lleve a cabo una revisin de la historia elaborada; se ha
demostrado que la persona responde organizando de forma diferente sus fotografas. Por lo general, suceden
dos cosas: se conservan las fotos originales pero se incorporan otras nuevas, o la historia se cuenta de forma
diferente de cmo fue dicha inicialmente.
HISTORIA DE VIDA E HISTORIA ORAL:

Graciela de Garay (2.001) citada por Alvarez y Jurgenson (2.003) considera que "la historia
oral admite como una prctica importante dentro de su quehacer, la construccin de
historias de vida, entendidas como narraciones autobiogrficas orales generadas en el
dilogo interactivo de la entrevista".
Esta autora establece una diferencia entre el relato de vida, en la primera predomina el
testimonio del interlocutor, y la subjetividad del investigador slo se deja sentir en el trabajo
de edicin; en cambio en la historia de vida, la historia se complementa con otros
testimonios y otras fuentes, y la participacin del investigador se vuelve ms frecuente en
las interpretaciones que hace cuando conjunta los datos de las diferentes fuentes.
El enfoque moderno de la biografa, basado en la historia oral, se deriva de la literatura y
de la Etnografa, disciplinas en las que las vidas se leen como texto. La Etnografa
caracteriza la historia de vida como las historias que una persona cuenta de su propia vida
o de lo que considera la parte ms importante de su existencia. La historia de vida

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
Antropolgica estudia como son las personas y busca obtener la visin individual
representativa del mundo y de los rasgos culturales y tradiciones.
Se considera la historia de vida un instrumento indispensable para llegar a la subjetividad y
para encontrar las relaciones con el mundo de lo social. Equivale a devolver al individuo a
su lugar en la historia. En la historia de vida la gente que no pertenece a ninguna elite,
cobra importancia significativa al narrar los hechos que tienen relacin con la comunidad a
la que pertenece, porque ello brinda una imagen clara de los fenmenos sociales que se
involucran.
NARRATIVA O ANALISIS NARRATIVO:
La narrativa se refiere fundamentalmente a contar historias, y el objeto investigado es la
historia misma. Como dice Catherine Kohler Riessman (1.993) citado par Alvarez y
Jurgenson (2.003) "el propsito es ver cmo los respondientes en la entrevista le dan
orden al flujo de la experiencia para darles sentido a los sucesos y acciones de sus vidas.
El enfoque metodolgico examina la historia contada, analiza cmo se integra, los recursos
lingsticos y culturales que incorpora y la forma como busca persuadir al escucha de la
autenticidad de la historia".
Para la prctica de la narrativa, se recomienda que al inicio de la entrevista se genere una
situacin que facilite la apertura a hablar acerca de algn acontecimiento de la vida de la
persona. No se recomienda la utilizacin de preguntas ni una gua demasiado cerrada. Se
considera ms adecuado cierto tipo de preguntas abiertas que propicien la narrativa, en
este mtodo tambin resulta importante audio grabar y transcribir las entrevistas para el
anlisis.
GRUPO FOCAL
El grupo focal nace de la costumbre modernista europea de reunirse en los cafs y crculos
de crtica, donde la razn actuaba como nica autoridad, en un acto de comunicacin
democrtica. Se trata de un grupo en tanto se le determina una tarea especfica, una tarea
externa no emanada de l mismo, por lo que equivale a un equipo de trabajo para el
investigador, puesto que a partir de aqul lograr sus propsitos, aunque el grupo mismo
no se perciba as. De aqu que su inicio y su trmino estn claramente identificados. Este
grupo trabaja en producir algo para el cumplimiento del objetivo de estudio.
Constituye un espacio de opinin grupal y se instituye como la autoridad de las opiniones
que regula el derecho de hablar y privilegia la conversacin. El grupo focal se define como
una tcnica de investigacin social que privilegia el habla, cuyo propsito radica en
propiciar la interaccin mediante la conversacin acerca de un tema u objeto de
investigacin, en un tiempo determinado, y cuyo inters consiste en captar la forma de
pensar, sentir y vivir de los individuos que conforman el grupo.
El grupo focal tiene por objetivo provocar confesiones o autoexposiciones entre los
participantes, a fin de obtener de stos, informacin cualitativa sobre el tema de
investigacin. Resulta de gran importancia que con anterioridad haya quedado claramente
entendido el objetivo de la investigacin, ya que este guiar la conversacin que permita
las revelaciones personales de los participantes.
La falta de claridad del investigador en la transmisin y de los participantes en la

