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28/03/2014

TEORIASDEL
DESARROLLO
PONENTE:
ANALUZLAURAHANCO

QUEESELDESARROLLOINFANTIL?
Consiste en una sucesin de etapas o fases en las que se dan una serie de
cambios fsicos y psicolgicos que van a implicar el desarrollo del nio. El
desarrollo infantil va a tener una serie de pautas que podran denominarse
generales, para una cultura y momento socio-histrico dado. Segn en la
sociedad en la cual se sita un nio y su familia, habr cierto desarrollo
esperado
para
un
nio
de
determinada
edad.
Teoras que intentanexplicar el desarrollodel nio:
JeanPiaget
L.S. Vigotsky
SigmundFreud
DonaldW.Winnicot
ErikErikson
Henri Wallon
A Gesell
R. Spitz

28/03/2014

LATEORADELDESARROLLOCOGNITIVODE
PIAGET
Afirmaquelosnios creandeformaactivasupropio
conocimiento del mundoyatraviesancuatro fases
dentrodel desarrollo cognitivo. Parapoder lograr
estaconstruccincognitivadelmundohace falta
dosprocesos: organizacinyadaptacin.
Piaget, creaquenos adaptbamos dedos
maneras, queoperaninclusoenlos primeros
momentosdelavidadel nio:
Asimilacin: ocurrecuandolos individuos
incorporannuevainformacinasus
conocimientosexistentes
Acomodacin: ocurrecuandolos individuos
ajustanlanuevainformacin.

ESTADIOSDEDESARROLLOSEGNJEANPIAGET

Estadiopre-operacional: (2-7aos)los nios empiezana representar el mundo


con sus propiaspalabras, imgenesy dibujos. Carecendepensamiento
operacional.
Estadiodeoperaciones concretas (7-11aos)Los niosyapuedenrealizar
operaciones y el razonamiento lgicoreemplazaal intuitivomientras queel
pensamientopuedeaplicarsea ejemplos especficos oconcretos.
Estadiodeoperaciones formales. (11-15aos). Los individuos empiezanapensar
en trminos abstractos, envez deenexperiencias concretas, desarrollan idealesy
piensanenel futuro. Suformadepensar es ms sistemtica, desarrollan
hiptesis

28/03/2014

TEORASOCIOCULTURALCOGNITIVADEVIGOTSKY
Tambinpiensaquelos nios construyendeformaactivasuconocimiento, Su
teoraes sociocultural quehacehincapienel anlisis del desarrollo, el papel
del lenguajeylas relaciones sociales.

TRESIDEASSONLASPRINCIPALES:
Las habilidadescognitivas delos nios puedenser comprendidas solosi
se analizaeinterpretasudesarrollo. ParaVigotskyeramuyimportanteel
discursointerno, entendindolocomounpasogradual enel desarrollo
Las habilidadescognitivas sonmediadas por las palabras, el lenguajey
la formadel discurso, quesirvecomoherramientapsicolgicapara
transformar laactividadmental. Loquelellevaacreer queel lenguaje
es laherramientams importanteparalos nios porqueles permite
realizar sus actividades.
Las habilidadescognitivas tienensuorigenenlas relaciones sociales y
estninmersas enunambientesociocultural. l creaqueel desarrollode
la memoria, laatencinylaraznimplicabaaprender autilizar las
invenciones delasociedad.

28/03/2014

LASTEORASDESIGMUNDFREUD:
ello

Estaestructuraestformadadeinstintosquesonlareservade
energapsquicadeun individuo. Es totalmenteinconscientey
no tienencontactoconlarealidad. Notienenmoralidad, por lo
quenotienen encuentasi algo estbieno estmal

Yo

Yo: estaestructura tratacon las exigencias dela realidad. Es la


ramaejecutivadelapersonalidadporqueutilizael
razonamientopara tomar decisiones. Al igual queel Ellono
tienen moralidad.

Super
yo

Sper-yo: estaestructurarepresentalaramamoral, por loque


al contrario delasotras dos, tieneencuentasi algo estbieno
si nolo esta. Lorelaciona(Freud) conlaconciencia.

Freud deca que los problemas eran resultado de las experiencias


tempranas ycreaquepasbamos por cincoetapas enel desarrollopsicosexual. Cada una de esas etapas, experimenta placer en una parte del
cuerpo ms que en otra. Por eso afirmaba, que nuestro desarrollo se ve
determinado segn como resolvemos los conflictos en estos tempranos
orgenes del placer. Cuando estos conflictos no se resuelven el individuo
puede quedar estancado en una fase especfica del desarrollo, y esto
sucede cuando una necesidad se queda sobre o infra satisfecha, por
ejemploqueunamadredesteteasuhijodemasiadopronto.

