1 PB

Trastornos
del lenguaje en el adulto
Percepcin del logro de las habilidades

fonoaudiolgicas y del requerimiento
del mercado laboral al egreso de
Fonoaudilogos de la Universidad de
Chile

Eduardo Fuentes L. Perception of the achievements of speech and
Fonoaudilogo
Programa de Doctorado en Salud
Pblica, Escuela de Salud Pblica,
Universidad de Chile
Facultad de Medicina, UDA Ciencias
de la Salud, carrera de
Fonoaudiologa, Pontificia
Universidad Catlica de Chile

Contacto con el autor:
Eduardo Fuentes L.
Escuela de Fonoaudiologa, Pontificia
Universidad Catlica de Chile
Av. Vicua Mackenna 4860, Macul
Santiago - Chile
Tel: (057 4) 23541345
Correo-e: eduardo.fuentes@uc.cl

language therapists abilities and labour marker

demands in speech and language therapists
graduated from the Universidad de Chile

RESUMEN
En nuestro medio existe escasa evidencia acerca del nivel de formacin alcanzado por parte
de los fonoaudilogos egresados de las universidades chilenas, as como tambin del
requerimiento que dichos profesionales perciben desde el mercado laboral. Objetivo:
Establecer la percepcin que tienen los fonoaudilogos de la Universidad de Chile respecto
de la manera en que su formacin es o no adecuada a los requerimientos laborales del
medio. Mtodo: Se aplic un cuestionario a 60 fonoaudilogos egresados de la Universidad
de Chile que consultaba tanto sobre la percepcin de desarrollo al egreso, como de la
percepcin en torno al requerimiento laboral. Los sujetos se dividieron en dos grupos de
acuerdo con las modificaciones curriculares realizadas por esta universidad. Resultados: Al
comparar ambas percepciones se obtuvo una diferencia significativa entre ellas. Dicha
diferencia se mantuvo en seis habilidades fonoaudiolgicas consideradas en esta
investigacin, sin embargo, al analizar cada una por separado, las diferencias varan entre s y
respecto del promedio global. Conclusiones: La percepcin del requerimiento laboral es
mayor que la percepcin de la formacin universitaria recibida. Adems, la diferencia entre
ambas percepciones se ve influenciada por el tipo de habilidad fonoaudiolgica y tambin
por el grupo al cual perteneca el encuestado.
Palabras claves: relacin empleoformacin fonoaudiolgica, formacin profesional,

mercado laboral.
ABSTRACT
In our field, there exists little evidence related to the level of formation achieved by the
speech and language therapist graduates from Chilean universities, nor to the requirements
which said professionals perceive from the labour market. Objective: To establish the
perception which the Speech and Language Therapists have as to the extent that their
formation meets the demands of the field. Method: Sixty Speech and Language Therapist
graduates from the Universidad de Chile completed a questionnaire. The subjects were
grouped into 2 sub-groups according to curricular modifications made by that university.
Results: On comparing the perception of the achievement and the requirement on the part
of the labour market, a clear difference can be seen in the results of the surveys. This
difference is evident in all six speech and language therapy abilities considered when
analysed not only with the difference between categories but also globally. Conclusions: The
perception of the demands of the labour market is greater than the perception of the levels
of formation received at university. Furthermore, the difference between both perceptions is
influenced by the type of speech and language therapy ability and by the group to which it
belongs.
Key words: work-formation relation, professional formation, labor market.
Chilena *d e
Fonoaudiologa
SSN 0717-4659
* Volumen 12, 2013, pp. 32-48
7 Revista Chilena de FRevista
onoaudiologa
ISSN
0717-4659 ** V Iolumen
11, 2012
Percepcin
Percepcin ddel
el llogro
ogro dde e llas
as hhabilidades
abilidades ffonoaudiolgicas
onoaudiolgicas yy ddel
el rrequerimiento
equerimiento ddel
el m
mercado
ercado llaboral
aboral aal l eegreso
greso dde e FFonoaudilogos
onoaudilogos dde e lla
a UUniversidad
niversidad dde e CChile
hile
Introduccin
CHEERS (Careers after Higher Education - A European

Research Survey) en una serie de pases de ese
Hoy en da una gran cantidad de
continente y en la que se consult a ms de 36.000
de
graduados de 11 naciones europeas y Japn. Al
Fonoaudiologa se encuentra rediseando sus perfiles
respecto, la encuesta solicit informacin acerca de
profesionales con el objetivo de adscribirse a un
las demandas y de la formacin entregada sobre la
modelo de formacin basado en competencias,. Se
base de 32 competencias . En este caso, los
han descrito diversas fortalezas de este por sobre el
graduados europeos deban valorar (en una escala
modelo tradicional, dentro de las que se encuentra el
ordinal de 1 a 5) las competencias que eran
hecho de permitir a la universidad dar fe de los
requeridas en sus puestos de trabajo, as como
aprendizajes logrados por parte de sus estudiantes y
tambin el nivel de logro de dichas competencias .
facilitar la incorporacin temprana de los egresados
Los resultados mostraron que los puestos laborales
universidades
que
dictan
la
carrera
al mercado laboral . As la construccin de un perfil
exigan un conjunto de competencias entre las que
profesional no solo busca proporcionar el sello propio
podemos destacar aquellas relacionadas con la
de la casa de estudios a la formacin ofrecida, sino
capacidad de negociacin, planificacin, coordinacin
tambin demostrar sus logros y desarrollos en el
y organizacin y con asumir responsabilidades, las
plano del conocimiento. En paralelo a dicho proceso
que no eran desarrolladas por las instituciones
de transformacin curricular muchas de estas
formadoras .
instituciones de educacin superior investigan

igualmente cules son las caractersticas de las
prcticas profesionales actuales y las tendencias de la
2
profesin . Es as como los empleadores son

invitados a participar en la formulacin y validacin
de las competencias profesionales planteadas en los
nuevos perfiles profesionales. Al l incluirlos, las
universidades esperan lograr una mayor sintona no
solo con el mercado laboral, sino que adems aspiran
a cumplir con las expectativas que la sociedad tiene
En el caso de Chile, segn Brunner y Uribe

5
(2007 ) las instituciones formadoras no tienen por

costumbre informar acerca de lo que ocurre con sus
alumnos entre el momento en el que se matriculan y
en el que se gradan. Tampoco existe una adecuada
informacin acerca de los resultados del aprendizaje
(el capital humano realmente adquirido), ni sobre el
desempeo de los graduados al incorporarse al
mercado laboral.
respecto de los profesionales que forman.