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
comprensin originar dificultades, malos entendidos, prdidas de tiempo y muy

probablemente conclusiones equivocadas. Otro factor que puede entorpecer el logro de los
objetivos es la falta de habilidades necesarias para guiar el proceso grupal de forma
efectiva.
Otro punto que hay que tener en cuenta para la conformacin del grupo focal es el nmero
de grupo, no con criterios estadsticos, sino estructurales, pues en el grupo deben de estar
todas aquellas personas que poseen el tipo social que se esta investigando, el nmero de
integrantes es otro factor este debe ser entre siete y diez personas, la seleccin de los
participantes, la duracin, se recomienda que las sesiones duren entre una o dos horas
para no cansar a los participantes.
INVESTIGACIN ENDOGENA
Esta metodologa es mencionada por Miguel Martnez (1.999) tambin otros autores
cualitativos hacen referencia a ella, probablemente esto se deba a que puede confundirse
con la observacin participante completo, en la que el investigador es totalmente un
miembro del grupo que se estudia.
La investigacin endgena se genera desde adentro, desde los propios miembros del
grupo: son ellos los que eligen el objetivo, define el foco de inters, escogen los
procedimientos metodolgicos y disean la investigacin. Pueden estar asesorados por un
investigador externo.
Lo tradicional es que los participantes son seleccionados para realizar la investigacin. En
esta propuesta, lo diferente es que son los propios sujetos investigados quienes realizan el
trabajo de conceptuar, elegir el foco de inters, estructurar la metodologa, disear la
investigacin, analizar los datos y llegar a una teora. Los investigadores con esta
experiencia han llegado a la conclusin de que mientras menos educados y entrenados
estn los investigadores endgenos en cuanto a criterios acadmicos, resulta ms
interesante e importante sus resultados.
EL CUESTIONARIO EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Roberto H Sampieri (1.998) cita "el instrumento ms utilizado para recolectar datos es el cuestionario",
particularmente cuando hablamos del paradigma cuantitativo, y probablemente muchos investigadores
cualitativo no lo consideran una opcin valida, por la preferencia del paradigma positivista hacia este.
La nica opcin para la investigacin cualitativa mediante cuestionarios consiste en utilizar preguntas
abiertas. La investigacin cualitativa mediante los cuestionarios abiertos se convierte en la alternativa a la
limitante de este paradigma en cuanto al nmero de participantes con lo que se investiga. Mediante un
cuestionario abierto se puede llegar a una mayor cantidad de personas, naturalmente que si en la
investigacin cualitativa se busca ingresar a la subjetividad mediante cuestionarios, se requiere una muy
cuidadosa y delicada planeacin de stos y sus preguntas, sobre todo por la dificultad para el anlisis de ms
de diez preguntas abiertas.
En este sentido, en primer lugar, el cuestionario tiene que elaborarse con mucha claridad del problema y las
preguntas de investigacin en cuestin. En segundo trmino, se debern disear las preguntas para que lleve
a quien la responda a un proceso de reflexin propia y personal, que refleje su sentir ante el sujeto
investigado. Muy importante es incluir en la presentacin del cuestionario una breve explicacin de lo que se
espera del encuestado, los propsitos del estudio, los beneficios que puede acarrear este y, en algunas
ocasiones, garantizar el anonimato a la persona que responde.

ROSARIO FUNZA

LECTURA No. 6 - 7
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
GRADO: Octavo
CURSO: 801/802
PERIODO ACADMICO: 2
FECHA DE EVALUACIN: 21.05 28.05
TTULO
Mtodo de recoleccin de datos (Novena Parte) Isidora Reyes Bello

GUA DE LECTURA
1. Lea la totalidad del texto sobre mtodos hbridos. Elabore un mapa conceptual sobre los mismos.
Aparte, indique la importancia de cada uno.
LECTURA
METODOS HIBRIDOS
Alvarez y Jurgenson (2.003) denominan mtodos hbridos a aquellos usados
tradicionalmente en la investigacin cuantitativa y que proponen como mtodos tambin
valiosos para el desarrollo de estudios cualitativos. El procedimiento de aplicacin no vara;
la diferencia generalmente se encuentra en la interpretacin de los datos.
INVESTIGACIN-ACCION
El propsito de la investigacin-accin es resolver problemas cotidianos e inmediatos, Elliot
citado por J. Mckernan (2.001) define la investigacin-accin como "el estudio de una
situacin social con miras a mejorar la calidad de la accin dentro de ella". Por otro lado,
Halsey citado por Alvarez y Jurgenson (2.003) la define como una "una intervencin en
pequea escala en el funcionamiento del mundo real y el examen minucioso de estas
intervenciones".
La investigacin-accin se fundamenta en tres pilares:
Los participantes que estn viviendo un problema son los ms capacitados para abordarlo en su
entorno naturalista.
La conducta de estas personas estn influidas de manera importante por su entorno natural.
La metodologa cualitativa es la ms conveniente para el estudio de los entornos naturalistas, puesto