28/03/2014

LASCINCOFASESDELDESARROLLOSEGN
FREUDERAN:
Fase oral. (durante los 18primerosmeses). Loscentrosdeplacer seencuentranalrededor de laboca.
(morder,masticar,chupar)

Fase anal. (1,5aos- 3aos) Loscentrosdeplacer se localizan,enel anoy las funcionesdeevacuacin

Fase flica: (3aos- 6aos): loscentrosde placer se localizanenlosgenitales, amedidaqueel nios


descubre quelamanipulacinpropiaesplacentera.Apareceelcomplejo deEdipo, y se resuelvecuando
los nios sedancuentaqueel progenitor del mismosexo puedecastigarlespor susdeseos incestuosos
entoncesel nio seempiezaaesforzar enparecerseal progenitordel mismo sexo.

Fase delactancia(6aos- lapubertad). El nio reprimetodo lasexualidady desarrollahabilidades


socialese intelectuales.
Fase genital (apartir delapubertad) Fase del renacimiento sexual. Lafuente deplacer sexual ahoraes
alguienfueradelafamilia. Esahoracuando losconflictos noresueltosconlos padresvuelvenasurgir y
cuando se resuelvenlos individuos soncapacesde tener unarelacinamorosamaduray funcionar
independientemente comoadulto.

TEORIADEDONALDW. WINNICOT
Empleo tcnicas como el garabato (tcnica de dibujo para saber
relacin entre madre- hijo), la esptula (comportamiento de hijo y
madre ante diferentes situaciones) y el nifle(capacidad de
independencia del nio). Menciona los tipos de dependencia de
Madre-hijo:
Dependencia extrema Se da de 0 a 6 meses es la etapa de adaptacin,
estadodefuncinconlamadre.
Dependenciarelativa

Se da de 6 a 18 meses es cuando empieza a


interactuar yaincorporarseenel entornosocial.

Hacialaindependencia Se da de 18 a 36 meses en esta etapa la


independencia no es completa ya que pueden
haber regresiones a momentos de dependencia
comolaadolescencia.

28/03/2014

FASESENELPROCESODEL
DESARROLLO
Nombrafases queinfluyenen el procesodedesarrollodel bebeydesu
personalidadenel cuidadomaternal:

Sostenimiento
o Holding

Manipulacin
o Handling

Presentacin
Objetal

(0 a 3 meses)

(5 a 6 meses)

(3 aos aprox.)

es dependenciaabsoluta, esla
manera enla quela madre
sostienefsicay
psicolgicamente, es el modo
en el le transmitevnculos
afectivos al bebemediantela
lactancia

es dependenciarelativa quele
permiteal niomanipular las
situaciones

Es independencia es la
relacininicial dela madrecon
su hijo, la capacidadde
relacionarseconobjetos

Dependedeestas 3fases endondese formanuntipodeSelf

El FalsoSelf

Es una mascara, no es
espontneo ya que se
reconoce vagamente, suele
ser imitador ya que se
identifica con modelos
positivos, produce sensacin
de irrealidad.

Verdadero
Self

Es la verdadera personalidad
expresando con facilidad sus
emociones, precede losgestos
espontneos y la idea
persona.

Estos tipos deSelf vana dependerdela formacinqueledala madreal hijo, espor esoquehay
dos tipos demadre: Lamadresuficientementebuenaesaquellaqueayudaal procesode
adaptacindel nioes decirnoesperfectaparaqueel niopuedadesarrollar sus propios
recursos, tienequever muchoconel desarrollodel VerdaderoSelf yaquees dependedela
formacinal bebeylamadreperfectaes unamadrepatolgica, yaquenopermiteal nio
desarrollar susvnculos, tienequever conel FalsoSelf es decir nocooperaconunbuendesarrollo
del nioy sus necesidades.