El europeo es uno de los contextos ms
relevantes en donde se ha sistematizado la consulta a
los egresados universitarios acerca su insercin
laboral. Como ejemplo de ello es posible mencionar
la aplicacin a finales de los 90 de la encuesta
33
La situacin en la carrera de Fonoaudiologa

no difiere de lo expresado anteriormente, ya que an
no se han realizado investigaciones respecto de la
percepcin de logro de los estudiantes al momento
de egresar, de las habilidades y destrezas expresadas
en los perfiles profesionales, as como tampoco de las
exigencias que experimentan los egresados al
Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013
Fuentes, E.

incorporarse al mercado laboral. A lo anterior se
Otros
suma el hecho de que actualmente solo la
metodologas
Universidad de Chile posee egresados con ms de 15
anteriormente mencionado. En efecto, un estudio
aos de experiencia, lo que dificulta la investigacin
realizado por la Agencia Nacional de Evaluacin de la
en este mbito.
Calidad y Acreditacin de Espaa, ANECA (2009),
Formacin universitaria y demandas del

mercado laboral
contexto latinoamericano son escasos los reportes

acerca de la insercin laboral de los profesionales
universitarios. En Europa, en cambio, existen
ejemplos de la aplicacin de encuestas a gran escala
para indagar acerca de este fenmeno, como es el
caso de la mencionada encuesta CHEERS. En este
caso, en la publicacin realizada por Mora (2003) y
sobre la base de los resultados que arroj dicha
encuesta, llama la atencin el hecho de que los
graduados universitarios valoraran mayormente las
sociales
obtenidos
cualitativas
utilizando
complementan
lo
respecto de los procesos de insercin laboral de los

titulados universitarios espaoles evidenci la
dificultad que estos enfrentan en este mbito y
Como se mencion anteriormente, en el
competencias
resultados
(trabajar
en
equipo,
adecuacin al trabajo, apreciar otros puntos de vista,

etc.) por sobre las competencias ms duras o
disciplinarias y que los principales dficits respecto de
las demandas laborales se encontraran en las
competencias participativas (capacidad para liderar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades, entre
tambin la brecha existente entre la universidad y el

mundo del trabajo. Por ejemplo, los graduados
manifestaron su creencia en la irrelevancia del
expediente acadmico para la bsqueda de empleo y
consideraron, adems, que todo lo necesario para el
trabajo poda ser adquirido dentro del propio
desempeo laboral, catalogando la formacin
universitaria
en
trminos
generales
como
excesivamente generalista y terica . Alonso,

9
Rodrguez y Nyssen (2008 ), utilizando tambin un

paradigma cualitativo, observaron que los jvenes
egresados espaoles describan la formacin
universitaria como: excesivamente terica y
ensimismada y no conectada adecuadamente con un
conocimiento til capaz de responder a las
necesidades de la sociedad en general y del mercado
laboral en particular.
Enfoque tradicional de formacin
otras). Las especializadas (fundamentalmente los

de
Durante el ltimo siglo la educacin se ha
competencias menos valorado, tanto personalmente
basado en un modelo estndar denominado por
conocimientos)
representan
el
conjunto
como en el puesto de trabajo . Cabe mencionar que
algunos autores como del tipo Cohorte. Para Bell y
en este continente la crtica ms comn por parte de
Mitchell (2000 ) dicho trmino alude al hecho de
los empleadores hacia los graduados universitarios es
que en este modelo los cursos estn constituidos por
la falta de conocimientos prcticos y especializados .
10
un nmero relativamente grande de estudiantes que

se desplazan, como grupo y al mismo ritmo, a travs
del plan de estudios. Algunas de las ventajas de este
Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013 34
Percepcin del logro de las habilidades fonoaudiolgicas y del requerimiento del mercado laboral al egreso de Fonoaudilogos de la Universidad de Chile
modelo incluyen la facilidad para organizar el tiempo,
requieren
ya que todos los estudiantes de determinada cohorte
Adems, en este modelo las profesiones son estables,
se encuentran en el mismo lugar, al mismo tiempo.
con exigencias que se mantienen a lo largo de la vida
Tambin facilita el uso eficiente del tiempo por parte
laboral. Debido a lo anterior, las universidades se
del profesor, ya que agrupa las necesidades de
limitan a ensear el estado del arte en cada
aprendizaje de un nmero significativo de
profesin.
estudiantes.
Sin
embargo,
tambin
existen
desventajas, dado que al estar diseado para trabajar

con grupos de estudiantes se pueden descuidar las
los alumnos presentan distintas experiencias y

habilidades para el aprendizaje.
siempre
especficas.
Proceso de innovacin curricular en la

Universidad de Chile
necesidades individuales de aprendizaje. Esto puede

ser un problema en la formacin profesional, donde
competencias
Desde que en enero de 1978 se titulara la

primera promocin de fonoaudilogos de la
Universidad de Chile se han realizado constantes
reformas curriculares. Uno de los hitos ms
11
Segn Peluffo (2005 ), el modelo tradicional
sobresalientes del proceso de innovacin curricular
se caracteriza por un diseo curricular organizado en
ha sido el introducir el grado de licenciado en el ao
torno a asignaturas que apuntan a aprendizajes
1995 . Es as como se agreg un quinto ao a la
formales en una disciplina del conocimiento. Dicho
carrera, lo que trajo consigo un aumento
perfil es diseado desde las capacidades y
considerable en la carga acadmica de los
caractersticas que la academia le asigna a cada
estudiantes.
12
egresado de sus carreras o programas. Los programas

de estudios estn centrados en las actividades
docentes y en el logro de objetivos de formacin para
el
desarrollo
de
capacidades
principalmente
acadmicas. En este modelo el rol del docente posee

caractersticas tradicionales o frontales debido a que
utiliza modelos pedaggicos centrados en la docencia
y en lo acadmico; por el contrario, el alumno es
considerado pasivo, ya que es dependiente del
profesor y de su planificacin.
4
Con el objetivo de implementar un nuevo

currculo basado en competencias, la Escuela de
Fonoaudiologa de la Universidad de Chile conform
la Comisin de Innovacin Curricular. Dicha comisin
ha desarrollado tareas relacionadas con el
levantamiento de las demandas formativas y donde
las principales acciones fueron la investigacin de
diversas fuentes acerca de dichas demandas, la
construccin de las matrices de anlisis, la
determinacin de necesidades y los compromisos
Para Mora (2004 ) el modelo tradicional es
formativos. Adems, se elabor una proposicin
dominante en Latinoamrica, porque est diseado
declarativa del perfil de egreso, para lo cual se
para dar respuesta a las necesidades de un mercado
llevaron a cabo acciones tales como la determinacin
laboral caracterizado por profesionales con escasa
de dominios de formacin y la declaracin de
comunicacin interdisciplinaria, por lo cual estos
competencias y subcompetencias. Finalmente, la
35
Fuentes, E.