que es uno de sus pilares Epistemolgicos.
Existen tres visiones de la investigacin-accin, en primer lugar, aparece la visin tcnicocientfica. El fundador de la investigacin-accin fue Kurt Lewin, quien la plante a mediado
de la dcada de los aos cuarenta del siglo XX, como una forma de indagacin
experimental basada en el estudio de grupos que experimentan problemas. El inters de
Lewin se vio atrado por el estudio de las actitudes individuales y las decisiones tomadas
en grupos pequeos que posteriormente podan manipularse. Su modelo consiste en una
serie de decisiones en espiral, las cuales se toman en ciclos repetidos de anlisis para
reconceptualizar el problema. Lewin considera que la investigacin-accin se compone de
pasos seriados de accin: Planificacin, Identificacin de Hechos, Ejecucin y Anlisis.
Una segunda visin es la de la investigacin-accin prctico-deliberativa, que se vuelve
mucho ms cualitativa al centrarse mayormente en la interpretacin humana, la
comunicacin interactiva, la deliberacin, la negociacin y la descripcin detallada. Este

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
enfoque se centra ms en la tarea que en los resultados. Elliot propuso este modelo y
cuestiona la fuerte inclinacin en Gran Bretaa de la investigacin educativa hacia el
positivismo. Este autor propone por primera vez el concepto de Triangulacin en la
investigacin cualitativa.
La tercera visin es la investigacin-accin educativa, crtica, emancipadora; esta rechaza
la creencia positivista acerca del papel instrumental del conocimiento en la resolucin de
problemas, y pone en relieve el desarrollo de las habilidades discursivas, analticas y
conceptuales, incrementa el conocimiento por medio de la crtica severa.
Mckernan, por su parte, planteo un modelo de proceso temporal de la investigacin-accin,
el cual consiste en un primer ciclo de accin en que los intentos por definir claramente la
situacin o el problema. Posteriormente se pasa a la evaluacin de las necesidades,
establecindose las limitaciones internas y externas del progreso. Esta revisin del
problema debe propiciar que surjan ideas, propuestas e hiptesis, las cuales se asumen
como ideas inteligentes y no como soluciones. Luego se realiza un plan general de accin
que se lleva a la prctica y se evala. En esta evaluacin, los participantes buscan
comprender los efectos y lo que han aprendido.
En el segundo ciclo o en los sucesivos, se produce una nueva definicin revisada del
problema para realizar otra evaluacin de las necesidades, a partir de las cuales surgen
ms ideas o hiptesis que llevan a la revisin del plan. Este se vuelve a poner en prctica,
para realizar nuevamente una evaluacin, con lo cual se vuelven a tomar decisiones
incluyendo la compresin y la explicacin obtenidas. El ciclo puede reiniciarse tanta veces
como el grupo lo juzgue necesario.
La investigacin-accin es un procedimiento de investigacin centrado en la bsqueda de
los mejores resultados, ayudado por la participacin de los actores, quienes al mismo
tiempo aprenden y se desarrollan como personas.
ANALISIS DE CONTENIDO:
Krippendorf, citado por Sampieri (1.998) define al anlisis de contenido como "una tcnica
para estudiar y analizar la comunicacin", el autor agrega que este anlisis busca la
sistematizacin, la objetividad y la medicin cuantitativa, dado que se ha ubicado dentro del
positivismo cuantitativo.
Desde la visin cualitativa, el anlisis de contenido sigue siendo una manera de anlisis de
cualquier forma de comunicacin humana, especialmente la emitida por los medios
masivos y por personajes populares. Sampieri (1.998) se refiere a ella como una forma til
de "analizar la personalidad de alguien evaluando sus escritos; indagar sobre las
preocupaciones de un pintor o un msico; compenetrarse en los valores de la cultura".
Segn esta descripcin el anlisis de contenido es uno de los procedimientos que ms se
acercan a los postulados cualitativos desde sus propsitos; busca analizar mensajes,
rasgos de personalidad, preocupaciones y otros aspectos subjetivos. Otras de las
caractersticas que acercan el anlisis de contenido con el paradigma cualitativo es que el
examen de los datos se realiza mediante la codificacin.
El anlisis de contenido requiere de algunos pasos para su puesta en prctica como lo son:

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
Lo primero es determinar que contenido se estudiar y por qu es importante. Obviamente, esto se

relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo, una o varias preguntas de investigacin y
objetivos claramente definidos.
En segundo lugar, debe tenerse claro los elementos que vamos a buscar. Esto nos remite
necesariamente a una gua de anlisis. Es importante recalcar que esta gua es una propuesta inicial, como
en toda investigacin cualitativa, y puede, conforme marcha el proyecto, modificarse de acuerdo con la
experiencia en la obtencin de datos.
Aqu importa decidir como definimos nuestro campo de observacin de contenido. Ser til buscar un
muestreo aleatorio, aunque esta no sea una preocupacin central de la investigacin cualitativa.
Dependiendo del propsito de nuestra investigacin, se debe decidir la forma de recabar la

informacin. Por ejemplo en hojas de reporte de observacin o mediante transcripciones. A su vez, cada una
de estas formas se analizar.
Por ltimo, habr que asegurarse de unificar criterios para la observacin y para la codificacin, en el
caso de que sean varios los observadores o codificadores.
REDES SEMANTICAS:
El mtodo de recoleccin de informacin de las redes semnticas constituye un
procedimiento hbrido debido a su utilidad para recolectar datos tanto desde el paradigma
cuantitativo como para la investigacin cualitativa.
Jos Luis Valdez Medina (2.000) considera que las races de este mtodo se encuentran
en los estudios realizados respecto a la memoria y se basada en Endel Tulving (1.972)
citado por Valdez, quien plantea la existencia de dos tipos de memoria: la memoria
episdica, que recibe y almacena informacin acerca de datos temporales, de episodios o
eventos y de relaciones temporales que se dan entre tales eventos, y la memoria
semntica, que organiza el conocimiento acerca de las palabras y otros smbolos verbales,
sus significados, sus referentes y las relaciones entre ellos.
Otros autores proponen que una parte importante del conocimiento de la memoria
semntica es potencialmente generativo, es decir, que tiene efectos directos sobre el
comportamiento de los individuos.
Surge as de buscar formas para aproximarse al significado, y uno de los primeros
planteamientos se bas en modelos de redes semnticas, Jess Figueroa y sus
colaboradores proponen en 1.980 el modelo de las redes semnticas naturales, que surge
de la necesidad de abordar el estudio del significado directamente en humanos y no slo
mediante modelos computacionales.
Este modelo intenta, proporcionar una explicacin del problema de las relaciones entre los
nodos conceptuales que constituyen la estructura bsica de la red. Para lograrlo, lo
participantes en la investigacin realizan fundamentalmente dos tareas: definir la palabra
estimulo con un mnimo de cinco palabras sueltas y, una vez que lo han hecho, jerarquizar
stas considerando la importancia que cada palabra definitoria tiene en funcin de la
palabra estmulo.
El equipo de Figueroa demostr que los resultados no constituyen asociaciones libres
como la que se obtienen en la tcnica psicoanaltica, pues al pedir a los participantes que
jerarquicen, se consigue precisamente una red semntica, entendida como el conjunto de
conceptos seleccionados por los procesos de reconstruccin de la memoria, en la que
participan las clases y las propiedades de los elementos que la integran.
APLICACIN E INTERPRETACION DE LAS REDES SEMANTICAS NATURALES