28/03/2014

LASTEORASDEERIKERIKSON
Se apoyo en las teoras de Freud, pero sin embargo pensaba que juzg
mal algunas dimensiones importantes del desarrollohumano.
Segn Erikson, a lo largo de la vida hay una secuencia particular de
cosas especficas, o sea, que todos los seres humanos pasan por las
mismas crisis o por las mismas etapas de desarrollo psicosocial. La
resolucindeunacrisis estinfluidapor el ambienteypuedeser positiva
o negativa. La resolucin positiva implica un crecimiento de las
capacidades de lapersona(supersonalidad) para interaccionar con su
ambiente. La resolucin negativa representa una deficiencia en las
capacidades de la persona (su personalidad) para lidiar con el
ambiente y las situaciones que puedan presentarse. Segn Erikson, las
diferentes etapas del desarrollo psicosocial se presentanenedades ms
o manos iguales entodos los seres humanos.

OCHOFASESPSICO-SOCIALES
Confianzavs.
Desconfianza

(duranteel primer aodevida). EL nioquesienteconfianza,


graciasaunasensacindecomodidad, estableceunabase
duraderadeesperanzadequeel mundoserunlugar buenoy
placenteroparavivir.

autonomavs.
vergenzay duda

Iniciativavs. Culpa

Productividad
vs. inferioridad

(1 a3 aos, oinfanciatarda) Despusdetener confianzaensus


cuidadores, empiezanacrear unsentidodeautonoma, perosi se
castigamuchoalosniosdesarrollanuncarcter cohibidoyvergenza.
(Durantelos aospreescolares) Duranteestaetapalosniosnecesitanun
comportamientoactivoy resueltoparaafrontar losretos. Necesitanadquirir
responsabilidades, y as aumentarla iniciativa. Perosi el nionoresponsable, se
creael sentimientodeculpa

(Durantelaescuelaprimaria) El desarrolloyestar encontactoconnuevas experiencias,


hacenquelos nios dirijansuenergahaciael desarrollodel conocimientoy delas
habilidades. Peroenotros casos puedesurgir unsentimientodeinferioridad, sintindose
incompetenteoimproductivo. ParaEriksonlos profesores deberanconvencer alos
nios dequees unaaventurasaber quepodemos aprender ahacer cosas quenunca
imaginbamos quepodamos hacer.

28/03/2014

Identidadvs.
Confusin

(duranteel primer aodevida). EL nioquesienteconfianza, graciasauna


sensacindecomodidad, estableceunabaseduraderade esperanzadequeel
mundoserunlugar buenoy placenteroparavivir.

Intimidadvs.
Aislamiento

(primerosaosdeadultez) el individuoseenfrentaatareasdeconstruccinde
relaciones intimasconotros, si creaunarelacinsaludablealcanzarlaintimidad, si
no seenfrentaral aislamiento.

Laboriosidadvs.
Estancamiento

(mitadfaseadulta) el individuoseenfrentaaayudar alasgeneracionesms


jvenesparaconducirloshaciaunavidatil, esoesla laboriosidad. Ylasensacin
por nohaber ayudado, esel estancamiento.

Integridadvs.
desesperanza

(ltimaetapadeadultos) Losindividuosmiranhaciaatrsy reflexionandecmoha


sidosuvida. Si esareflexines positivasesientensatisfechosy sealcanzala
integridad, delocontrario, seproduceduday pesimismoqueconllevaala
desesperacin.

TEORIASDEHENRIWALLON
Wallon coincide conVygotskyal afirmar que el nio
es un ser social desde que nace y que en la
interaccinconlosdemsvaa residir la clavede su
desarrollo. Para Wallon, la individuacin se produce
gracias al papel que desempea la emocin en el
desarrollo, llegando a afirmar que gracias a ella los
nios construyen su psiquismo.El lenguaje ha sido
precedido por medios de comunicacin ms
primitivos.
Wallon desde una postura atidualista, plantea que
en la conciencia reside el origen del progreso
intelectual, pero sta no se presenta en el momento
del nacimiento sino que es una cualidad que se
construye socialmente, por medio de lo que
denominalasimbiosis afectiva.

28/03/2014

Haycuatrofactoresparaexplicar la
evolucinpsicolgicadel nio:
1.Laemocin.
2.El otro.
3.El medio(fsico, qumico, biolgicoysocial).

4.El movimiento(accinyactividad).

El desarrollodesdelosestadios

28/03/2014

TEORIADEARNOLDGESELL
ArnoldGesell sededicoespecialmenteaestudiar lainteraccinentreel
desarrollofsicoymental, concluyendoqueseproduceunasecuencia
definida. Sus trabajos sonescencialmenteconrespectoalaconductaysu
desarrolloenlainteraccinyamencionada. El desarrolloes unproceso
continuo. Comienzaconlaconcepcinyprocedemedianteordenada
sucesin, etapapor etapa, representandoencadaunadeellas ungradoo
nivel demadurez.
Cualquier acto, simpleocomplejodemanifestacinconductual, puede
poseer unaaltasignificacindiagnstica.