Comisin ejecut las tareas tendientes a organizar y

13
Mtodo
estructurar el currculo .
Muestra
La muestra estuvo conformada por 60
Hiptesis, objetivos, variables
fonoaudilogos egresados de la Universidad de Chile

y que fueron educados dentro de un modelo
En cuanto a la hiptesis de trabajo, el
tradicional de formacin. La seleccin de los sujetos
presente estudio plantea la existencia de diferencias
fue por conveniencia, del tipo no probabilstica. De
entre la percepcin que poseen los fonoaudilogos
este modo, se invit a participar en el estudio a
acerca del dominio alcanzado al momento de egresar
fonoaudilogos que asistieron a cursos y congresos
y el nivel de requerimiento experimentado durante el
llevados a cabo en el ao 2009 y comienzos del 2010.
ejercicio laboral de las habilidades fonoaudiolgicas.
Otro porcentaje de la muestra se obtuvo a travs de
Dichas diferencias podran ser explicadas por el
consulta
modelo formativo de carcter tradicional utilizado
encuestados realizaban su ejercicio profesional en
por la institucin formadora.
diversas ciudades a lo largo de Chile.
va
correo
electrnico.
Todos
los
Por su parte, el objetivo de la presente
En cuanto a las reas de desempeo, el 42%
investigacin es establecer la percepcin que tienen
de los participantes del estudio se ha desempeado
los fonoaudilogos de la Universidad de Chile
en solo una de las reas propias de la carrera de
respecto de la manera en que su formacin es o no
Fonoaudiologa. Por su parte, el 88% de los
adecuada a los requerimientos del medio. Lo anterior
encuestados trabaja (o lo hizo a lo largo de su carrera
permitira contrastar los resultados logrados por
profesional) en el rea de lenguaje y habla en nios;
medio del enfoque educativo tradicional con las
el 45% en el rea de voz; 37% en audicin y 23% en el
futuras modificaciones curriculares que la institucin
rea de lenguaje y habla en adultos.
formadora pretenda implementar.

En relacin con los sectores en donde los
Por ltimo, en cuanto a las variables, se
encuestados han ejercido profesionalmente, el 78%
entender por percepcin de logro al egreso la
de ellos lo ha hecho en forma particularprivada;
valoracin subjetiva que posee el profesional acerca
70% en el sector de salud pblica; 62% en docencia
del desarrollo de las habilidades fonoaudiolgicas
universitaria; 60% en una escuela de lenguaje; 42%
alcanzado en la formacin universitaria; mientras que
en una escuela especial y el 20% en proyecto de
la percepcin de exigencia se entender como la
integracin.
valoracin subjetiva que posee el profesional

respecto del requerimiento de las habilidades
fonoaudiolgicas por parte del mercado laboral.
Dentro de los antecedentes acadmicos

relatados por los encuestados destaca que el 65% de
ellos posee el grado de licenciado; mientras que el
37% posee el grado acadmico de magster, o bien, lo
Descripcin general del instrumento
est cursando, porcentaje que se repite para el caso

El cuestionario est constituido por dos
de los encuestados que han cursado algn
secciones. La primera de ellas fue construida con el
diplomado.
objetivo de caracterizar la muestra y const de tres

Otra caracterstica importante considerada
tems: antecedentes personales (nombre, RUT,
para el estudio fueron los aos de experiencia laboral
telfono, nacionalidad y correo electrnico),
que posean los profesionales. Es as como el rango
antecedentes laborales (aos de experiencia laboral y
vari entre uno y 33 aos de ejercicio, mientras que
reas de desempeo) y antecedentes acadmicos
el promedio fue de 15,5 aos y la mediana alcanz
(ttulos, cursos, especializaciones y grado acadmico).
los 13,5 aos, con una desviacin estndar de 10,5
La segunda seccin del cuestionario correspondi a
aos.
una tabla de doble entrada, en donde en una de las

Con el objetivo de observar los cambios en la
formacin que la carrera experiment a lo largo de su

desarrollo, se dividi la muestra en dos grupos (30
sujetos en cada uno). Dicha separacin obedece a
que en el ao 1995 la Escuela de Fonoaudiologa de la
Universidad de Chile modific su estructura curricular
al introducir el grado de licenciado. Es as como el
grupo N1 est conformado por fonoaudilogos que
egresaron posteriormente a la introduccin del grado
columnas o entradas se deba valorar el logro de las

habilidades al momento de egresar de la universidad
y, en la otra, las exigencias laborales para cada una
de las habilidades consultadas. Cada valoracin se
deba realizar en una escala de 1 a 5, en donde el 1
corresponda a bajo desarrollo o requerimiento y
el 5 a alto grado de desarrollo o requerimiento (ver
Anexo).
de licenciado y el grupo N2 est constituido por los

que egresaron antes de dicha modificacin curricular
Modificaciones a la versin original del
(lo cual implica que no obtenan grado acadmico al
instrumento
egresar).
La versin original del cuestionario incluy
Instrumento
trece habilidades fonoaudiolgicas, las que se
El estudio consider el uso de un

cuestionario, el cual forma parte de la tesis para
optar al grado de Magster en Pedagoga
Universitaria, desarrollada por los fonoaudilogos
13
Cceres, Didier y Fuentes y que se describe ms en

detalle en las siguientes pginas.

37
obtuvieron al revisar los diferentes perfiles

profesionales publicados por las universidades
chilenas que imparten la carrera de Fonoaudiologa.
La validacin del contenido del instrumento se realiz
mediante una consulta a un grupo de cinco expertos
en el rea que respondieron a la solicitud de evaluar
la pertinencia de los indicadores seleccionados, as
como tambin la forma en que estos seran medidos.
Fuentes, E.