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
Lo primero que hay que hacer, es precisar claramente el problema, las preguntas de la
investigacin y los objetivos del proyecto. Luego debe determinarse el estimulo que se
aplicar, pues con ello quedar, hasta cierto punto, establecido a priori el tipo de respuesta
(palabras definidoras) que darn los participantes para el estimulo.
Este procedimiento de obtencin de informacin relevante para el significado psicolgico
tiene la flexibilidad de permitir que los estmulos que se presentan para definirse, no sean
nicamente palabras o conceptos aislados, sino que sin problema pueden utilizarse
preguntas o afirmaciones que ilustren o identifiquen de manera adecuada el concepto,
dentro de un contexto determinado a investigar.
Sin embargo, esta flexibilidad slo se presenta en el caso especfico de los estmulos que
se apliquen, dependiendo del objetivo central de la investigacin, puesto que siempre debe
pedirse que las respuestas de los sujetos se den con palabras sueltas. Para obtener una
buena red semntica, es necesario solicitar con toda claridad a los sujetos que realicen dos
tareas fundamentales:
Que definan con la mayor precisin posible al estmulo, mediante la utilizacin de un mnimo de cinco
palabras sueltas que consideren relacionadas con la palabra o frase estmulo. Pueden ser verbos, adverbios,
sustantivos, adjetivos, pronombres, sin utilizar artculos, preposiciones ni ninguna otra partcula gramatical sin
significado propio.
Que una vez definido el estmulo, de manera individual jerarquicen todas las palabras que expresaron
como definidoras, en funcin de la relacin importancia o cercana que cada una de ellas tenga con el
estmulo definido. De esta forma, asignar el nmero uno a la palabra ms cercana o relacionada con el
estmulo, el dos a la que sigue en importancia, y as sucesivamente hasta terminar.
VACIADO DE DATOS Y OBTENCIN DE LOS RESULTADOS PRINCIPALES:

VALORES J, M, FMG Y CONJUNTO SAM:
Posteriormente a las aplicaciones, se procede a la obtencin de los cuatro valores o
resultados principales, con los cuales se analiza la informacin generada por los
participantes en la investigacin, estos valores son:
VALOR J:
Este valor resulta del total de palabras definidoras generadas por los sujetos para el
estmulo en cuestin. Constituye un indicador de la riqueza semntica de la red. De tal
manera, que a mayor cantidad de palabras definidoras obtenidas, mayor ser la riqueza de
la red y viceversa. Para la obtencin del valor J, nicamente hay que contar el total de
palabras definidoras.
VALOR M TOTAL (VMT):
Este valor resulta de la multiplicacin de la frecuencia de aparicin por la jerarqua obtenida
para cada una de las palabras definidoras. Es un indicador de peso semntico de cada una
de las palabras definidoras obtenidas. Para la obtencin del valor M es necesario recordar
que, al momento da signar las jerarquas, los sujetos tienen que colocarle el nmero uno a
la ms importante, ms cercana o que define mejor el estmulo, el nmero dos a la
siguiente en importancia y as sucesivamente. Con fines de analizar de forma lgica la
informacin obtenida, se procede la obtencin del valor MT mediante la multiplicacin de la
frecuencia de aparicin (FA) por el valor semntico (VS) que le corresponde.

ROSARIO FUNZA
PLAN LECTOR
AO LECTIVO:
2010
ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
PRIMER SEMESTRE
ACADMICO
CONJUNTO SAM:
Constituye un indicador de las palabras definidoras que conforman el ncleo central de la
red, ya que es el centro mismo del significado que tiene un concepto. Habindose obtenido
los valores M totales de cada una de las palabras definidoras, es posible determinar el
conjunto SAM, es decir, el grupo de las diez palabras definidoras con mayores valores M
totales.
Si dos palabras definidoras coinciden hasta en la jerarqua asignada por los sujetos, se
recomienda recurrir al orden alfabtico. En caso de que hubiera dos o ms palabras con
los mismos VMT, que pudieran quedar en el conjunto SAM como las ltimas palabras que
lo componen, se recomienda incluirlas todas, a fin de no perder informacin valiosa para la
descripcin del significado psicolgico del estmulo que se esta investigando.
VALOR FMG:
Este valor se obtiene para todas las palabras definidoras que conforman el grupo SAM, por
medio de una sencilla regla de tres, tomando como punto de partida que la palabra
definidora con el valor m ms grande representar el cien por ciento. Este valor constituye
un indicador, en trminos de porcentajes, de la distancia semntica entre las diferentes
palabras definidoras que conformaron el conjunto SAM. As que el valor M total ms alto
representa la total cercana que ese concepto tiene con el estmulo definido. En este
sentido, mediante el clculo de los dems valores, se obtendr en trminos de proporcin,
la distancia que tiene cada una de las palabras definidoras respecto al estmulo definido.
CONCLUSIN
La revisin bibliogrfica para la elaboracin de la presente monografa me permite concluir:
Existe un grupo de cientficos que piensan que si bien en otros tiempos era posible hablar de un
mtodo cientfico, actualmente el campo total de la ciencia es tan complejo y heterogneo que ya no es
posible identificar un mtodo comn a todas ellas.
Si bien la investigacin cualitativa es utilizada mayormente en el campo social, Enfermera como

ciencia dedicada al cuidado, y por el carcter humanista de esta, ha incursionado en explorar nuevas
alternativas de investigacin dando paso al paradigma cualitativo.
Tanto en el paradigma cuantitativo como cualitativo una vez que se tiene claro los objetivos de la
investigacin, se procede a seleccionar el mtodo de recoleccin de datos acorde con la investigacin.
Independientemente del paradigma investigativo utilizado, el investigar lo que busca es solucionar

una situacin planteada.

