DISEO INSTRUCTIVO DE UNIDADES DIDCTICAS

Dr. Pere Marqus Graells, 2002(ltima revisin: 14/03/06 )

EL DISEO INSTRUCTIVO
A partir del marco que ofrece una teora sobre el aprendizaje, el diseo instructivo consiste en
la concrecin de un mtodo para desarrollar la instruccin que considere: los objetivos
educativos que se pretenden, las caractersticas generales del alumnado, el contexto en el que
se ha de realizar, la estrategia didctica que se seguir, la evaluacin...
Un buen diseo instructivo aumenta las posibilidades de que se alcancen los objetivos
previstos.
"Un modelo de diseo instructivo no se debe reducir a justificar los medios tcnicos
incorporados, sino que requiere un anlisis exhaustivo del escenario y del mtodo en funcin
de una serie de circunstancias. Por lo tanto el mtodo es externo a la tecnologa, externo
tambin a las posibilidades didcticas, y consiste ms bien en una reflexin sobre el modo
(cmo) de conjuntar ambos aspectos, partiendo de unos contenidos (qu), persiguiendo unos
objetivos (para qu), explicitando las razones (por qu), la secuencia y la temporalizacin de la
enseanza (cundo), teniendo en cuenta los recursos (cunto) y los agentes que intervienen en
el proceso (quines)" MORENO, F., BAILLY-BAILLIRE, M. (2002). Diseo instructivo de la
formacin on-line. Barcelona: Ariel Educacin.

ASPECTOS GENERALES A CONSIDERAR AL DISEAR UN CURSO

- Objetivos de aprendizaje para los alumnos, considerando aspectos cognitivos, emocionales,
sociales y fsicos
- Contenidos que se desean transmitir
- Organizacin de la informacin en pequeas unidades (unidades de aprendizaje que se
integrarn las diversas UNIDADES DIDCTICAS o lecciones que componen el curso)
- Guas de aprendizaje
- Actividades de aprendizaje que faciliten a los estudiantes la adquisicin y reestructuracin de
conocimientos (problemas, casos, trabajos colaborativos...)
- Ejercicios de evaluacin para comprobar que se van adquiriendo los conocimientos
- Feed-back, refuerzos que se ofrecern a los estudiantes
- Control del ritmo de aprendizaje de cada estudiante

A PROPSITO DE LOS CONTENIDOS

Deben...
- Ser correctos y actuales.
- Adecuados (o adaptables) a las caractersticas de los destinatarios (edad, capacidades...)
- Estar bien estructurados y ser progresivos, de manera que los anteriores faciliten la
comprensin de los que siguen.
- Estar redactados correctamente, sin faltas de ortografa y con un lenguaje comprensible que
facilite la comprensin

- Resultar motivadores, atractivos y originales en su presentacin

- Incluir elementos grficos (y si es posible audiovisuales)
- Incluir recursos didcticos: organizadores previos, resmenes, ejemplos, preguntas...
- Considerar el estudio personalizado y tambin dinmicas de trabajo colaborativo
- Estar contextualizados en un marco de referencia familiar para los estudiantes y que
respondan a los intereses y expectativas de los destinatarios.
- Estar bien secuenciados con las actividades de aprendizaje y dems ejercicios del material

LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (learning objects)

Pueden considerarse los elementos ms pequeos que integran un curso on-line, la parte ms
pequea de instruccin o informacin que por s sola resulta significante para los estudiantes.
Suele dar respuesta a las preguntas: qu, por qu, cmo, cundo y dnde
Caractersticas generales. Son pequeas unidades instructivas que:
- tienen unos objetivos formativos claros y evaluables (propsito instruccional)
- presentan unos contenidos formativos de pequea extensin (indivisibles)
- incorporan unas estrategias didcticas especficas que consideran diversas actividades de
aprendizaje para los estudiantes
- incluyen un sistema de evaluacin que permite determinar si los estudiantes han realizado los
aprendizajes previstos.
- son independientes entre si pero agregables para formar UNIDADES DIDCTICAS
- se pueden personalizar segn las necesidades educativas
- con los adecuados complementos contextualizadores, se pueden reutilizar en diversos cursos
(reutilizables)
- suelen estar organizados en "metadatos"
Su estructura considera tres elementos bsicos:
- Los contenidos. Transmiten informacin (500/800 palabras). Distinguimos los siguientes
tipos:
- datos
- conceptos
- leyes, principios (que relacionan varios conceptos)
- procedimientos simples
- procesos complejos
- valores, normas, que ofrecen pautas de actuacin
Estos contenidos deben facilitar la creacin de conocimiento til y el desarrollo de actitudes y
habilidades personales cognitivas y metacognitivas, emotivas, psicomotrices, sociales...
Desde una perspectiva cognitiva, Bloom considera 6 operaciones bsicas relacionadas con
estos contenidos: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.
- La interactividad. Se realiza mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el
trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos formativos que se pretenden.
Podemos considerar dos tipos de actividades:

- Actividades sencillas, como preguntas y ejercicios que admitan su inmediata ejecucin y

correccin; suelen responder a un nico objetivo formativo. Generalmente son individuales.
- Actividades complejas, de mayor duracin, cuya ejecucin requiera la divisin del trabajo en
unas fases secuenciadas; suelen abarcar ms de un objetivo formativo. Suelen admitir la
organizacin del trabajo en grupo.
Se contemplan interactividades de los estudiantes con: los contenidos, los profesores, las
actividades, entre ellos...
- La evaluacin. Es exhaustiva y sistemtica, considerando todos los objetivos formativos que
se pretenden. Se realiza mediante actividades de aprendizaje pero que en este caso tienen
como finalidad principal la medida de los conocimientos adquiridos por los estudiantes.

ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

Las unidades de aprendizaje se van agrupando en UNIDADES DIDCTICAS (5/10 por curso), cuyos
principales elementos estructurales son los siguientes:
- Presentacin de la UNIDAD DIDCTICA: objetivos, ndice de objetivos, destinatarios, breve
descripcin de las actividades y al evaluacin...
- Diversas unidades (5/10) de aprendizaje (que incluyen los tres elementos: contenidos,
actividades, evaluacin)
- Resumen y conexiones entre las unidades de aprendizaje de la UNIDAD DIDCTICA y con otras
unidades.
- Actividades de aplicacin relacionadas con las unidades de aprendizaje
- Evaluacin general de la UNIDAD DIDCTICA.

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MATERIALES DIDCTICOS
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