Luego de ello, se procedi a ajustar la primera
La solucin factorial que no tuvo cargas
versin del cuestionario y se aplic finalmente en
cruzadas result estar compuesta por un total de 6
forma piloto a sujetos con caractersticas similares a
habilidades. El anlisis exploratorio practicado a
13
dichas habilidades evidenci dos factores que
los incluidos en la muestra .

Con el objetivo de aportar en la validacin
de constructo del instrumento, la versin original del
cuestionario fue sometida a un anlisis factorial
exploratorio, el que tuvo por finalidad encontrar las
variables latentes que se presume constituyen la
14
base de las variables observadas empricamente .
explicaban el 80% de la varianza. El primer factor dio

cuenta del 41% de la varianza explicada y en l se
agrup la percepcin de logro de las habilidades al
momento de egresar, en tanto que el segundo factor
dio cuenta del 39% de la varianza explicada y en l se
agrup la percepcin de requerimiento por parte del
mercado laboral.
En un primer momento se obtuvieron las

correlaciones entre la percepcin de logro y la
percepcin de exigencia de las 13 habilidades
fonoaudiolgicas incluidas en la versin original del
cuestionario. Considerando las caractersticas del
instrumento se obtuvo la matriz de correlacin a
travs de correlaciones policricas. Luego se decidi
eliminar aquellas habilidades con correlaciones bajas
(coeficiente de correlacin menor a 0.3) y altas
(coeficiente de correlacin mayor a 0.9), dado su bajo
poder discriminante.
Con el objetivo de corroborar la validez de la

solucin factorial planteada se obtuvieron medidas
acerca de la bondad de ajuste. En una primera
instancia
se
determin
que
esta
no
fue
completamente adecuada (X (23) = 82.563, p<0.001).

Sin embargo, el ndice de ajuste CFI fue mayor al
15
valor de 0.95 propuesto por Hu y Bentler ,

alcanzando un valor de 0.98 y el ndice de ajuste
Tucker-Lewis (TLI) tambin fue elevado: 0.97.
2
Adems, la razn X /df fue menor a 5 (3.58). Lo

anterior podra estar indicando que los constructos
Posteriormente se extrajeron los factores
Percepcin que poseen los fonoaudilogos acerca
que subyacen a las variables y las respectivas cargas
del dominio alcanzado al egresar y Percepcin del
de cada una de las preguntas (habilidades) del
requerimiento experimentado en el ejercicio laboral
cuestionario. Lo anterior permiti detectar aquellas
de
habilidades con cargas factoriales cruzadas, es decir,
multifactoriales. En suma, las siguientes son las
que posean representacin en ms de un factor, y
habilidades que finalmente fueron consideradas para
por ello, fueron eliminadas. Cabe destacar el hecho
evaluar tanto la percepcin de logro como la
de que las habilidades fonoaudiolgicas relacionadas
percepcin de requerimiento laboral:
con el proceso de investigacin mostraron una pobre

carga factorial y una elevada representacin en ms
de un factor.
las
habilidades
fonoaudiolgicas
son
1.
Evaluar el desarrollo comunicativo en las reas de Voz, Audicin, Habla y Lenguaje.
2.
Establecer diagnsticos fonoaudiolgicos en las reas de Voz, Audicin, Habla y Lenguaje.
3.
Planificar la intervencin teraputica de acuerdo con las necesidades comunicativas de la persona y su entorno.
4.
Implementar planes de intervencin teraputica de acuerdo con las necesidades comunicativas de la persona y su
entorno.
5.
Evaluar el plan de intervencin teraputica de acuerdo con las necesidades comunicativas de la persona y su
entorno, readecundolo cuando sea pertinente.
6.
Desarrollar proyectos desde el mbito fonoaudiolgico tanto a nivel pblico como privado.
Confiabilidad
Al momento de realizar las comparaciones

entre las variables, si ellas no posean una
Con el objetivo de determinar la consistencia
distribucin normal se utilizaron pruebas no
interna de cada uno de los tems del instrumento, se
paramtricas como el Test de rangos con signos por
calcul el coeficiente de confiabilidad alfa de
parejas de Wilcoxon. Por el contrario, si presentaban
Cronbach. El total de preguntas del cuestionario
una distribucin normal y se requera comparar
obtuvo un = 0.81, lo que indicara una buena
diversos grupos (o habilidades) se utilizaron pruebas
consistencia interna del test. En cuanto a las
del tipo paramtrico como un ANOVA. Mediante esta
preguntas que incluy el primer factor, estas
ltima prueba se crearon modelos estadsticos
obtuvieron un =0.89, mientras que las que se
ajustados
agruparon en torno al segundo factor alcanzaron un
considerados (tipo de habilidad fonoaudiolgica y
=0.71.
grupo al cual perteneca el encuestado). Finalmente,
Pruebas estadsticas utilizadas
se realizaron los contrastes entre los distintos niveles
segn
los
predictores
categricos
de los predictores categricos.
Las variables cualitativas ordinales se
describieron en cuanto a su frecuencia absoluta y

porcentaje con respecto al total. En el caso de las
Por ltimo, se utiliz un alfa de 0.05 para
variables continuas, cuando presentaron una
determinar la significancia en las pruebas estadsticas
distribucin no normal se utiliz la mediana como
utilizadas. Se emple el software STATA versin 12.1
estadgrafo descriptivo. Se report el promedio para
para
las que presentaban una distribucin normal. La
mencionadas.
distribucin de la variable se constat mediante el

Test de Shapiro-Wilk.

39
ejecutar
las
pruebas
anteriormente
Fuentes, E.

