REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PRIVADA RAFAEL BELLOSO CHACN
INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVA.
CTEDRA: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN ENTORNOS
TECNOLGICOS

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

PROFESOR: FRANKLIN ARAUJO

INTEGRANTES:

GONZALEZ TAMARYS

MARACAIBO, OCTUBRE DE 2015

Evaluacin

Esta utilizacin tiene que ver con la concepcin de la evaluacin que

tiene la mayora de la poblacin. El propio Diccionario de la Real
Academia Espaola da dos definiciones de la voz evaluacin:
1. Sealar el valor de una cosa. 2. Estimar, apreciar, calcular el valor de
una cosa.
Por otra parte, el Departamento de Pedagoga Fe y Alegra, (2002)
conceptualiza la evaluacin como el proceso de anlisis, reflexin y
valoracin de la informacin recabada, para la toma de decisiones
pertinentes que permiten reajustar los elementos y las condiciones que
optimicen el proceso de la conduccin y logro de los aprendizajes.
La evaluacin que se encierra en estas definiciones, en las que se
resalta el hecho de valorar resultados responde a una concepcin de la
educacin tambin esttica y centrada en los productos y no en los
procesos. Puede decirse que segn se ha ido entendiendo la educacin
como un proceso en el que intervienen distintos agentes y circunstancias
que influyen en sus resultados, se ha ido modificando tambin la idea de
evaluacin. Esta modificacin sita a sta en el interior de un proceso
(de enseanza-aprendizaje), no al final del mismo como elemento de
verificacin de sus resultados.
Por ende esta definicin del concepto de evaluacin que, adems de
incidir en su carcter procesual, de mejora de la situacin actual y de
toma en consideracin de todos los elementos intervinientes en el
proceso, subraya su carcter tcnico es la de (Prez juste, 1995). la
evaluacin es entendida como un proceso que se construye entre el
docente, los alumnos y los dems actores que participan quienes
aportan informacin valiosa para la elaboracin de los datos de la
evaluacin, por lo tanto, la evaluacin representa un proceso necesario,
para el alumno y puede ser un estmulo para aprender ms, ante la justa
valoracin de su trabajo, la representacin del grado de dificultad de una
asignatura, el reflejo de la calidad humana de su profesor, el resultado
de sus aprendizajes entre otros aspectos.

Medicin
La medicin aporta precisin y rigor a las descripciones de los hechos,
de las conductas de los sujetos y de las situaciones o contextos en las
que stas tienen lugar; por otro lado, la explicacin, prediccin y control
de la realidad supone formular modelos o teoras, que no son ms que
una red de proposiciones referidas a un conjunto de constructos o
variables que es necesario medir apropiadamente. Una medicin
rigurosa de las variables constituye el paso previo e ineludible para
cualquier uso posterior que se vaya a hacer de ellas. Los investigadores
necesitan obtener medidas de las variables implicadas en sus hiptesis;
los psiclogos educativos necesitan evaluar e intervenir y tanto la
evaluacin como la intervencin se apoyan en la medicin. sta
proporciona informacin objetiva en la que basarse para tomar
decisiones acerca de los sujetos, aumentando la eficiencia en la toma de
decisiones por parte de psiclogos y educadores. De hecho, una de las
razones que explica el gran xito que tuvieron en EE.UU. los tests al
despuntar el siglo XX es que representan la posibilidad de juzgar a las
personas por sus competencias, habilidades o conocimientos, esto es,
por mritos propios y no por su nivel socioeconmico, red social,
apariencia o por el juicio subjetivo de profesores o supervisores. Tras el
xito cosechado por los tests creados para reclutar personal para la
contienda militar de la Primera Guerra Mundial, Cattell funda en 1922 la
primera entidad dedicada a la produccin masiva de tests (Psychological
Corporation). En 1940 se haban comercializado ya 2600 bateras
estandarizadas de rendimiento, evaluando desde la inteligencia y el
retraso mental hasta la distancia social entre grupos, pasando por la
personalidad, los intereses y actitudes de grupos y sujetos. La
generalizacin de los tests en la sociedad es un hecho como elemento
de verificacin de sus resultados.
Por ende esta definicin del concepto de evaluacin que, adems de
incidir en su carcter procesual, de mejora de la situacin actual y de
toma en consideracin de todos los elementos intervinientes en el

proceso, subraya su carcter tcnico es la de (Prez juste, 1995). la

evaluacin es entendida como un proceso que se construye entre el
docente, los alumnos y los dems actores que participan quienes
aportan informacin valiosa para la elaboracin de los datos de la
evaluacin, por lo tanto, la evaluacin representa un proceso necesario,
para el alumno y puede ser un estmulo para aprender ms, ante la justa
valoracin de su trabajo, la representacin del grado de dificultad de una
asignatura, el reflejo de la calidad humana de su profesor, el resultado
de sus aprendizajes entre otros aspectos.
Relacin entre evaluar y medir
Que la evaluacin es entendida como un proceso que se construye entre
el docente, los alumnos y los dems actores que participan quienes
aportan informacin valiosa para la elaboracin de los datos de la
evaluacin, por lo tanto, la evaluacin representa un proceso necesario,
para el alumno y puede ser un estmulo para aprender ms, ante la justa
valoracin de su trabajo, la representacin del grado de dificultad de una
asignatura, el reflejo de la calidad humana de su profesor, el resultado
de sus aprendizajes entre otros aspectos.
En el contexto educativo, la evaluacin significa un mecanismo de
autocontrol que le permite regular y conocer las causas de los
problemas, identificar los obstculos que se suscitan y le perturban,
autoevaluar el proceso y evaluarse a s mismo, la metodologa, los
instrumentos utilizados, los indicadores seleccionados, entre otros
aspectos. En fin, sin la actividad evaluativa difcilmente, se podra
asegurar que ocurra algn aprendizaje y mucho menos se tendrn
argumentos suficientes para plantear o sugerir correcciones y mejoras
del proceso o inclusive retroalimentarlos.