El diagnsticosellevaacabomediantecampos deconducta, queson


representativos delos diferentes aspectos del crecimiento. Estos aspectos
sonlos siguientes:

CAMPOSDELACONDUCTA
CONDUCTAMOTRIZ
movimientoscorporales,
Reaccionespostulares,
mantenimientodela cabeza,
sentarse, pararse, gateo,
marcha, formade
aproximarseaunobejto, etc,
coordinacionesmotricez

CONDUCTAADAPTATIVA
(C.A): estaconductaestaa
cargodelasmsdelicadas
adaptaciones senso-motrices
anteobjetosy situaciones.
Comprende: Habilidadpara
utilizar adecuadamentela
dotacinmotrizenla solucin
de problemas prcticos.
Coordinacindemovimientos
ocularesymanualespara
alcanzar ymanipular objetos..
Capacidaddeadaptacin
frenteaproblemassencillos.

CONDUCTADEL LENGUAJE
(C.M): Seusael trmino
lenguajeenunsentido
amplio, quieredecir,
incluyendotodaformade
comunicacinvisibley
audible, tambincompuesta
por imitaciny comprensin
de lo queexpresanotras
personas. Sistematicamente,
estossonsuscomponentes:
Comunicacinvisibley
audible: gestos, movimientos
postulares, vocalizaciones,
palabras, frasesuoraciones.
imitaciny comprensin
Lenguajearticulado: funcin
querequieredeunmedio
social, sinembargo,
dependientedelas
estructurascorticalesy senso
motrices.

CONDUCTA PERSONAL-SOCIAL
(CPS): Comprendelas reacciones
personalesdel nioantela
cultura socialdel medio enel
quevive,dichas reacciones son
tanmultiples yavariadasque
parecerancaer fuera del
alcancedel diagnstico
evolutivo. Ensntesis, sus
componentes son: Factores
intrsecos del crecimiento: control
de lamiccinydefecacin,
capacidadparaalimentarse,
higiene, independencia enel
juego, colaboracinyreaccin
adecuadaa la enseanza y
convecciones sociales, La
conducta personal social esta
sujetaa unnivel altodefactor
subjetivo,peropresenta, dentro
de la normalidad, ciertos lmites.

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TEORIADERENESPITZ
Spitzpartedelahiptesis dequeel nioal nacer sehallaenun
estadoNo-diferenciado. Notieneinstituidounyoal nacer
Spitzseleccionaalgunas proposiciones psicoanalistas parapoder realizar
sus investigaciones

FACTORESCONGENITOS
Cuandonacemosestamos provistos deloque
Spitzdenominabagajecongnito, queincluye:
Bagajehereditariodeterminadopor los
genes ycromosomas (ADN)
Influencias intrauterinas
Influencias quehantenidolugar duranteel
embarazo
FACTORAMBIENTE
El nioal nacer nodesarrollainiciativa
personal, suinteraccinconel medioes
puramentefisiolgica. Parael recinnacido
el medioestacompuestounsoloindividuo:
la madre
El niodurantesuprimer aodevidase
esfuerzaensobrevivir yenelaborar formas
de adaptacinal medio.

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EL PRIMERAODEVIDA
Habladelas principales
funciones
Funcionamientos psiquicos
PrincipiodePlacer
PrincipiodeRealidad
PrincipiodeNirvana
Desdeladivisiondescriptiva:
Concienteeinconciente
Puntodevistadinmica
Impulsolibidinal yagresivo
OBJETOLIBIDINAL
El objetodeuninstintoes aquelloenrelacinalocual oatravsdelo
cual el instintoes capazdelograr sufinalidad.
El objetolibidinal noperteneceenlas mismas coordenadas detiempoy
espacio, sinoquees cambiante, noes nuncaconstanteni idnticoas
mismo

ETAPAS
Spitzdivideel primer aodel nioen3 etapas
PRE-OBJETAL
(de0 a3meses)comienzadesdeel nacimientohastael primer
organizador quees lasonrisa.
OBJETOPRECURSOR
(de3 a7meses)comienzaconlasonrisaesteobjetoprecursor es el rostro
humanoselellamaprecursor por queel nionoreconoceel rostro
determinadodeunapersona
OBJETOREAL
(de8 a12meses) el llantoanteextraos indicaqueel nioyadistingue a
la madredeotraspersonas, laangustiayel No

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