Resultados
egreso y la percepcin de requerimiento laboral por

parte de los encuestados. En trminos generales,
Rendimiento
de
las
habilidades
para todas las habilidades consideradas fue evidente

la mayor percepcin de requerimiento por parte del
fonoaudiolgicas
mercado laboral, denotado por la ausencia de

Los resultados en cada una de las
habilidades
fonoaudiolgicas
evidenciaron
las
respuestas con valor 1 y 2 en el caso de dicha

percepcin, como se aprecia en la Tabla 1.
diferencias existentes entre la percepcin de logro al

Tabla 1. Frecuencia absoluta y relativa de ambas percepciones
Habilidad Fonoaudiolgica N1

Desarrollo egreso

Requerimiento mercado
Valor 1
1 (1,7%)
Valor 2
8 (13,3%)
Valor3
13 (21,7)
Valor 4
23 (38,3)
0 (0%)
0 (0%)
3 (5%)
12 (20%)

Desarrollo egreso
Valor 1
1 (1,7%)
Valor 2
6 (10%)
Valor3
11(18,3)
Valor 4
27 (45%)
0 (0%)
0 (0%)
1 (1,7%)
9 (15%)

Desarrollo egreso
Valor 1
4 (6,8)
Valor 2
7 (11,8%)
Valor3
17 (28,3%)
Valor 4
21 (35%)
0 (0%)
0 (0%)
1 (1,7%)
11 (18,3%)

Desarrollo egreso
Valor 1
2 (3,3%)
Valor 2
14 (23,3%)
Valor3
14 (23,3%)
Valor 4
20 (33,3 %)
0 (0%)
0 (0%)
2 (3,3%)
11 (18,3%)

Desarrollo egreso
Valor 1
4 (6,7%)
Valor 2
15 (25%)
Valor 3
16 (26,7%)
Valor 4
15 (25%)
0 (0%)
0 (0%)
4 (6,7%)
10 (16,7%)

Desarrollo egreso
Valor 1
22 (36,7%)
Valor 2
14 (23,3%)
Valor 3
17 (28,3%)
Valor 4
6 (10%)
2 (3,3%)
2 (3,3%)
13 (21,7)
Valor 5
15 (25%)

45 (75%)

Valor 5
15 (25%)

50 (83,3%)

Valor 5
11 (18,3%)

48 (80%)

Valor 5
10 (16,7%)

47 (78,3%)

Valor 5
10 (16,7%)

46 (76,7%)

Valor 5
1 (1,7%)

20 (33,3%) 23 (38,3%)
* El encuestado deba valorar cada percepcin en una escala de 1a 5.

Valor 1 indica bajo desarrollo al egreso o bajo requerimiento del mercado (segn corresponda).
Valor 5 indica alto grado de desarrollo al egreso o alto requerimiento del mercado (segn corresponda).
Posteriormente se busc establecer si
Considerando la separacin en dos grupos
existan diferencias en las percepciones de desarrollo
(efectuada segn el egreso antes o despus de la
al egreso con respecto a las del requerimiento
modificacin curricular), se compararon los puntajes
laboral. En un primer momento y con el fin de
de cada una de las percepciones en cada grupo. En
facilitar el anlisis de los datos, se realiz la sumatoria
el grupo N1 (egresados con grado de licenciado),
de las valoraciones para cada una de las habilidades
hubo diferencias estadsticamente significativas entre
fonoaudiolgicas. Posteriormente, se constat que la
los puntajes de ambas percepciones (z = 3.01,
sumatoria de la percepcin de requerimiento por
p<0.01); siendo la percepcin de requerimiento
parte del mercado laboral se distribua en forma no
laboral mayor (Mediana= 28,5) que la percepcin de
normal (z=5.16, p<0.01) y normal, en el caso de la
desarrollo al egresar de la universidad (Mediana =
sumatoria de la percepcin de desarrollo al egresar
21). La diferencia tambin result significativa (z=
(z=-0.63, p= 0.73). Considerando lo anterior, se aplic
3.24, p<0.01) en el grupo N2 (egresados sin grado de
el Test de Wilcoxon, y se evidenci que existen
licenciado), donde la percepcin de requerimiento
diferencias estadsticamente significativas entre los
laboral (Mediana = 29) fue mayor que la percepcin
puntajes der ambas percepciones (z = 6.38, p<0.001),
de desarrollo al egresar de la universidad (Mediana =
siendo la percepcin de requerimiento laboral mayor
19,5), tal como se aprecia en el Grfico 2.
(Mediana= 29) que la percepcin de desarrollo al
egresar de la universidad (Mediana = 21), como se

muestra en el Grfico 1.

Grfico 1. Comparacin del puntaje total de ambas
percepciones

41
Grfico 2. Comparacin del puntaje total de ambas

percepciones en los dos grupos.
Fuentes, E.

Comparacin de las diferencias entre
Diferencias en las percepciones ajustadas
ambas percepciones
por habilidad y grupo
Interesaba tambin establecer en cul de las
Dado que existan diferencias entre las
seis habilidades consultadas existan mayores
percepciones de algunas habilidades consultadas, se
diferencias entre la percepcin de requerimiento por
busc
parte del mercado y la percepcin de desarrollo al
influenciadas, adems, por el grupo al cual
egresar de la universidad. Para ello, en primer
pertenecan los sujetos. Para ello, se cre un modelo
trmino, se obtuvo la diferencia aritmtica entre
estadstico ajustado por tipo de habilidad (seis
ambas y se constat que dicha diferencia presenta
habilidades) y por grupo. De acuerdo a l, tanto el
una distribucin normal (z= -1.86, p=0.969). Luego se
tipo de habilidad fonoaudiolgica (F= 4.45, p<0.001)
aplic un ANOVA para establecer si en cada una de
como el grupo al cual perteneca el encuestado (F=
las seis habilidades existan variaciones significativas
4.43, p<0.05) resultaron ser predictores significativos
en los promedios de las diferencias entre ambas
de las diferencias encontradas. Los promedios
percepciones. Los resultados evidenciaron que
estimados por el modelo (ajustados por tipo de
existen diferencias significativas en dos de las
habilidad y grupo) de las diferencias entre ambas
habilidades estudiadas (F=4.41, p<0.001). Al utilizar el
percepciones se presentan en el Grfico 4.
determinar
si
estas
se
encontraban
test de Scheff, se constat que las diferencias

significativas se encuentran entre las habilidades 1 y
6 (p<0.01), y entre esta ltima y la 2 (p<0.05), como
se advierte en el Grfico 3.