Recoleccion de Datos-Metodos

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Recoleccion de Datos-Metodos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

Mtodo de recoleccin de datos (Quinta Parte)Isidora Reyes Bello

1. Qu importancia tienen las bibliotecas para los procesos investigativos?

. RECOLECCIN DE DATOS SECUNDARIOS.

Ficheros por autor.

Para recolectar la informacin, el instrumento que se utiliza es la ficha. Las fichas

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

fuentes, anlisis, sntesis y redaccin del informe de investigacin.

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

DOCENTE: Jovanni Arturo Gomez Moreno

Mtodo de recoleccin de datos (Sexta Parte) Isidora Reyes Bello

1. Qu diferencia existe entre la observacin (en sus diferentes enfoques) y la auto-observacin?

METODOS DE RECOLECCIN DE DATOS EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

La observacin pasa por diferentes estadios. El primero lo constituye la eleccin del

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

DOCENTE: Jovanni Arturo Gomez Moreno

Mtodo de recoleccin de datos (Sptima Parte)

Mundo de la vida: se considera que el tema de la entrevista cualitativa es la vida de la persona

Cualidad: la entrevista busca obtener un conocimiento cualitativo por medio de lo expresado en el

Especificidad: se persiguen descripciones de situaciones especficas, y no opiniones generales.

Ingenuidad propositiva: el entrevistador mantiene apertura plena a cualquier fenmeno inesperado o

Focalizacin: la entrevista se centra en determinados temas; no est estrictamente estructurada con

Sensibilidad: diferentes entrevistadores propician diferentes respuestas sobre determinados temas,

Situacin interpersonal: el conocimiento se producir a partir de la interaccin personal durante la

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

Transcripcin: la preparacin, con propsitos de anlisis, del material obtenido en la entrevista

Se debe contextualizar a las personas entrevistadas antes y al terminar la entrevista.

Las respuestas del entrevistado se presentan espontneamente, con riqueza y especificidad.

Las preguntas son breves, y ms amplias las respuestas.

El entrevistador da seguimiento y clarifica los significados de los elementos importantes de las

La entrevista ideal se interpreta en gran medida durante la entrevista misma.

El investigador intenta verificar sus interpretaciones de las respuestas.

CARACTERISTICAS DE UN BUEN ENTREVISTADOR:

Debe poseer un conocimiento suficiente del tema que aborda.

Capacidad de estructurar, dar un propsito a la entrevista, y cerrar temas y redondearlos en el cierre.

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

Capacidad directiva, con conocimiento de lo que se necesita averiguar y del propsito de la

Capacidad de interrogar crticamente para evaluar la veracidad de la persona entrevistada.

Existen diferentes modalidades de entrevistas dependiendo de lo que buscan conocer,

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

DOCENTE: Jovanni Arturo Gomez Moreno

Mtodo de recoleccin de datos (Octava Parte)Isidora Reyes Bello

La esencia de la fotobiografa, que la distingue de otras formas de representacin, es que esta

El significado de la fotografa surge en un contexto narrativo.

Las fotografas de familias se usan para crear historias personales.

El pionero del uso de imgenes en la investigaciones sociales fue Michael Lesy, el

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

HISTORIA DE VIDA E HISTORIA ORAL:

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

comprensin originar dificultades, malos entendidos, prdidas de tiempo y muy

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

DOCENTE: Jovanni Arturo Gomez Moreno

Mtodo de recoleccin de datos (Novena Parte) Isidora Reyes Bello

La metodologa cualitativa es la ms conveniente para el estudio de los entornos naturalistas, puesto

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

Lo primero es determinar que contenido se estudiar y por qu es importante. Obviamente, esto se

Dependiendo del propsito de nuestra investigacin, se debe decidir la forma de recabar la

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

VACIADO DE DATOS Y OBTENCIN DE LOS RESULTADOS PRINCIPALES:

COLEGIO NUESTRA SEORA DEL