Herramientas usadas en la actualidad para evaluar en los entornos

virtuales.

En la actualidad han surgido cada vez ms, nuevas ideas, ms

herramientas e innovaciones tecnolgicas que contribuyen a mejorar la
calidad educativa, en este sentido, para evaluar en los entornos virtuales
nos encontramos con diversos elementos, tales como:

Internet
Foros
Video conferencias
Blog
Wiki

Modelos de Evaluacin segn las Teoras y Enfoques del

Aprendizaje.
Para el Ministerio de Educacin y Deportes de Venezuela (1999) la
evaluacin es un proceso sistemtico de reflexin sobre el quehacer
educativo que proporciona informacin acerca de cmo se va
desarrollando el proceso de enseanza aprendizaje con el fin de
reajustar si fuera a necesario la actuacin docente y los aprendizajes de
los alumnos en funcin de la informacin obtenida durante el proceso.
Por su parte, Sacristn (1992), citado por Alves y Acevedo (1998) define
la evaluacin de alumnos como el proceso por medio del cual los
profesores, en tanto que sean ellos quienes la realizan, de buscar y usar
la informacin, procedentes de numerosas fuentes para llegar a un juicio
de valor sobre el alumno en general o sobre una faceta en particular del
mismo.
Asimismo, se puede apreciar, las diferentes perspectivas
conceptuales presentadas son el producto del desarrollo de varios
enfoques y modelos de evaluacin que se han gestado a lo largo del
siglo XX y lo que va de este siglo, modelando la investigacin y la
prctica de la evaluacin educativa en la actualidad, las cuales se
describen en funcin de las teoras y enfoques de aprendizaje, a
continuacin con el objeto de identificarlas, diferenciar unas de otra,
analizar su avance progresivo en el tiempo, determinar el propsito
educativo de cada una de ellas y los cambios que se han gestado hasta
la actualidad. Se definen a continuacin.
Evaluacin del Enfoque
La

Paradigma Experimental

Paradigma Cualitativo o

Constructivista
Alternativo.
evaluacin Durante la dcada de los 60 Durante la dcada de los 60

constructivista se sustenta se produjo un gran inters se produjo un gran inters en

en diferentes principios de en relacin a la evaluacin relacin
las teoras cognoscitivas y cualitativa
humanistas, la cuales han Cronbach,

la

evaluacin

(Eisner, cualitativa (Eisner, Cronbach,

Mc.

Donald, Mc.

tenido diferentes influencias Stenhouse, Parlett, Elliot y Parlett,

Donald,
Elliot

Stenhouse,
y

otros)

tal

histricas, pero comparten otros) tal inters, se debe inters,

se

debe

en

gran

un marco referencial comn en gran medida en que los medida

en

que

los

test

al enfatizar la naturaleza test

limitada

falible

de

estandarizados

de estandarizados de rendimiento

la rendimiento

no no proporcionaron la suficiente

bsqueda del conocimiento proporcionaron la suficiente informacin para comprobar y

del ser humano. Por lo informacin para comprobar evaluar
tanto, recibe aportaciones y
de

diversas

corrientes evaluar

coinciden

en De

el

esta

considerar la importancia plantea

proceso
necesidad

un

de

sujeto

se

paradigma

de la actividad constructiva alternativo

del

con

las

(Ausubel, siguientes

Vigotsky, Maturana, Piaget), caractersticas:

Partiendo

del

precepto 9 El objetivo central es

constructivista, se plantea comprender la evaluacin,

la necesidad de establecer entender y valorar los
una

nocin

de procesos y resultados de un

multidireccionalidad de la programa

educativo.

La

evaluacin que se concibe comprensin de un

como

un

proceso

investigacin,

de fenmeno de un sistema o

anlisis, de

un

conjunto

de

valoracin y sobre todo, acontecimientos es una

una reflexin acerca de las empresa
formas

como

humana

los intencional y tentativa sujeta

estudiantes aprenden y de inevitablemente a

cules son los factores que limitaciones y errores.
propician
ese

obstaculizan 9 Comprende la situacin

aprender. Desde

punto

de

vista

informtica

de

el en la cual interactan los

la hombres con

educativa, intencionalidad

donde todos los recursos significados

tecnolgicos
servicio
profundizacin

estn
de

y
subjetivos.

al Requiere

tomar

en

la consideracin
de

proceso

enseanza y aprendizaje.

pedaggicas y psicolgicas enseanza y aprendizaje.

que

el

los diferentes

opiniones

de

aprendizajes

bajo posiciones

ambientes

mediante

innovadores, cuales los individuos

interactivos y participativos, interpretan

es

los

menester

los

hechos,

desarrollar objetivos y reacciones.

modelos de evaluacin que 9

La

evaluacin

debe

permitan ahondar y valorar responder a cuestiones de

todos

los

herramientas

elementos

y justificacin, Por qu han

tecnolgicas de

aprender?

Qu?

aplicadas, que interactan Cmo? Qu han dejado

en momentos determinados de aprender?
para construir aprendizajes 9 El objeto de la evaluacin
significativos en el alumno.

no

se

restringe

de

las

conductas manifiestas ni
de los resultados a corto
plazo

ni

los

eventos

previsibles o previstos en