Grafico 4. Promedios marginales con intervalo de

confianza del 95% de las diferencias entre las percepciones
(ajustados segn habilidad y grupo).
En cuanto a los contrastes entre las

Grafico 3. Diferencias entre las percepciones de desarrollo
diferencias de ambas percepciones, ajustadas segn
al egresar y requerimiento laboral en las seis habilidades

encuestadas.
habilidad y tipo de grupo, resultaron significativas las
observadas entre las habilidades 5 y 1 (F= 5.78,
p<0.05) y 6 y 1 (F= 15.64, p<0.001). A su vez, tambin
una de las habilidades (F= 4.43, p<0.05). En relacin
fue significativo el contraste entre las diferencias
con los promedios estimados, en el grupo N1 fueron
entre las dos primeras habilidades y las restantes (F=
significativos las diferencias entre las habilidades 3 y
8.95, p<0.01). Estos resultados difieren parcialmente
1 (F= 2.19, p<0.05); 4 y 1 (F= 2.30, p<0.05); 5 y 1 (F=
de los datos no ajustados en los que la habilidad 2
2.74, p<0.01) y finalmente 6 y 1 (F= 3.07, p<0.01). En
present diferencias con la 6, en tanto que la
el grupo N2, solo fue significativo el contraste entre
habilidad 5 no se diferenciaba de la 1.
las habilidades 6 y 1 (F= 2.52, p<0.05), denotando con
Con el objetivo de aclarar en parte los
resultados anteriormente sealados, se compararon
ello la homogeneidad existente en este grupo como

lo expresa el Grfico 6.
las diferencias de cada una de las habilidades en

relacin con el promedio de las diferencias globales.
Al respecto, se advirti que los contrastes
significativos se encuentran entre las diferencias de
2
las percepciones de la habilidad 1 (X (1) = 6.46,

2
p<0.05 N2 (X (1) = 5.87, p<0.05) y la habilidad 6

2
(X (1) = 12.84, p<0.001) y el promedio grupal, como

se aprecia en el Grfico 5.
Grafico 6. Promedios estimados de las diferencias entre

las percepciones en las seis habilidades y en ambos grupos.
Discusin
La hiptesis de trabajo propuesta planteaba
la existencia de diferencias entre la percepcin de la
formacin universitaria recibida y la percepcin
acerca de la exigencia por parte del mercado laboral
en torno a seis habilidades fonoaudiolgicas. A la luz
del anlisis efectuado, es posible aceptar la anterior
Grafico 5. Contrastes entre las diferencias de las

percepciones y el promedio general (lnea horizontal),
utilizando un intervalo de confianza del 95%.
premisa, ya que en todas las habilidades consultadas

y en los dos grupos constituidos existen diferencias
Como
se
mencion
previamente,
la
separacin en dos grupos result ser un predictor

significativo para las diferencias encontradas en cada
43
significativas entre ambas percepciones. En efecto,

los resultados reflejan una deficiente sintona entre el
mundo universitario y el laboral, la que en parte
Fuentes, E.

podra explicarse por la utilizacin de un modelo
La diferencia existente entre la percepcin
formativo de carcter tradicional. Dicho modelo, a
de desarrollo al egresar de la universidad y la
diferencia del enfoque basado en competencias,
percepcin de requerimiento por parte del mercado
dificultara la adquisicin por parte de los estudiantes
laboral mostr estar influenciada por el grupo al cual
universitarios de ciertas destrezas profesionales
perteneca el egresado. Lo anterior podra explicarse
16
por la evolucin experimentada en los programas
requeridas por el mercado .

Al considerar por separado cada una de las
seis habilidades encuestadas y determinar las
diferencias entre ambas percepciones, es posible
concluir que la habilidad con mayor diferencia fue la
6
(Desarrollar
proyectos
desde
el
mbito
fonoaudiolgico tanto a nivel pblico como privado).

Mientras que aquellas con menores diferencias
fueron las relacionadas directamente con el quehacer
profesional del fonoaudilogo (habilidad 1: Evaluar
el desarrollo comunicativo en las reas de Voz,
curriculares de la institucin formadora, ya que como

se
mencion
previamente,
la
carrera
de
Fonoaudiologa de la Universidad de Chile incorpor

en el ao 1995 un quinto ao de estudios y el grado
12
de licenciado en Fonoaudiologa . Esto trajo consigo

mejoras significativas en los programas acadmicos,
las que podran verse reflejadas en la disminucin de
las diferencias entre formacin y exigencia laboral
que mostraron los egresados despus del cambio
curricular.
Audicin, Habla y Lenguaje y habilidad 2: Establecer
En relacin con las implicancias que estos
diagnsticos fonoaudiolgicos en las reas de Voz,
resultados podran tener es posible sealar que, en
Audicin, Habla y Lenguaje). Lo anterior tambin se
primer instancia, permitiran orientar los esfuerzos de
reflej al comparar las diferencias entre las
las instituciones formadoras hacia las debilidades que
percepciones de cada una de las habilidades con
perciben sus egresados. Sera recomendable, en este
respecto al promedio grupal, en donde las
sentido, considerar las falencias que se acaban de
habilidades 1 y 2 se encuentran significativamente
sealar al realizar futuras modificaciones curriculares.
por debajo del promedio, contrariamente a lo que
Adems de lo anterior, tambin se hace necesario
ocurre con la habilidad 6, la que se ubica
discutir acerca de la pertinencia y peso relativo
significativamente por sobre la media
otorgado dentro los perfiles profesionales a aquellas
Una posible explicacin a lo anterior se

puede encontrar al revisar el perfil profesional de la
universidad de procedencia de los encuestados, el
cual estuvo vigente hasta el ao 2012 y que hasta ese
momento no haca referencia explcita a las
habilidades relacionadas con la formulacin y
desarrollo
de
fonoaudiolgico.
proyectos
en
el
mbito
habilidades que no son especficas del quehacer

profesional del fonoaudilogo, pero que son la base
de cualquier programa universitario. Las destrezas
genricas o transversales, segn estudios realizados a
egresados europeos, no son las que preocupan ni por
tanto las que se ensean en los sistemas ms
tradicionales de educacin superior, sin embargo son
4
las que el mercado exige en mayor medida . As pues,
los conocimientos especficos constituyen una
altamente profesionales, siendo solo la relacionada
herramienta til como punto de partida para los
con la formulacin de proyectos (gestin) la que
profesionales, aunque los empleadores reconocen
podra ser considerada como genrica o transversal a
cada vez ms el valor de las competencias genricas,
todo profesional universitario. Es necesario recordar
tales como las habilidades de comunicacin y el
que la versin original del cuestionario propuesto por
17
13
trabajo en equipo . En el caso de la Universidad de
Cceres, Didier y Fuentes , se someti a un anlisis
Chile, podemos afirmar que existi una temprana
exploratorio
preocupacin por incluir dichas habilidades, lo cual se
investigacin. Dicha versin, adems de las seis
puede constatar en las declaraciones de perfiles
habilidades anteriormente mencionadas, incluy
profesionales que incluyen habilidades tales como la
otras relacionadas en su mayora con el proceso de
capacidad de gestin a nivel personal y laboral, el
gestin e investigacin. Estas ltimas mostraron una
inters por la investigacin cientfica, as como
carga factorial pobre y una elevada representacin en
tambin evidenciar conocimientos actualizados de la
ms de un factor, por lo cual fueron eliminadas. Lo
disciplina e integrarse a equipos de trabajo, entre
anterior no significa que las habilidades de gestin e
18
de
factores
para
la
presente
varias otras . Sin embargo, es posible que a pesar de
investigacin carezcan de importancia, sino mas bien
la creciente disposicin a mejorar y expandir cada vez
que el modo en que se incluyeron en la versin
ms el accionar del profesional, no estn todava
original determin que no formaran parte del
dadas las condiciones de soporte curricular para
constructo medido. Al incluirlas los resultados no
poder llevar a cabo la formacin en otro grupo de
habran sido vlidos ni confiables. Es de esperar que
habilidades que no sean las propias del quehacer
futuros estudios en esta materia aborden una amplia
profesional tradicional.
gama de habilidades, tanto genricas como
En cuanto a las limitaciones del presente
especficas.
estudio se debe considerar el sesgo de la memoria:
algunos encuestados deban recordar eventos
curriculares que an quedan por realizar, ya lo
acaecidos haca ms de 25 aos, lo que
sealaban tempranamente Maggiolo y Schwalm
perfectamente puede haber distorsionado sus
(1999 ): los cambios esperados con la adopcin del
valoraciones. Junto con esto, las percepciones
nuevo enfoque deberan orientar los planes de
podran haber sido influenciadas por las exigencias
estudio hacia el logro de habilidades de aprendizaje y
laborales ejercidas a medida que estos profesionales
de mayor autonoma por parte de los alumnos. En el
aumentaron su experiencia y desempearon
antiguo
funciones gerenciales o ejecutivas (direccin de
incorporando nuevos contenidos a medida que el
servicios y/o equipos de trabajo).
campo
Otro factor que debe ser considerado es que

las habilidades incluidas en el presente estudio son
45
Finalmente, en cuanto a las modificaciones
12
modelo,
laboral
se
las
mallas
expanda
evolucionaban
y
aumentando
notablemente la carga acadmica de los estudiantes,

pero sin producir mejoras significativas en la
Fuentes, E.

formacin de aquellas destrezas relacionadas con el
Referencias
mundo laboral. Por el contrario, en opinin de

17
Biesma y otros (2008 ) los cambios curriculares

deberan incluir mejoras en la metodologa de la
enseanza, enfatizando precisamente el aprendizaje
activo y la integracin de habilidades.

1. CINDA. (2006). Currculo universitario basado en

competencias, Santiago de Chile. Recuperado desde:
http://aula.virtual.ucv.cl/aula_virtual/cinda/cdlibros/35
-Currculo
Universitario
Basado
en
Competencias/Currculo Universitario Basado en
Competencias.pdf
2. Corvaln, O. y Hawes, G. (2006). Aplicacin del enfoque
de competencias en la construccin curricular de la
Universidad
de
Talca.
Recuperado
desde:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1463Corvalan.pdf
3. Garca-Aracil, A. & Van der Velden, R. (2008).

Competencies for young European higher education
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Higher Education, Vol. 55, Issue 2, 219 239.
4. Mora, J.G. (2004). La necesidad del cambio educativo

para la sociedad del conocimiento. Revista
Iberoamericana de Educacin, 35, 1337.
5. Brunner, J.J. y Uribe, D. (2007). Mercados

universitarios: el nuevo escenario de la educacin
superior. Santiago: Universidad Diego Portales.
6. Mora, J.G. (2003). Competencias y empleo de los

jvenes graduados universitarios. Revista de Educacin,
330, 157170.
7. Mora, J.G. (2002). Formacin, empleo y demandas

laborales: la universidad espaola en el contexto
europeo. En F. Michavila y J. Martnez (eds.), El carcter
transversal en la educacin universitaria. Ctedra
UNESCO de Gestin y Poltica Universitaria. UPM.
Madrid. pp. 151166.

Agradecimientos
El autor de esta publicacin agradece a las
siguientes personas:
Fonoaudilogo Jorge Lizama Godoy, por el apoyo
en las diversas correcciones al escrito.
Fonoaudiloga Claudia Arancibia, por su
colaboracin desde el inicio de esta investigacin.
8. ANECA (2009). Los procesos de insercin laboral de los

titulados universitarios en Espaa. Factores de
facilitacin y obstaculizacin. Recuperado desde:
http://www.aneca.es/media/308144/publi_procesosil.
pdf
9. Alonso, L., Rodrguez, C. y Nyssen, J. (2008). El debate
sobre las competencias. Una investigacin cualitativa
en torno a la educacin superior y el mercado de
trabajo en Espaa. Madrid: Agencia Nacional de
Evaluacin de la Calidad y Acreditacin.
10. Bell, J. & Mitchell, R. (2000). Competency-based versus

traditional cohort based technical education: a
comparison of students perceptions. Journal of career
and technical education, 17, 1, 522.
15. Brown, B., Hendrix, S., Hedges, D. and Smith, T. (2012).

Multivariate Analysis for the Biobehavioral and Social
Sciences: A Graphical Approach. USA: John Wiley &
Sons, Inc.
11. Peluffo, M.B. & Knust, R. (2009). Aproximacin a la

educacin universitaria por competencias en Amrica
Latina: Una fata morgana o un modelo factible para
la realidad latinoamericana? Chile. Recuperado desde:
http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/2010/0
3/aproximacion_a.html
16. Hu, L-T. and Bentler, P. (1999). Cutoff criteria for fit
indexes in covariance structure analysis: Conventional
criteria versus new alternatives. Structural Equation
Modeling, 6, 155.
12. Maggiolo, M. & Schwalm, E. (1999). Escuela de

Fonoaudiologa: Notas acerca de su historia. Revista
Chilena de Fonoaudiologa, 1, 510.
13. Comisin Local de Innovacin Curricular, Escuela de
Fonoaudiologa. (2012). Plan de formacin Escuela de
Fonoaudiologa, Chile.
14. Cceres, I., Didier, B., Fuentes, L. (2010). Relacin entre
el desarrollo de las habilidades en el mbito de la
gestin y la exigencia del mercado laboral, percibida
por los profesionales fonoaudilogos. Tesis para optar
al grado acadmico de Magster en Pedagoga
Universitaria. Facultad de Educacin, Universidad
Mayor.
17. San Martn, V. (2002). La formacin en competencias: El

desafo de la educacin superior en Iberoamrica.
Revista Iberoamericana de Educacin. Recuperado
desde:
http://www.rieoei.org/deloslectores/280SanMartin.PD
F
18. Biesma, R.G., Pavlova, M., Vaatstra, R., Van Merode,
G.G., Czabanowska, K., Smith, T., et al. (2008). Generic
versus specific competencies of entry-level public
health graduates: Employers perceptions in Poland, the
UK and the Netherlands. Advances in Health Sciences
Education, 13, 3, 325343.
19. De Barbieri, Z. (1999). Perfil profesional del
Fonoaudilogo chileno. Revista Chilena de
Fonoaudiologa, 2, 510.
47
Fuentes, E.

ANEXOS

CUESTIONARIO
HABILIDADES FONOAUDIOLGICAS Y EXIGENCIA DEL MERCADO LABORAL

Fecha:

A. Antecedentes laborales

Aos de experiencia laboral:
rea(s) en la cual(es) se ha desempeado a lo largo de su vida laboral (puede marcar ms de una opcin):

Audiologa Voz Lenguaje infantil Lenguaje adultos
Otras (Especifique):________________________________________________________

Sector(es) donde se ha desempeado a lo largo de su vida laboral (puede marcar ms de una opcin):

Salud Ejercicio privado Escuela Especial Escuela de Lenguaje
Otras (Especifique):________________________________________________________

B. Antecedentes acadmicos
Ttulo o licenciatura
Institucin/Pas
Ao obtencin

Grado acadmico (Magister o Doctor)
Institucin/Pas
Ao obtencin

Posttulos, especializaciones, cursos,
Institucin/Pas
Ao obtencin
diplomados

C. Para cada una de las siguientes habilidades fonoaudiolgicas; indique el nivel de desarrollo que alcanzaron cuando usted
egres de la universidad (columna izquierda) y el requerimiento o exigencia en el trabajo (columna derecha):
Desarrollo
al egreso
Bajo Alto

Habilidades Fonoaudiolgicas
Evaluar el desarrollo comunicativo en las reas de Voz, Audicin,

Habla y Lenguaje.
Establecer diagnsticos fonoaudiolgicos en las reas de Voz,
Audicin, Habla y Lenguaje.
Planificar la intervencin teraputica de acuerdo a las necesidades
comunicativas de la persona y su entorno.
Implementar planes de intervencin teraputica de acuerdo a las
necesidades comunicativas de la persona y su entorno.
Evaluar el plan de intervencin teraputica de acuerdo a las
necesidades comunicativas de la persona y su entorno,
readecundolo cuando sea pertinente.
Requerimiento en el
trabajo
Bajo Alto
1

1 PB

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Trastornos

del lenguaje en el adulto

Percepcin del logro de las habilidades

language therapists abilities and labour marker

Palabras claves: relacin empleoformacin fonoaudiolgica, formacin profesional,

Key words: work-formation relation, professional formation, labor market.

CHEERS (Careers after Higher Education - A European

Hoy en da una gran cantidad de

continente y en la que se consult a ms de 36.000

graduados de 11 naciones europeas y Japn. Al

Fonoaudiologa se encuentra rediseando sus perfiles

respecto, la encuesta solicit informacin acerca de

profesionales con el objetivo de adscribirse a un

las demandas y de la formacin entregada sobre la

modelo de formacin basado en competencias,. Se

base de 32 competencias . En este caso, los

han descrito diversas fortalezas de este por sobre el

graduados europeos deban valorar (en una escala

modelo tradicional, dentro de las que se encuentra el

ordinal de 1 a 5) las competencias que eran

hecho de permitir a la universidad dar fe de los

requeridas en sus puestos de trabajo, as como

aprendizajes logrados por parte de sus estudiantes y

tambin el nivel de logro de dichas competencias .

facilitar la incorporacin temprana de los egresados

Los resultados mostraron que los puestos laborales

al mercado laboral . As la construccin de un perfil

exigan un conjunto de competencias entre las que

profesional no solo busca proporcionar el sello propio

podemos destacar aquellas relacionadas con la

de la casa de estudios a la formacin ofrecida, sino

capacidad de negociacin, planificacin, coordinacin

tambin demostrar sus logros y desarrollos en el

y organizacin y con asumir responsabilidades, las

plano del conocimiento. En paralelo a dicho proceso

que no eran desarrolladas por las instituciones

de transformacin curricular muchas de estas

instituciones de educacin superior investigan

profesin . Es as como los empleadores son

En el caso de Chile, segn Brunner y Uribe

(2007 ) las instituciones formadoras no tienen por

respecto de los profesionales que forman.

La situacin en la carrera de Fonoaudiologa

Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013

incorporarse al mercado laboral. A lo anterior se

suma el hecho de que actualmente solo la

Universidad de Chile posee egresados con ms de 15

anteriormente mencionado. En efecto, un estudio

aos de experiencia, lo que dificulta la investigacin

realizado por la Agencia Nacional de Evaluacin de la

Calidad y Acreditacin de Espaa, ANECA (2009),

Formacin universitaria y demandas del

contexto latinoamericano son escasos los reportes

respecto de los procesos de insercin laboral de los

Como se mencion anteriormente, en el

adecuacin al trabajo, apreciar otros puntos de vista,

tambin la brecha existente entre la universidad y el

excesivamente generalista y terica . Alonso,

Rodrguez y Nyssen (2008 ), utilizando tambin un

Enfoque tradicional de formacin

otras). Las especializadas (fundamentalmente los

Durante el ltimo siglo la educacin se ha

competencias menos valorado, tanto personalmente